Universidade de Fortaleza

Centro de Cincias da Sade CCS

Curso de Psicologia
Disciplina: Diag. Interv. Proc. Educativos
Professora: Jannayna Queiroz
Equipe: Antnia Maria, Ceclia de Sousa, Naiana Nogueira e
Renata Arcoverde

Lev Vygotsky
A educao como um processo decisivo na gnese das capacidades psicolgicas que
nos caracterizam como seres humanos.

Desenvolvimento Humano
A Psicologia Vygotskyana tem como base epistemolgica o materialismo
dialtico de Karl Marx, investigando os processos psicolgicos humanos, com relevo
em sua dimenso histrica e no natural. Extrai do marxismo a ideia de que o ser
humano uma realidade concreta e sua essncia construda
nas relaes sociais, da ele ser descrito como interacionista.
Vygotsky props a investigao do desenvolvimento humano por meio do estudo
da gnese (origem) do psiquismo isto , da dinmica de sua constituio, ele fala da
inexistncia de uma nica classe de desenvolvimento, mas que h diferentes tipos de
desenvolvimentos, de domnios genticos. So apresentados, por ele, quatro domnios
para entender a conduta humana e os processos psicolgicos, posto por Cubero e Luque
(2004, p.97):
- o filogentico (que seria a histria evolutiva da espcie),
- o sociogentico (referente evoluo do individuo como participante em um
grupo cultural),
- o ontogentico (seria o desenvolvimento pessoal, seguindo dois planos de
desenvolvimento, o natural e o cultural). Natural, determinada pelas caractersticas
biolgicas da espcie transmitida geneticamente, que possibilitam o funcionamento
mental elementar, os processos psicolgicos inferiores. E o cultural, por meio da
linguagem e de outros sistemas simblicos, aquisio de funes psicolgicas
superiores, genuinamente humanas.
- o microgentico (refere-se a dois tipos de processos que interessavam
Vygotsky, a gnese de um ato mental singular, e as transformaes ocorridas).
A teoria vygotskyana compreende que o desenvolvimento do sujeito, desde o
incio da vida, ocorre em virtude de um processo de apropriao que ele realiza dos
significados culturais que o circundam, o que o faz ascender a uma condio
eminentemente humana, de ser de linguagem, conscincia e atividade, transformando-se
de biolgico em scio-histrico. (VYGOTSKY, 1999)
Vygotsky apresenta dois aspectos do desenvolvimento:

- Funes elementares: de origem biolgica (memria imediata, ateno no

voluntria, percepo natural etc.)
- Funes Superiores: por meio da interao com o ambiente social, as funes
psicolgicas vo evoluindo (memria voluntria, ateno consciente, imaginao
criativa, linguagem, pensamento conceitual etc.)
Outro conceito apresentado por Vygotsky o da mediao simblica, que relata
a apropriao de conhecimento e avano no desenvolvimento por meio de signos
culturais, que mediam a relao com o meio. a idia da intermediao na qual o
homem se relaciona com o mundo por meio de instrumentos.
A linguagem e as interaes sociais so descritas como cruciais na formao da
conscincia humana, onde a linguagem a criao de imagens e sentidos internos, e por
meio dela a interao com o outro. por meio desse intercmbio social que se pode
pensar o desenvolvimento humano em Vygotsky.
Processo de Ensino-Aprendizagem
Vygotsky apresenta dois tipos de aprendizagens de conceitos, sejam eles
espontneos (adquiridos no contexto cotidiano) e os cientficos (adquiridos por meio do
ensino). Ressalta que h uma interdependncia de um para com o outro, uma vez que
no seria possvel o conceito cientfico ter significado se no fosse pelo suporte do
conceito espontneo, assim como esses no poderiam se estruturar como especficos se
no fosse por meio do ensino.
O ltimo conceito e no menos importante o de Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZPD), que abrange duas dimenses do desenvolvimento:
- Desenvolvimento Real, que corresponde s capacidades j completadas;
- Desenvolvimento Potencial, so aquelas que esto na eminncia de serem
efetivadas.
Sobre o modo de avaliar, Vygotsky sugere que seja uma captao das constantes
mudanas no percurso da aprendizagem nas variadas situaes de ensino, e no em um
momento isolado.

A aprendizagem, em Vygotsky, um processo de apropriao de conhecimento,

habilidades, signos, valores, que engloba o intercmbio ativo do sujeito com o mundo
cultural onde se est inserido.
REFERNCIA:
NUNES, A. I. L., SILVEIRA, R. N. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e
contextos. Fortaleza: Liber Livros, 2008.