Fsica

Roco Castaeda Len

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El libro Ciencias 2, Fsica fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Direccin General de Contenidos

Antonio Moreno Paniagua

Edicin
Laura Alejandra Ramos Mastache
Vernica de Jess Prez Avalos

Direccin de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes

Correccin de estilo
Pablo Mijares Muoz, Guadalupe Escalante Ramrez

Direccin de Investigacin
y Nuevos Desarrollos
Lino Contreras Becerril
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago

Colaboracin en evaluaciones tipo PISA

Luisa Guadalupe Jaime Gonzlez
Edicin de realizacin
Gabriela Armillas Bojorges
Edicin digital
Miguel ngel Flores Medina

Gerencia de Secundaria
Ivn Vsquez Rodrguez

Diseo de portada e interiores

Raymundo Ros Vzquez

Coordinacin de Secundaria
Jos de Jess Arriaga Carpio

Diagramacin
eltall3r

Coordinacin de Ciencias
Mateo Miguel Garca
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Coordinacin de Iconografa
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinacin de Realizacin
Alejo Njera Hernndez

Iconografa
Ivn Navarro Jurez
Ilustracin
Mara de Lourdes Guzmn Muoz
Cartografa
Ricardo Ros Delgado
Fotografa
Archivo Santillana, Shutterstock, Thinkstock, Archivo Digital, Procesofoto,
Wikipedia, Latinstock, NASA p. 242, 243, 244, 248 y 265, chandra.harvard.
edu/photo p. 253.
Digitalizacin de imgenes
Mara Eugenia Guevara Snchez

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Ciencias 2, Fsica son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico,
incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
2012 por Roco Castaeda Len
D. R. 2012 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Av. Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240
delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F.

Edicin: diciembre 2012

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico/Printed in Mexico

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iencias 2, Fsica , serie Todos Juntos tiene como propsito colaborar en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en los estudiantes. Se pretende que los alumnos se involucren de manera activa en su aprendizaje y logren asumir posturas crticas y objetivas que les
permitan tomar decisiones informadas ante las diversas situaciones que se presentan en su vida
cotidiana y que a su vez, se responsabilicen de las consecuencias que sus acciones pudieran tener
en la sociedad.
En ese sentido, se busca que el educando se reconozca como individuo que forma parte de una comunidad en la que sus decisiones pueden y deben afectar a
los otros. Por tanto, el objetivo principal es que tanto alumnos como padres de
familia y docentes trabajen Todos Juntos para acompaarse, aprender unos de
otros y lograr los propsitos inicialmente establecidos.
La redaccin del libro se basa en un lenguaje sencillo y accesible a los alumnos de
segundo de secundaria, en ocasiones ldico y en otras ms serio, pero respetando siempre su nivel de comprensin. Con la nalidad de lograr los aprendizajes
esperados, en cada bloque se sugieren diversas actividades y experimentos que
complementan el texto y propician la reexin y el anlisis (g. 1).

Figura 1. El libro presenta secciones que

ayudan a completar la informacin del
texto principal.

El enfoque con que se desarrolla el contenido del libro, contempla la elaboracin de proyectos que
pondrn a prueba las actitudes y habilidades del alumno para trabajar en equipo, para sistematizar, analizar y sintetizar informacin, para ser crtico y creativo y, sobre todo, para tomar sus propias decisiones e integrar sus saberes construyendo un puente que va de la teora a la aplicacin,
de la apropiacin del conocimiento a su difusin y del trabajo individual al trabajo colaborativo. De
esta forma, se contina avanzando Todos Juntos con un ritmo que favorece y promueve la consecuente adquisicin de conocimiento y de competencias para la vida.
Las evaluaciones tipo PISA (Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes) que se presentan al nal de cada bloque continan con la preparacin del alumno que terminar en tercero de secundaria y que nos permitir evaluar de una manera ms crtica y analtica los conocimientos, las
habilidades y las actitudes adquiridas por el estudiante. El propsito de este sistema es vericar si
los alumnos son capaces de trasladar todos sus conocimientos y aprendizajes a mbitos cotidianos en los que debern comprender y resolver problemas autnticos de muy diversos tipos. Es por
ello que fundamentalmente se utiliza la comprensin lectora, las matemticas y diversos temas
propios de la fsica.
Espero que este libro sea til para cumplir con los propsitos para los que fue elaborado y que los
jvenes mexicanos descubran en el conocimiento la mejor herramienta para la vida. Con respeto,
entrega y responsabilidad, para todos aquellos que encuentren en la ciencia la sal y la pimienta de
la vida.

La autora

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Presentacin para
el alumno

n la educacin primaria cursaste la asignatura de Ciencias Naturales en la cual estudiaste algunos de los fenmenos de la Naturaleza y de tu vida cotidiana que, sin saberlo, tenan que ver con la fsica. Tal es el caso de las propiedades de los materiales
(exibilidad, permeabilidad, dureza), de la obtencin de la energa elctrica que llega hasta
tu casa o escuela, de las energas renovables, de los efectos de las fuerzas, de la reexin y
refraccin de la luz o bien, de las caractersticas bsicas de los cuerpos constituyentes del
Universo. Ahora te podrs dar cuenta de que an te falta mucho por explorar.
En este curso encontrars cosas fascinantes, profundizaremos en el nivel de estudio, conocers otras reas de la fsica, comprenders y podrs explicar fenmenos que se observan
en la Naturaleza en tu da a da y reconocers los alcances y las limitaciones del conocimiento cientco y del quehacer tecnolgico para mejorar la calidad de vida de las personas (g. 2).
En esta obra, Ciencias 2, Fsica, serie Todos Juntos,
colaboramos para que, por medio de la lectura, de
sugerencias, de actividades recreativas y de experimentos, que te presentamos de manera didctica y
agradable, contines descubriendo y profundizando
en los diferentes fenmenos y procesos naturales.

Figura 2. La experimentacin es la mejor manera de

entender y explicar los fenmenos naturales

Asimismo, queremos motivarte a ser partcipe de

tu propio aprendizaje, a indagar por tu cuenta, a
utilizar todos los recursos a tu alcance, a integrar
temas de diversas reas cientcas y a seguir
cultivando tu creatividad y razonamiento lgico
para buscar explicaciones y participar de manera
activa, responsable e informada en la solucin
de problemas acadmicos o bien, de aquellos que
ataen a tu escuela, familia y comunidad.

Deseamos que por iniciativa propia realices acciones individuales y colectivas que
contribuyan al bienestar social, promoviendo estilos de vida sanos con su consecuente
cuidado del ambiente en pro del desarrollo sustentable. Esmrate en mejorar tus habilidades
para presentar, interpretar, predecir, explicar, comunicar y poner en prctica lo que ya has
aprendido y lo que vayas aprendiendo.
Conscientes de todos estos retos, en tu libro Ciencias 2, Fsica, serie Todos Juntos, se han
diseado actividades para abordar temas con informacin actualizada que se vinculen con
tu vida personal, cultural y social y que no se limitan al trabajo dentro del aula. Te invitamos
a explorar el agua en sus diversos estados, las mquinas que te rodean, el movimiento de
los objetos, el cielo, la lluvia y un sinfn de fenmenos cotidianos.
De igual manera, promovemos el uso de pginas electrnicas en las que encontrars simulaciones
computacionales que te ayudarn a comprender fenmenos de manera ms simple y te orientamos
para seleccionar materiales documentales, flmicos y digitales que existen en tu escuela, como
los libros de la biblioteca, las revistas y otros elementos educativos impresos, audiovisuales y
digitales, que centran sus contenidos en el desarrollo de las competencias para la vida.
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La serie Todos Juntos propicia el trabajo colaborativo en las actividades sugeridas, por eso es
importante que trabajes con tus compaeros en un ambiente de respeto, democracia, honestidad, responsabilidad y compaerismo.
Escucha a los dems, respeta sus ideas, expn y deende las tuyas con claridad, precisin y
asertividad, y adopta posturas que favorezcan la armona entre los integrantes del grupo. S
crtico contigo, autoevala tus acciones y escucha lo que tus compaeros y tu profesor opinen de tu trabajo. Esto sin duda generar en ti un crecimiento personal importante (g. 3).
Al igual que hiciste en Ciencias 1, trabajars por proyectos. Los proyectos son una oportunidad
en la que tendrs que poner en prctica tu capacidad para organizarte, integrar conocimientos, generar un ambiente de trabajo colectivo y fomentar la creatividad entre los integrantes
de tu equipo. En esta seccin de cada bloque, todos juntos podrn elegir un tema que sea de
su agrado, que les motive y que les interese.
El trabajo por proyectos te permite
efectuar un conjunto de actividades en
las que exploras, identicas y analizas
una situacin o problema en tu comunidad, para luego proponer algunas posibles soluciones. De esta manera, el
trabajo por proyectos fortalece el desarrollo de las competencias, a partir
del manejo de informacin, la realizacin de investigaciones, la elaboracin
de dispositivos experimentales y la obtencin de productos concretos que se
comparten y comunican con la misma
comunidad.
Es importante que a lo largo de los contenidos de los bloques, anotes tus dudas y preguntas
pues tal vez una de estas constituir el tema del proyecto. Por otro lado, los proyectos tambin promueven la colaboracin entre diversas asignaturas por lo que puedes comenzar con
el proyecto desde el inicio del bloque y planear algo que incluya otras reas; procura comunicar tus resultados no en simples exposiciones o reportes de trabajo. Las habilidades, las destrezas y las actitudes son lo ms valioso que se fortalece durante el desarrollo del proyecto.

Figura 3. Es importante
generar un ambiente de
conanza y respeto, de
tal modo que todos los
miembros del equipo
expresen sus inquietudes.

Incluye a la comunidad escolar, a los habitantes de tu localidad y a los integrantes de la familia. Haz lo posible por difundir tus resultados y por hacer que la gente aprenda algo de lo que
no conoce y que seguramente le servir en la cotidianidad.
Trata de generar conciencia en las personas acerca de lo importante que es tomar decisiones
bien informadas y fundamentadas para lograr una mejor calidad de vida.
Contempla la evaluacin como un simple mecanismo en el cual lo ms importante es que t
mismo identiques tus logros de aprendizaje y tu actitud positiva y congruente en benecio
del ambiente y de la sociedad.
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Presentacin para
el docente

ara lograr que los alumnos comprendan y valoren las implicaciones que la ciencia y
la tecnologa tienen en la sociedad, el ambiente y el desarrollo de la cultura, estamos
Todos Juntos: maestros, personal directivo y autores. Nuestra intencin es contribuir
al propsito de la enseanza de la ciencia fortaleciendo y enriqueciendo la formacin cientca
bsica de los estudiantes; el objetivo es guiarlos en la comprensin de los fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientca pero sobre todo, orientarlos para que desarrollen una
capacidad crtica y reexiva con la cual puedan tomar decisiones responsables e informadas.

Lo anterior requiere ayudar a los escolares para que

obtengan las herramientas necesarias con las cuales
cuestionen, propongan soluciones diferentes y tengan la capacidad suciente para actuar con autonoma y responsabilidad hacia s mismos y los dems al
elegir los mejores objetivos de su vida diaria y participar en acciones comprometidas que contribuyan a
mejorar su calidad de vida y la conservacin del ambiente. Es indispensable que de manera equivalente,
los docentes pongan en prctica lo antes citado y no
limiten su labor en el aula al trabajar de manera tradicional con exposiciones unilaterales, indicaciones
Figura 4. Es importante establecer una buena
de transcripcin de textos en el cuaderno, aplicando
comunicacin con sus alumnos dentro y fuera del aula.
cuestionarios y ejercicios mecnicos, memorsticos,
repetitivos u otras actividades tediosas que no solo obstaculizan el logro del perl de egreso de la
educacin bsica sino que tambin debilitan el inters del alumno por la ciencia y no lo inducen a
la reexin, anlisis, autonoma y desarrollo de pensamiento crtico (g. 4).
No debemos perder de vista que el docente, mediante la generacin de panoramas, ambientes
y actividades propicias, llamativas y didcticas, acta como gua que acompaa al estudiante en la construccin de sus propios conocimientos. Dicha labor es clave para el consecuente
logro de los aprendizajes esperados del escolar y para despertar su inters e involucrarlo en
actividades que le permitan adquirir competencias para la vida. Por consiguiente, asumimos
Ciencias 2, Fsica, serie Todos Juntos como un material de apoyo que est tanto al alcance del
docente como del alumno para el estudio y desarrollo de contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales que conllevarn al logro de los aprendizajes esperados y al fortalecimiento de las competencias y de las actitudes y habilidades deseadas en el rea cientca y en la
vida cotidiana.
Las actividades y proyectos sugeridos en esta obra, estn planteados desde contextos vinculados con la vida personal, cultural y social de los alumnos con la nalidad de que identiquen la
relacin entre el avance cientco, el desarrollo tecnolgico y su impacto sobre la sociedad y el
ambiente. En estas actividades y proyectos, se motiva a los estudiantes a explorar diversos espacios fsicos fuera del aula que les sean ms cmodos y en los que encuentren mayor relacin
con su vida cotidiana.
En todo el contenido del libro se hace mayor nfasis en lograr que el alumno comprenda la ciencia
como construccin humana y que visualice su carcter inacabado y, por tanto, su continua construccin y actualizacin con sus respectivos alcances y limitaciones.
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Por otro lado, en Todos Juntos sugerimos materiales didcticos

que corresponden a la exigencia actual de uso de las TIC y que
construyen un lazo entre las fuentes de consulta y las actividades que suelen realizar los alumnos en su vida cotidiana,
como incursionar en pginas electrnicas, ver documentales,
pelculas o bien, revisar libros de la biblioteca escolar. Todo
ello orientado al desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Todos Juntos, mediante actividades que favorecen el trabajo colaborativo, fortalece la comunicacin, el dilogo y la conciliacin de
acuerdos. Promueve la tolerancia, el respeto, el aprecio por la pluralidad y la diversidad, el ejercicio de derechos y libertades, la visin
de uno mismo a partir del otro y la responsabilidad que se tiene hacia los dems y hacia el ambiente (g. 5).
En la realizacin de proyectos, la labor docente ser de gran importancia pues dicho esquema, al favorecer la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes en mbitos sociales y personales, sirve para constatar los avances en la adquisicin
de competencias de los alumnos. Debido a ello, el docente deber tener la habilidad de
no solo proponer alternativas y variantes atractivas para los estudiantes sino de evitar
conducirlos durante la elaboracin del proyecto y ms bien propiciar las condiciones necesarias para que ellos mismos construyan su conocimiento y obtengan resultados satisfactorios que los motiven an ms a generar nuevos proyectos y a ser cada vez ms
creativos e innovadores.

Figura 5. Fomente la
participacin de los
alumnos durante los
proyectos.

Los proyectos que se presentan al final de los primeros cuatro bloques tienen relacin
con los temas abordados en dicho bloque, mientras que los dos proyectos del bloque 5
estn orientados hacia la integracin de los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos durante todo el curso de Ciencias 2. En todos los proyectos del libro se plantean
pautas generales y preguntas motivadoras que sugieren algunas experiencias desencadenantes con el fin de despertar interrogantes en los alumnos, que se conviertan en punto de partida para seleccionar el tema del proyecto a realizar.
Lo anterior no significa que se deba esperar hasta el final del bloque para elegir y comenzar con el proyecto. Se requiere su habilidad como docente para perfilar temas de investigacin y planear el desarrollo del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de tener el
tiempo necesario para realizar las modificaciones pertinentes y comunicarlo durante las
dos ltimas semanas de cada bimestre. Asimismo, puede generar un sistema de trabajo
alternativo de modo que en vez de realizar cinco proyectos en el ao se hagan menos. De
esa manera, tal vez pueda incluirse la participacin de otras asignaturas y obtener productos multidisciplinarios mejor elaborados, con ms complejidad y cuya comunicacin
contemple a un mayor nmero de individuos.
La evaluacin de las diferentes etapas del proyecto y de las actividades realizadas en el
curso, ser una oportunidad para evaluar qu tanto estamos favoreciendo al aprendizaje de los alumnos, a fin de que asuman la responsabilidad de sus logros y fallas. Adems,
servir para valorar el trabajo docente y para corregir, mejorar, incorporar o replantear
estrategias y actividades didcticas que sean ms eficaces para el logro educativo.
7

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Conoce
tu libro

Entrada de bloque

1
Manifestaciones de la
estructura interna de la materia
2

Presentacin del bloque

Estamos acostumbrados a llegar a casa y con tan solo

apretar un botn, poner en funcionamiento dispositivos
electrnicos como la televisin, la computadora, la licuadora, las consolas, el refrigerador, las lmparas, etctera.
Sin embargo, te has preguntado de dnde proviene esa
energa elctrica? Cmo se genera? Para comprender
lo anterior, conocers qu es un tomo, de qu esta
compuesto, qu es la luz, los colores e incluso el arcoris.
Probablemente te parezca que una cosa no tiene que
ver con la otra. En realidad, vers que la fsica se relaciona con otras ciencias y que algunos conceptos dependen de otros. Durante este bloque hablaremos de
tres temas principales: la electricidad, el magnetismo
y la luz. Esperamos que lo disfrutes.

Aprendizajes esperados
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones
y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo
histrico del modelo atmico.
Describe la constitucin bsica del tomo y las
caractersticas de sus componentes con el n
de explicar algunos efectos de las interacciones
electrostticas en actividades experimentales
y/o en situaciones cotidianas.
Explica la corriente y resistencia elctrica en
funcin del movimiento de los electrones en
los materiales.
Identica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin
electromagntica.
Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente elctrica o
fuerza magntica en desarrollos tecnolgicos de
uso cotidiano.
Identica algunas caractersticas de las ondas en

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responsabilidad, solidaridad y equidad

Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o investigacin bibliogrca para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos que le permitan describir, explicar y predecir fenmenos elctricos, magnticos o sus manifestaciones.
Reconoce aciertos y dicultades en relacin con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el desarrollo y comunicacin
del proyecto.

Proyecto
Al nalizar el bloque, podrs dar respuesta a todas las interrogantes que te surgieron. Utiliza actividades, investigaciones y
trabajos para apoyarte. Con el objetivo de motivar tu creatividad e inters, te proponemos: Cmo se obtiene, transporta y
aprovecha la electricidad que utilizamos en casa? Recuerda que el proyecto es en equipo.
175

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En cada entrada de los cinco bloques que integran este libro, se destaca el contenido que se
explorar durante esa etapa.

Se presenta una imagen relacionada con el contenido que se trata a lo largo del bloque, acerca del
movimiento, la fuerza, la estructura de la materia
y las transformaciones de la energa.

el espectro electromagntico y en el espectro visible, y

las relaciona con su aprovechamiento tecnolgico.
Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con
los cambios de rbita del electrn en el tomo.
Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como manifestaciones de energa, y valora su aprovechamiento en las actividades humanas.
Reconoce los benecios y perjuicios en la naturaleza y
en la sociedad, relacionados con la obtencin y aprovechamiento de la energa.
Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas
orientadas al consumo sustentable de la energa en el hogar y en la escuela.
Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan
de trabajo que oriente su investigacin, mostrando

Presentacin del bloque

9/11/12 1:33 PM

El bloque 1 incluye las Competencias que se favorecen, como herramientas tiles para la vida y la
comprensin de los fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientca. Todos los bloques contienen los Aprendizajes esperados que pueden lograr
los estudiantes con las estrategias didcticas propuestas. Mi proyecto es un resumen de los elementos bsicos necesarios para desarrollar un proyecto
de integracin, aplicar los conocimientos adquiridos y
emplear los ms recientes.

Expone los conocimientos que se revisarn en los

contenidos.

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Entrada de contenido

La estructura de la
materia a partir del modelo
cintico de partculas

3. Elaboren diagramas que muestren a partir del modelo cintico de partculas, la diferencia entre agua slida, lquida y gaseosa.
4. Con base en la informacin que han investigado para realizar las actividades, ordenen
de mayor a menor la densidad del agua en sus diferentes estados de agregacin.
5. Recuerden sus clases de biologa. Por qu creen que el agua es el mayor componente
del cuerpo humano (aproximadamente el 75%)?

2.1 Las propiedades de la materia: masa,

volumen, densidad y estados de agregacin

5
Inicio

En el nivel medio bsico (la escuela secundaria) no se aborda el

cuarto estado de la materia, pero es importante que sepas que existe y que se conoce como plasma. El plasma es el estado de agregacin ms abundante en el Universo, pero no en nuestro planeta.

Aprendizaje esperado
El alumno:
Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de
agregacin, a partir del modelo cintico de partculas.

El plasma solo se presenta en condiciones de altas temperaturas,

y es un gas que posee partculas con carga elctrica, por tanto, es
conductor de electricidad: signica que conduce la electricidad de la
misma manera que los metales. Las estrellas (de 3 000 a 30 000
C), los relmpagos (27 000 C) y las lmparas uorescentes (que
alcanzan los 6 000 C al momento de la descarga) estn hechos de
plasma (g. 3.17).

En las vacaciones de verano, la familia Osorio fue de paseo a Mazatln, Sinaloa.

Una vez en el mar, Nicols, el hijo menor, puso su barco de juguete hecho de madera
sobre el agua y not que otaba por ms tiempo que en el agua de la tina (g 3.9).

Practica lo aprendido
Por otro lado, Paulina lanzaba piedritas al mar y observaba que estas se hundan rpidamente. Mientras tanto los paps de ambos nios tomaban una limonada, pero
como la queran muy fra, le agregaron hielos para bajar la temperatura; los hielos
provocaron que el lquido se derramara.
Figura 3.9. Los objetos
pueden otar o hundirse
en el agua de mar, como
se observa en la imagen.

Desarrollo

Con la orientacin del profesor realicen las actividades.

Reexiona:
Por qu algunas cosas se hunden y otras otan? Cmo podras explicar estos
eventos a partir del modelo cintico de partculas?
Por qu el barquito ota ms en el agua de mar que en el agua dulce (la de la tina)?
Por qu se derram la bebida al verter hielo en el vaso?

1. En equipos elaboren un peridico mural en el que describan y expliquen, utilizando

el modelo cintico de partculas, las propiedades de la materia (masa, volumen,
densidad) y los diferentes estados de agregacin.
Asimismo, aadan la descripcin y explicacin del ciclo del agua (de nuevo,
recuerden sus clases de biologa) y dos ejemplos ms de su vida cotidiana que
puedan ser explicados con base en el modelo cintico de partculas.
Una vez que hayan terminado, muestren su trabajo al profesor para que lo revise.
Expnganlo para el resto del grupo.

Propiedades de la materia: masa, volumen y densidad

2. Investiguen en libros, revistas o medios electrnicos la informacin que les ayude

a responder las siguientes preguntas.

De acuerdo con el modelo cintico de partculas, toda la materia est compuesta de partculas con masa, por tanto, la masa de los cuerpos es una propiedad que depender del nmero y tamao de las partculas que los componen. Existen partculas con poca masa, como las
que conforman el aire, y otras con mucha masa, como aquellas que componen el concreto.

Qu mecanismo utilizan los submarinos o los globos aerostticos para hundirse

o otar en agua o aire, segn sea el caso? Pueden explicarlo a partir de la teora
cintica de los gases?

Una propiedad importante de la masa es que, al igual que la energa, es una cantidad que se conserva. Por ejemplo, si partimos en dos pedazos iguales un ladrillo de 300 gramos, la masa de
cada mitad ser de 150 gramos. A esto se le conoce como ley de la conservacin de la materia.

Cmo diagnostican los mdicos si una persona tiene osteoporosis (fragilidad

en los huesos debido a una prdida de minerales que provoca disminucin en su
densidad)?

En el Sistema Internacional de Unidades (SI), la masa se mide en kilogramos aunque es posible medirla en gramos, miligramos, toneladas, libras, etctera. Como la masa es la cantidad de
materia que posee un cuerpo, 1 kg de algodn tiene exactamente la misma cantidad de materia que 1 kg de hierro y, por consiguiente, su peso tambin es el mismo (aunque uno parezca
ser ms pesado que el otro).

Por qu en una alberca a muchas personas les cuesta trabajo mantenerse a

ote? Tiene algo que ver con lo recientemente estudiado?

126

Cierre

Uno de los mejores

ejemplos de
cmo interactan
las distintas
propiedades de
la materia es la
famosa historia
de Arqumedes
y el rey Hiern II,
donde Arqumedes
le demostr que su
corona no era de
oro puro y que su
orfebre lo estaba
estafando. Consulta:
concurso.cnice.mec.
es/cnice2005/93_
iniciacion_
interactiva_materia/
curso/materiales/
indice.htm
(fecha de consulta: 30
de noviembre, 2012)

133

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Figura 3.17. Lmpara

uorescente de plasma. El
plasma es el cuarto estado
de la materia.

11/30/12 7:24 PM

Secuencias didcticas
El desarrollo de los contenidos se da a partir de secuencias didcticas divididas en tres
momentos:

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11/30/12 7:26 PM

Cierre
Son actividades y preguntas cuya nalidad es consolidar la secuencia didctica y
alcanzar los aprendizajes respectivos.

Inicio
Constituido por una situacin detonante a
partir de un ejemplo cotidiano que introduzca al alumno al contenido. Se acompaa esta
situacin de algunas preguntas que ayuden
al estudiante a reexionar sobre el mismo.

8 Conctate
Es una oportunidad para ingresar interactivamente al mundo digital. Incluye
direcciones electrnicas y fuentes de informacin en Internet. Es una ventajosa e
insustituible herramienta tecnolgica.

Desarrollo
Es la exposicin del contenido, con los conceptos y argumentos necesarios para su debida
comprensin y aprendizaje.

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Secciones

Por ejemplo, un velero se mueve por el contacto directo entre el viento y la tela de la vela del
navo; al patear una pelota, ponemos en contacto nuestro pie con la pelota; al amasar plastilina, tocamos la plastilina con nuestras manos; al caminar tenemos contacto con el piso; al
frenar en un auto hay contacto entre las llantas y las balatas; al producirse un relmpago hay
roce entre dos o ms nubes; al haber friccin o rozamiento entre el pasto y una pelota en movimiento, esta llegar a detenerse a pesar de que su velocidad sea muy alta.

11

9
friccin o
rozamiento.
Interaccin que
acta en sentido
opuesto al del
movimiento.

Con ciencia

Interacciones por contacto y a distancia

Con la orientacin del profesor, por equipos realicen la siguiente actividad.

9 Glosario

10

Objetivo. Identicar y clasicar diversos tipos de interacciones.

Material (g. 1.42)
Una lata de aluminio vaca (puede ser de refresco).
Un globo de tamao mediano.
Dos imanes (pueden ser de los que se pegan en el refrigerador).
Una pelota de plstico mediana.
Una barra de plastilina.

Incluye la denicin de conceptos clave relacionados con la fsica. El concepto denido se resalta
dentro del texto para facilitar su
comprensin.

Procedimiento
1. Dejen la pelota sobre el piso y establezcan una direccin hacia la cual quieran moverla.
De dos maneras diferentes hagan que la pelota se mueva en esa direccin, y que cada
una de las veces sea con distinta rapidez.

Figura 1.42. Las

imgenes muestran los
materiales de la actividad
experimental.

2. Coloquen sobre una mesa la lata vaca acostada.

3. Inen el globo y frtenlo en su cabello. Acerquen el globo a la lata (sin tocarla) y observen lo que sucede (g. 1.43a).

10 Imgenes

4. Froten nuevamente el globo con su cabello.

5. Abran una llave de agua de tal manera que solo salga un poco (coloquen debajo un recipiente para recuperar el agua y no desperdiciarla).

En todo el libro se presentan fotografas, esquemas, ilustraciones y mapas

con pies de gura, que apoyan el entendimiento de los contenidos.

6. Acerquen el globo recin frotado al chorrito de agua (sin tocarlo) y observen lo que sucede.
8. Tomen los dos imanes y acerquen uno al otro (sin que se toquen). Observen lo que sucede, y sientan en sus manos el efecto que producen los imanes al acercarlos.
9. Tomen un pedazo de plastilina, hganla bolita, colquenla en la mesa y con mucho cuidado denle un golpe con el puo.
Resultados
Actividad con la pelota
Cules fueron las dos formas con que generaron los movimientos de la pelota?
Con cul de ellas adquiri mayor rapidez?

11 Con ciencia

Son actividades muy variadas para

poner a prueba todo lo aprendido y
desarrollar e investigar en la escuela, en casa, en la comunidad, explorando el propio ambiente y aplicando
los conocimientos recientes.

12 Para saber ms

55

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11/30/12 7:27 PM

La intensidad es otra cualidad del sonido que se reere a qu tan fuerte o dbil lo percibimos.
Esta caracterstica se relaciona con la amplitud de la onda: a mayor amplitud, mayor intensidad; a menor amplitud, menor intensidad (g. 1.23).

Evidencia los alcances de la fsica

en relacin con otras asignaturas
y reas del conocimiento, y con la
tecnologa.

Sonido fuerte (intensidad alta)

Sonido dbil (intensidad baja)

Figura 1.23. Relacin entre amplitud e intensidad sonora.

En el Sistema Internacional de Unidades, la intensidad se mide en Beles, pero el umbral que

percibe el ser humano es muy bajo, por lo que se utilizan decibeles (dB), es decir, un dcimo
de Bel. La mxima intensidad que puede escuchar un ser humano sin perder la audicin es de
120 dB, que equivale al sonido que produce un avin al despegar. Por consiguiente, la gente
que ayuda en las pistas de aterrizaje se protege los odos con unos audfonos especializados.
De la misma forma que es posible calcular la velocidad de un objeto, tambin se puede conocer la velocidad de propagacin del sonido en un mismo medio. Si no hay cambio de medio, su
velocidad no cambia. La velocidad de propagacin depende de la longitud de onda y del periodo de la onda; a mayor longitud de onda y menor periodo, mayor velocidad.

Practica lo aprendido

Alguna vez te has

preguntado por
qu truenan los
nudillos?
Lo que produce
el sonido es una
pequea burbuja
de gas que sale
del lquido sinovial
que tenemos en
las articulaciones.
Cuando nos
tomamos los
nudillos, abrimos
el espacio entre los
huesos de los dedos
provocando que el
hueco se haga ms
grande, permitiendo
a su vez que el gas
disuelto en el lquido
forme una burbuja.
El estallido de la
burbuja genera las
vibraciones u ondas
que se transmiten
primero por el
lquido y luego por
los huesos hasta
llegar a la capa de
grasa, pasar a la piel
y nalmente al aire
y a nuestros odos.

12

Cierre

1. Resuelve la siguiente situacin:

Quieres tender la sbana de tu cama lo ms rpido posible y sin realizar mucho
esfuerzo. Qu es ms conveniente, colocar la sbana sobre la cama y extenderla
en todas direcciones, o bien, generar una onda transversal que se propague en la
sbana misma, es decir, agitndola hasta cubrir la cama? Argumenta tu respuesta.
2. Por qu no escuchamos los silbatos que se utilizan para domesticar a los perros?
3. Qu sonidos tienen mayor frecuencia, los graves o los agudos?
4. Sabiendo que el sonido viaja en el aire a 340 m/s, mientras que la luz lo hace a
299 705 000 m/s, explica la razn por la cual, cuando ocurre una tormenta,
primero se ve el rayo y despus se escucha el trueno. Siendo as, debemos tener
miedo de que nos caiga un rayo si ya escuchamos el trueno?
5. Cul es la diferencia entre tono y timbre? Explica a partir de ejemplos.
Con ayuda del profesor, entre todos, discutan cul es la respuesta adecuada a cada
una de las preguntas y lleguen a un consenso.

37

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10

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Proyecto 13

13 Proyecto

Imaginar, disear y experimentar para explicar

o innovar. Integracin y aplicacin

Cada bloque naliza con un proyecto

de integracin de conocimientos para
que, en equipo y con el apoyo del profesor, los alumnos desarrollen estrategias y apliquen los conocimientos
adquiridos, realicen investigaciones
y entren en contacto con todos sus
compaeros y su comunidad. Este
apartado permite a los estudiantes
contestar nuevas interrogantes y elegir la que ms les interese para compartirla con el grupo.

Cmo funcionan las mquinas de vapor?

Aprendizaje esperado
El alumno:
Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que surjan de su inters y
para el que busca solucin.
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o investigacin bibliogrca
para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin a lo planteado en su
proyecto.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le
permitan describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con las
interacciones de la materia.
Sistematiza la informacin y organiza los resultados de su proyecto y los comunica
al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios: orales, escritos, modelos,
interactivos, grcos, entre otros.
A partir del uso de la mquina de vapor se construyeron barcos
y ferrocarriles cada vez ms grandes y veloces. Histricamente
los trenes tienen gran relevancia, por ejemplo en nuestro pas.
Durante la Revolucin mexicana se dependa en gran medida de
los trenes.

Figura 3.55. El porriato (1876-1910) fue

una gran poca de expansin ferroviaria
en Mxico.

Los vagones se convirtieron en cuarteles mviles y el tren era el

nico medio de transporte rpido para trasladar caballos, municiones, tropas y alimento. La Revolucin mexicana dio n a 30
aos de porriato, poca en la que se desarroll el ferrocarril de
manera considerable (g. 3.55).

Otra historia que vale la pena mencionar es la de uno de los barcos ms grandes, lujosos y potentes de esa poca: el Titanic, construido por los ingleses en 1912 y destinado a transportar
pasajeros y carga. El Titanic, cuya longitud era de 267 m y cuya altura era de 53 m, contaba
con 4 chimeneas y 29 calderas para mover 3 hlices de 7 m de dimetro cada una, que permitan alcanzar una velocidad de hasta 43 km/h.
Nadie se imagin que aquel barco del cual se deca que nunca iba a hundirse durara tan poco:
cinco das despus de iniciado el viaje, se hundi a consecuencia de un golpe contra un iceberg.
Por otra parte, desde que se comenzaron a utilizar combustibles fsiles y se desarroll la industria, la contaminacin ambiental ha aumentado de manera alarmante, por consiguiente,
en el ao 2005 entr en vigor el llamado Protocolo de Kyoto.
164

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Evaluacin tipo PISA

14

14 Evaluacin tipo PISA

La densidad
La siguiente gura muestra agua que ocupa volmenes iguales pero en distintos estados de
agregacin. Con base en la informacin que se presenta en la gura, haz lo que se indica.
10 cm

Slido
Densidad = 916.8 kg/m3

10 cm

Lquido
Densidad = 1000 kg/m3

Al n de cada bloque, esta evaluacin pone a prueba el grado de

competencias que se desarrollaron para resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana, as
como para interactuar en forma
activa y responsable con la sociedad. Mediante una lectura y preguntas que estimulan la reexin,
se profundiza en los contenidos
revisados. Las evaluaciones tipo
PISA (Programa Internacional de
Evaluacin de Estudiantes) son similares a las que se aplican en varios pases a los alumnos de 15 a
16 aos; esta es una oportunidad
para que aprendas a resolverlas.

10 cm

Gaseoso
Densidad = 0.05 g/cm3

1. Calcula la densidad del agua en estado slido y en estado lquido, en unidades de gramos
por centmetro cbico [ g 3 ].
cm
Slido

Lquido

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Presentacin

Presentacin para el alumno

Presentacin para el docente

Conoce tu libro

ndice

12

Interpretacin y representacin de grcas

posicin-tiempo

26

Movimiento ondulatorio, modelo de ondas

y explicacin de caractersticas del sonido

32

2 El trabajo de Galileo

38

Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca

de la cada libre

38

Aportacin de Galileo en la construccin

del conocimiento cientco

42

La aceleracin; diferencia con la velocidad

44

Interpretacin y representacin de grcas:

velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo

48

3 La descripcin de las fuerzas

en el entorno

54

La fuerza; resultado de las interacciones

por contacto (mecnicas) y a distancia
(magnticas y electrostticas),
y representacin con vectores
54

La descripcin del movimiento

y la fuerza

16
18

Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre

desplazamiento y distancia recorrida
18
Velocidad: desplazamiento, direccin
y tiempo
22

60

Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas

66

Proyecto: imaginar, disear y experimentar

para explicar o innovar (opciones).
Integracin y aplicacin

1 El movimiento de los objetos

Fuerza resultante, mtodos grcos

de suma vectorial

70

Cmo es el movimiento de los terremotos

o tsunamis, y de qu manera se aprovecha
esta informacin para prevenir y reducir riesgos
ante estos desastres naturales?
70

Evaluacin tipo PISA

78

12

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Transformaciones de la energa cintica

y potencial

102

Principio de la conservacin de la energa

106

Proyecto: imaginar, disear y experimentar

para explicar o innovar (opciones).
Integracin y aplicacin

110

Cmo se relacionan el movimiento y la

fuerza con la importancia del uso del cinturn
de seguridad para quienes viajan en algunos
transportes?

Evaluacin tipo PISA

Leyes del movimiento

1 La explicacin del movimiento
en el entorno

84

84

Segunda ley de Newton: relacin fuerza,

masa y aceleracin. El newton como
unidad de fuerza

86

Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin;

magnitud y sentido de las fuerzas

90

Un modelo para describir

la estructura de la materia

Gravitacin. Representacin grca de la

atraccin gravitacional. Relacin con cada
libre y peso
Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin
del movimiento en la Tierra y en el Universo

3 La energa y el movimiento

Energa mecnica: cintica y potencial

118

92
1 Los modelos en la ciencia

114

82

Primera ley de Newton: el estado de reposo

o movimiento rectilneo uniforme. La inercia
y su relacin con la masa

2 Efectos de las fuerzas en la Tierra

y en el Universo

110

92

96

98

120

Caractersticas e importancia de los

modelos en la ciencia

120

Ideas en la historia acerca de la naturaleza

continua y discontinua de la materia:
Demcrito, Aristteles y Newton;
aportaciones de Clausius, Maxwell
y Boltzmann

122

98

13

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11/30/12 9:06 PM

Aspectos bsicos del modelo cintico

de partculas: partculas microscpicas
indivisibles, con masa, movimiento,
interacciones y vaco entre ellas

2 La estructura de la materia a
partir del modelo cintico
de partculas

124

126

Las propiedades de la materia: masa, volumen,

densidad y estados de agregacin
126

Presin: relacin fuerza y rea; presin

en uidos. Principio de Pascal

134

Temperatura y sus escalas de medicin

140

Calor, transferencia de calor y procesos

trmicos: dilatacin y formas de
propagacin
Cambios de estado; interpretacin de
grca de presin-temperatura

3 Energa calorca y sus

transformaciones

Manifestaciones de la estructura
174
interna de la materia
144

1 Explicacin de los fenmenos

elctricos: el modelo atmico

Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico:

aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr;
alcances y limitaciones de los modelos
176

Caractersticas bsicas del modelo atmico:

ncleo con protones y neutrones, y electrones
en rbitas. Carga elctrica del electrn
182

Efectos de atraccin y repulsin

electrostticas

184

Corriente y resistencia elctrica. Materiales

aislantes y conductores

190

152

Transformacin de la energa calorca

152

Equilibrio trmico

154

Transferencia del calor: del cuerpo de

mayor al de menor temperatura

156

Principio de la conservacin de la energa

158

Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento

de la energa en las actividades humanas
160

Proyecto: imaginar, disear y experimentar

para explicar o innovar (opciones).
Integracin y aplicacin

164

164

Cmo funcionan las mquinas de vapor?

2 Los fenmenos electromagnticos y su

importancia
196

Evaluacin tipo PISA

176

148

170

Descubrimiento de la induccin
electromagntica: experimentos
de Oersted y de Faraday

196

El electroimn y aplicaciones del

electromagnetismo

200

14

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Composicin y descomposicin de la
luz blanca

1 El Universo

Caractersticas del espectro electromagntico

y espectro visible: velocidad, frecuencia,
longitud de onda y su relacin con
la energa
206
La luz como onda y partcula

3 La energa y su aprovechamiento

Manifestaciones de energa: electricidad

y radiacin electromagntica
Obtencin y aprovechamiento de la energa.
Benecios y riesgos en la naturaleza
y la sociedad
Importancia del aprovechamiento de
la energa orientado al consumo
sustentable

Cmo se obtiene, transporta y aprovecha

la electricidad que utilizamos en casa?

Evaluacin tipo PISA

238

Caractersticas de los cuerpos csmicos:

dimensiones, tipos; radiacin electromagntica
que emiten, evolucin de las estrellas;
componentes de las galaxias, entre otras.
La Va Lctea y el Sol
242

Astronoma y sus procedimientos de

investigacin: observacin, sistematizacin
de datos, uso de evidencia

248

Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el

conocimiento del Universo

252

210

214
214

216
Proyecto: imaginar, disear y experimentar
para explicar o innovar (opciones).
Integracin y aplicacin

256

220

226

226

La tecnologa y la ciencia en los estilos de

vida actual

256

Cules son las aportaciones de la ciencia al

cuidado y la conservacin de la salud?

256

Ciencia y tecnologa en el desarrollo

de la sociedad

260

Qu actividades profesionales se relacionan

con la fsica? Cul es su importancia en
la sociedad?

260

232

Conocimiento, sociedad
y tecnologa

Teora de La gran explosin; evidencias

que la sustentan, alcances y limitaciones

Proyecto: imaginar, disear y experimentar

para explicar o innovar (opciones).
Integracin y aplicacin

238

204

Evaluacin tipo PISA

264

Fuentes de informacin

268

236

15

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La descripcin del
movimiento y la fuerza

Presentacin del bloque

La fsica estudia la naturaleza de todos los fenmenos cotidianos. En este primer bloque aprenders el
movimiento de los objetos o cuerpos, el cual est presente en todas partes. Voltea a tu alrededor y notars que todos los objetos cambian de posicin constantemente. Alguna vez te has preguntado, qu es
lo que interviene en el movimiento de los objetos?,
por qu se mueven de manera diferente?, por qu
algunos estn en reposo?
Este curso de fsica tambin contribuir a reforzar
las competencias para la formacin cientca bsica. Estas competencias forman parte del enfoque
didctico, guardan estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados y contribuyen a
la consolidacin de las competencias para la vida y
al logro del perl de egreso. Comencemos!

Competencias que se favorecen

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientca.

Comprensin de los alcances y limitaciones de

la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.

Aprendizajes esperados
Interpreta la velocidad como la relacin entre
desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grcas de posicintiempo, en las que describe y predice diferentes
movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio
con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo,
amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin.

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