Personalizar

la educacin con un test de inteligencias

Propuesta prctica de mejorar la motivacin con una adaptacin curricular no significativa que infiera la
metodologaa partir del tipo delascapacidadesdelalumno.Estainformacintambinse usarparapoder
hacer una orientacin laboral. Todo ello es extrapolable alas competencias bsicas.Las competenciasse
refieren a la capacidad de usar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en contextos
concretos,loquepodemosequipararalanocindeinteligencias.

PLANTEAMIENTO
Muchos de los problemas a los que nos enfrentamos enclaseestnoriginadosenunafaltademotivacin.
Lo tendencianaturalesairincorporandomtodosyactividadesquepropicianlamotivacindelosalumnos
en la programacin general de clase. Esta evolucin metodolgicamejoratantoelambientedelaulacomo
losresultadosentodosloscasos.Sonmuchaslasposibilidadesenestesentido:variedad enlatipologade
actividades, uso de medios audiovisuales, condicionamiento positivo mediante las notas parciales,
actividades cooperativas y/o competitivas en grupo, etc. Aunque como digo, esto logra mejoras, en
ocasiones los casos individuales estn en una situacin tan grave que estos mtodos generales no son
suficientes y no funcionan. Para estos casos voy a hablar, paraloscasosdefaltademotivacingrave,los
que yo llamo objetores estudiantiles, es decir aquellos que ya han asimilado un total abandono de sus
responsabilidades escolares. En estas ocasiones es cuando hay que dar un paso ms, superar la
metodologageneralyavanzarhacialametodologapersonalizada.
Se trata de alcanzar la motivacin adaptando el currculo, tanto en metodologa como en contenidos, en
funcin de los intereses y las capacidades particulares del alumno. Para ello necesitamos saber qu es
aquello que le interesa y una vez que lo sepamos adaptar la programacin para hacerla compatible con
estos intereses. No se trata de saber qu le gusta para hacer slo lo aquello que le guste olvidando los
contenidos mnimos marcados por la programacin, se trata de ver cules son sus intereses y sus
capacidadesyusarlosparalograrquelaprogramacinalcancelosobjetivospropuestos.

METODOLOGA
Para identificar los intereses y las capacidades del alumno voy a basarme en la teora de Inteligencias
mltiples de Howard Gadner (Estructuras de la mente: la teora de las mltiples inteligencias, 1983),
psiclogo estadounidense y profesor de la Universidad Harvard. Desde esta visindesechoconsideroque
las personas no slo tienen una inteligencia que se mide por medio del coeficiente intelectual, sino que
tienen muchas inteligencias y que estas difcilmente pueden medirse matemticamente. Aunque estas
inteligenciastrabajanjuntas,cadaunodesarrollaunasmsqueotras:
1.
Lingstica.Hbilconlaspalabras
,capacidaddemanejarseconellenguajeoraloescrito,se
apreciaenunamayorfacilidadparaescribir,leer,contarhistoriasohacercrucigramas.
2.
Lgicamatemtica.Hbilconlosnmeros
,capacidadparaelrazonamientolgicoonumrico,
seapreciaenelintersenpatronesdemedida,categoras,relacionescausa/efectoyenunamayor
facilidadparacomprenderconceptosabstractos,paralaresolucindeproblemasaritmticos,
juegosdeestrategiaoexperimentos.
3.
CorporalyCintica.Hbilconsucuerpo
,menorcapacidadparaexpresarsefsicamente.
Facilidadparaprocesarelconocimientoatravsdelassensacionescorporales.Necesitanmoverse
confrecuencia,tienenfacilidadparaeldeporte
4.
Visualyespacial.Hbilconlasimgenesyconlosespacios
.Facilidadpararepresentarlas
ideasylosconceptosconimgenesoesquemas,facilidadparalarepresentacinentres
dimensionesyparaorientarse.
5.
Musical.Hbilconlamsicayelritmo.
Facilidadparaasimilarritmos,reconocereinterpretar
sonidos,tienenfacilidadparareaccionaralamsica.
6.
Interpersonal.Hbilenlasrelacionessociales
.Facilidadparaentenderlossentimientosdelos
dems,yderivadodeellofacilidadparacomunicarseyempatizar(sentirloquesientenlosotros).

 7.
Intrapersonal.Hbilreflexionando
.Facilidaddeconocerseasmismo,tus
sentimientos/emociones,tusideas/convicciones,tusmetas/deseos...Facilidadparaaceptarse,
tendenciaalaintrospeccinyalavidainterior.
6+7.
Emocional:
DanielGolemanensuobraEmotionalIntelligence(1995)aadeunanuevaforma
deinteligencialainteligenciaemocional.Estaseralacombinacindelainterpersonalyla
intrapersonaldeGardner,suimportanciaradicaenquedeterminaelgradodemayoromenor
felicidad.
8.
Naturalista:

Hbilsintonizandoconlanaturaleza.
Alassietelneasdeinteligenciaanteriores,
Gardneraadiposteriormenteunaoctava,lainteligencianaturalistaodefacilidaddecomunicacin
conlanaturaleza.Serefierealacapacidaddeentenderlarelacionesylainterdependenciaentrelos
seresylosobjetosquenosrodean.
A partir de esto voya inferir sus interesesy sus capacidades en funcin de esaoesasinteligenciashacia
las que el alumno tienemayor predisposicin. Como instrumento he realizado un test adaptado a laedad
delosestudiantes(modificandoyampliandootros testorientadosparaadultos).Aprovechoparaagradecer
a
Anna Rodn y a Paco de Valencia el material que generosamente me han aportado para hacer este
test. Aunque confo en ir amplindolo y mejorndolo con el tiempo, de momento queda as: d
escargar
plantilla

LASACTIVIDADESPERSONALIZADAS
Una vez realizado el test puedo seleccionar actividades acordes con el tipo de inteligencias ms
desarrolladas en el alumno.Deestaformagarantizoungradodemotivacinmayorqueconlasactividades
genricas.Enestatablapuedenponerselosresultadosdeltestanteriorypuedenverselametodologa
ms

adecuadas:

Eneltest

Tipodemetodologa
adecuada:

Competenciaeducativa
conlaquemsse
relaciona:

5.Musical.

Sobreoconmsica

Competenciaculturaly
artstica

3.CorporalyCintica.

Teatroodramatizacin

Competenciaenel
conocimientoyenla
interaccinconel
mundofsico

4.Visualyespacial.

Conmapas

Competenciaculturaly
artstica

2.Lgicamatemtica.

Grficasotablasdedatos

Competencia
matemtica

8.Naturalista.

Paraestainteligenciano
heencontradoactividades
relacionadas,perosuuso
enestetestmesirvepara
laorientacinlaboralque
explicodespus

Competenciaenel
conocimientoyenla
interaccinconel
mundofsico

7.Intrapersonal.

Reflexionesuopiniones

Autonomaeiniciativa
personal

6.Interpersonal.

Encuesta

Competenciasocialy

ciudadana
1.Lingstica.

Glosariodeconceptos

Competenciaen
comunicacin
lingstica

ORIENTACINLABORAL
Con los datos del testpodemos dar un paso ms allyhacerunalabortutorialconunorientacin laboral.
Las distintasinteligenciasfavorecenelxitoendistintosoficiosrelacionados.Enlasiguiente tablarelaciono
lasinteligenciasylosoficios:

Test

OFICIOS:

5.Musical.

Msico, compositor, crtico musical, profesor de

msica, locutor de radio, diskjockey, bailarn,
cantante.

3.Corporaly
Cintica.

Profesiones que requierenfuerza fsicaso habilidad

manual (trabajos con maquinarias, industriales,
artesanales):
Agricultor, minero, pescador, albail, mecnico,
electricista, cocinero, operario de una mquina,
carpintero, cirujano, bailarn, profesor de educacin
fsica,profesor de tecnologa,entrenador,masajista,
fisioterapeuta, guardabosques, cirujano, animador
detiempolibre,atleta,artesano,actor.

4.Visualyespacial.

Taxista, camionero, piloto, arquitecto, diseador,

artista (escultor o pintor) decorador, fotgrafo,
profesordearte,marino,topgrafo.

2.
Lgicamatemtica.

Matemtico, profesor de matemticas, estadstico,

cientfico (fsico, qumico), economista, contable,
ingeniero,informtico,mdico,abogado.

8.Naturalista.

Bilogo, botnico, antroplogo, guardabosques,,

veterinario, herbolario, profesor de ciencias o
naturales.

7.Intrapersonal.

Psiclogo, filosofo, escritor, profesor de lengua,

profesor de filosofa, poeta, historiador, periodista,
religioso,artista,investigador.

6.Interpersonal.

Trabajos que impliquen relaciones con los dems,

contactoconelpblico:
Comercial, vendedor, polica, terapeuta, psiclogo,
socilogo, mdico, enfermero, empresario,
administrador de empresa, relaciones pblicas,
asistente social, docente de primaria, profesor de
filosofa, poltico,religioso,organizacin de eventos,
directordecine.

1.Lingstica.

Trabajos en los que lo importante sea el uso del

lenguajeolapalabraescrita:
Periodista, escritor, poeta, cientfico, locutor,
traductor, publicista, secretario/a, profesor de
idiomas, traductor, bibliotecario, administrativo,
abogado
Para confirmar que los datos del test sonacertados, puedoofrecerlealalumnoestatablaenunahojapara
querodeoenuncrculolos10oficiosquemslegustan(descontandolosdesuspadres).
Lo ms probable es que las elecciones se correspondan con las inteligencias destacadas en el test
anterior.Apartirdeestosepuedetrabajaractividadesdeorientacinlaboral.Comoejemplo,unabsqueda
de informacin guiada sobre los oficios elegidos y los recomendados en funcin de sutipodeinteligencia.
Esta bsqueda de informacin responder a estas preguntas: Qu hay que hacer en ese trabajo?
(para que confirme que efectivamente le gusta) Cmo conseguir ese trabajo? (estudios requeridos,
pruebas para acceder) Qu posibilidades tengo yo de conseguir este trabajo? (para que reflexione
sobresuspropiascapacidadesyseprementalicepararealizarlossacrificiosnecesarios)
CONCLUSIONES

Personalizandolametodologanosaseguramosunamejoraenlamotivacin.Faltacomprobarsiesta
mejorasersuficienteparaqueelalumnosuperepositivamentelaevaluacindelaunidaddidctica.En
cualquiercasoalimplicaramsalumnosenelprocesodeaprendizajealmenoshemoslogradouna
mejoraenelambientedeclase.Estoporsisloessuficienteparaconsiderarlaexperienciacomo
satisfactoria.

FranciscoAyn(cc)
www.profesorfrancisco.es