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1.1
Comunicacin
1.1.1 Caractersticas de la comunicacin
1.1.2 Tipos de comunicacin
1.1.2.1 Comunicacin cientfica
1.1.2.2 Comunicacin oral y escrita
1.1.3 Comunicacin, expresin y lenguaje
1.2
Nociones bsicas de gramtica y ortografa
1.2.1 La oracin y su estructura
1.2.2 Reglas ortogrficas
UNIDAD III: El texto en el quehacer universitario
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
Etapas de la lectura
Niveles de lectura
Estrategias lectoras
Significado de las palabras
Segn el contexto
Segn la familia de palabras
Sinnimos y antnimos
El texto cientfico
Caractersticas
Anlisis y sntesis de un texto cientfico
Escritura cientfica
Estrategias de escritura cientfica
Ensayo
Referenciacin.- Normas APA
UNIDAD II
Paralelo:
3. Escriba dos razones del por qu es importante que el estudiante universitario aprenda a
comunicarse?
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1.2. TIPOS DE COMUNICACIN
Las formas de comunicacin humana pueden agruparse en dos grandes categoras de acuerdo al
medio que se utiliza: la comunicacin verbal y la comunicacin no verbal.
La comunicacin verbal; se refiere a las palabras que utilizamos y a las inflexiones de nuestra
voz (tono de voz). La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: Oral: a travs de
signos orales y palabras habladas. Escrita: por medio de la representacin grfica de signos.
La comunicacin no verbal; hace referencia a un gran nmero de canales, entre los que se
podran citar como los ms importantes el contacto visual, los gestos faciales, los movimientos de
brazos y manos, o la postura y la distancia corporal.
La Comunicacin Cientfica. La Comunicacin
cientfica es el procedimiento por el cual el
investigador cientfico disemina la informacin
resultante de su investigacin usando vas
formales e informales para alcanzar a un pblico
selecto (formal) y general (informal). La
investigacin cientfica no concluye con la
obtencin de resultados sino que apenas inicia el
proceso de comunicar tales resultados a la
comunidad cientfica y al pblico en general.
Comunicar es una destreza que se aprende a travs
de varios pasos progresivos que permiten abordar
los aspectos ms relevantes de la investigacin.
TALLER INTRACLASE No. 2
Nombre:
Docente:
rea:
Fecha:
Paralelo:
Elabore un cuadro comparativo y seale las diferencias entre comunicacin oral y escrita
COMUNICACIN ORAL
COMUNICACIN ESCRITA
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Todos los das aplicamos los diferentes tipos de expresin, tanto oral como escrita, adems de la
no verbal; pero su mayor desarrollo lo encontramos ya en el nivel superior, es decir, en la
Universidad, que es cuando aprendemos a redactar desde un oficio para una determinada
solicitud, hasta un ensayo relacionado con un tema especfico; as mismo nos encontraremos con
la necesidad de exponer ante una autoridad o un docente un requerimiento o una consulta, para lo
cual ser necesario el realizarlo de una forma correcta y adecuada, que es en donde se aplica la
expresin oral.
TALLER INTRACLASE No. 3
Nombre:
6
Docente:
rea:
Fecha:
Paralelo:
Para desarrollar a profundidad cada uno de estos temas, los estudiantes realizarn el siguiente
taller:
TALLER INTRACLASE No. 4
Nombre:
Docente:
rea:
Fecha:
Paralelo:
Consulte en bibliografa fsica o descargue de internet un archivo PDF con las Reglas
Gramaticales-Ortogrficas, que se indicaron anteriormente, y elabore en grupos de 3 estudiantes,
una sntesis con la informacin ms importante de acuerdo a los lineamientos establecidos por el
o la Docente.
TALLER INTRACLASE No. 5
Nombre:
Docente:
rea:
Fecha:
Paralelo:
1238570 ptas D Enrique, nuestro jefe, se encarg de llamar al telfono 4952835 para que le
aclararan el tema
EJERCICIO 3:
D Victoria Hernndez Gil naci en el ao 1968 figura en el Registro con el n 978 en la pg
2325
Cervantes naci en Alcal de Henares (Madrid) Comenz a caminar por el antiguo y conocido
campo de Montiel (y era verdad que caminaba por l)
Tengo cincuenta aos (Llevo ms de veinte en la empresa)
TRABAJO INTRACLASE. (Uso del punto y como. Escribe punto y coma donde sea
necesario)
EJERCICIO 1
El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.
Se puede vivir sin dinero, sin crdito, sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.
Si miras a los ricos, te sentirs pobre pero si miras a los desgraciados, te considerars feliz.
EJERCICIO 2:
La madre es la que comparte con nosotros los infortunios y los males la que vela nuestro
sueo la que cuenta por segundos las horas de nuestro padecer la que cierra nuestros prpados
a la hora de descansar.
EJERCICIO 3:
Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba. El primer ao miraba sin cesar el horizonte
el segundo, solo a veces; el tercero, nunca.
Su vida en la isla era tranquila ya llegara el da en que tendra que volver a su antiguo mundo.
El viento, furioso, silbaba sin cesar las olas, como grandes montaas de espuma, pasaban por
encima del barco los truenos taladraban la noche
TRABAJO INTRACLASE. (Uso de los dos puntos. Escribe dos puntos donde sea necesario)
EJERCICIO 1:
Dijo entonces el husped a los dos "A buen capelln, mejor sacristn."
El ejercicio, la dieta, el trabajo he aqu tres grandes mdicos.
Todas las esdrjulas se acentan; por ejemplo cntaro, rboles, brbaro...
Gasta ms de lo que tiene por consiguiente, no tardar en arruinarse.
Mi querido e inolvidable amigo Recib tu carta que me alegr mucho
EJERCICIO 2:
El nico egosta que me gusta es el que dice No hay nadie como mi madre, ni hija como mi
hija.
D. Jos Prez Gmez, Secretario del Ayuntamiento de Bjar (Salamanca), Certifico Que en el
folio veinte de partidas de nacimiento no hay datos sobre su consulta.
9
Visto el informe de la Junta Provincial, determinamos Que la finca no se puede declarar como
urbana.
Escriba las reglas del uso de los dos puntos ..
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TRABAJO INTRACLASE. (Uso de las comillas. En las siguientes oraciones coloque las
comillas donde sea preciso)
10
El cuento comienza as: rase una vez una nia muy fuerte.
TRABAJO INTRACLASE. (Uso de los parntesis. En las siguientes oraciones colocar los
parntesis que faltan)
Gonzalo de Crdoba noble e hidalgo como el que ms, empez a brillar ya durante la guerra
de Granada.
Adolfo Surez naci en Cebreros vila
Escriba las reglas del uso de las comillas
TRABAJO INTRACLASE. (Uso de los ? ! En las siguientes oraciones colocar los signos
de interrogacin y admiracin donde sea preciso.
accin
libro
reloj
alegr
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cntaro
adiccin
cristal
admisin
cmara
ans
cdula
beb
cpula
cuntamelo
ejemplo
caldern
calzn
camarn
caminar
dbil
camin
fsica
cancin
cntaro
pelicano
doctor
mariposa
camiseta
sof
sacerdote
peridico
fuego
cielo
casa
indio
dbilmente
aclimatar
mono
bolgrafo
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universidad
escuela
camalen
rbol
casa
limn
lpiz
marcador
juego
vela
mesa
ratn
cuaderno
trpico
Ecuador
florero
control
mdico
televisor
televisin
abarrancar
difcilmente
difcil
aborrecer
retrato
nico
matemticas
azcar
acaudalar
acceder
aceptar
divisin
ejrcito
ciudad
pltano
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agobiar
ftil
acorden
cajn
acoplar
acosar
acreditar
acusar
maracuy
agradar
beber
ngel
admiracin
trbol
clula
da
avin
mrmol
abatir
compaa
crter
pirmide
polica
gilmente
abortar
abotonar
abuchear
acatar
telfono
bal
baha
pnico
guila
dibjamelo
achatar
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safari
rpidamente
pelcano
amor
prepranoslos
crcel
grave
poltica
cndidamente
amar
invlido
caf
revlver
ordenador
filsofo
difcil
pelebamos
cmpratelo
crcel
abarcar
cdemelo
crgamelo
devulvamelo
electrnico
suave
camin
mamfero
raz
abastecer
difcilmente
campen
democrticamente
micrfono
bho
demustramelo
pai-sa-je
pau-sa
rein-ci-dir
reu-nin
he-roi-cos
sou-za
aires
jaula
peinar
Europa
sois
boy
ai-res
jau-la
pei-nar
eu-ro-pa
sois
bou
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magia
nieve
violeta
triunfar
grandioso
cuenta
ruido
antiguo
bailando
laurel
reinar
seudnimo
paranoico
cuando
resuena
piadoso
bueno
muela
incendio
pausa
reincidir
reunin
ma-gia
nie-ve
vio-le-ta
triun-far
gran-dio-so
cuen-ta
rui-do
an-ti-guo
bai-lan-do
lau-rel
rei-nar
seu-d-ni-mo
pa-ra-noi-co
cuam-do
re-sue-na
pia - do - so
bue no
mue-la
in-cen-dio
pau-sa
rein-ci-dir
reu-nin
hacia
vierte
vicio
ciudad
guarda
pueblo
cuidar
ambiguo
veinte
desafiado
siente
odio
viuda
amiguitos
conspicuo
pierna
fuego
vidrio
luego
jaula
peinar
Europa
ha-cia
vier-te
vi-cio
ciu-dad
guar-da
pue-blo
cui-dar
am,-bi-guo
vein-te
de-sa-fia-do
siem-te
o-dio
viu-da
a-mi-gui-tos
cons-pi-cuo
pier-na
fue-go
vi-drio
lue-go
jau-la
pei-nar
eu-ro-pa
TRABAJO INTRACLASE. (Hiatos. Separa las slabas de las siguientes palabras y subraya
el hiato)
pas
rea
rene
filosofa
ro
re
o
nomeno
pa
acento
areo
teatro
caoba
saeta
pa-s
re-
re--ne
fi-lo-so-f-a
r-o
r-e
o-
no--me-no
p-a
a-cen-t-o
a--re-o
te-a-tro
ca-o-ba
sa-e-ta
bal
Saabedra
hidalgua
aldeano
ta
gra
sociologa
recreo
mareo
feo
pelea
presin
caos
coordinado
ba-l
sa-a-be-dra
hi-dal-gui-a
al-de-a-no.
t-a.
gr-a.
so-cio-lo-g-a.
re-cre-o.
ma-re-o.
fe-o.
pe-le-a.
pri-si-n.
ca-os.
co-or-di-na-do.
chiita
chi-i-ta
ecografa
e-co-gra-f-a.
semiinconsciente
se-mi-in-cons-cien-te
beodo
be-o-do
14
zologo
zo--lo-go
boa
bo-a
duunviro
du-un-vi-ro"
teocracia
te-o-cra-cia
saco
sa--co.
ahora
a-ho-ra
saba
sa-b-a.
areo
a--re-o
da
d-a"
homogneo
ho-mo-ge-ne-o
alegra
a-le.gr-a.
bautizar
ba-u-ti-zar.
rompi
rom-pi-.
incluido
in-clu-i-do.
camioneras
ca-mi-o-ne-ras.
lad
la-ud
caiga
ca-i-ga
cacao
ca-ca-o.
Ecuador
e-cu-a-dor.
eliseo
e-li-se-o.
demencia
de-men-ci-a.
psicologa
psi-co-lo-g-a.
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acarreador
ahnco
pausa
ahorrar
limpiis
len
bho
acariciis
fraude
alcohol
agua
fausto
ahorcar
miau
aura
albahaca
auto
hielo
ahorrador
ahumado
zoolgico
lnea
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pie
Uruguay
Diego
hiena
deseo
hroe
reunin
huayco
diarrea
menospreciis
deudores
miau
cacao
Europa
santigis
ro
semiautomtico
sonre
diaico
lico
eutanasia
luau
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veinte
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bal
Eugenio
vaina
souffl
maz
estudiis
violencia
pas
corra
piano
dorma
UNIDAD III
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Paralelo:
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DESARROLLO
Complete la estructura de un texto en relacin a lo aprendido.
El aj tiene la forma de ser una de las especies ms picantes dentro de la gastronoma actual. En
el Ecuador se han creado algunas de las recetas ms innovadoras y deliciosas usando estos
pequeos tesoros. Su aspecto generalmente, es de colores naranja, amarillo, rojo o morado,
dependiendo del tipo de aj que se busca. Tiene un fuerte sabor picante al comerlo. El aj amarillo
del Ecuador es de color verde y vuelve color naranja cuando madura. Se expende, tambin, en
forma de aj en polvo seco.
Escriba las caractersticas importantes que debe tener un texto
..
...
...
2.2.2 Tipologas textuales. Es el estudio de las diferentes clases de texto, tiene por objeto
brindar un acercamiento a las diversas formas que puede adoptar la expresin escrita. Son
mtodos y propuestas cuya finalidad es agrupar o clasificar los textos y discursos lingsticos de
acuerdo con las caractersticas comunes.
Textos lingsticos. Es un enunciado ya sea grfico o fnico que nos permite visualizar palabras
que leemos o escribimos, como nuestras primeras palabras.
Textos informativos. Tienen la funcin de informar, explicar, transmitir y comunicar una
informacin. Entre ellas tenemos, las revistas, peridicos, folletos, tarjetas, noticias, etc.
Textos cientficos. Son los que se producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la
intencin de presentar o demostrar los avances de una forma oral: la conferencia, la ponencia o la
comunicacin (tipo de texto). Gneros tpicos de este tipo son la tesis doctorales, la memoria de
licenciatura, el artculo cientfico o la geografa cientfica. Pueden emplear un lenguaje cientfico
muy especializado, si se dirigen a expertos de un determinado campo, o bien un lenguaje ms
llano y accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos.
Textos administrativos. Son aquellos que se producen como medio de comunicacin entre el
individuo y determinada instruccin, o entre instrucciones, y los individuos. Gneros
administrativos tpicos son el certificado, el saludo, la instancia o el boletn oficial. Se trata de
textos altamente formalizados, con estructuras rgidas y que frecuentemente tienen una funcin
informativa.
19
Textos jurdicos. Los textos jurdicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos
producidos en el proceso de administracin de justicia, aunque son un subtipo de los textos
administrativos por su importancia y sus peculiaridades los textos jurdicos suelen considerarse y
estudiarse como un grupo independiente. Este tipo de textos presenta una ordenacin lgica y
progresiva de los contenidos. Se destaca la objetividad en su narracin: de forma, no hay lugar
para la ambigedad y las malas interpretaciones. Se trata de un lenguaje muy explcito, con
oraciones enunciativas en tercera persona del singular, impersonales y pasivas.
Textos periodsticos. Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de inters
general. Estos textos se recogen en la prensa escrita y en la prensa oral. Adems de informar,
tambin se permiten opiniones o crticas sobre ciertos hechos, valoraciones, comportamientos y
actitudes; incluso a veces se da espacio a cuestiones ldicas. Caractersticas de los textos
periodsticos: se trata de textos muy heterogneos, que pueden ofrecer informacin nacional,
internacional, local, deportiva... Por esta razn los peridicos estn divididos en secciones. Tanto
el emisor como el receptor tienen un carcter colectivo. La relacin entre emisor y receptor es
unidireccional, pues no se espera respuesta. El texto periodstico aparece en distintos gneros,
como la noticia, la crnica, el reportaje, la entrevista y la nota de opinin. La frontera entre estos
gneros tiende a ser difusa, ya que un texto periodstico puede combinar la noticia con la
entrevista, por ejemplo. Por otra parte, los textos periodsticos pueden ser informativos,
interpretativos o de opinin, segn la funcin que pretendan cumplir.
Textos humansticos. Aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, se clasifica
como "textos humansticos" a aquellos que tratan algn aspecto de las ciencias
humanas: psicologa, sociologa, antropologa, etc. desde el punto de vista propio del autor, sin el
nivel de formalizacin de los textos cientficos. El gnero literario ms representativo es el
Ensayo.
Textos literarios. Son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica y/o literaria, ya
como elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos
histricos o didcticos). Son gneros literarios: la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y
el ensayo literario (incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativos, lricos, y dramticos. Cuando
se identifica una palabra clave en un texto o un discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Textos publicitarios. Es un tipo de texto especial, cuya funcin es convencer al lector acerca de
las cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artculo. El texto
publicitario fundamental es el anuncio. Esta necesidad de atraer la atencin del lector hace que el
texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinacin de palabra e imagen, los
juegos de palabras, los eslgans o las tipografas llamativas.
Textos digitales. Algunos ejemplos de estos tipos de textos podemos encontrarlos en
los blog, SMS, chats, y en las pginas web. Su aparicin va ligada a las nuevas tecnologas,
dando lugar a un nuevo gnero de textos, inexistente en el mundo analgico, que presenta sus
propias caractersticas.
NIVELES DE SIGNIFICACIN DEL TEXTO
20
2.3 LENGUAJE
Definicin: El Lenguaje es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con las dems
mediante signos orales, escritos, gestuales, mmicos, simblicos, etc. Es una actividad humana
que nace con el hombre, que slo a l pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse
al poder expresar y comprender mensajes.
2.3.1 Funciones del lenguaje. Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del
mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicacin oral y del
escritor, en la comunicacin escrita) frente al proceso comunicativo. El lenguaje se usa para
comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiracin, o
para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan
dichas realidades, ser la funcin que desempee el lenguaje.
EL LENGUAJE TIENE SEIS FUNCIONES:
2.3.1.1. Referencial o representativa: En ella se pone nfasis en la situacin extralingstica, en
el contexto, pero trata slo elementos que sean comprobables y reales (no existe el componente
subjetivo). Se utilizan los decticos (la deixis es la parte de la semntica y la pragmtica
relacionada con las palabras que sirven para indicar otros elementos). Se busca dar un mensaje
que sea unvoco y objetivo. Se utiliza en textos expositivos y tiene como principal funcin
informar. Propsito: El emisor entrega informacin de manera objetiva. As, el acto
comunicativo se centra en el mensaje. Estructura lingstica: Oraciones declarativas o
enunciativas, afirmativas o negativas. Entonacin neutra. Modo indicativo. Lxico denotativo.
Ejemplos: El ser humano est compuesto por alrededor de un 70% de agua. La temperatura es
de 30 grados. Hoy es 18 de abril del 2011. En la biblioteca de la UTMach, hay ediciones en
ingls y castellano de Los Detectives Salvajes de Roberto Bolao. Hoy es martes. La sopa est
helada. El hombre es animal racional. La frmula del Ozono es O 3. No hace fro. Las clases se
suspenden hasta la tercera hora.
2.3.1.2. Apelativa o conativa: Viene de conatus que significa iniciar, debido a que se espere que
el receptor inicie una accin tras lo dicho. Se centra en el receptor del mensaje. Y, bsicamente, se
espera que l ejecute alguna accin tras el enunciado. Se utilizan los vocativos, oraciones
interrogativas y exclamativas y el modo imperativo. Propsito: El emisor a travs de rdenes,
mandatos, sugerencias o preguntas hace que el emisor acte o reaccione. Estructura lingstica:
Vocativo. Oraciones imperativas e interrogativas. Entonacin. Ejemplos: Alumnos, sintense.
Felipe, a almorzar! Una imagen, en una biblioteca, de una persona con el dedo ndice en los
labios. Una persona le pregunta a otra: La sala est arriba?. Shh!, calla y bsame. No te
vayas, mam! Cerraste la puerta? Cllate, por favor!
2.3.1.3. Expresiva o emotiva: Se ocupa de representar los sentimientos y apreciaciones
personales del emisor, por lo tanto, el mensaje se centra en l. Se utiliza la primera persona.
Propsito: El emisor expresa emociones, sensaciones o sentimientos a su receptor. Estructura
lingstica: Oraciones exclamativas, lamentativas y admirativas. Elementos emotivos.
Entonacin. Ejemplos: Pucha, est sper feo el da! Esta clase me tiene aburrido; no quiero
saber nada ms de funciones del lenguaje. Estoy sper feliz: nunca imagin tener un profesor tan
21
lindo. Te amo!, te quiero!, te odio! Estaba difcil el ensayo. Qu lindo tu traje! Ay, me duele!
Ay! Qu dolor de cabeza! Qu gusto de verte! Qu rico el postre! Pedro, haga el favor de
traer ms caf Trajiste la carta? Andrs, cierra la ventana, por favor.
2.3.1.4 Metalingstica: Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor
predominante. Ejemplos: Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu
significa la palabra canalla? Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, A qu
operacin quirrgica te refieres?
2.3.1.5. Ftica. Es iniciar prolongar interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente
comprobar si existe algn tipo de contacto. Propsito: Se utiliza para abrir, cerrar, interrumpir o
mantener el canal de comunicacin. Estructura lingstica. Interrogacin. Redundancia.
Repeticiones. Frases hechas. Ejemplos: Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo
estai?, Qui hubo?, etc.) Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases
bien, etc.) Frmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla
(Perdn..., Espere un momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc.) Cmo ests? Que
lo pases bien. Frases hechas. Muletillas. Frases breves.
2.3.1.6. Potica o esttica: Sobresale debido a la forma del mensaje. Esta funcin est centrada
en l. Utiliza figuras retricas y juegos de palabras. Propsito: Se centra en la forma y
disposicin en que se transmite el mensaje. Se utiliza en literatura y publicidad, preferentemente.
Estructura lingstica: Estilo. Figuras literarias. Aliteracin, metforas, etc. Rima. Ejemplos:
Ace lo hace. Fue un grito silencioso. Los cuatro puntos cardinales son tres: el norte y el sur.
Si yo no hiciera al menos una locura por ao, me volvera loco. Puedo escribir los versos ms
tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso. (Pablo Neruda) Bien vestido,
bien recibido Casa Zabala, la que al vender, regala.
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rea:
Fecha:
Paralelo:
..
..
...
..
24
UNIDAD IV
COMPRENSIN LECTORA
3.1.- Etapas de la lectura
25
Para leer con eficacia es importante seguir una estrategia durante el proceso, que va desde
identificar las diferentes partes que lo conforman, hasta realizar hiptesis de lo ledo. Dicha
estrategia se basa en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura.
Es de vital importancia preparar un guion de anlisis de lectura que incluya los aspectos que
interesa atender. Para ello mostramos a continuacin un cuadro de apoyo para elaborar el guin,
el cual se ir mejorando y perfeccionando conforme la prctica.
PASOS DE LA
LECTURA
PRELECTURA
LECTURA
POSLECTURA
a). PRELECTURA: Esta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto
reflexivo donde se plantean preguntas como:
un experto para que nos oriente. Con la prelectura damos un vistazo, se leen ciertas partes que
ms nos llamen la atencin y se selecciona si la informacin es de utilidad o no.
La prelectura, entonces, no es una prdida de tiempo o un paso innecesario; por el contrario,
ayuda a agilizar la bsqueda y ver si el material consultado se adecua a nuestros propsitos, sobre
todo cuando acudimos a una biblioteca o deseamos comprar un libro.
Lo que debes tomar en cuenta en la prelectura es lo siguiente:
2.- Considera que es clara la intencin comunicativa del autor? Por qu? ...
28
S. No
3. El ndice refleja con claridad el contenido? Por qu? .
b). LECTURA. La lectura como proceso mental es, la traduccin de smbolos en ideas. El
proceso se aprende desde pequeo y se ejercita durante toda la vida. El ejercicio o entrenamiento
nos hace cada vez mejores lectores. La lectura es un proceso, tambin, de asimilacin de cdigos.
El estudiante debe tener una alta competencia lectora.
El lector en esta fase debe adoptar una postura analtica y debe realizar la lectura con disposicin
activa, distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los objetivos en el fragmento que
lee determinando las informaciones de mayor importancia. En este tipo de lectura es
recomendable hacer subrayado del texto o bien elaborar notas del mismo. La motivacin y el
inters son condiciones necesarias para la concentracin en la lectura y lograr la comprensin del
texto.
Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar en consideracin los
siguientes pasos:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
30
3. Por qu los moscos y las abejas se acercan a las flores de las plantas carnvoras? .
4. Podran sobrevivir las plantas carnvoras sin alimentarse de insectos? Por qu?.............
c). POSLECTURA
Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cunto comprendi el
lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensin que se quiere
asegurar.
En la poslectura, es necesario trabajar en grupo, para que los lectores confronten sus propias
interpretaciones con las de sus compaeros y construyan el significado de los textos ledos desde
mltiples perspectivas.
Las destrezas a desarrollarse son:
Resumir la informacin mediante organizadores grficos como: mapas conceptuales, cuadros
sinpticos, entre otros.
Preparar guiones y dramatizar.
Armar representaciones grficas que muestren el contenido.
Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la
valoracin que se hace de un texto.
Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
Escribir reportes sobre la lectura.
Discutir en grupo.
Consultar fuentes adicionales.
La sugerencia es que siempre reflexione despus de haber hecho cualquier tipo de lectura. No
todas las lecturas requieren el mismo nivel de anlisis, algunas requieren mayor atencin que
otras. La poslectura es la parte ms gratificante del proceso de la lectura, debido a que, en esta
fase podemos comprobar la comprensin de lo ledo, es decir, lo aprendido.
En esta tercera fase del proceso surge la interpretacin significativa: una construccin
independiente, basada en seales lxicas, estructurales y temticas del material ledo.
En la poslectura es recomendable que pongas en prctica lo siguiente:
Responde a preguntas bsicas como qu?, quin?, cmo?, cundo?, dnde? y por qu?
Redacta algn resumen sobre lo ledo: tambin puede ser resea, cuadro sinptico, u otros.
Si el trabajo es para preparar un trabajo de investigacin, elabora una ficha de trabajo.
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Recuerde que el proceso de lectura se inicia con una prediccin de la lectura o prelectura, seguido
por una lectura en la cual debes realizar una serie de pasos y se concluye con una actividad oral,
grfica o escrita.
Actividad 5: De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen las fases del proceso de
lectura.
EL AIRE QUE NOS RODEA
Vivimos
sobre
un
planeta
maravilloso,
completamente rodeado de aire. El aire es una
mezcla de varios gases. Entre ellos estn el dixido
de carbono y el oxgeno. El dixido de carbono
ayuda a las plantas a crecer. El oxgeno nos permite
respirar. Sin aire no podramos vivir; los animales y
las plantas tampoco.
Sin embargo nuestro aire es a menudo ensuciado
por el humo de las fbricas y de los coches que hay
en las ciudades. A eso se le llama polucin o
contaminacin. Esto afecta nuestra salud y la de las plantas que nos rodean; por eso es
necesario que aprendamos a cuidarlo.
El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos. Transporta los ruidos, la
msica, las voces e incluso los olores y alimenta la llama de las velas y del fuego. Puede ser seco,
como en el desierto; o hmedo y cargado de lluvia. Puede ser caliente o fro. Tambin le da al
cielo ese hermoso color azul que vemos.
Y sobre todo, se mueve; entonces le llamamos viento. Puede servir para hacer avanzar los veleros
y para hacer girar los molinos que producen electricidad. Pero cuando sopla muy fuerte puede
volverse peligroso y provocar tempestades que destruyan pueblos y ciudades enteras.
El aire es como un mago maravilloso que est en todos lados, aunque no lo podamos ver.
Despus de leer el texto anterior y realizar las 3 fases de la lectura, resuelve de manera individual
el siguiente cuestionario en tu libreta.
1. El aire est formado por varios gases, entre ellos estn el.
2. Para qu sirve el aire? ..
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ACTIVIDAD EXTRACLASE
Utilizando el siguiente texto aplica las etapas de lectura estudiada.
EL NAHUAL
Son casi las doce de la noche. Vicente cojea, arrastrando
una pierna. Se exaspera al or cmo el estruendo
bombardea el espacio y sus ondas lo multiplican en
reverberaciones sucesivas. El fragor de las luces
estroboscpicas le aturde, le ciega. Tropieza, siente un
dolor sbito en la rodilla derecha. Es el menisco!,
maldice. Recuesta su anatoma sobre una columna e
intenta recomponerse. Intranquilo y sudoroso observa a
los turistas bailar ritmos extraos, pegando saltos, con
convulsiones y sacudidas, posedos por una histeria
desenfrenada y ajena a su mundo de pescador tranquilo
y solitario.
Vicente se empecina y sigue. Se escurre a duras penas
entre los parroquianos, entre hombres jvenes que se
estrujan unos a otros, enfundados en modernas chaquetas de cuero negro. En el atestado recinto,
el aire ahumado sofoca los gritos de mujeres eufricas que se le abalanzan jadeantes,
enloquecidas por substancias que Vicente desconoce. Le halan, las rechaza, escapa. Slo busca
una mujer, la suya. Una hechicera le ha dicho que habra de hallar a Laura detrs del bar, baba en
boca, con mirada de perro perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y spera.
Detrs del bar no hay otra cosa que mugre, cerveza podrida, restos de alimentos y botellas rotas.
Intenta meter la cabeza bajo el mostrador y un hombrote de seguridad le da un jaln por el
hombro, lo tira del codo, lo empuja y lo tumba de rodillas sobre el piso. Esta vez el dolor del
menisco es inaguantable. Rosa, una camarera de muchos aos que habla con el dejo maya de la
gente de Yucatn, interviene e impide lo peor. Ella le ayuda a arrastrarse a un pequeo cuarto
contiguo y le echa sobre un silln azul, sentndose a su lado. Pareces estar fuera de lugar.
Quin eres t y qu buscas aqu? le pregunt Rosa apenas recobr el aliento. Busco a Laura,
mi mujer.
Laura pareca una sirena fuera del agua cuando Vicente la encontr en Cayo Arenas, una noche
de luna. Quiero que me lleves en tu barca, pescador le dijo sin mirarlo. Quiero que me lleves a
ese cayo de dunas que se ve all a lo lejos. Bordearon el arrecife de los Alacranes, canales,
rocas y manglares. Ella se ech desnuda al agua en un banco de corales y no volvi a la
superficie hasta tres horas despus, ebria de luna y sal. Subi a la barca con un rbalo grande y
as desnuda se ech a dormir sobre la proa. Vicente la carg en sus brazos y en su cabaa la
tendi sobre una hamaca de redes. A la maana siguiente rajaron el pescado en dos y lo asaron
sobre las brasas con yerbas frescas.
Ms o menos lo mismo continu ocurriendo cada luna, durante todo aquel verano. Apareca a
medianoche, los dos bogaban por una hora y luego ella se zambulla, perdindose entre algas y
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corales y no resurga sino hasta que el sol tocaba las primeras nubes. Durante el da la cabaa de
Vicente no se abra y nada ni nadie entraba ni sala de ella, salvo el rumor marino. El amor era su
pan y su alegra. Amor que creca y menguaba como la marea segn fueran los das de luna,
porque al decrecer la luna Laura desapareca al alba sin decir adis mientras Vicente dorma los
sueos del amor. Su nombre y su manera de amar eran todo lo que saba de ella.
Al final del verano Laura no volvi ms. Y as fue como empezaron las tribulaciones de Vicente,
quien la busc cayo por cayo, manglar por manglar, muelle por muelle. Esto no puede haber
sido una ilusin. Yo tengo que encontrarla, se deca. Una maana, en esas bsquedas, Vicente se
enterr en un banco de arena, lastimndose de mala manera su rodilla derecha y aumentando su
angustia. Al final de la tarde y en las noches iba a los bares del puerto y en ellos apuraba un trago
de tequila o de mezcal.
As, aturdido de tequila y sol, lo encontr en un bar una tarde la hechicera de Uxmal. Ven a
verme a las diez, le dijo, Yo s lo que buscas. Era un cuarto estrecho y oscuro que ola a
sahumerios de incienso y de copal. Hay una mujer en tu vida. susurr ella tomndole sus
manos y mirndole fijamente a los ojos. Pero no te conviene. No te conviene. Tienes que orme.
Tienes que orme. Repeta.
Si quieres olvidarla tienes que tomar hoy mismo, aqu, antes de la medianoche, un bao de
ortigas, retama y sal. Quiero encontrarla. No te conviene. No te conviene. Repeta. Pero si
eres fuerte, entonces entra al Bar de La Iguana a medianoche y la encontrars detrs del
mostrador, baba en boca, con mirada de perro perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y
spera.
Rosa oy la historia de Vicente con una mezcla de miedo, asombro y duda. Le dio un trago de
pulque, lo ayud a incorporarse, y lo condujo de nuevo al ruidoso saln y al bar para mostrarle el
nico ser que haba en el mugriento piso, detrs del mostrador. Atada con cadenas a una viga,
entre botellas rotas y restos de pescado, estaba una iguana verde, baba en boca, mirada de perro
perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y spera. Se llama precisamente Laura, dijo
Rosa.
Fernando Urea Rib
Mxico, DF. 24 de septiembre del 2003
Ahora vamos a leer de nuevo el primer prrafo. De qu trata este primer prrafo?
Podemos indicar que las ballenas son de hbitat marino, tienen la cualidad de ser la especie
marina ms grande, y al hecho que pertenece a los mamferos. Podras representar esta
informacin en el mapa qu sigue?
Ballenas
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Mamfero
Este es el mapa de conocimientos que representa el segundo prrafo. Ahora podemos repetir lo
que hemos hecho con los dos prrafos anteriores con el tercer prrafo. Lee el tercer prrafo.
De qu trata este tercer prrafo? .
Este prrafo dice que las ballenas son muy impresionantes por su tamao, cosa que ya lo haba
indicado en el primer prrafo, pero ahora aade una nueva caracterstica, que expulsa agua por un
orificio en su cuerpo. Podras presentar esa informacin en el mapa qu sigue?
Ballenas
Este es el mapa conceptual del tercer prrafo. Hemos ledo cada prrafo del texto, y hemos
construido mapas de conocimiento para cada uno de ellos. Ahora queremos integrar todas las
ideas que expresa el texto. Usando los tres mapas de conocimiento que representa cada uno de los
prrafos podemos englobarlos en un nico mapa de conocimiento para todo el escrito. Haz el
tuyo y compralo con el que se da a continuacin:
Presencia de mamas
Hbitat
marino
Especie marina
ms grande
Mamfero
Sangre caliente
Fecundacin en el
seno de la madre
Ballena
Expulsan agua
a travs de un
orificio
37
Paty
Este esquema es diferente a los anteriores. En este caso estamos usando el proceso de
comparacin. Por tal razn los diagramas de este tipo se denominan mapas de comparacin o
mapas de semejanzas y diferencias.
En qu se diferencia este esquema de los vistos anteriormente?......................................................
38
39
Lee el primer prrafo, completa el siguiente diagrama y luego contesta las preguntas que siguen.
De qu trata el escrito?
Qu tipos existen?
A qu familia pertenecen las mariposas?
Lee lo que sigue del escrito y contesta las preguntas que siguen.
Cuntas y cules secciones tiene el cuerpo de las mariposas?
Cmo se diferencian las mariposas nocturnas de las diurnas con respecto a las caractersticas
antes mencionadas? ...
Haz una sntesis del tipo resumen de lo ledo acerca de las mariposas..
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Seguramente habrs notado que la informacin est mezclada; en el segundo prrafo habla
de las partes del cuerpo y de la cabeza, mientras que el tercer prrafo completa detalles del trax.
Probablemente otro autor habra escrito el texto organizndolo de otra forma.
Qu puedes decir acerca del abdomen de las mariposas? .
ACTIVIDAD 9. Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal, saca tus notas y luego
contesta las preguntas que se formulan usando tus notas.
EL BUDISMO
El budismo es una de las regiones ms antiguas del mundo, ya
que data de alrededor de unos 2.400 aos. Est basada en las
enseanzas de un hombre llamado Siddhartha Guatana, mejor
conocido como Buda, palabra que quiere decir iluminado.
Buda naci en la india aproximadamente 563 aos a.C., en el
seno de una familia noble y rica. su padre trato de impedir que
conociera la enfermedad, el sufrimientos y la muerte, pero los
intentos fueron vanos ya que Siddhartha no solo lleg a
conocerlos, sino que sinti muy afectado por ellos y pas 49 das
meditando bajo un rbol tratando de encontrar el sentido de la
vida.
Despus decidi dedicar su vida a predicar lo que haba aprendido; buscada remediar con ello el
sufrimiento de los hombres. Buda sostena que la desdicha, el dolor y la muerte son parte natural
de la vida y haba que aceptarlos sin lamentos. Tambin predicaba la generosidad y hablaba del
nirvana como un estado de libertad que solo alcanzaran los hombres de buenas acciones.
Cmo se origin el budismo? ..
Quin lo inici?
41
Qu es el budismo? ..
42
ACTIVIDAD 10. Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal, y luego contesta las
preguntas que se formulan.
MEDIDAS DE SEGURIDAD
ANTES EL DESPEGUE DE
AVIONES
Antes de despegar, los aviones son
completamente revisados
por los
equipos de seguridad de las lneas
areas. Esto es, porque todo debe
funcionar correctamente en el avin
antes del vuelo. La tarea implica el
trabajo de muchas personas, algunas
de las cuales se encuentran fuera y
otras dentro del avin.
Fuera del avin, los mecnicos revisan el aparato funcione correctamente. Otras personas tienen
a su cargo la comprobacin del peso de los equipajes , de los pasajeros y de la carga , mientras
que un supervisor , en la torre de control ,decide la ruta que el avin deber seguir y la altura a
la que tendr que volar .Por su parte , los tcnicos de la estacin meteorolgica informan al
piloto de cules sern las condiciones climticas durante el vuelo.
Dentro del avin, el piloto y la tripulacin de vuelo comprueban el buen funcionamiento de
los instrumentos del panel de control. Para ello, emplean una lista de los instrumentos por
revisar y los prueban uno por uno ; luego ponen en marcha los motores y se comunican por la
radio con la torre de control para revisar que estn listos para recibir las instrucciones
pertinentes para el despegue.
A qu se refiere el primer prrafo? .
Ahora podemos relacionarlas, y podemos decir: Las estaturas de Mara y Jacqueline son
diferentes
Esa ltima expresin es la relacin ms sencilla que podemos plantear. Sigamos con nuestro
ejemplo. Como resultado del proceso de ordenamiento aprendimos a ampliar un poco ms el
mensaje con las llamadas relaciones de orden. Ahora podamos decir: Jacqueline es ms alta
que Mara.
Fjense que, si son ciertas las estaturas de Mara y Jacqueline, entonces ambas relaciones son
ciertas. Simplemente hemos estructurado la informacin basndonos en hechos; las estaturas.
Ahora centrmonos en la variable apellido. La comparacin nos da que ambos apellidos son
iguales, y podemos establecer la relacin siguiente: El apellido de Mara y Jacqueline es
igual.
Esta relacin es similar a la primera relacin con respecto a la estructura, y tambin es una
relacin del tipo ms simple. Dado que la variable apellido es cualitativa, no podemos ordenar
las personas (al menos de forma natural).
Adicionalmente, dado que la estructura o el apellido son caractersticas observables y ciertas,
podemos asegurar que la relacin es tambin cierta.
Observemos ahora las siguientes expresiones:
1. Mara y Jacqueline son amigas
2. Mara y Jacqueline son japonesas
3. Mara y Jacqueline son hermanas
Podramos decir que esas son tres relaciones? Por qu?.......................................................
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variables correspondientes para poder verificar si son ciertas o falsas. Es decir hacer el
procedimiento correspondiente a una relacin.
Veamos las expresiones ms en detalle. En las tres hemos hecho alguna suposicin. En la tercera
observamos que las dos son de apellido Prez, sin embargo, sus padres pueden ser dos seores
Prez diferentes, al fin y al cabo, el apellido Prez es bastante comn. En la primera expresin no
tenemos ninguna caractersticas que nos lleve a pensar que son amigas; pueden aun vivir en la
misma ciudad y no tienen que conocerse. Algo similar ocurre en la segunda expresin.
Vemos entonces que las expresiones primera y segunda son diferentes a la tercera expresin .Las
expresiones primera y segunda las llamaremos suposiciones.
Suposicin. La suposicin es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vnculo entre
dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restriccin o limite.
En el caso de la tercera es tambin una suposicin, pero existe un indicio que nos permiten
formular esa suposicin. Cuando se da este caso llamaremos a la expresin una inferencia.
Inferencia. La inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vnculo entre dos
objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basndose en alguna pista o indicio sin
llegar a ser una comparacin.
La inferencia puede expresarse en trminos de las caractersticas o de la variable.
Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
Toda inferencia es una suposicin, sin embargo, no toda suposicin es una inferencia.
De las dos definiciones anteriores vemos que no existe un lmite claro y concreto entre una
suposicin y una inferencia. En trminos pragmticos, en el caso de una inferencia es obligatorio
tener una pista o indicio que nos sirva para justificar por qu formulamos la inferencia. No as en
el caso de una suposicin. Podemos suponer lo que se nos ocurra.
Cmo piensas que una inferencia nos ayuda a ampliar la revisin sobre un objeto, hecho o
situacin?....
Puedo tomar una inferencia como un hecho o una prueba de algo? Por qu?
Genera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos del par: zapato tacn
Ejemplo: el tacn es una parte del zapato.
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Genera y escribe cinco posibles inferencias que explique la siguiente situacin: Ismenia
no contest la pregunta que Hilda le formul
Ejemplo: Ismenia e Hilda hablan diferentes idiomas.
Ahora empieza a leer el escrito parte por parte. Qu dice en la primera oracin o parte del
escrito? Haz un listado de todo lo que se dice de la escuela en esta primera parte.
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Lee la segunda oracin o parte del texto. Qu se dice en esa parte? Apunta todo lo que se dice.
En esta segunda parte, Qu se supone o deduce acerca de todos los nios de la vecindad?
Ahora lee las dos partes de forma seguida. Qu tuviste que hacer para darle sentido o significado
escrito? ...
Para unir la primera parte con la segunda parte debes suponer que la escuela a que se refiere la
segunda parte del texto es la escuela X que se menciona en la primera parte.
Podemos decir que para poder comprender el texto tuviste que agregar nexos para conectar las
ideas y para darle coherencia y sentido lgico al escrito. Si no agregamos estos vnculos, las
oraciones hubiesen quedado desconectadas, sin coherencia.
Esta es las caractersticas fundamental de la comprensin inferencial de la lectura; como la
informacin que se da no es completa, la persona tiene que suponer o inferir parte de esta para
darle significado lgico al texto.
Haz una sntesis de lo ledo, de tres lneas.
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Qu diferencia hay entre las dos inferencias planteadas en la discusin de la lectura, y estas
ltimas cuatro que acabamos de presentar?
ACTIVIDAD 11
EL COMERCIANTE TRAMPOSO. La abuela de Juan le pidi que fuera a una mercera a
comprar diez metros de listn para elaborar unos moos. Al llegar al establecimiento Juan pidi
al dependiente el tipo de material y la cantidad indicada. El comerciante saco la pieza de la cual
corto los diez metros del listn, los envolvi y se los entrego.
Al recibir la cinta la abuela se dispuso a elaborar cinco moos, cada uno con dos metros de
listn. Ya haba terminado el cuarto de ellos se dio cuenta de que solo le quedaba un metro de
listn para elaborar el quinto moo. Juan fue a la mercera que le vendieran un metro ms del
mismo listn; sucedi que el quinto moo quedo ms pequeo que los otros, pues la abuela solo
cont con un metro con noventa centmetros.
En qu consisti la trampa del comerciante?
Para lograr lo que se pide lee primero todo el escrito; luego comienza de nuevo a leerlo por partes
y a responder las preguntas que se formulan a continuacin:
Qu le pidi la abuela de Juan? ...
Qu hizo el comerciante?
Qu le sucedi a la abuela cuando intent elaborar el quinto moo despus que Juan le trajo el
listn faltante?
ACTIVIDAD 12
LOS MANGLARES. El manglar es un sitio
poblado por un tipo de rbol llamado mangle,
de grandes races superficiales. El mangle
crece en agua salada poco profunda, cerca de
las costas. La forma de reproduccin de los
manglares es muy especial: una semilla
germina en el rbol y desarrolla vstagos que
cuelgan en el aire. Despus, caen en el agua
transformndose en races que dan origen a un
nuevo rbol.
Las races del mangle plenamente desarrollado
pueden extenderse en crculos de tres metros
de dimetro en el agua. Al subir la marea, las races pueden recoger fango, lo que provoca
sedimentacin; por lo que el rbol muere el quedar sus races asentadas en tierra seca.
Lee el escrito parte por parte y contesta las preguntas que se formulan:
Qu es el manglar?...........................................................................................................................
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LA LECTURA CRTICA
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Es verdadero o falso la expresin de la zorra Aun estn verdes, dijo solo sirven para agraz?
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Si una persona afirma que el mensaje de esta fbula es a veces ocurre que cuando una persona
le resulta imposible lograr su objetivo, trata de justificarse, aun engandose a s mismo.
Qu opinas t de esta afirmacin? ...
Como consecuencia de todas las preguntas hemos podido profundizar el significado del escrito.
Hay an muchas preguntas que podramos hacernos, por ejemplo:
Por qu el autor habla sobre el origen de la zorra (gascona o normanda)? Para contestar esta
pregunta tendramos que investigar como son las personas de esas regiones de Francia.
Recuerdas algn caso prximo a ti donde pudieras aplicar esta fbula?
Crees que ayudas o reprochas a la persona que se lo mencionas? ..
Por qu consideran los investigadores que estas lneas contienen un misterioso mensaje?.............
Por qu dice el autor de las lneas de Nazca constituyen un misterioso telegrama acerca de la
vida y la muerte de la antigedad peruana? ...
Por qu el autor compara la lnea de Nazca con las lneas del destino en la palma de la mano del
ser humano? ...
En que se basa el autor para referirse al desafo de proporcionarle sentido a la cultura peruana?
Por qu crees que el autor dice que la cultura peruana est basada en la magia y en la
cosmovisin? .
........................................................................................................................................
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
ACTIVIDAD 14
Identifica las palabras que se indican entre comillas en la columna de la izquierda, a partir de las
caractersticas que se describen. Anota el nombre del concepto en el espacio de la derecha que se
indica.
Descripcin
Un toto es un objeto que tiene cuatro dientes,
un mango para agarrarlo y que sirve para ajustar
los alimentos.
Un lano es un aparato que sirve para or
msica y para grabar sonidos.
Una casionda es un aparato que tiene una
base slida con un motor en su interior; tiene un
eje que se comunica con un vaso de plstico o
de vidrio, el cual est provisto de unas cuchillas
que sirven para triturar alimentos.
Un tepe es un objeto de forma rectangular
formado por un legado de hojas en blanco que se
usan para hacer anotaciones.
Una dor es un producto de plantas, que tiene
ptalos coloreados y rganos reproductores. Se
usan como ornamento tambin las hay
medicinales y alimenticias.
Un tese es un tipo de smbolo matemtico, que
se usa para representar la cantidad de unidades
de un ejemplo.
Los dintes son agregados de sustancias que se
preparan y se ingieren para suministrar al
organismo la energa que requiere para subsistir.
Un tola es un escrito que generalmente rima,
que expresa el sentimiento y la creatividad del
autor y que representa una forma de expresin
literaria.
Dota es toda causa capaz de alterar el estado
Nombre de concepto
55
Apaciguar
Desagradable
Abajo
Todos los pares de palabras guardan una relacin que estudiaremos en esta leccin. El tema que
nos ocupa est dirigido a satisfacer dos propsitos; el primero, a enriquecer el vocabulario, y el
segundo, a analizar un tipo de relacin basada en las diferencias entre dichas palabras y la
comprensin de mensajes verbales entre ciertas clases de palabras; tambin veremos la relacin.
Caractersticas y aplicacin de los antnimos. A continuacin analizaremos un tipo de palabras
que tienen significados opuestos, que todos conocemos, son los antnimos. La mayora de
nosotros ha estudiado este tipo de palabras: slo deseamos utilizarlas como fuentes de
vocabulario que facilitan la comprensin de mensajes en la comunicacin verbal y escrita.
Cada par de palabras que relacionemos tienen que tener un significado opuesto, y que adems
cumplan con las dos condiciones, de que pertenezca a una misma variable, y a la misma categora
gramatical, las llamaremos antnimos.
ACTIVIDAD 16
Elige el antnimo para cada una de las palabras que se dan a continuacin. Subraya la palabra
correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antnimo y la categora
gramatical a la cual pertenecen.
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Capaz:
Jefe incapaz tonto intento desdeoso
Variable: .
Categora gramatical: ..
Desgravar:
Desagradar cruel infeliz agradar gravar
Variable:
Categora gramatical:
Seguro:
Exitoso inseguro capaz confiado
Variable: .
Categora gramatical: .
Amar:
Adorar admirar odiar gustar
Variable:
Categora gramatical:
Siempre:
Frecuentemente raramente ocasionalmente
nunca
Variable: ..
Categora gramatical: ..
Bueno:
Excelente malo pasable regular
Variable:
Categora gramatical:
Montaa:
Colina llanura valle montculo
Variable: ..
Categora gramatical: ..
Contento:
Emocionado satisfecho descontento
conmovido
Variable:
Categora gramatical:
Triste:
Contento aburrido desdichado alegre
Variable: ..
Categora gramatical: ..
Bonito:
Hermoso feo elegante atractivo
Variable:
Categora gramatical:
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SINNIMOS
Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a
la misma categora gramatical. Si dos palabras son sinnimos, una de ellas puede ser sustituida
por la otra en una oracin y sta conserva casi el mayor significado.
Ejemplo:
Farsante
Impostor
Variable
Actitud humana
Categora gramatical Sustantivo
ACTIVIDAD 17
Escoge el sinnimo de cada una de las palabras, indica tu respuesta haciendo un crculo alrededor
de la palabra correspondiente. Si lo deseas, para buscar la respuesta puedes sustituir la palabra
resaltada en la oracin de cada ejercicio por cada una de las alternativas. Apunta a la derecha los
nombres de la variable y la caracterstica gramatical.
Meta:
objetivo resultado alumno lograr
Variable: ..
Categora gramatical: ..
Cumbre:
arriba posada cima montaoso escalar
Variable:
Categora gramatical:
Conseguir:
detener obtener descubrir inters capaz
Variable: ..
Categora gramatical: ..
Comer:
alimento nutritivo comedor ingerir
Variable:
Categora gramatical:
Frgil:
aburrido alarmado atrevido delicado
Variable: ..
Categora gramatical: ..
Bueno:
excelente malo pasable regular
Variable:
Categora gramatical:
Montaa:
colina llanura valle montculo
Variable: ..
Categora gramatical: ..
Liberar:
Mirar soltar atar tomar dar
Variable:
Categora gramatical:
Mezquino:
repugnante baratija gasto tacao ridculo
Variable: ..
Categora gramatical: ..
Ordinario:
comn vulgar gastado deteriorado feo
Variable:
Categora gramatical:
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La importancia de los sinnimos es mltiple. Entre otras ventajas, podemos destacar las
siguientes:
En primer lugar, nos ayudan a comprender un texto que leemos, o a clasificar un escrito que
preparamos. Al usar el autor un sinnimo busca generar un espectro de posibilidades mayores,
incrementando de esta manera las posibilidades de que el lector visualice lo que se desea
transmitir.
En segundo lugar, son un recurso literario importante ya que no solo contribuye a darle una
mayor armona y elegancia al texto al permitir seleccionar palabras acordes con el texto, sino que
ampla la riqueza del mensaje al introducir, mediante el uso de sinnimos especficos variantes en
el significado del mensaje, ajustndolo con mayor precisin a la intencin del autor.
59
60
UNIDAD V
61
Textos de Consulta: Los que contienen informacin bsica sobre temas o tpicos especficos.
Entre ellos estn los diccionarios, las enciclopedias, los anuarios, los atlas, etc.
NO HAY QUE CONFUNDIR UN LIBRO CON UN TEXTO
4.1.3. EJEMPLOS DE TEXTOS CIENTFICOS
Monografa. Trabajo analtico especializado sobre un tema o tratados cientficos y manuales
superiores. Las recensiones. Resmenes de estudios y trabajos cientficos especializados. La
resea. Es similar a la recensin en cuanto a su contenido, pero su estructura es ms breve y
menos rigurosa. Libros de texto y manuales elementales de divulgacin. Artculos de revistas
cientficas especializadas y/o de divulgacin. Tesis y Tesinas
4.1.3. Estructura de un texto cientfico. El texto cientfico se vale de tres partes fundamentales
para su elaboracin:
1. Prlogo, en l se explica el motivo de su creacin.
2. Desarrollo, en l se dan los argumentos reales.
3. Conclusin, en l se da un cierre a travs de una reflexin, una crtica o pensamiento del autor.
EJEMPLO DE ARTCULO CIENTFICO:
Investigacin de cultivo de tomate en suelo calcreo.
Prlogo: Los suelos calcreos cubren un tercio de la superficie terrestre, en el presente trabajo se
determina el efecto del cido benzoico aplicado al suelo, sobre la calidad del fruto de tomate.
Desarrollo: Se tom un terreno calcreo y se dividi en dos partes, en una de ellas se prepar la
tierra con cido benzoico y se realiz la siembre de tomate. Se realizaron 3 recolecciones en
diferentes etapas de crecimiento de cada una de las partes sembradas.
Conclusin: Se observ un mayor crecimiento en los tomates tratados con cido benzoico, as
como un mayor tiempo de maduracin una vez recolectado el fruto.
Fuente: URL del artculo: http://www.ejemplode.com/13-ciencia/2490-ejemplo_de_articulo_cientifico.html
Paralelo:
63
b.
c.
4. Lea y responda
BI-NI-CA. Etimologa: de bios (vida) y
nica, como en electrnica; el estudio de
sistemas mecnicos que funcionan como
organismos vivos o como partes de ellos.
Autor: Josh Fischman.
Fecha de publicacin: 2011/10/20.
Fotografa: Mark Thiessen
del brazo de Kitts se mueva un poco, para que quiz ya no pueda cerrar los dedos. Aun as, la
binica es un gran avance que permite a los investigadores devolverle a la gente, como nunca
antes fue posible, gran parte de lo que perdi.
En realidad, es de lo que se trata este trabajo: restauracin dice Joseph Pancrazio, director del
programa de ingeniera neural en el Instituto Nacional de Desrdenes Neurolgicos y
Apoplejas. Mi definicin del xito es que una persona con dao en mdula espinal pueda ir a un
restaurante y comer sin ayuda"[]
En base a la lectura anterior, realiza lo que se indica:
a. Ests de acuerdo con la informacin de la lectura? Por qu?
Paralelo:
Seleccionar un texto cientfico e identifique cada una de las partes de su estructura: (prlogo
color amarillo; desarrollo color celeste y conclusin color rojo).
GLOSARIO
Ambiguo:
Confiable:
Elipsis:
Enunciados:
Hiptesis:
Montono:
4.1.2 ANLISIS Y SNTESIS DE UN TEXTO CIENTFICO
Para lograr el proceso de la comprensin de textos, el lector debe primero, leer e identificar qu
tipo de texto es el que en ese momento tiene en sus manos, tambin saber el propsito de su
lectura, esto es conocer el que, porque y para que leo. Una vez que ha contestado estas tres
interrogantes el lector deber realizar el proceso de la comprensin lectora que consiste en leer,
subrayar las ideas principales, elaborar fichas de trabajo, resmenes, glosa, etc. Pasos necesarios
para lograr dicho proceso.
65
Si la intencin del lector es analizar un texto cientfico entonces es necesario referirnos a algunos
aspectos generales de la estructura y clasificacin de los textos cientficos. Se denominan
cientficos aquellos textos en los que se dan a conocer los resultados de una investigacin
metdica en el campo de la ciencia, la sociedad o del pensamiento, se escriben utilizando un
lenguaje directo, con un vocabulario muy preciso, que incluye tecnicismos y con un orden lgico
y riguroso. Algunos autores los llaman tambin textos expositivos.
PASOS PARA ANALIZAR LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
1. Dar un vistazo a la estructura total del texto a leer. Observar cuidadosamente el ttulo,
subttulos, incisos, graficas, diagramas, fotografas, etc. Esto lo hars para familiarizarte con
el contenido y el enfoque que manifiesta.
2. Motivarse para interesarte sobre el tema, formulndose algunas preguntas como: cules son
los objetivos del autor?, cul ser la tesis que sostiene? cul ser su hiptesis? qu
mtodos empleo? es confiable?
3. Observar que desde el inicio, el autor no se pierde en rodeos y expresa en una oracin
principal la idea o concepto esencial que le ocupa. Te introduce inmediatamente en el tema.
4. Conviene fijarse en como aparecen ordenados los contenidos, en apartados (a), (b)...etc., o
bien 1, 2, 2.1, 2.2... Con el fin de no perderse en la lectura y se pueda reconocer los conceptos
ms importantes o ideas bsicas adems de que les ayudara a resumir o construir cuadros
sinpticos para su retencin.
5. Los trminos, tecnicismos, smbolos, etc. deben ser muy claros, si as no fuese, es necesario
(imprescindible), que se consulte un diccionario general o especializado, o se pida asesora a
un profesor de la materia. El mensaje debe ser comprendido en forma precisa y sin mal
entendidos dejados a una falsa interpretacin personal.
6. El lenguaje y la sintaxis que emplea el autor es clara y objetiva. No utiliza oraciones
exclamativas o interrogativas que podran expresar sus sentimientos, sino que maneja
oraciones declarativas. Tambin utiliza expresiones nada personales como: "se estima", se
observ"... y los verbos en pasado (nunca en primera persona del presente).
El complemento del anlisis es la sntesis. Una sntesis es un escrito donde se integran las ideas
principales de un texto. A diferencia del resumen que presenta de modo sucinto todo el contenido,
sta presenta las ideas relevantes, suprimiendo las triviales, redundantes y secundarias.
La reunin racional de los elementos dispersos de un todo para estudiarlos en su totalidad, es
decir, la reconstruccin de todo lo descompuestos por el anlisis.
TALLER INTRACLASE No. 2
Nombre:
Docente:
rea:
Paralelo:
66
Fecha:
Lea, analice y sintetice el siguiente texto
cientfico:
UN GEN LIMITA LA INTELIGENCIA1
Se descubre en ratones.
Borrar un gen determinado en ratones los ha
hecho ms inteligentes al desbloquear una
zona del cerebro considerada inflexible. El
hallazgo, realizado por cientficos de la
Escuela de Medicina de la Universidad de
Emory, ha sido publicado en la revista
especializada Proceedings of the National
Academy of Sciences.
El gen involucrado es el RGS14. Borrarlo ha permitido que los ratones recuerden mejor ciertos
objetos y aprendan a recorrer un laberinto mucho ms rpido que sus colegas no modificados
genticamente. Dado que este gen, aparentemente, retrasa ciertos aspectos del conocimiento y la
memoria, el profesor de Farmacologa de la Universidad de Emery y uno de los autores del
trabajo, John Hepler, lo ha denominado el gen Homer Simpson.
El RGS14, tambin presente en humanos, est principalmente relacionado con un rea del
hipocampo, la CA2, que estara involucrada en la consolidacin de nuevos conocimientos y
formar nuevas memorias. Desafortunadamente es una regin de la cual se conoce muy poco y
an se desconocen todas sus funciones asegura Hepler.
Una vez que se suprimi el gen RGS14, la regin CA2 sorprendi a los cientficos ya que se
elev notablemente la conectividad neuronal en la zona. Pero hay una duda en esta investigacin:
por qu nosotros, o los ratones, tendramos un gen que nos hace menos inteligentes? Se
pregunta Hepler Creo que an no somos capaces de ver todo el panorama. Puede que este gen
tenga una funcin de control en una parte del cerebro y, al desaparecer o suprimirse, bloquee
seales importantes para el aprendizaje o la memoria a largo plazo. Por ahora, la ausencia del
gen RGS14, parece no alterar la vida de los ratones, pero es posible que esto se deba a que los
cientficos an no han podido detectar esos cambios.
Juan Scaliter - 20/09/2010
ANLISIS
http://www.quo.es/ciencia/psicologia/un_gen_limita_la_inteligencia
67
SINTESIS
TAREA EXTRACLASE
Lee, analiza y sintetiza el siguiente texto cientfico
BIOMAS2
Los biomas son regiones ecolgicas
caracterizadas por la vida vegetal y
animal que sustentan. Generalmente se
definen por el tipo de vegetacin
dominante que, a su vez, es consecuencia
de las condiciones climatolgicas, ya que
temperatura y humedad condicionan la
vegetacin. La altitud y determinados
accidentes
geogrficos
introducen
variaciones importantes en los principales
biomas. Tambin la accin humana altera
las condiciones ecolgicas. En Ecologa
se denominan biomas a las grandes comunidades ecolgicas que se extienden por amplias
regiones del planeta y que se caracterizan por estar dominadas por unas determinadas
asociaciones de vegetales y de animales.
El trmino bioma fue propuesto por Clements en 1916 para designar una comunidad bitica
integrada por plantas y animales. Los biomas terrestres se diferencian entre s por los factores
climticos, como son temperaturas y pluviosidad. Ambos factores son los que permiten el
desarrollo de una determinada vegetacin. A grosso modo, los biomas se disponen en bandas
sobre la biosfera como consecuencia de la zonacin climtica. No obstante, existen muchas
variaciones regionales y locales debido a los accidentes geogrficos y a la altitud. La UNESCO
tiene descritos 14 biomas, repartidos por los cinco continentes. A continuacin describimos los
ms importantes de ellos.
2
http://www.aragonesasi.com/boreas/articulos/arti035.htm
68
Dentro de esa distribucin el primer bioma sera la tundra. Al parecer, este trmino es ruso y
significa vulgarmente turba o tierra turbosa. La tundra corresponde al paisaje abierto de las
regiones circumpolares caracterizadas por escasas precipitaciones, generalmente en forma de
nieve, y por sufrir unas temperaturas medias muy bajas por lo que el suelo permanece helado
(permafrost) casi todo el ao. Debido a esto no existen rboles ni arbustos que puedan enraizar y
la vegetacin se limita a lquenes, musgos y algunas herbceas.
Cuando la precipitacin es sumamente escasa se presentan los desiertos, bien clidos como los de
Sahara, Arabia o Kalahari, bien fros como el de Gobi. Los desiertos son consecuencia del
sistema general de circulacin atmosfrico. Unos se originan en el cinturn subtropical de altas
presiones, donde las masas de aire seco descienden. Otros se originan tras las grandes barreras
montaosas que ejercen un papel deshumidificador.
Los desiertos son un medio muy extremado y los seres vivos han de especializarse para
sobrevivir en ellos. Las plantas se han acomodado a la aridez mediante la emisin de profundas
races, la adaptacin de las partes vegetativas al ahorro del agua o desarrollando todo su ciclo
vital en las horas posteriores a un chaparrn. Los animales son crepusculares y sobreviven en
hondas madrigueras (escorpiones, reptiles, roedores) o bien pueden soportar varias jornadas sin
beber ni alimentarse (camello, dromedario).
Un factor de degradacin es la contaminacin de los ecosistemas terrestres por sustancias txicas
como biocidas o residuos industriales, que alteran las redes trficas al eliminar determinadas
especies y favorecer la expansin de otras resistentes. Tambin las aguas sufren los efectos de los
vertidos orgnicos, agrcolas e industriales procedentes de las actividades humanas, ocasionando
diversas alteraciones que van desde la eutrofizacin de las aguas hasta la desaparicin de la vida
en los cauces. La sobrepesca, la urbanizacin del litoral o el vertido de sustancias txicas a los
mares son algunos de los problemas con los que se enfrenta el medio marino. La prdida de
diversidad y la amenaza de extincin de especies (cetceos, tortugas) son algunas de las
consecuencias.
Jos A. Domnguez, junio, 1999
que las caras del auditorio slo reflejaban incomprensin. Uno de ellos, un mdico, me dijo al
terminar: 'Muchacho, no puede dirigirse a esta audiencia como si estuviera ante un comit
acadmico. Antes de escribir algo, tiene que saber para qu y para quin lo hace'. Eso fue
fundamental, cuenta un conocido socilogo.
4.2.1 ESTRATEGIAS DE ESCRITURA CIENTFICA
Las etapas para la produccin de un escrito cientfico estn constituidas por tres tipos de
actividades: la planeacin, investigacin y redaccin del texto. La planeacin del texto es muy
importante porque es en ella donde el autor genera y organiza sus ideas. Una vez completada esta
fase, se puede pasar a la redaccin y revisin de lo escrito
1. La eleccin del tema, es el primer paso para llevar a cabo una escritura cientfica y, adems,
es la decisin ms importante de todas las que se deben tomar. Existen algunos puntos que
hay que recordar a la hora de seleccionar un tema, los cuales sern de utilidad a lo largo de la
produccin del texto. Uno de los puntos ms importantes es la motivacin, ya que el autor
necesita estar interesado por el tema para realizar una buena investigacin. Por otro lado, es
importante que el autor conozca las normativas y expectativas que afectan la investigacin as
como los mtodos de investigacin que puede utilizar. Para ello es necesario tener algn
conocimiento del tema o del campo de estudio as como de las investigaciones anteriores y de
la amplitud del tema. Finalmente, es importante que el autor est consiente tanto del tiempo
como de los recursos que se encuentran a su disposicin (Blaxter, 42)
Una vez que el autor elige un tema considerando los puntos anteriores puede pasar a la siguiente
fase de la planeacin de textos: la investigacin.
2. La investigacin, consiste en leer, elegir, preguntar, resumir, organizar, escribir y reflexionar
acerca del tema elegido. Para ello, se recomienda llevar un diario de investigacin, el cual
permite desarrollar ideas y relaciones por medio de la escritura regular. Por otro parte, la
redaccin de un diario de investigacin puede sustituir o ayudar a la creacin de notas que
despus servirn en la redaccin del texto final.
3. La generacin de ideas, consiste en acumular, una vez teniendo el tema del discurso, toda la
informacin necesaria para ste. Este proceso no slo se refiere al contenido del texto sino
tambin a ideas que ayuden a la redaccin; por ejemplo, pensar en la estructura del texto. A
continuacin se presentan algunos mtodos o estrategias que ayudan a la generacin de ideas:
4. Lluvia de ideas o brainstorming: consiste en hacer una lista con todas las ideas, por ms
absurdas que parezcan, acerca de tu tema con un margen de tiempo limitado.
5. Relaciones lgicas: asociaciones coherentes entre dos o ms ideas. Este mtodo permite tanto
ampliar el discurso como hacerlo ms complejo, porque las ideas en vez de figurar poco
relacionadas como en el mtodo de la lluvia de ideas, se asocian entre s. Estas asociaciones
lgicas se pueden dar por analoga, contraste, causa, consecuencia, sucesin, ejemplificacin,
contextualizacin, precedencia, generalizacin, experiencia personal o de autoridades y
clasificacin.
70
Mtodos de aborto
Efectos fsicos y psicolgicos
Estudios cientficos
Sndrome post-aborto
Aspectos religiosos
Feminismo y el aborto
Pldora del da siguiente
Por causa: El aborto se ha incrementado en los ltimos aos gracias a la legalizacin de ste en
algunos pases. Por ejemplificacin: Una mujer puede decidir realizarse un aborto por diferentes
causas. Por ejemplo: violacin, enfermedad congnita del feto, falta de recursos o la edad de la
madre. Por contextualizacin: Actualmente en Mxico, el tema del aborto es muy discutido
gracias a las leyes aprobadas a favor de ste en la capital del pas.
Mapa conceptual: forma grfica de representar ideas que ayuda tanto a recuperar informacin
til como a generar relaciones lgicas entre los conceptos. A partir de una palabra clave sobre el
tema, se van generando ideas acerca de ste.
La estrella: es una gua para desarrollar conceptos a partir de elementos interrogativos como qu,
quin, cundo, cmo, dnde, por qu y para qu. Este tipo de mtodo es muy til, ya que ayuda a
considerar los puntos esenciales del tema escogido.
71
Organizacin de las ideas en un ndice preliminar. Una vez que se generan las ideas, es
necesario organizarlas para que stas puedan constituir un discurso. De esta manera, se renen y
dividen las ideas en grupos que despus formarn parte de nuestro texto. A continuacin se
presentan algunos mtodos para la organizacin de ideas:
Jerarquizacin: Ordenar las ideas segn su importancia, se pueden utilizar diferentes nexos
como: en primer lugar, lo ms importante, sobre todo, finalmente, entre otros.
El aborto tiene consecuencias tanto fsicas como psicolgicas. La ms grave de todas estas
consecuencias es la muerte. Le siguen cncer, esterilidad y depresiones.
Esquema: las ideas se ordenan jerrquicamente en lnea vertical. Cada idea constituye un tema o
subtema a desarrollar, a manera de un ndice.
1. Qu es el aborto?
1.1. Definicin
1.2. Clases de aborto
2. Mtodos de aborto
2.1. Succin
2.2. Cesrea
2.3. Solucin salina
TALLER INTRACLASE No. 3
Nombre:
Docente:
rea:
Fecha:
Paralelo:
72
Aplique las estrategias para la escritura cientfica de acuerdo a los temas solicitados y
realice una redaccin de 4 prrafos.
ESTRATEGIA 1: Lluvia de ideas o
brainstorming
TEMA 1: Contaminacin ambiental
....
....
...
....
....
Redaccin 1
73
b. Por ejemplificacin
c. Por contextualizacin
Redaccin 2
74
Paralelo:
GLOSARIO
ABSURDO:
ANALOGAS:
COHERENCIA:
COMPLEJO:
CONCEPTO:
IDEAS:
JERARQUIZAR:
Paralelo:
75
Aplique las estrategias para la escritura cientfica de acuerdo a los temas solicitados y realice una
redaccin de 4 prrafos.
Redaccin
76
ESTRATEGIA 4: Estrella
TEMA 4: EL SIGNIFICADO DE SER ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
Redaccin
77
ESTRATEGIA 5: Jerarquizacin
TEMA 5: LA DESIGUALDAD SOCIAL
Redaccin
78
ESTRATEGIA 6: Esquema
TEMA 6: EL BULLYNG
Redaccin
80
Paralelo:
Elabore un escrito cientfico acerca del femicidio, tomando en cuenta la estructura descrita.
TTULO Y ENCABEZADO
RESUMEN:
INTRODUCCIN:
81
MARCO TERICO
82
83
4.2.2 ENSAYO
1. Introduccin. Es el 10% del ensayo abarca ms o menos media hoja; el ensayista expresa el
objetivo, argumenta por qu lo escogi como tema y por qu lo elabor e indica su contenido,
o sea de que se trata. (BARBOSA, s/f)
2. Desarrollo. Constituye el 80% del ensayo; abarca generalmente entre 2 y 3 pginas. En esta
parte va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de
resumen y 20% de comentario, contiene la exposicin y anlisis, se plantean ideas propias y
se sustenta con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y
otras; por lo cual admite un mximo de 2 citas textuales entre comillas, en letras cursiva y
cuidando de colocar la referencia en el aparte externo o bibliografa, donde se reportan stas y
las fuentes en las que se fundament el ensayo, presentadas de acuerdo a las normas de la
universidad
(http://www.monografias.com/trabajos64/ensayo/ensayo2.shtml#ixzz2yUhj7ADx)
Paralelo:
Elabore un ensayo acerca del calentamiento global, tomando en cuenta la estructura descrita.
TTULO: ..
AUTOR:
INTRODUCCIN
86
DESARROLLO
87
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA
GLOSARIO
ANLISIS:
ANCDOTAS:
ARGUMENTO:
COHERENCIA:
OBJETIVO:
88
REFLEXIN:
SECUENCIA LGICA:
SNTESIS:
SUBJETIVO:
4.3 REFERENCIACIN.- NORMAS APA
Las Normas APA son un conjunto de estndares creados por la American Psychological
Association con el fin de unificar la forma de presentar trabajos escritos a nivel internacional, diseadas
especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documento de investigacin.
Normas APA: consisten en normas estndar de redaccin y publicacin de textos cientficos que
facilitan la comunicacin de nuevas ideas e investigaciones y simplifican la tarea de editores,
autores y lectores, es pertinente aclarar que estas normas se actualizan cada cierto tiempo,
actualmente se encuentra en la sexta versin, su manual oficial cuenta con ms de 300 pginas,
para la creacin de trabajos escritos
4.3.1. LENGUAJE Y ESTILO
Formal, redaccin en tercera persona o, mejor an, en infinitivo prefiriendo los autores
consideran o se considera. En trabajos de corte cualitativo es comn la redaccin en
primera persona.
Evitar usar abreviaturas. Slo se usan en las listas de referencias, notas al pie de pgina,
aclaratorias entre parntesis, cuadros y grficos. (Vol., ed., pp.).
Uso de siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre
parntesis, en mayscula y sin puntuacin (UNA, ONU, UPEL).
La construccin de prrafos, puntuacin, uso de letras maysculas y minsculas deben
ajustarse a las normas gramaticales.
La construccin de prrafos debe ajustarse a un mnimo de cinco (5) lneas y mximo de doce
lneas.
4.3.2. MRGENES
Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centmetros y para el lado izquierdo: 4 cm.
En la pgina de inicio de cada captulo, el margen superior ser de 5 cm.
La sangra al inicio de cada prrafo ser de cinco (5) espacios en el margen izquierdo (utilice
la funcin de tabulador).
La lista de referencias se transcribir con sangra francesa de 3 espacios hacia la derecha.
4.3.3. PAGINACIN
Todas las pginas se enumerarn en la parte inferior centrada (inicio de captulo, cuadros,
grficos, anexos y la lista de referencias).
89
91
Citas con ms de 40 palabras van en bloque, sin sangra en la primera lnea, a espacio sencillo
y no lleva comillas. El bloque de cita lleva sangra de cinco (5) espacios por ambos lados.
Deber separarse de los prrafos anterior y posterior por dos (2) espacios.
Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse ().
Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben entre corchetes [ ].
Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias. Cuidar la
ortografa en los nombres de los autores y constatar bien el ao.
Cita de tres (3) o ms autores, la primera vez se deben nombrar todos. Luego se escribe slo el
apellido de quien aparezca de primero en el orden de autora, seguido de cualquiera de estas
expresiones et als, y cols o y otros; y luego se coloca el ao de la publicacin.
Las ideas aportadas por mltiples autores se ordenan por orden alfabtico separadas de punto y
coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990; Romero, 1992; Valdez, 2000).
Ideas de un autor expresadas en otra obra (Watson, citado en Lazarus, 1982). O si se prefiere
Watson (c. p. en Lazarus, 1982). En la lista de referencias se cita a Lazarus.
Pie de pgina se restringirn al mnimo.
La lista de referencias se organiza en orden alfabtico, el apellido y la inicial del nombre. Slo
en mayscula la primera letra.
Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la ms antigua. Si tiene varias en un
mismo ao, se escribe una letra minscula despus del ao (1990a, 1990b).
Si el apellido del autor es compuesto, se ordena segn el prefijo (De la Torre, Del Moral).
Si el autor es una razn social se ordena de acuerdo a la primera palabra significativa. Ejemplo
The British Psychological Society (se ordena por la B).
Las obras de dos (2) autores se escriben en espaol unidos por una y. En ingls por un &.
Ejemplo (Arias y Soto) (Glesne & Peshkin).
Al final de una cita, el punto va despus del parntesis. Ejemplo (Pea, 2000, p. 50).
Citas con menos de 40 palabras: El trmino paradigma lo definen diversos autores de la
siguiente manera es una red de creencias tericas y metodolgicas entrelazadas que permiten
la seleccin, evaluacin y crtica de temas, problemas y mtodos (Rivas, 1995, p. 209). O
tambin: diversos autores entre ellos Rivas (1995) definen el paradigma de la siguiente
manera: problemas y mtodos (p. 209).
Citas con ms de 40 palabras. Martnez (1993) encontr lo siguiente:
La ciencia resulta incapaz de entenderse a s misma en forma completa, aunque puede ayudar
en la comprensin de ese proceso. Su mismo mtodo se lo impide. Ello exige el recurso a la
metaciencia. Pero la metaciencia no es ciencia como la metafsica (p. 15).
4.3.8. TIPOS DE REFERENCIAS IMPRESAS. EJEMPLOS
LIBROS
Guzmn, M. (1993). Tendencias innovadoras en educacin matemtica. Organizacin de Estados
Iberoamericana de Educacin, la Ciencia y la Cultura. Colombia: Editorial Popular.
Artculos en publicaciones peridicas:
Martnez, M. (1995). La educacin moral: una necesidad de las sociedades plurales y
democrticas. Revista Iberoamericana de Educacin. Volumen 10. No. 1, Colombia.
92
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora.
Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en:
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la
Alfabetizacin Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.
Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura
sustantiva. Consultado en:
Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura.
Lima: Pontificia Universidad Catlica de Per.
93
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito:
Corporacin Editora Nacional.
WWEB-GRAFA
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
http://www.webgou.uma.es/archivos/comunicacion.pdf
http://fuam.es/wp-content/uploads/2012/10/INTRODUCCION.-La-Comunicacion.-Principiosy-procesos.pdf
http://www.ccba.uady.mx/acad/marina/COMUNICACION%20CIENTIFICA.pdf
http://www.revistalatinacs.org/09/art/23_822_30_Valladolid/Herranz_et_al.html
http://www.utm.edu.ec/archivos/repositorio/reglamentos/0092--28.02.2013-Plan.de.Comunicacion.UTM.pdf
http://teoriacomunicacion.zonalibre.org/archives/Libro/UNIDAD%20I.pdf
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4298/6/TEMA%206.LENGUAJE%20Y
%20COMUNICACI%C3%93N.pdf
http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448199502.pdf
http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171152.pdf
file:///C:/Users/Sala3/Downloads/Ortograf%C3%8Da%20Basica%20ICA.pdf
94