Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
nos ayuda a identificar el tema del mismo, dado que aquello que se repite es
colocado en situacin de relevancia.
El uso sistemtico de la reiteracin depende del tipo de texto. En un texto
literario puede aparecer como un recurso estilstico, mientras que en los textos
cientficos y tcnicos la reiteracin es inevitable porque el vocabulario
especfico de las disciplinas cientficas no suele tener sinnimos.
Cundo puede afirmarse que un usuario de la lengua tiene conocimientos de
cohesin textual? Segn Marta Marn (MARN, M., 2008, 163):
Conocer cohesin es producir textos cohesivos, por un lado y, por el otro, usar
los indicadores de cohesin para interpretar las mltiples referencias internas
de un texto que se lee.
Esta autora seala que en la educacin formal la cohesin no debera
ensearse ni aprenderse como un tema que los alumnos deben saber.
Debera ensearse una gramtica para usuarios y no para gramticos, esto es:
una gramtica que no sea un fin en s misma, sino un instrumento para la
lectura y la escritura. Al ser la cohesin un tema de gramtica textual, es
necesario que est al servicio de la lectura y de la escritura de quienes usan la
lengua, por oposicin a quienes la analizan. Por ello requiere de una cuidadosa
transposicin didctica para ser abordada en el aula.
4- Reflexin metalingstica: identificando palabras desde el acceso al cdigo
escrito
Daniel Cassany (Cassany, D. et al, 2008, 379) entiende que:
una palabra es una unidad en los diversos componentes de la comunicacin:
a) Una unidad lingstica que, por lo tanto, puede ser descrita desde el plano
fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
6
b) Una unidad del discurso lingstico, base de la comunicacin. Las palabras
son constituyentes bsicos de las oraciones y del texto.
c) Una unidad pragmtica del acto comunicativo, que va acompaada de
elementos no verbales (gestos, entonaciones, etc.) y que se utiliza para
expresar un pensamiento y para desarrollar un acto de habla.
d) Una unidad referencial que relaciona la expresin con el mundo real para
hacer referencia a objetos, procesos, cualidades, acciones, ideas, etc.
Para poder identificar las palabras que se reiteran en el texto, el nio
necesitar acceder al cdigo escrito. Desde diferentes perspectivas, como las
- ANEP- CEP: Evaluacin Piloto Autnoma en primer ao de Educacin primariaLectura y Escritura, 2008.
6- Webgrafa
- Ministerio de Educacin. Ciencia y Tecnologa. Presidencia de la Nacin O. E.
I (2007): Lengua y comunicacin. Narracin, descripcin e instructivos. Mdulos
de Enseanza Semipresencial. Buenos Aires, Argentina.
En lnea: http://educ.ar/educar//kbee:/educar/content/portal-content/taxonomiarecursos/recurso/9037e8fd-2553-4108-8d64-7efd8376aef0.recurso/6b60ee5773c2-4069-881c-07c1e0239f14/lengua-narracion.pdf [citado 23 04 2010]
i Cuetos, F. citado en la Evaluacin Piloto Autnoma en primer ao de
Educacin Primaria Lectura y Escritura (ANEP, CEP 2008).