Ada 3 Conclusiones Finales 1

Portada
Escuela Preparatoria Estatal No. 8 Carlos Castillo Peraza
Nombre de los Alumnos:

Rodrigo A. vila Rivas
Rodrigoavilariv09@gmail.com
http://rodrigoavilariv.blogspot.mx/
Mara Camille Prez Herrera

camilaperezherrera29@gmail.com
http://camilaherreratareas.blogspot.mx/
Nombre del docente: Roco Raygoza
Nombre del Proyecto:

Grado y Grupo: 1G
Fecha de entrega: 5 de junio de 2015
Integradora Tercer Parcial* Equipo: M&Ms
Tabla de contenido
Contenido
Portada...............................................................................................................................1
Tabla de contenido.............................................................................................................2
Presentacin.......................................................................................................................4
Matemticas II....................................................................................................................5
Representacin grfica................................................................................................5
1. Sistema compatible determinado ...........................................................10
2. Sistema compatible indeterminado .......................................................10
3. Sistema incompatible ...................................................................................10
Qumica II.........................................................................................................................13
Etimologas Griegas.........................................................................................................21
Taller de Lectura y Redaccin II.......................................................................................28
Discriminacin por gnero.........................................................................................31
Discriminacin por origen tnico...............................................................................31
Discriminacin por discapacidad...............................................................................33
Discriminacin por orientacin sexual.......................................................................33
Discriminacin por especie........................................................................................33
Discriminacin por embarazo....................................................................................33
Discriminacin basada en la religin o en las creencias...........................................34
Ingls Bsico II.................................................................................................................39
Historia de Mesoamrica y Nueva Espaa......................................................................48
Metodologa de la Investigacin.......................................................................................55
Conclusiones Finales.......................................................................................................62
Tabla de Grficos.............................................................................................................63
Tabla de Imgenes...........................................................................................................64
Referencias Bibliogrficas................................................................................................65
3
Bibliografa........................................................................................................................65
LECTURA:.................................................................................................................66
Notas..........................................................................................................................66
Presentacin
Para ser sinceros, informtica ha sido una materia un poco ms complicada de
entender durante este segundo semestre, pues el empezar a trabajar y desarrollar
actividades en Excel es un poco ms complicado que en Word, debido a que se
requieren de ciertas frmulas para poder elaborar un trabajo muy bueno.
En este tercer bloque, nuestro trabajo es elaborar una especie de portafolio de tareas
en Microsoft Word de todas las materias, en las que expliquemos cmo la elaboramos,
sus detalles, si tuvimos complicaciones, cual fue la manera ms fcil de aprenderlas,
etc. Implementando herramientas para apoyar cada ADA, como Excel y Power Point,
los cuales hemos visto a lo largo de los ltimos 2 semestres. Basndonos en la
respectiva rbrica, trataremos de presentar el mejor trabajo posible para obtener la
calificacin ms alta que se pueda, pues se requiere dedicacin y tiempo para lograr
esto y que nuestro trabajo tenga el mejor formato y estructura, como lo pide la rbrica.
Las actividades de aprendizaje que trabajaremos en ste bloque de Informtica son
respecto, precisamente, a las actividades de aprendizaje del portafolio de evidencias
que tenemos que implementar de otras materias. Prcticamente, avanzar el proyecto
final parte por parte es una actividad de aprendizaje. Prcticamente, nuestra misin en
ste proyecto es reconstruir las actividades de aprendizajes previas que hemos
elaborado durante el segundo semestre de preparatoria, en las asignaturas de
Matemticas II, Taller de Lectura y Redaccin II, Metodologa de la Investigacin,
Etimologas Griegas, Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa e Ingls bsico II.
Realmente es para nosotros un reto poder trasladar cada actividad de aprendizaje a un
formato mejor elaborado en Word, Power Point, o Excel, debido a que por obvias
razones es completamente diferente a escribir en una libreta, pero estamos en toda la
disposicin de trabajar para lograr que el proyecto sea todo un xito y podamos seguir
adelante en los semestres que estn por venir sin ningn problema.
A continuacin, les presentamos nuestro proyecto, espero sea de su agrado, y que lo
que encuentren pueda servirles para, en un futuro, reutilizar la informacin.
Matemticas II
Tema: Sistemas de Ecuaciones.
En matemticas, un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o
ms ecuaciones con varias incgnitas que conforman un problema matemtico que
consiste en encontrar los valores de las incgnitas que satisfacen dichas ecuaciones.
En un sistema de ecuaciones algebraicas las incgnitas son valores numricos
menores a la constante (o ms generalmente elementos de un cuerpo sobre el que se
plantean las ecuaciones), mientras que en una ecuacin diferencial las incgnitas son
funciones o distribuciones de un cierto conjunto definido de antemano. Una solucin de
dicho sistema es por tanto, un valor o una funcin que substituida en las ecuaciones del
sistema hace que stas se cumplan automticamente sin que se llegue a
unacontradiccin. En otras palabras el valor que reemplazamos en las incgnitas debe
hacer cumplir la igualdad del sistema.
Las incgnitas se suelen representar utilizando las ltimas letras del alfabeto latino, o si
son demasiadas, con subndices.
Sistema general
La forma genrica de un sistema de
siguiente:
ecuaciones algebraicas y
incgnitas es la
donde
son funciones de las
incgnitas. La solucin, perteneciente al espacio
eucldeo
, ser tal que el resultado de evaluar
cualquier expresin
con los valores de dicha
solucin, verifique la ecuacin.
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Representacin grfica
Los sistemas de 2 o 3 incgnitas reales admiten representaciones grficas cuando las
funciones
en (1) son continuas a tramos. En cada ecuacin se representa como una
curva o una superficie curva. La existencia de soluciones en ese caso puede deducirse
a partir de la existencia de intersecciones comunes a dichas curvas o superficies
curvas.
Existencia de soluciones:
El teorema de la funcin inversa proporciona condiciones suficientes de existencia de

solucin, de un sistema como (1) con
. Si sucede que la funcin vectorial:
es diferenciable con continuidad, es decir, es de clase

y su jacobiano no se
anula en ningn punto entonces existe una nica solucin del sistema (1). En ese caso
existir una funcin inversa, y se podr escribir la solucin buscada simplemente como:
Sin embargo, la condicin de diferenciabilidad anterior an siendo condicin suficiente,

no es una condicin necesaria, por lo que existen sistemas de ecuaciones en que las
funciones
no son diferenciables y sin embargo, existen soluciones. Ms an, en
casos en que existe ms de una solucin, si la funcin es diferenciable entonces el
jacobiano se anula en algn punto, pero eso no impide que existan varias soluciones.
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En casos de un menor nmero de ecuaciones que de incgnitas, cuando
,
entonces el sistema es compatible indeterminado o carece de soluciones. En esos
casos, elteorema de la funcin implcita proporciona condiciones suficientes, aunque no
necesarias, para la existencia de soluciones de un modo similar a como el teorema de
la funcin inversa las proporciona en el caso
.
Nmero de Soluciones:
En un sistema de ecuaciones lineales compatible y determinado la solucin es siempre
nica. En el caso de ecuaciones polinmicas la respuesta es ms complicada, aunque
puede probarse que dos curvas polinmicas en el plano de
grados n y m funcionalmente independientes tienen como mucho nm soluciones
diferentes. Ese resultado se desprende del siguiente teorema de Bzout:
Dos curvas del plano proyectivo complejo
, de grados n y m sin componentes
comunes se cortan exactamente en mn puntos contados con multiplicidad.
Mtodos de Resolucin
Si bien para los sistemas de ecuaciones lineales existen multitud de tcnicas del
lgebra lineal, para los sistemas de ecuaciones no lineales el problema es tcnicamente
ms difcil.
Mtodos analticos
Los mtodos analticos se restringen casi exclusivamente a sistemas de ecuaciones
lineales. Ni siquiera se conoce una solucin analtica para el sistema de ecuaciones de
segundo grado general:
Mtodos numricos
Las aplicaciones tcnicas generalmente recurren a algoritmos numricos que permiten
calcular aproximaciones numricas a las soluciones de un sistema de ecuaciones.
Uno de los mtodos numricos que puede generalizarse a sistemas no lineales es
el mtodo de Newton-Raphson. En el caso multidimensional la resolucin numrica del
sistema de n ecuaciones
puede hacerse a partir del conocimiento de
una solucin aproximada
, siempre y cuando la aplicacin anterior sea
diferenciable, mediante el esquema iterativo:
O ms explcitamente:
Lamentablemente la convergencia del esquema iterativo anterior no est garantizada y

en casos de soluciones mltiples la convergencia puede darse hacia la solucin no
deseada.
Mtodos grficos
Los mtodos grficos son didcticos e ilustrativos, aunque en general carecen de
inters prctico en las aplicaciones tcnicas de importancia. Adems estn restringidos
generalmente a sistemas de dos o tres ecuaciones reales.
Dos sistemas de ecuaciones con dos incgnitas de valor real, suelen aparecer como
uno de los cinco tipos diferentes mencionados a continuacin. Tienen una relacin con
el nmero de soluciones:
1. Aquellos sistemas de ecuaciones que representan grficamente rectas y curvas
que se intersecan entre s. Este tipo de sistema de ecuacin es considerado
como el normal. Suele tener un nmero de soluciones finito cada uno formado
por las coordenadas de los punto de interseccin.
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2. Sistemas que tienen simplificaciones falsas. Por ejemplo: 1 = 0. Grficamente se
representan como un conjunto de lneas que nunca se intersecan entre s, como
lneas paralelas.
3. Sistemas de ecuaciones en las que ambos simplificar a una identidad (por
ejemplo, x = 2x - y o y - x = 0). Cualquier asignacin de valores a las variables
desconocidas satisface las ecuaciones. Por lo tanto, hay un nmero infinito de
soluciones, que grficamente, se representa como todos los puntos del plano
que representa la solucin.
4. Sistemas en los que las dos ecuaciones representan el mismo conjunto de
puntos: son matemticamente equivalentes (una ecuacin general puede ser
transformada en otra a travs de la manipulacin algebraica). Estos sistemas
representan completamente la superposicin de lneas o curvas, etc Una de las
dos ecuaciones es redundante y puede ser desechada. Cada punto de la serie
de puntos corresponde a una solucin. Generalmente, esto significa que hay un
nmero infinito de soluciones.
5. Sistemas en los que una (y slo una) de las dos ecuaciones se simplifica a una
identidad. Por lo tanto, es redundante y puede ser descartada, segn el tipo
anterior. Cada punto de la serie de puntos representados por los dems es una
solucin de la ecuacin de los que hay a continuacin, por lo general un nmero
infinito.
La ecuacin x2 + y2 = 0 puede ser pensada como la ecuacin de
un crculo cuyo radio se ha reducido a cero, por lo que representa un nico punto: (x =
0, y = 0), a diferencia de una normal de un crculo que contiene infinito nmero de
puntos. Este y otros casos similares muestran la razn por la cual los dos ltimos tipos
anteriormente descritos necesitan la calificacin de "normalmente". Un ejemplo de un
sistema de ecuaciones del primer tipo descrito anteriormente, con un nmero infinito de
soluciones viene dada por x = | x |, y = | y | (donde la notacin | | indica el valor
absoluto de la funcin), cuyas soluciones de forma un cuadrante de la x - y plano. Otro
ejemplo es x = | y |, y = | x |, cuya solucin representa un rayo.
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ADA 1
Investiga cuales son los sistemas de ecuaciones.
1. Sistema compatible determinado

Ti ene una so la so luc i n.
Imagen 1 Ecuacin 1
x = 2, y = 3
2. Sistema compatible indeterminado

El sist em a tie ne infinit a s so luc io nes .
Imagen 2 Ecuacin 2
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3. Sistema incompatible
N o t iene so luc i n
Imagen 3 Ecuacin 3
A c o nt in ua c i n t e m o str a m o s una ta bla de c m o r eso lver si st em a s de

ec ua c io ne s e n Ex c el .
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Reflexin.
Es un poco difcil de entender a veces un poco las matemticas, y ms cuando no se
presta la atencin que las matemticas se merecen, pues stas son como las personas,
tienen un carcter especial y a veces, por un simple detalle como un signo, podemos
echar a perder toda una ecuacin.
Elegimos el caso del sistema de ecuaciones porque es un tema que, si no se aprende
bien, podramos tener muchos problemas en nuestro avance matemtico. El sistema de
ecuaciones es muy importante en las matemticas, con l se pretende despejar el valor
de X y Y en una ecuacin, por lo que es necesario aprenderlo y saber identificarlo.
Al principio nos dio un poco de problemas, pero despus, logramos entenderlo mejor.
Lo ms complicado de aprender de un sistema de ecuaciones, en base a nuestra
experiencia, es el tener que saber identificar en una problemtica cuando nos piden
usar el sistema de ecuaciones. A pesar de que existen distintos tipos de sistemas de
ecuaciones, como la actividad de aprendizaje lo demuestra, siempre existe la manera
de hallar el resultado final, si bien este tiene o no un resultado de igualdad correcto, no
importa, si el fin del sistema es el de encontrar el valor de X y Y.
Una manera fcil de aprender a resolverlo fue basndonos en la prctica de varios
sistemas de ecuaciones de una sola incgnita, en la que nos fuera fcil desarrollar una
ecuacin en la que pudiramos igualar la variante con los valores para poder al final
desarrollar el procedimiento, pasar x de un lado y dividir el resultado para que nos diera
el valor de la incgnita. Luego de saber esto, y de practicarlo a ms no poder, hasta que
la mente se nos desgastara y nos quedara en claro cmo se realiza cada movimiento,
pasamos a tratar de elaborar un sistema de ecuaciones con dos incgnitas, as que por
lo consiguiente, nos cost un poco ms de trabajo encontrarle la solucin.
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Cuando nos encontramos con el problema de no poder resolverlas, pedimos asesora
para aclarar nuestras dudas. El final, no es una cosa fuera del otro mundo, solamente
en ste caso hay que multiplicar los valores para igualarlos y cancelar una variante,
para as sacar slo una variante y despus, teniendo en cuenta esto, sustituir para
saber si la otra variante es igual o no a esta primera.
Aunque an tenemos ciertas dudas para su elaboracin, tratamos todos los das,
siempre y cuando se pueda, de practicarlas, pues es un tema del que se va a necesitar
en todas las fases que prosigan en los semestres que se aproximan para poder resolver
problemas en los que nos lo pidan.
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Qumica II
Tema: Reaccin Redox.
Se denomina reaccin de reduccin-oxidacin, de xido-reduccin o,
simplemente, reaccin redox, a toda reaccin qumica en la que uno o
ms electrones se transfieren entre los reactivos, provocando un cambio en
sus estados de oxidacin.
Para que exista una reaccin de reduccin-oxidacin, en el sistema debe haber un
elemento que ceda electrones, y otro que los acepte:
El agente reductor es aquel elemento qumico que suministra electrones de su

estructura qumica al medio, aumentando su estado de oxidacin, es decir, siendo
oxidado.
El agente oxidante es el elemento qumico que tiende a captar esos electrones,

quedando con un estado de oxidacin inferior al que tena, es decir, siendo
reducido.
Cuando un elemento qumico reductor cede electrones al medio, se convierte en un

elemento oxidado, y la relacin que guarda con su precursor queda establecida
mediante lo que se llama un par redox. Anlogamente, se dice que, cuando un
elemento qumico capta electrones del medio, este se convierte en un elemento
reducido, e igualmente forma un par redox
con su precursor oxidado. Cuando una
especie puede oxidarse, y a la vez reducirse,
se le denomina anfolito, y al proceso de la
oxidacin-reduccin de esta especie se le
llama anfolizacin.
El principio de electro neutralidad de Pauling
corresponde a un mtodo de aproximacin
para estimar la carga en molculas o iones
complejos, este supone que la carga siempre se distribuye en valores cercanos a 0 (es
decir, -1, 0, +1).
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Dentro de una reaccin global redox, se da una serie de reacciones particulares
llamadas semirreacciones o reacciones parciales.
Semirreaccin de reduccin: 2e + Cu2+ Cu0
Semirreaccin de oxidacin: Fe0

Fe2+ + 2e
O ms comnmente, tambin llamada ecuacin general:

Fe0+ Cu2+ Fe2+ + Cu0
La tendencia a reducir u oxidar a otros elementos qumicos se cuantifica por

el potencial de reduccin, tambin llamado potencial redox.
Una titulacin redox es una en la que un indicador qumico indica el cambio en el
porcentaje de la reaccin redox mediante el viraje de color entre el oxidante y el
reductor.
Oxidacin
La oxidacin es una reaccin qumica muy poderosa donde un elemento cede

electrones, y por lo tanto aumenta su estado de oxidacin.
Se debe tener en cuenta que en realidad una oxidacin o una reduccin es un proceso
por el cual cambia el estado de oxidacin de un compuesto. Este cambio no significa
necesariamente un intercambio de iones. Suponer esto -que es un error comn- implica
que todos los compuestos formados mediante un proceso redox son inicos, puesto
que es en stos compuestos donde s se da un enlace inico, producto de la
transferencia de electrones.
Por ejemplo, en la reaccin de formacin del cloruro de hidrgeno a partir de los gases
dihidrgeno y dicloro, se da un proceso redox y sin embargo se forma un compuesto
covalente.
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Estas dos reacciones siempre se dan juntas, es decir, cuando una sustancia se oxida,
siempre es por la accin de otra que se reduce. Una cede electrones y la otra los
acepta. Por esta razn, se prefiere el trmino general de reacciones redox.
La propia vida es un fenmeno redox. El oxgeno es el mejor oxidante que existe debido
a que la molcula es poco reactiva (por su doble enlace) y sin embargo es muy
electronegativo, casi como el flor.
La sustancia ms oxidante que existe es el catin KrF+

porque fcilmente forma Kr y F+
Entre otras, existen el permanganato de potasio (KMnO4), el dicromato de potasio

(K2Cr2O7), el agua oxigenada (H2O2), el cido ntrico (HNO3), los hipohalitos y los
halatos (por ejemplo el hipoclorito de sodio (NaClO) muy oxidante en medio alcalino y el
bromato de potasio (KBrO3)). El ozono (O3) es un oxidante muy enrgico:
Br + O3 BrO3
El nombre de "oxidacin" proviene de que en la mayora de estas reacciones, la
transferencia de electrones se da mediante la adquisicin de tomos de oxgeno
(cesin de electrones) o viceversa. Sin embargo, la oxidacin y la reduccin puede
darse sin que haya intercambio de oxgeno de por medio, por ejemplo, la oxidacin de
yoduro de sodio a yodo mediante la reduccin de cloro a cloruro de sodio:
2 NaI + Cl2 I2 + 2 NaCl

sta puede desglosarse en sus dos semirreacciones correspondientes:
2I I2 + 2 eCl2 + 2 e 2 Cl
Ejemplo
El hierro puede presentar dos formas oxidadas:
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xido de hierro (II): FeO.

xido de hierro (III): Fe2O3
Reduccin
En qumica, reduccin es el proceso electroqumico por el cual un tomo o un ion gana
electrones. Implica la disminucin de su estado de oxidacin. Este proceso es contrario
al de oxidacin.
Cuando un ion o un tomo se reducen presenta estas caractersticas:
Acta como agente oxidante.

Es reducido por un agente reductor.
Disminuye su estado o nmero de oxidacin.
Ejemplo
El ion hierro (III) puede ser reducido a hierro (II):
Fe3+ + Plantilla:Fe Fe2+

En qumica orgnica, la disminucin de enlaces de tomos de oxgeno a tomos de
carbono o el aumento de enlaces de hidrgeno a tomos de carbono se interpreta como
una reduccin. Por ejemplo:
CHCH + H2 CH2=CH2 (el etino se reduce para dar eteno).

CH3CHO + H2 CH3CH2OH (el etanal se reduce a etanol).
Nmero de Oxidacin
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La cuantificacin de un elemento qumico puede efectuarse mediante su nmero de
oxidacin. Durante el proceso de oxidacin, el nmero de oxidacin del elemento
aumenta. En cambio, durante la reduccin, el nmero de oxidacin de la especie que se
reduce disminuye. El nmero de oxidacin es un nmero entero que representa el
nmero de electrones que un tomo pone en juego cuando forma un enlace
determinado.
El nmero de oxidacin:
Aumenta si el tomo pierde electrones (el elemento qumico que se oxida), o los
comparte con un tomo que tenga tendencia a captarlos.
Disminuye cuando el tomo gana electrones (el elemento qumico que se

reduce), o los comparte con un tomo que tenga tendencia a cederlos.
Reglas para asignar el nmero de oxidacin
El nmero de oxidacin de todos los elementos sin combinar es cero.

Independientemente de la forma en que se representen.
El nmero de oxidacin de las especies inicas monoatmicas coincide con la

carga del ion.
El nmero de oxidacin del hidrgeno combinado es +1, excepto en

los hidruros metlicos, donde su nmero de oxidacin es 1 (ej: AlH3, LiH)
El nmero de oxidacin del oxgeno combinado es 2, excepto en los perxidos,

donde su nmero de oxidacin es 1 (ej.:Na2O2, H2O2).
El nmero de oxidacin en los elementos metlicos, cuando estn combinados

es siempre positivo y numricamente igual a la carga del ion.
El nmero de oxidacin de los halgenos en los hidrcidos y sus respectivas

sales es 1, en cambio el nmero de oxidacin del azufre en su hidrcido y
respectivas sales es 2.
El nmero de oxidacin de una molcula es cero. O lo que es lo mismo, la suma

de los nmeros de oxidacin de los tomos de una molcula neutra es cero.
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ADA 3
Investiga sobre las reacciones Redox y elabora un reporte escrito. No olvides las
referencias bibliogrficas. Puedes apoyarte con las siguientes preguntas.
Qu es una reaccin redox?
Para qu se emplean en la industria?
En mi organismo pueden ocurrir?
En la naturaleza Dnde las puedo observar?
Son importantes para la vida?
Reporte.
Imagen 4 Redox
La palabra REDOX es una sigla de

xido-reduccin, la cual resume que
una sustancia se oxida y otra se
reduce. Por general, la sustancia que
se oxida se le denomina agente
reductor, mientras que a la sustancia
que reduce como agente oxidante.
La reaccin Redox consiste en un

traspaso de electrones desde una sustancia X (Agente reductor) hacia una sustancia Y
(agente oxidante). Por ejemplo, en la vida diaria, las pilas hacen esta reaccin en los
aparatos electrnicos
ue usamos.
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Las reacciones de Redox se utilizan mayormente en la industria. Como ya habamos
mencionado antes, en la fabricacin de pilas electroqumicas para electrodomsticos, o
a la inversa, a travs de la electricidad, provocar reacciones qumicas que no son
espontneas para la obtencin de metales y sustancias de gran inters social.
Tambin, la reaccin Redox puede presentarse en nuestro metabolismo celular. Los
seres vivos obtienen la mayor parte de su energa libre a partir de la oxidacin de
carbohidratos, grasas y ciertos amniocidos1.
En la naturaleza podemos encontrar la reaccin redox en la capa de ozono, donde por
efecto de la luz ultravioleta se rompe la molcula de oxgeno para dar lugar a dos
radicales libresi.
Por ltimo, la existencia de este tipo de reacciones y sus aplicaciones son de gran
importancia en la vida, por que mejoran en alto grado la calidad de vida y aseguran las
actividades cotidianas.
Informacin obtenida de la Gua de 2do Semestre de Qumica II. (Mugarte Moguel,

2015)
1 Sustancia qumica orgnica que constituye el componente bsico de las protenas.
21
REFLEXIN
Como se les comento en un principio, Redox es el nombre que se le da a la palabra

Oxido-Reduccin. El sistema Redox es un mtodo bsico en la materia de qumica,
pues gracias a este se pueden balancear las reacciones donde un elemento se oxida y
otro se reduce.
Escogimos el tema de Redox porque para muchos, incluyndonos, el mtodo Redox es
un tanto complicado debido a que, a diferencia de las matemticas, ste tiene algunos
cambios en una ecuacin qumica. Por ejemplo, nos pudimos dar cuenta de que el
signo - (menos) significa que un elemento gana electrones, por lo que en matemticas
sera distinto. Sin embargo, ms adelante entendimos que se pone un signo menos
porque significa que el otro compuesto o elemento est perdiendo electrones para
entregrselo al compuesto o elemente que necesita para ser balanceado
correctamente. Si tuviramos que elegir uno de los temas ms difciles que hemos visto
a lo largo del semestre en la materia de Qumica II, creemos que uno de esos sera
redox, dado a su complejidad para identificar y saber que elementos balancear.
Para facilitar nuestro aprendizaje acerca del mtodo de balanceo de xido-reduccin
(redox) tuvimos que pedir un poco de asesora a la tutora de Qumica y a algunos
compaeros que tenan un mejor concepto de cmo realizar unbalanceo por dicho
mtodo. La prctica ha sido fundamental. Bien dicen que en las matemticas se
necesita prctica, mucha prctica para poder aprender bien y tener un buen
fundamento sobre los temas ms complejos y un poco difciles de realizar. En Qumica,
redox no fue la excepcin. Tuvimos que realizar muchsimas prcticas con varios
compuestos hasta que poco a poco furamos mejorando la capacidad de poder
desarrollar un buen balanceo para saber que elemento o compuesto se oxida y cul es
el que se reduce.
Te preguntars por qu relacionamos tanto el mtodo redox con las matemticas, pues,
tambin redox es una ecuacin, aunque en esta se requiere ms de una tabla peridica
y un poco ms de teora para saber en qu lugar o que sustancia es la que va a perder
o ganar electrones, o en qu lugar tenemos que reacomodar los elementos para
balancear la ecuacin.
Dicen que lo bien aprendido nunca se olvida, y aunque el tema de Redox hasta la fecha
nos sigue causando problemas, seguimos en la contienda por poder mejorar nuestra
capacidad intelectual para no tener problemas ms adelante con el balanceo de
ecuaciones de xido-reduccin.
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Etimologas Griegas
Tema: Dioses Griegos
En la religin de la antigua Grecia, los dioses olmpicos son los

principales dioses del panten griego, que moraban en la cima del monte Olimpo, el
ms alto de Grecia. Hubo, en diferentes pocas, catorce dioses diferentes reconocidos
como olmpicos, aunque nunca ms de doce a la vez. De ah que a veces se haga
referencia a ellos como los doce olmpicos, tambin conocidos
como Dodekatheon (en griego: < ,1 ddeka, "doce" + , theoi,
"dioses").
Los doce olmpicos ganaron su supremaca en el mundo de los dioses despus de
que Zeus llevara a sus hermanos a la victoria en la guerra contra los Titanes.
Zeus, Hera, Poseidn, Demt
er, Hestia, Hades y Quirn era
n hermanos.
Ares, Hermes, Hefesto, Atene
a, Apolo, Artemisa,
las Crites, Heracles, Dioniso
, Hebe, Perseo y Persfoneer
an hijos de Zeus. Algunas
versiones de los mitos
declaran que Hefesto naci
solo de Hera.
La primera referencia antigua
de sus ceremonias religiosas
se encuentra en el Himno
homrico a Hermes. El culto
griego de los doce olmpicos
se remonta al siglo VI a.
C. en Atenas y probablemente no tiene precedentes en la poca micnica. El altar de
23
los doce olmpicos en Atenas se fecha generalmente en elarcontado de Pisstrato el
joven, en 522/521 a. C.
El concepto de "doce dioses" es ms antiguo que cualquiera de nuestras fuentes
griegas o romanas y es probable que su origen sea Anatolia.
Zeus, Hera, Poseidn, Ares, Hermes, Hefesto, Afrodita, Atenea, Apolo y Artemisa son
siempre considerados dioses olmpicos. Hestia, Demter, Dioniso y Hades son los
dioses variables que completaban la docena. Persfone pasaba la tercera parte del ao
en el inframundo (provocando as el invierno) y se le permita volver al Olimpo durante
los restantes ocho meses para que pudiera estar con su madre, Demter. Y,
aunque Hades (mitologa romana: Plutn) siempre fue uno de los principales dioses
griegos, su morada en el mundo subterrneo de los muertos haca su relacin con los
olmpicos ms delicada. Por esta razn, generalmente incluido en esta lista. No tena un
asiento en el panten ya
que pas casi todo su
tiempo en el inframundo,
en el que era el rey.
Herodoro de Heraclea
incluy en
su Dodekatheon las
deidades
siguientes: Zeus, Hera, Po
seidn, Hermes, Atenea,
Apolo, Alfeo, Crono, Rea y
las Crites. Herdoto
tambin incluye
a Heracles como uno de
los doce. Luciano tambin
incluye a Heracles
y Asclepio como
miembros de los doce, sin detallar qu dos tuvieron que ceder su sitio. En Cos,
Heracles y Dioniso se aaden a los doce y Ares y Hefesto son olvidados.
Sin embargo, Pndaro, Apolodoro y Herodoro de Heraclea discrepan con esto. Para
ellos, Heracles no es uno de los doce dioses, sino el que estableci su
culto. Hebe, Helios, Eros, Selene y Persfone son otros importantes dioses y diosas
que a veces se incluyen en un grupo de doce. Eros se representa a menudo junto a los
24
otros doce, especialmente junto a su madre Afrodita, pero rara vez es considerada
como uno de los olmpicos.
Es imposible establecer con precisin un rbol genealgico de los dioses olmpicos. Ello
se debe principalmente a que la genealoga es una tcnica o ciencia auxiliar de la
historia y que por tanto obedece a estructuras del orden de lo humano, de modo que
obviamente fracasa en el plano de lo mitolgico. Sin embargo, diversos autores suelen
hacer esbozos, ms o menos complejos, con fines de organizacin didctica del
material presentado.
Platn uni los doce olmpicos con los doce meses y propuso que el ltimo mes se
dedicara a los ritos en honor de Hades y los espritus de los muertos, lo que implica que
consideraba a Hades para ser uno de los doce. Hades es eliminado en las
agrupaciones ms tarde debido a sus asociaciones ctnicas. En el Fedro Platn alinea
a los doce con el zodiaco y excluira a Hestia de su rango.
En la cultura de la antigua Grecia los "dioses del Olimpo" y los "cultos a los doce
dioses" eran a menudo conceptos relativamente distintos.
Si bien en Roma exista una religin politesta originaria y campesina, a partir del siglo V
a. C. comenz la importacin de las deidades griegas, fundamentalmente a travs de
los etruscos.
En el siglo III a. C. el poeta Quinto Ennio estableci en sus escritos una equivalencia de
doce dioses, seis femeninos y seis
masculinos: Jpiter (Zeus); Juno (Hera); Minerva(Atenea); Vesta (Hestia); Ceres (Demt
er); Diana (Artemisa); Venus (Afrodita); Marte (Ares); Mercurio (Hermes); Neptuno (Pos
eidn); Vulcano (Hefesto) y Apolo (Apolo).
Aunque solo queden fragmentos recopilados de la obra de Ennio, su importancia
contina siendo crucial para los estudiosos de la generacin mitolgica, debido a la
traduccin al latn que Quinto Ennio hiciera de la obra de Evmero de Mesene. Esta
traduccin tiene relevancia no solo por el establecimiento de los doce dioses
equivalentes, sino principalmente porque permiti una amplia divulgacin entre los
romanos de una postura teolgica diferente, segn la cual los dioses del Olimpo no
habran sido ni personajes mticos, ni fuerzas sobrenaturales que influan en la vida de
los hombres, sino militares, grandes descubridores y hombres de estado de pocas
pasadas a quienes, tras su muerte, se les recordara de esta manera particular y fuera
de lo comn.
25
Esta suerte de
humanizacin de los
dioses o historicista de la
mitologa se conoci como
evemerismo. Se sostiene
que la versin e intencin
original de Evmero no es la
de una crtica racionalista del
mito, sino ms bien una
crtica motivada
polticamente. Su postura fue
ms tarde fuertemente
criticada por Calmaco y no
lleg a tener gran influencia en Grecia. Sin embargo, con su traduccin, Ennio logr una
amplia difusin de estas ideas como una nueva posicin teolgica entre los romanos.
Ms tarde, la teora tiene acogida entre los cristianos fundadores de la iglesia, debido a
su potencia explicativa de los mitos desde un ncleo racional, mostrndolos como
fbulas, alegoras y representaciones que tenan un trasfondo histrico, un asunto
relevante para la imposicin temprana de las religiones monotestas.
Anemoi Los dioses del viento formados por Breas (norte), Noto (sur), Cfiro (oeste) y Euro (este).
Anftrite Reina del Mar, esposa de Poseidn.
Aura Diosa de las brisas y del aire fresco.
Ba Personificacin de la violencia.
Crites Diosas de la belleza y asistentes de Afrodita y Hera.
Circe Diosa menor de la magia, no se debe confundir con Hcate.
Cratos Personificacin de la fuerza y el poder. Hermano de Zelo, Deimos (por madre

mortal), Bia y Nik
Deimos Dios del terror, hermano de Fobos.
26
Dione Ocenide, madre de Afrodita por Zeus, en la versin de Homero.
Enio Una antigua diosa de la guerra, compaera de Ares.
Eolo Rey de los vientos, guardin de los Anemoi, maestro de los vientos estacionales.
Eos Personificacin de la aurora.
Eris Diosa de la discordia.
Estigia Diosa del ro Estigia, el ro donde los dioses hacen juramento.
Fobos Dios del miedo, el hermano de Deimos.
Ganimedes Copero del palacio de los dioses en el Olimpo.
Harmona Diosa de la concordia y la armona, lo contrario de Eris, hija de Afrodita.
Hcate Diosa asociada con la magia, la brujas y los cruces de caminos.
Helios Titan; personificacin del sol.
Hipnos Dios del sueo, padre de Morfeo e hijo de Nix.
Horas Vigilantes del Olimpo.
Ilita Diosa de los partos, hija de Hera y Zeus.
Iris Personificacin del arco iris, tambin mensajero del Olimpo junto con Hermes.
Leto Titnide; madre de Apolo y Artemisa.
Moiras Diosas del destino y la fatalidad, ms poderosas que Zeus.
Momo Dios de la stira, burlas, stiras y poetas.
Morfeo Dios de los sueos.
Musas Nueve mujeres de la ciencia y las artes.
27
Nmesis Diosa griega de la retribucin, el equilibrio o balance, y la venganza.
Nik Diosa de la victoria.
Nix Diosa de la noche.
Pen Mdico de los dioses.
Perseo Es un semidis Hijo de Zeus, asesino de Medusa, Esposo de Andrmeda, el

legendario fundador de Micenas y la dinasta de las Perseidas.
Selene Titnide, personificacin de la Luna.
Tnatos Dios de la muerte.
Teseo Hijo de Poseidn, primer hroe de Atenas y asesino del Minotauro.
Tritn Mensajero de los mares, hijo de Poseidn y Anftrite. Porta una concha de caracol
retorcida.
Tyche Diosa de la suerte.
Zelo Personificacin de la emulacin.
28
ADA 1
Investiga a los 12 dioses de la mitologa griega
https://onedrive.live.com/redir?resid=BECEA6F9061FDD70%21113
29
Reflexin
Nosotros elegimos este tema sobre dioses y mitologa griega en especfico porque es
realmente muy interesante ya que gracias a las historias y mitos que hay, podemos
saber que paso en la antigua Grecia.
Analizando un poco la historia encontramos que tan cercana es a nosotros ya que
analizando cada punto de la historia de los dioses griegos nos damos cuenta como de
una u otra forma hay similitud con cualquier religin, me atrevo a decirlo, ya que en
nuestra cultura hispana, en especfico en la religin catlica, tenemos un santo para
cada situacin al igual que en la mitologa griega.
Es interesante saber el principio de la historia a travs de ellos, y analizando entre la
historia y el mito, podemos sacar un juicio.
En lo personal es extraordinario sumergirte a la lectura de los mitos, saber sus
costumbres, tradiciones y jerarquas que manejaban.
Entre los mitos que ms inters nos dio fueron el de Atenea diosa de la inteligencia y la
guerra y Afrodita la diosa del amor y la belleza.
Juntando las virtudes de ambas podemos concluir que la mujer de hoy, lleva una
Afrodita y una Atenea en su da a da, ya que son sabias, guerreras, hermosas y nos
brindan todo el amor que tienen.
Tambin podemos agregar el mito de Zeus padre de todos los dioses y de Hades dios
de la muerte.
Estos mitos fueron de gran inters ya que Zeus, segn la mitologa, tuvo un carcter
bastante enamoradizo, eso le llevo a unirse con diosas y mujeres.
En cambio Hades dios de la muerte, nadie vio su faz y sobre el caben todo tipo de
especulaciones, en la entrada de su palacio se dice que vive el can Cerbero que es un
perro infernal de tres cabezas este vigila la entrada, a todo aquel que llega le da
acogida y solo impide la salida a quienes pretenden escapar del infierno.
Con esto llegamos a la conclusin de que la mitologa puede llegar a ser bastante
interesante para los que les guste la historia y la lectura, pero al mismo tiempo bastante
aburrida para los que no les interese en lo absoluto.
30
Taller de Lectura y Redaccin II

Tema: Discriminacin.
La discriminacin es toda aquella accin u omisin realizada por personas, grupos o

instituciones, en las que se da un trato a otra persona, grupo o institucin en trminos
diferentes al que se da a sujetos similares, de los que se sigue un perjuicio o
consecuencia negativa para el receptor de ese trato. Habitualmente, este trato se
produce en atencin a las cualidades personales del sujeto que es objeto del mismo,
aunque tambin puede deberse a otros factores, como el origen geogrfico, sus
decisiones u opiniones en lo social, lo moral, lo poltico u otra rea de inters social.
Se ha calificado a la discriminacin como una forma de violencia pasiva, convirtindose,
a veces, este ataque en una agresin fsica. Quienes discriminan designan un trato
diferencial o inferior en cuanto a los derechos y las consideraciones sociales de las
personas, organizaciones y estados. Hacen esta diferencia ya sea por el color de piel,
etnia, sexo, edad, cultura, poltica, religin o ideologa.
Los individuos que discriminan tienen una visin distorsionada de la esencia del hombre
y se atribuyen a s mismos caractersticas o virtudes que los ubican un escaln ms
arriba que ciertos grupos. Desde esa "altura" pueden juzgar al resto de los individuos
por cualidades que no
hacen a la esencia de
estos.
Muchas veces este
rechazo se manifiesta
con
miradas odiosas o con
la
falta de aceptacin en
lugares pblicos,
trabajos o escuelas,
acciones que afectan a
la
persona rechazada.
El prejuicio a cierto tipo
de
comunidades hace que
los
Imagen 5
individuos que
pertenecen a estas sean prejuzgados antes de ser conocidos. Son generalizados y
31
rechazados. La intolerancia, el rechazo y la ignorancia en la mayora de los casos son
determinantes para el nacimiento de conductas discriminatorias.
Las creencias populares pueden convertirse en propulsoras de odios. Los judos son
avaros, los gitanos ladrones, los coreanos sucios, el que tiene tez triguea es cabecita,
los bolivianos son inmigrantes ilegales. Los individuos que son afectados por estas
clasificaciones no son valorados por sus virtudes sino por caractersticas secundarias
que no determinan sus cualidades como ser humano. Estos ejemplos son crueles e
injustos pero son los clsicos dentro de nuestra sociedad.
Los afectados en la mayora de los casos son los individuos pertenecientes a las
denominadas minoras. Estas minoras son pequeos grupos dentro de una sociedad.
Hay veces que estos grupos no son pequeos pero an as son rechazados.
No obstante, en su acepcin ms coloquial, el trmino discriminacin se refiere al acto
de hacer una distincin o segregacin que atenta contra la igualdad. Normalmente se
utiliza para referirse a la violacin de la Ley de igual libertad y la igualdad de derechos
para los derechos individuales de los individuos por cuestin social,crecimiento humano
edad, razas humanas racial, religin religiosa, poltica, orientacin sexual o por razn
de gnero.
Para Vonfack en 1998 (citado en Becerra, S., Tapia, C. y Barra, C. y Orrego, C.) existen
tres procesos claves que explican las relaciones de rechazo en las relaciones
interpersonales entre sujetos de distintos grupos: los Estereotipos, el Prejuicio y la
discriminacin.
Adems de esto la identidad social que es entendida como un constructor que discurre
en esferas sociales, cognitivas y motivacionales (Gonzlez y cols., 2005) y que es
definida por Tajfel y Turner (citado en Smith, 2002, p. 74) como parte del autoconcepto
que se deriva de la particular relacin con ciertas categoras o grupos sociales, hace
que el individuo se sienta identificado con el grupo de pertenencia mientras que se aleja
de los grupos que los rodean y con los cuales no existe ninguna identificacin, lo cual
da lugar a fenmenos de inclusin y exclusin.
Una de las principales fuentes de la desigualdad es la discriminacin. Segn Cesar
Rodrguez], en su texto titulado Derecho a la igualdad, "los ingresos, la clase social y la
raza, factores tales como el gnero, el origen tnico, la nacionalidad, la afiliacin
religiosa o la ideologa poltica" dan lugar a las formas de discriminacin.
32
En Filosofa Moral se ha definido la discriminacin como un trato o
consideracin desventajoso. Esta definicin es comparativa. Una persona no tiene que
ser daada de hecho para ser discriminada. Simplemente tiene que ser
tratada peor que otros por razones arbitrarias.2
Existieron ciertos grupos minoritarios que no estn efectivamente incorporados en la
sociedad. Estos grupos estn discriminando y se encuentran en una posicin de
subordinacin perpetua (expresin tomada de Derecho y grupos desaventajados de
Gargarella), lo cual se ve reflejado en la economa (clases menos favorecidas), en
lapoltica (estos grupos no tienen representacin poltica) y en la vida social. Este tipo
de discriminacin es la ms evidente, pues es la que se ve en el da a da; por ejemplo,
laviolencia fsica racial entre pandillas que se da en los Estados Unidos o en Europa.
Uno de los mejores ejemplos de discriminacin fue y sigue siendo, pese a muchos
avances, el de la comunidad de raza negra (racismo) en los Estados Unidos. A travs
de la historia, esta comunidad ha estado sometida a una constante
exclusin/discriminacin por parte de algunas partes de la sociedad. Un ejemplo de
esto fue la imposibilidad que en el pasado tuvieron de acceder a la educacin superior
(vase universidades).
El derecho (sistema judicial) ha sido utilizado como elemento de control por parte de los
grupos predominantes, con objeto de mantener el statu quo. La discriminacin ha sido
una de las principales fuentes de desigualdad, debido a que, como ciertos grupos estn
marginados de las decisiones, se les priva de ciertos derechos fundamentales, tales
como la salud, la seguridad social y la educacin, entre otros muchos.
Segn el Islas (2005) el lenguaje juega un papel muy importante en la discriminacin,
ya que este no slo son las palabras sino tambin las emociones, afectos, preferencias,
decisiones, etc. A travs del lenguaje aprendemos a discriminar ya que aprendemos a
nombrar a las cosas y a las personas a partir de nuestro entorno; al mismo tiempo,
integramos prejuicios, matices despectivos, atribuciones arbitrarias. (p. 5)
En las diferentes lenguas abundan trminos que son utilizados con connotaciones
racistas, clasistas o nacionalistas. Tambin se utilizan las palabras para crear y
mantener estereotipos. Existen muchas frases que expresan discriminacin a las que
estamos tan acostumbrados que no nos damos cuenta. Por todo esto, podemos decir
que el lenguaje es una forma de discriminacin y que hace que estas actitudes se
vayan permeando por la sociedad que utiliza el lenguaje.
33
Sin embargo, se han hecho esfuerzos para parar la discriminacin [cita requerida] y
asegurarle a estos grupos el respeto a sus derechos a travs del mismo ejercicio del
derecho. Un ejemplo de esto fueron las reformas jurdicas de la dcada de los 70, en
las que se oper de forma tal que sirvieran de obstculos contra la discriminacin
(expresin tomada del libro Emancipacin social y violencia en Colombia, escrito
por Rodrigo Uprimny y Mauricio Garca Villegas). En el caso colombiano podemos ver
cmo la Corte Constitucional ha tenido un papel protagnico a travs de sus decisiones,
permitiendo que algunos de los grupos antes discriminados obtengan ahora
representacin y el respeto de sus derechos fundamentales (ejemplos de esto son
los indgenas, los sindicatos y los homosexuales, entre otros muchos).
Otras personas que pueden tambin ser objeto de discriminacin son las que
poseen necesidades especiales, caso de quienes poseen condiciones como sndrome
de Down, retraso mental, parlisis cerebral, autismo, sndrome de Asperger, etc. En
estos casos la discriminacin se manifiesta a travs de trminos peyorativos dirigidos
hacia estas personas.
Discriminacin por gnero.

La discriminacin de gnero es un fenmeno social que se basa en el conjunto de roles
socialmente construidos, comportamientos, actividades y atributos que una sociedad
considera como apropiados para hombres y mujeres. En este tipo de flagelo
predominan principalmente como vctimas
las mujeres, homosexuales, lesbianas, bisexuales otransgneros, y puede ocasionar
distintos problemas psquicos y somatizaciones.
Discriminacin por origen tnico

La discriminacin racial es un concepto que suele identificarse con el de racismo y que
lo abarca, aunque se trata de conceptos que no coinciden exactamente. Mientras que el
racismo es una ideologa basada en la superioridad de unas razas o etnias sobre otras,
la discriminacin racial es un acto que, aunque suele estar fundado en una ideologa
racista, no siempre lo est. En este sentido hay que tener en cuenta que la
discriminacin racial positiva (cuando se establecen discriminaciones con el fin de
garantizar la igualdad de las personas afectadas), constituye una forma de
discriminacin destinada a combatir el racismo. La discriminacin tnica es un gnero
34
muy especfico de discriminacin, ya que se dirige contra personas y/o grupos que se
distinguen por sus caractersticas raciales, culturales, nacionales o cualquier otra que
las asocie con un grupo que comparte una herencia comn. El vocablo tnico o etnia
proviene del griego y se refiere a los miembros de un pueblo o nacin que tienen un
origen compartido. La discriminacin tnica tambin es conocida como discriminacin
racial, sobre todo en el mbito internacional, donde la esclavitud, el apartheid y el
antisemitismo marcaron la discusin sobre este tema a mediados del siglo xx. Sin
embargo, debe quedar claro desde ahora que lo tnico o racial no se limita al color o a
los rasgos fsicos del grupo en cuestin, sino a un conjunto de elementos objetivos y
subjetivos, como creencias, formas de vida o instituciones que distinguen a un pueblo o
nacin en particular. Los pueblos indgenas son adscritos a la categora de etnia
precisamente porque se entiende que eran naciones o pueblos cuyo origen se remonta
a los tiempos anteriores a la conquista de Amrica. Dichos pueblos han mantenido su
voluntad de permanecer como tales y se distinguen precisamente por contar con ciertas
instituciones polticas y culturales diferentes a las del resto de la nacin. Dicho de otro
modo, son pueblos indgenas debido a la conciencia que sus propios miembros tienen
acerca de seguir manteniendo todas o ciertas especificidades socioculturales. La
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos es muy elocuente con esta
definicin del pueblo indgena. Su artculo 2 seala que: La nacin tiene una
composicin pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indgenas, que son
aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del pas al
iniciarse la colonizacin y que conservan sus propias instituciones sociales,
econmicas, culturales y polticas, o parte de ellas. Adems, sostiene que la
conciencia de identidad indgena deber ser criterio fundamental para determinar a
quines se aplican las disposiciones sobre pueblos indgenas.
Discriminacin en mujeres indgenas

La discriminacin obedece a patrones socioculturales largamente aprendidos y
repetidos, en cuya transmisin y perpetuacin, la conducta de quienes nos rodean
medio familiar y entorno sociocultural juega un papel importante pues es aqu donde el
ser humano comienza a establecer criterios de-seleccin de personas, grupos y
comunidades. Una de las peores formas de discriminacin es la invisibilidad, al estar
buscando datos para esta ponencia me encuentro que las mujeres indgenas migrantes
son invisibles, no sabemos con precisin cuntas migran a los campos agrcolas o a las
maquiladoras del norte del pas, tampoco sabemos cuntas migran a Estados Unidos.
Esta visin, ha permitido violaciones sistemticas de los Derechos Humanos, puesto
35
que a los grupos etiquetados como vulnerables se les limitan las posibilidades de
ejercer sus derechos, ocultando hechos que tienen races discriminatorias por racistas,
misginas, xenofbicas, etc. y, sobre todo, se encubren las desigualdades, que con
base en determinaciones estructurales, niegan o restringen el acceso a condiciones de
vida dignas.
Discriminacin por discapacidad

El Ttulo I de la Ley de Americanos con Discapacidades de 1990 (en ingls) prohbe a
los patronos privados, los gobiernos estatales y locales, las agencias de empleo y los
sindicatos de trabajadores discriminar contra individuos calificados con discapacidades
en los procedimientos de solicitud de empleo, contratacin, despido, ascenso,
compensacin, entrenamiento para el empleo y otros trminos, condiciones y privilegios
de empleo. La Ley de Americanos con Discapacidades (ADA, tal su sigla en ingls)
cubre a los patronos con 15 o ms empleados, incluyendo los gobiernos estatales y
locales. Tambin se aplica a agencias de empleo y organizaciones laborales. Las
medidas antidiscriminacin de la ADA tambin se aplican a los empleados del sector
federal, conforme al artculo 501 de la Ley de Rehabilitacin, segn enmendada, y sus
reglas de implementacin.
Discriminacin por orientacin sexual

El trmino homofobia hace referencia a la aversin obsesiva contra hombres o mujeres
homosexuales, aunque generalmente tambin se incluye a las dems personas que
integran a la diversidad sexual, como es el caso de las personas bisexuales o
transexuales, y las que mantienen actitudes o hbitos comnmente asociados al otro
sexo, como los metrosexuales y los hombres con ademanes tenidos por femeniles o las
mujeres con ademanes tenidos por varoniles.
Discriminacin por especie

El especismo o especiesmo es un trmino acuado en 1970 por el psiclogo Richard
D. Ryder quien lo aplic para describir la existencia de una discriminacin moral basada
en la diferencia de especie animal.
36
Discriminacin por embarazo

Este tipo de discriminacin se da en el momento en que las mujeres son limitadas o
rechazadas, cuando se encuentran embarazadas, o padecen alguna enfermedad
relacionada con el embarazo. Las mujeres embarazadas tienen derecho a ser tratadas
de la misma manera que aquellas que no lo estn, y tiene derecho a tener acceso a las
mismas oportunidades. Un jefe o patrn, no puede negar la contratacin a una mujer
embarazada que cumpla con los requisitos del puesto solicitado. As como tambin
tiene la obligacin de ceder licencias por maternidad, tratando a la mujer de la misma
manera que tratara a un empleado incapacitado temporalmente.
En lo que refiere al seguro mdico, en el caso de las mujeres, debe contemplar y cubrir
aquellas necesidades que estn relacionadas con el embarazo. Con respecto a otras
situaciones, un empleador no tiene derecho a limitar el desarrollo laboral de una mujer
casada, debido a la posibilidad de que sta pueda embarazarse .
Discriminacin basada en la religin o en las creencias

Esta discriminacin puede manifestarse en la limitacin al acceso a la enseanza,
servicios de salud, o a cargos pblicos e incluso los miembros de las comunidades
religiosas pueden ser encarcelados o asesinados debido a su afiliacin o a sus
creencias religiosas. Las Naciones Unidas a lo largo de su historia ha luchado por
defender la libertad de creencia como un derecho humano, dejando plasmada la
prohibicin de la discriminacin por motivos religiosos en todos sus instrumentos
bsicos internacionales. Para este fin el Consejo de Derechos Humanos de las
Naciones Unidas ha designado a un "Relator Especial sobre la libertad de religin o de
creencias" a quien se le ha pedido que identifique obstculos existentes e incipientes
que impiden el goce del derecho a la libertad de religin o de creencias, y formule
recomendaciones sobre los medios de superar tales obstculos.
37
38
ADA 5
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Introduccin:
En este ensayo hablaremos sobre el tema de la Discriminacin que hay en
nuestro pas, Mxico. Trataremos de hablar de manera clara y objetiva sobre uno de los
problemas sociales que se viven en nuestro pas, mencionaremos lo que es la
discriminacin y los tipos de discriminacin que hay.
Discriminacin Algo normal para la sociedad?
Pero, Qu es la Discriminacin para la sociedad?
Para la sociedad la Discriminacin, es la: accin de separar o clasificar a las
personas o grupos sociales a partir de ciertos criterios como son la edad, color de piel,
conocimientos, riquezas, etnia, sexo, cultura, religin e ideologa pero tambin podra
ser: una forma de violencia que por lo general es pasiva, pero que en otras ocasiones
se convierte en una agresin fsica. Tambin se dice que la discriminacin es una:
conducta injustificada contra un grupo humano determinado.
Qu es realmente la discriminacin?
La discriminacin es un fenmeno de relaciones intergrupales, de relaciones
entre diversos grupos sociales, y tienen sus races en la opinin que un grupo tiene
sobre otro. Discriminar a un grupo social consiste en privarle de los mismos derechos
que disfrutan otros grupos sociales. Las personas que discriminan a los dems tienen
una visin distorsionada de lo que es un hombre o una mujer y se atribuyen asimismo
caractersticas o virtudes que segn ellos los hacen superiores o mejores al resto y por
lo tanto creen tener el derecho de poder juzgar a los dems; los afectados por estas
acciones o rechazadas por lo general son grupos minoritarios 2 que no son aceptados o
incorporados totalmente en la sociedad. Muchas veces las formas de discriminar se
manifiestan con miradas odiosas o con la falta de aceptacin a los lugares pblicos,
trabajos, escuelas, etctera.
Cules son las distintas formas de Discriminacin?
Aqu en Mxico y en el mundo existen diversas formas de discriminacin,
mencionaremos cada una de ellas y las explicaremos:
Discriminacin Social
2 Que se refiere a muy pocos.
39
Existe desde tiempo remotos, cuando en nuestro pas y en muchos ms haba
esclavos los cuales se encargaban de las tareas y trabajos de una casa o algn lugar
determinado pero este trabajo lo realizaban a la fuerza, sometidos por sus dueos y
aunque hoy en da ya casi no se ven no significa que se haya eliminado. Para la
sociedad esta es una de las ms importantes y tambin la ms predominante, se da por
muchos factores como lo son: clase social, color de piel, bienes materiales y edad. Y
nos hemos dado cuenta que en la vida diaria las personas ms susceptibles a este tipo
de discriminacin son las personas que tienen alguna discapacidad ya que los dems
tienen la mala idea de pensar que ellos no son capaces de realizar ciertas tareas
debido a su discapacidad.
Discriminacin de Genero
Esta es otra forma de discriminar y comnmente se le conoce como machismo
o feminismo; el primero se refiere a la discriminacin de los hombres hacia las
mujeres y el segundo de las mujeres hacia los hombres. Se propicia debido a que no
hay una igualdad entre los derechos del hombre y de la mujer, es un fenmeno en la
sociedad que da con da ha ido en aumento. Mxico, ha cambiado un poco en este
sentido ya que ahora vemos que a las mujeres se les estn dando las mismas
oportunidades que a los hombres. Este tipo de discriminacin a la vez propicia la:
Discriminacin Laboral
Tienden a sufrirla ms las mujeres, ya que son muy pocas las que se
desempean en un trabajo sobresaliente, en un puesto reconocido. La mayora de ellas
realizan en sus trabajos funciones casi invisibles para nuestra sociedad ya que los
dueos de las grandes empresas creen que los hombres son los nicos capacitados
para ocupar los grandes puestos de trabajo, los nicos con poder y los nicos
apropiados para poder tomar decisiones importantes. Cabe mencionar que este tipo de
discriminacin tambin la sufren las personas mayores de edad.
Discriminacin por Orientacin Sexual
Como su nombre lo dice, las personas son discriminadas por su preferencia
sexual. Hoy en da, caminado en la calle nos podemos encontrar con personas gays,
lesbianas, bisexuales, travests, etctera que son diferentes pero al igual que nosotros
tienen los mismos derechos de querer y poder hacer cosas con normalidad sin que
nadie se los prohba. Nuestra sociedad debe de admitir la existencia de estas personas
ya que pueden ser de gran ayuda y es mejor aprender a convivir con esas personas
que luchar por cambiarlas o por alejarlas de nuestra sociedad.
Discriminacin Religiosa
Esta se origina por la falta de comprensin y de tolerancia de las personas hacia
las costumbres y tradiciones que tienen otros grupos sociales. Las personas que
discriminan muestran actitudes muy negativas hacia los de otra religin y creen que
solo su religin es vlida y verdadera; pero hay que admitir que hoy en da hay una gran
diversidad de religiones y cada uno de nosotros es libre de poder elegir la religin que
40
ms nos convenga, de creer en el dios que a nosotros ms nos guste y de realizar la
actividades que nos satisfagan completamente.
Discriminacin Ideolgica
Este tipo de discriminacin en nuestros das es la que ms se est presentando,
hay muchos grupos sociales los cuales tienen ideas propias y algunos de ellos las
comparten, debido a esto unos son excluidos de lugares o no son tomados enserio por
funcionarios o por la misma sociedad, nosotros como parte de la sociedad debemos de
estar abiertos a los ideales de cada una de las personas y si no coincidimos con esa
idea debemos de saber respetar, eso no lo podemos cambiar nadie te puede cambiar la
forma de pensar, uno siempre debe de luchar por lo que quiere y lo que cree.
La discriminacin en general sea ejercida de la forma que sea es una manera de
violentar a las personas, de violar los derechos humanos, de dividir la sociedad y por
consiguiente de provocar una infinidad de problemas que da con da crecen ms.
Conclusin
En conclusin deberamos de vivir en un mundo libre de discriminacin social, de
gnero, por orientacin sexual, por religin y por tu ideologa, porque el hombre no vale
por lo que tiene, por su gnero, por su sexualidad, religin o ideologa, porque lo
material tarde o temprano se acaba se deteriora pero los valores, la cultura, los
sentimientos y lo que uno es como persona, estos no se acaban hasta que uno muere
o incluso llegan ms all de la muerte, porque puedes morir y ser recordado por las
buenas acciones y los buenos valores
que tuviste durante tu estancia entre el
mundo de los vivos, cambiemos a
Mxico, cambiando nuestra manera de
ver a los dems, cambiando nuestra
manera de ver el mundo, porque todos
somos iguales y todos valemos
exactamente lo mismo.
Recomendacin para acabar con
la discriminacin:
Imagen 6 Discrimina
Sera muy difcil encontrar una

solucin para acabar por completo con la discriminacin ya que aunque existen leyes y
derechos humanos algunas personas no toman en cuenta esto pero s creo que haya
una manera de disminuirla, como por ejemplo, podemos dar platicas en las escuelas,
trabajos, en lugares pblicos y dems donde enseamos a las personas a valorar a
cada uno por lo que es, no por lo que tiene o por cmo es fsicamente; a que adopten
buenos valores como son la humildad, sencillez, respeto, honestidad, tolerancia,
etctera.
41
Reflexin
El ensayo es muy importante ya que lo podemos aplicar en estudios futuros y nos sirve
para aprender a plasmar las ideas que tenemos sobre algn tema, en esta tarea
hablamos sobre la discriminacin en Mxico.
Escogimos este tema por que abarca otros cuantos temas, por ejemplo: discriminacin
social, discriminacin sexual, discriminacin por gnero, discriminacin laboral,
discriminacin religiosa y discriminacin ideolgica.
Muchas de las explicaciones que hemos escuchado para este fenmeno involucran a
los polticos y empresarios que son calificados como rapaces y voraces ambiciosos sin
medida.
Sin embargo la explicacin puede ser mucho ms compleja y lastimosa, somos
nosotros y las personas que conocemos quienes han perpetuado esa desigualdad. En
Mxico hay dos problemas muy graves que no se han reconocido del todo y que no
estn en la mesa de discusin como deberan: el racismo y el clasismo. Los mexicanos,
en general, somos profundamente racistas y clasistas. Esto quiere decir que estamos
convencidos de que el valor intrnseco de cada individuo est determinado por su
origen social, sus caractersticas raciales y pertenencia tnica.
Estos dos hechos han sido largamente escondidos detrs del mito nacional del
mestizaje y es por ello que cuando uno se atreve a sealar su existencia, se encuentra
con una negacin rayana en la esquizofrenia. He llegado a escuchar frases tan ridculas
e indignantes como: En Mxico no hay racismo porque no hay negros o en Mxico no
somos como los gringos, aqu no hay Ku Klux Klan. No hace falta que haya
organizaciones abiertamente racistas o un grupo tnico especfico para que esta peste
exista.
Hoy en Mxico los indgenas siguen siendo los ms desfavorecidos y marginados del
pas, y la gente se mofa de su acento al hablar espaol y lo identifican con la ignorancia
y la estupidez cuando la verdad es que ellos han debido aprender a hablar una lengua
extranjera para poder ser tomados en cuenta en su propia tierra y si tienen acento es
porque son bilinges.
La gente que es discriminada ve su autoestima y su calidad de vida minadas de forma
sistemtica. Esta continua vejacin de su dignidad y su derecho genera resentimiento,
desconfianza y revanchismo.
42
Ingls Bsico II
Tema: Describiendo acciones en pasado simple.
El Pasado Simple en Ingles es un tiempo verbal que es utilizado para describir acciones
que ocurrieron y culminaron en un pasado cercano o lejano. Tambin muchas veces
podemos utilizar los adverbios de tiempo para apoyar la idea del pasado. Por ejemplo:
I worked in Coca Cola

Yo trabaj en Coca Cola
She sang on my birthday last week

Ella cant en mi cumpleaos la semana pasada
Como se puede notar la estructura de las oraciones del pasado se asemejan a la

estructura del presente simple salvo algunas diferencias en la escritura de los verbos.
A continuacin observemos como podemos utilizar el pasado simple con los
diferentes pronombres personales.
Imagen 7
43
Observando en el
cuadro de arriba
podemos notar:
El infinitivo del
verbo sufre una transformacin cuando se usa en la forma afirmativa del
pasado simple. Por ejemplo:
Con verbos regulares: Se aade al verbo la letra "d" o "ed"
Infinitivo
Love
(Amar)
Tiempo pasado Loved
(Amaba)
Con verbos irregulares: Se cambia a su forma de tiempo pasado
Infinitivo
Drink
(Beber)
Tiempo pasado
Drank
(Bebi)
Cuando se realiza una pregunta en pasado simple, hace su aparicin el

auxiliar Did, quien se sita al principio de la pregunta y devuelve al verbo su
forma infinitivo ya sea este un verbo regular o irregular. Por ejemplo:
Con verbos regulares:
Forma afirmativa
Forma interrogativa
Con verbos irregulares
She loved
Did she love?
(Ella am)
(Am Ella?)
44
Forma afirmativa
Forma interrogativa
She drank
Did She drink?
(Ella bebi)
(Bebi Ella?)
Cuando se niega una accin en pasado simple, hace su aparicin el

auxiliarDid en su forma negativa Did not o Did'nt. Devolviendo al verbo a su
forma infinitivo ya sean verbos regulares o irregulares. Por ejemplo:
Con verbos regulares:
Forma afirmativa
Forma negativa
She loved
She did not love
(Ella am)
(Ella no am)
Con verbos irregulares

Forma afirmativa
She drank
(Ella bebi)
Forma negativa
She didn't drink? (Ella no bebi)
En definitiva para poder formar una oracin en el pasado simple, debemos
distinguir y conocer los Verbos Regulares y Verbos Irregulares.
VERBOS REGULARES PARA PASADO SIMPLE

Para el tiempo pasado se aade a los verbos regulares las letras "e" o "ed":
1.
Cuando el verbo termina en "e" aadimos solo la letra "d". Por ejemplo:
Imagen 8
45
2.-Cuando el verbo termina en una doble consonante (vocal-consonante-consonante) o

en doble vocal (vocal-vocalconsonante) aadimos "ed"
3.-Cuando el verbo tiene una

y termina con una vocal y
consonante aadimos otra
consonante y la letra "ed".
slaba
Excepciones: Cuando hay dos

aadimos "ed"
Imagen 9
slabas
limit - limited enter - entered

Excepciones: Esta regla de doble consonante no se aplica a verbos que terminen en
"w" "x" o "y"
Play - played Saw - sawed Fix - fixed Relax - relaxed
Imagen 10
46
4.-Los verbos que terminan en consonante y acompaados de la letra "y" se

cambia la "y" por la "i" y se aade "ed".
Imagen 11
VERBOS IRREGULARES PARA PASADO SIMPLE
47
Los verbos irregulares tiene diferentes formas para el pasado simple, las cuales no
siguen una regla general sino que cada verbo tiene su propia transformacin para cada
tipo de tiempo verbal.
A continuacin se muestra una lista de los verbos irregulares ms comunes en el idioma

ingls.
Imagen 12
48
ADA 3
Write five sentences about your activities this morning.
1.- Today, I woke up early. Then I Brushed my teeth and had breakfast.
2.-Today, after woke up, ate pizza in the breakfast.
3.-Then, I watched the news in the T.V.
4.-After, I went to the bathroom to brush my teeth again.
5.-Later, Im ready to go to school.
Number the activities from 1 to 6 in the order you like then.
Go to beach 4
Go to swimg 2
Go for a walk 3
Go running 1
Go bike riding 5
Go for a drive 6
Which activities did do or didnt do? Write three sentences.
1. I went to running yesterday.

2.
3.
I didnt make my bed.

I drove to the mall.
I didnt eat my breakfast.
I bought a new CD of Arctic Monkeys.
I didnt bought my dogs food.
49
Write three things you did last weekend and three didnt do.
I went to see movies with my friends

I bought a new guitar to play in my band
I played guitar for a while
I didnt see my girlfriend

I didnt wash my dog
I didnt play videogames
Imagen 13 Perro
Imagen 14 Guitarra
50
Informacin obtenida del libro de Ingls Bsico del segundo semestre (JOAN &
ALLEN, 2013)Reflexin
El ingls es uno de los idiomas ms hablados en el mundo, es as que en este
momento es muy importante poderlo aprender, en un mundo como el actual en el que
para podernos comunicar con personas de diferentes partes del mundo hay que
saberlo.
Tambin es muy importante ya que ahora muchos negocios se manejan por medio de
ese idioma, la mayora de los libros, las revistas, los programas de T.V. y de radio y de
internet se escribe, se habla y se lee en ingls, por tener un vocabulario muy conciso
para la escritura y la comunicacin.
Por eso este ingls es bsico se aprende los verbos, los adjetivos, entre otros
conceptos principales, es por esto que nos ensean el idioma al momento de estar
estudiando, pero al dejar de practicarlo se van olvidando muchas cosas, por eso un
idioma es difcil aprender de memoria ya que se aprende mejor con la prctica.
A medida que avanza el tiempo el concepto de memorizar y aprender escritura se ha
ido mejorando, puesto que existen instituciones en las que se ensea este idioma
practicando, y escuchando, por medio de dilogos y actividades que permiten aprender
de una mejor forma este importante idioma.
Desde bebes nosotros vamos aprendiendo nuestro propio idioma por medio de la
escucha a los dems o por conversaciones de las personas que nos rodean, y a
medida que pasa el tiempo vamos aprendiendo mucho ms, un bebe de seis meses no
inicia aprendiendo gramtica, si no que trata de imitar o decir lo que ha escuchado.
Por esto nosotros deberamos aprender este idioma, primero escuchando, luego
pronunciando y ya la parte final sera la teora y la escritura todo con el mismo grado de
importancia, pero es as como aprende un nio.
En lo personal esta es una de mis materias preferidas ya que se me hace muy fcil e
interesante aprender un nuevo idioma, en cuanto a la escritura se me hace un poco
complicado por la gramtica y por la forma de escritura, pero a la hora de hablarlo se
me hace bastante sencillo ya que mi vocabulario se podra decir que es bastante amplio
pero no lo suficiente como para hablarlo tan fluido.
A la hora de escucharlo lo entiendo bastante bien, claro que hay algunas palabras que
an no se y no entiendo, pero de ah en fuera se me hace un idioma bastante
interesante ya que es el primer idioma ms hablado en el mundo como mencione
anteriormente.
51
Historia de Mesoamrica y Nueva Espaa

Teoras de la llegada del hombre a Amrica: Fue en el continente africano que
surgieron los primeros seres humanos, segn los estudios cientficos de la actualidad.
Nuestros ancestros se expandieron de frica hacia otras regiones de la Tierra. Estas
migraciones se produjeron durante miles aos. Una de esas regiones fue Amrica. El
continente americano fue probablemente uno de los ltimos en ser ocupado por el ser
humano dado su lejana de frica y pocos accesos geogrficos hacia ella.
El poblamiento de Amrica comenz mucho antes de la llegada de los europeos en el
ao 1492 (Cristbal Colon y el descubrimiento de Amrica). A partir del siglo XIX, los
investigadores se interesaron en estudiar acerca llegada del hombre a Amrica.
Es as que los arquelogos iniciaron las
primeras excavaciones en el territorio
americano en busca de evidencias que
pudiesen esclarecer o por lo menos dar
pistas confiables acerca del origen del
hombre americano. Hasta hoy se discute
mucho como ocurri este poblamiento de
Amrica. Existan varias teoras que
explican el origen del hombre americano.
En 1890 lanz la teora: El hombre aparece
en la era terciaria en las "pampas
argentinas"Homus Pampeanus"(hombre de
la pampa). Amrica es la Cuna de la
humanidad, se baso en restos de animales Imagen 15
plano angulado y catorce aos ms tarde elabor su Cuadro Filognico de la
Humanidad que la inicia con una especie de mono muy antiguo que llam Prosimio
Primitiva.
-En 1908 el antroplogo checo-norteamericano Alex Hrdlicka rebati contundentemente

esta teora autoctonista, rechazndola en base a nuevas evidencias:
- A fines del terciario no existan puentes intercontinentales que unieran Amrica con el
Viejo Mundo
52
-Aquellos restos fsiles eran de monos americanos y felinos mezclados con huesos de
humanos recientes.
-Los estratos geolgicos donde encontr los restos seos, no eran de la era terciaria;
sino de la cuaternaria. sta teora es rechazada hoy en da
-El primero en sugerir el origen asitico del hombre americano fue el Jesuita y
antroplogo espaol Jos de Acosta en su libro Historia Natural Y Moral De Las
Indias S XVI.
-Samuel Foster Haven antroplogo norteamericano, propuso la teora asitica del
poblamiento americano, obra: Archaeology of the United States (arqueologa de los
EE.UU) publicado en 1856. All sostuvo la gran antigedad de los nativos americanos
en el territorio estadounidense, postulando su origen asitico.
-En 1937 Ale Hrdlika, retomando un argumento de Samuel Haven sostuvo que el ser
humano haba ingresado a Amrica por Alaska, proveniente de Siberia (Asia), cruzando
el Estrecho de Bering. Algunas publicaciones le atribuyen errneamente a Hrdlika
haber postulado la teora ms moderna
Imagen 16
Imagen 17
53
TESIS: El hombre aparece en era cuaternaria, el ser humano haba ingresado a

Amrica por Alaska (valle de Yucon) proveniente de Siberia (Asia) hace
aproximadamente 10.000 aos atrs, cruzando el Estrecho de Bering para despus
dispersarse por toda Amrica
Imagen 18
- Cruzo en el interglaciar de Wisconsin (wurm) Los primeros pobladores de Amrica

fueron cazadores paleo mongoloides asiticos del periodo Plesitoceno.Las oleadas
migratorias habran ingresado por el valle del yucon Alaska para despus dispersarse
por toda amrica.Rutas de migracin:
-ruta principal: Cruzando el Estrecho de Bering

-rutas menores: islas Aleutianas, corriente Kuro Shiwo y ri Negro
Fundamentos:
1. Fundamentos geogrficos: La Proximidad entre Asia-Amrica, por el

estrecho (istmo) Boeing 90 km.
2. Fundamentos antropolgico-Somtico
(antroposomticas):
-Similitud de razas Asia-Amrica: Pelo laceo y oscuro
(isotrpico), dientes en forma de pala
-Pmulo ancho y
saliente, ojos con
pliegue monglico,
ausencia de barba,
color cobrizo
-Lengua polisinttica
aglutinantes,
54
-Mancha monglica: una pigmentacin
verdosa congnita que tienen los
asiticos e indgenas americanos al
nacer y que desaparece con el paso de
los aos.
3. Fundamentos etnolgicos: una sola raza pobl:

Amrica raza mongoloide (asitico): Segn l, entre los
Imagen 19
indios de Amrica (mayas, quechuas o
patagones) hay un conjunto de caracteres comunes
que sugieren un origen comn general
4. Fundamentos cientficos: Restos arqueolgicos
a) nio de taber - Canad 60 mil aos a.c
b) crneo de los ngeles - California 40 mil aos a.c
Estadio: Homo sapiens sapiens

Periodo: Paleoltico superior
Organizacin: Bandas estrecho de Boeing
Su teora fue discutida por: Paul Rivet y Mendes Correa que consideran que, aparte de
los mongoloides, tambin llegaron otros grupos migratorios paleolticos, como
melansicos y australianos
Imagen 20
Su planteamiento se basaba en que existi una corriente de migracin hacia Amrica

del Sur procedente de Australia y Tasmania, atravesando las Islas Auckland hasta la
Antrtica(en el denominadooptimus climaticum), asentndose en Tierra del Fuego y la
55
Patagonia (Onas, Alakalufes y Tehuelches), basando su sustento en semejanzas fsicas
en crneos y grupos sanguneos, semejanzas lingsticas (93 palabras comunes) y
semejanzas culturales (armas arrojadizas como boomerang, chozas en forma de
colmena y naves con fibras vegetales entrelazadas). Esta teora no muestra restos
arqueolgicos Solo aporta una ruta:
RUTA: un proceso inmigratorio desde Australia, a travs de bordear el continente

antrtico y que atravesando el mar de Drake, fueron aprovechando una serie de islas
hasta su instalacin en los territorios del extremo austral sudamericano.
.
Imagen 21
-Tasmania -islas Auckland-antartida (optimus climaticum)

-tierra del fuego (Ingresaron a Amrica por la tierra del fuego) y luego a la Patagonia
ADA 1
Tema: Teoras de la llegada del hombre americano.
56
Completa el siguiente cuadro
Teoras
Inmigracionista
asitica
Inmigracionista
australiana
Inmigracionista
ocenica
Florentino
Ameghino
Alex Hrdlicka
Mendes Correia
Paul Rivet
Otro nombre
con que se le
conoce
Autoctonista
Austrialorde
Multirracial
Idea principal
de la teora
La poblacin de
Amrica, debi
a la evolucin
del humano
dando como
resultado al
homopampeonus
que llego de
distintas reas
Teora mono
racial de
poblamiento de
Amrica
El paso de los
asiticos por el
puente de
Biringa por
medio de un
congelamiento
del agua,
caminando.
Se debi a
viajes
realizados por
pueblos
australianos
La poblacin de
Amrica se
debi a viajes
tardos de
pueblos
ocenico,
pasando por el
ocano pacifico
Autor
Autctona
57
Reflexin
Historia es una materia que en particular nos gusta mucho. Nos agrada mucho saber de
la historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa, pues es la historia de cmo se
construy nuestro pas y de cmo empez a poblarse el estado de Yucatn, la
conquista de nuevos territorios, las buenas y malas obras de los gobernadores, y de los
conflictos que tuvieron que entrar en disputa para poder salvar tierras e incluso
conquistar. El tema que elegimos fue las teoras de la llegada del hombre a Amrica.
Porque ste tema? La razn es sencilla, simplemente existen muchas teoras sobre la
llegada del hombre al continente americano. La principal, la ancdota de que Cristbal
Coln lleg a costas mexicanas el 12 de Octubre de 1492. Sin embargo, la conquista de
amrica empez despus con la llegada de Hernn Corts con sus colegas, derrocando
a los indios mayas, mexicas, aztecas, etc.
En el tema elegido se puede encontrar las historias resumidas o semidesarrolladas de
las distintas teoras que han surgido desde que los cientficos, filsofos, arquelogos y
etc. Sobre la llegada del hombre a tierras americanas. Algunos afirman que el hombre
surgi hace muchos siglos en frica, y emigr en busca de nuevas tierras para formar
nuevas poblaciones y extender sus descendencias hacia otros continentes y empezar la
poblacin terrestre. Otra teora muy creble es de la llegada de los homo sapiens por el
estrecho de Bering, tras la era de Hielo en aquella poca en que la Pangea cambiaba
de forma la tierra.
Despus de muchos anlisis sobre estas teoras, durante el segundo semestre de
Historia de Mesoamrica y Nueva Espaa, la tarea que elegimos fue un cuadro
comparativo en el que se muestra claramente las distintas teoras, acomodados por
cada nombre terico, el otro nombre con el que se le conoce y los estudiadores que se
encargaron de llevar los anlisis de las investigaciones para elaborar sus teoras. Para
un mejor entendimiento, recomendamos leer primero todo el tema y sus complementos
para que ese pueda retener una mejor idea de las cosas.
58
Metodologa de la
Investigacin
Quin investiga? El
investigador!
Se considera investigador a
toda aquella persona o
institucin, que se dedican a
la bsqueda y descubrimiento
de lo desconocido. La
Imagen 22
persona que se dedica a la
investigacin posee o desarrolla las siguientes caractersticas:
Actitud personal: es el inters para realizar el trabajo, la voluntad de hacerlo y
el aprovechamiento de todos los elementos necesarios. Todo ello conforma una
actitud activa, positiva, entusiasta, sostenida y firme.
Curiosidad (atencin y vigilancia): Esta caracterstica permite descubrir algn
aspecto novedoso que aporte originalidad al trabajo; esto se logra por la
curiosidad intensa que se traduce en la mirada atenta a libros, datos,
procedimientos, procesos y causas.
Habito al trabajo: Consiste en la organizacin adecuada del tiempo, los
recursos (materiales, econmico y de apoyo). La persona que investiga procura
tener un lugar especfico para realizar su trabajo, cuenta con los instrumentos o
enseres necesarios e interna tener las mejores condiciones exteriores posibles.
Cualidades del investigador: Concentracin de pensamiento, imparcialidad
mental, atencin al detalle, modestia y simplicidad, disposicin de verificar,
facilidad para construir hiptesis, actitud para concretar el pensamiento.
Los mandatos de los investigadores estn usualmente basados en los de sus
organizaciones y sus deberes dentro de ella. Asegurar que los deberes de los
investigadores estn claramente definidos en los manuales de personal y
procedimientos de la organizacin puede evitar algunos de los problemas de integridad
asociados con investigadores ya sea excesiva o muy poco celosos de su deber. La
mayora de los sistemas tambin cuentan con un cdigo escrito y obligatorio de tica o
conducta para los investigadores, ya que es una parte esencial para garantizar la
integridad en el cumplimiento de la ley.
59
Proteger la integridad en el cumplimiento de los deberes
Los investigadores deben asegurarse de cumplir con sus deberes con honor e
integridad. Esto normalmente comprende:
Tener jurisdiccin o competencia en la investigacin. Si los hechos revelan que se ha
cometido otro delito o que las investigaciones corresponden a otra autoridad, la mayora
de los sistemas requieren que la agencia sea informada y que el denunciante reporte el
asunto a la autoridad competente. Por lo regular no se hace nada que ponga en riesgo
una futura investigacin por la agencia investigadora apropiada;
Utilizar solo medios legales para recabar informacin y evidencia relacionada con la
investigacin. Esto se hace para proteger los derechos de los testigos, los inculpados y
la admisin de evidencia;
Ejercer un juicio cuidadoso al decidir sobre las tcnicas ms apropiadas y efectivas
para realizar una entrevista, teniendo en mente la "obligacin tica de actuar con
dignidad, equidad, moderacin, rigor e imparcialidad poltica";"
Proteger los derechos civiles y polticos de los individuos involucrados en la
investigacin;
Entrevistar a los individuos con respeto. Se deben evitar discusiones personales o
privadas con testigos u otros implicados que "provoquen alteraciones en la
administracin de justicia y evitar hacer preguntas con el propsito de comprometer,
insultar, abusar o menospreciar a un individuo";
Asegurar que toda la informacin personal recabada sobre los individuos sea relevante
para la investigacin. La informacin personal puede incluir asuntos de raza, religin,
origen tnico, historia mdica y criminal, tipo de sangre, huellas dactilares y filiacin
poltica. Esto es para proteger la privacidad de los derechos de los individuos y evitar
problemas como la discriminacin por cualquiera de esas razones;
Inspeccionar los documentos electorales relevantes para la investigacin sin alterarlos.
Esto es fundamental para la integridad;
Investigar conforme a las polticas de la oficina investigadora y reportar los hallazgos e
inquietudes de manera objetiva y oportuna a los supervisores. Esto ayuda a asegurar
que las investigaciones se mantengan dentro de directrices aceptables;
Evaluar los hechos de manera objetiva para determinar si el presunto delito fue
perpetrado o no y hacer recomendaciones objetivas sobre las acciones futuras que
deben realizarse, incluyendo el enjuiciamiento. Llevar a cabo una investigacin objetiva
es otro fundamento de la integridad;
60
Mantener la confidencialidad de la investigacin. Asegurar que la informacin,
correspondencia y documentos personales relacionados con el caso sean
confidenciales y solo sean mostrados y discutidos con personas autorizadas. Esto
tambin se relaciona con la proteccin del derecho a la privacidad de los individuos.
Supervisin
Los investigadores normalmente funcionan conforme a la cadena de mando de su
organizacin. El investigador en jefe normalmente maneja los recursos de la agencia y
es responsable de la planeacin, organizacin, ejecucin y monitoreo del proceso de
investigacin.
Una supervisin adecuada es esencial para asegurar que las investigaciones sean
realizadas con integridad. Tambin asegura que se lleven a cabo conforme a los
procedimientos del sistema.
Cdigo de tica y conducta
La conducta tica de los investigadores es crucial. El Cdigo de Conducta para Hacer
Cumplir la Ley tambin se aplica a la conducta de los investigadores. Este asunto
tambin se discute en Seguridad.
Imagen 23
La actitud subjetiva y admirativa tambin la poseemos en gran medida y adems, esta

se ve fomentada an ms por la carrera. La cantidad de informacin que percibimos y
el hecho de que se nos den claves para dar respuestas a esos por qus nos incita a
buscarlas y por otro lado, da buena cuenta de la complejidad del mundo y de lo
61
necesario que es para profesionales como nosotros/as entender los fenmenos en su
totalidad. Adems, nos es imposible no sorprendernos ante esta complejidad.
La capacidad de evitar prejuicios y sesgos es otra de las actitudes que ms se nos ha
inculcado en la carrera, en asignaturas como antropologa, en la que nos hablaban de
la importancia distanciamiento y de evitar el etnocentrismo, entre otras.
La actitud ordenada es probablemente la que nos es ms difcil de llevar a cabo, puesto
que exige una constancia que por el ritmo de trabajo que llevamos es difcil, pero que al
final siempre conseguimos.
Y por ltimo, al igual que la actitud de curiosidad, la de servicio es la otra actitud que
encontramos en mayor medida en nosotros mismos, ya que estudiamos esta carrera
porque nos consideramos capaces de lograr el cambio y la transformacin y la mejora
de la calidad de vida de los que nos rodean.
Imagen 24
En primer lugar, hemos experimentado la dificultad del aspecto conceptual, puesto que
la Educacin social no es una profesin muy conocida y en ocasiones no est muy bien
delimitada, por lo que es difcil en ocasiones saber cundo una determinada
investigacin podemos considerarla competencia nuestra o debemos plantearnos dar
paso a otros perfiles profesionales y viceversa.
Por otro lado, no podemos olvidar en una profesin como la nuestra dar a los proyectos
ese carcter prescriptivo, puesto que si se llevan a cabo investigaciones, de estas
62
deben surgir acciones, proyectos e intervenciones que mejoren la realidad objeto de
estudio y eso no siempre ocurre.
Los problemas metodolgicos y de falta de reflexin no los considero importantes,
puesto que durante la carrera hemos tenido varias asignaturas que nos han ayudado a
ser meticulosos en este aspecto y lo mismo en el caso de los instrumentos de recogida
de datos.
Grandes barreras para los investigadores de los mbitos sociales son sin duda las
polticas-econmicas y ms en los tiempos que corren. En nuestra opinin, es probable
que en el futuro nos sea difcil acceder a subvenciones y encontrar recursos financieros
para investigar y ms an en este mbito, al que se dedican recursos muy limitados.
Pero de todos, el mayor de los problemas es el personal, puesto que como expresa
Prez Serrano, muchas veces la necesidad de resolver lo inmediato nos dificulta tener
tiempo para reflexionar sobre la accin y su posible mejora y en nuestra opinin, este
es el mayor de los impedimentos de los educadores/as sociales ante la investigacin
educativa.
Imagen 25
63
ADA 2
Tema: tica del investigador
Con base en las dificultades que enfrenta la tica del investigador, identifcalas en
las siguientes oraciones y escribe el nombre de la que corresponda.
1. Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los ms sabios:
Etnocentrismo
2. Carlos cree todo lo que dice Juan porque es cientfico e investigador y cree que
sabe mucho: Autoritarismo

3. Los contadores no estn de acuerdo con los administradores, porque creen que
estos saben menos de contabilidad: Especialsimo

4. Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando el opina algo,
porque cree que sabe ms que los dems: Autoritarismo

5. Gloria cree que las personas que visten traje regional son inferiores a los dems,
porque ella se siente superior a ellos: Subjetivismo

6. Andrs cree que toda persona que usa traje y corbata es profesional, as que
confa en lo que le dice un encargado del banco: Subjetivismo

7. Jacobo cree que hay que dar 10 % de su sueldo a su congregacin, porque as
lo dice la biblia: Dogmatismo

8. Carla cree que Misael debe ser buen basquetbolista, porque mide 1.90 de
estatura y todos los basquetbolistas son altos: Estereotipos

9. El director de la preparatoria Xluch cree que solo los mdicos pueden ser
buenos maestros de biologa: Especialsimo

10. Jacinta cree que la crema Purix es buena para quitar las varices, porque la
anuncia Shakira: Subjetivismo.
64
Reflexiones
En metodologa de la investigacin, como su nombre lo dice, existen muchos mtodos

de investigacin, valga la redundancia, en los que en el ltimo semestre nos hemos
dedicado a estudiar, no slo para dicha materia, si no que nos sirve para cualquiera de
las materias que tenemos ahora en este semestre, y probablemente tambin nos
servir para los semestres que estn por venir para que nuestras investigaciones sean
desarrolladas de una manera correcta, clara, concisa, de manera persuasiva y bien
elaborada, estructurada y desarrollada.
El tema que elegimos fue la tica del investigador, por que explica claramente cada
mbito que debe tener el investigador, esto para que nuestro bien claro est, y pues al
final de cuentas nos servir siempre. En ste tema se explica los tipos de
investigaciones que podemos realizar, los pasos que debemos seguir, las leyes que
debemos respetar, y las cosas que debe tener un investigador para poder elaborar una
buena investigacin, por ejemplo, el ser curioso, respetar las leyes legales y los medios
correctos para hacer una investigacin de buena causa, evaluar a distintos aspectos de
la investigacin, por qu se investiga ese tema, y cules son las caractersticas de
dicho tema.
La Actividad de Aprendizaje que elegimos es muy sencilla. En ella tenamos que leer
cada oracin que se nos daba e identificar el tipo de investigacin, o en s, el concepto
de investigacin que poda apreciarse o entenderse en ellas. Si fue un poco complicado
entender cada caracterstica de los tipos de investigacin, pues a pesar que son
diferentes, todas tienen algo en comn que provoca que muchas veces confundamos
con qu tipo de investigacin se est trabajando en cierto tema. Es importante recalcar
que para investigar se debe entender stos temas correctamente, claro, cuando
hablamos de investigar nos referimos a un tema en especfico en el que podamos
desarrollar correctamente cara caracterstica para un buen trabajo.
65
Conclusiones Finales
Ha sido un nuevo y verdadero reto desarrollar ste trabajo final de la asignatura de
informtica II. La elaboracin de un portafolio de tareas no haba sido nunca un reto
recreativo en realidad, pero, admitimos que en sta ocasin, las expectativas cambiaron
con respecto a esto, pues ahora, era momento de crear un documento electrnico en el
que incrustemos temas de nuestro inters de 7 asignaturas de ste segundo semestre,
las cuales son: Matemticas, Qumica, Etimologas Griegas, Metodologa de la
Investigacin, Taller de lectura y redaccin, Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa
e Ingls. Es distinto a la veces anteriores que hemos elaborado un portafolio de tareas,
esta vez, ms bien, tendramos que desarrollar un tema de inters en 5 cuartillas o ms,
y debajo de ella poner una actividad de aprendizaje en la que se muestre, por decirlo
as, un ejemplo del tema al que nos referimos.
Este semestre empezamos enfocndonos en la elaboracin de documentos de Excel.
Empezamos a capturar informacin para acomodarla despus, y en base a sta
informacin poder desarrollar tablas de grficos, tablas dinmicas, y algunas otras
funciones, como BDCONTAR, BDSUMA, BDRESTA, aplicndolas para crear una tabla
con datos y poder sumar o restar los valores totales de dichos datos.
Luego de haber aprendido esto, empezamos a generar documentos en Excel con ms
facilidad, aplicando lo sabido y retenido durante el primer bloque de ste semestre.
Si recordamos un poco, en el primer semestre, en el taller de informtica I estuvimos
trabajando en la elaboracin de documentos de Microsoft Power Point, en los cuales
hicimos trabajos en los que acomodbamos la informacin que se nos presentaba,
desarrollbamos los temas en 8 lneas, ponamos imgenes, estructurbamos las
diapositivas, editbamos, incrustbamos archivos multimedia, como videos y audio, y
hasta implementamos transiciones para crear un documento ms creativo y didctico.
Ahora, en nuestro trabajo final del tercer bloque del segundo semestre, se nos ha
solicitado la incursin de alguna presentacin Power Point en la que desarrollemos un
tema que hayamos elegido por alguna razn en alguna de las 7 materias en las que el
proyecto nos pide. Ojal y ms adelante, cada una de las herramientas utilizadas en
ste trabajo nos puedan servir para resolver problemas futuros y no limitar nuestro
conocimiento para el desarrollo humanitario.
66
Tabla de Grficos
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
67
Tabla de Imgenes
Imagen 1 Ecuacin 1........................................................................................................10
Imagen 2 Ecuacin 2........................................................................................................10
Imagen 3 Ecuacin 3........................................................................................................11
Imagen 4 Redox...............................................................................................................18
Imagen 5...........................................................................................................................28
Imagen 6 Discrimina.........................................................................................................37
Imagen 7...........................................................................................................................39
Imagen 8...........................................................................................................................41
Imagen 9...........................................................................................................................41
Imagen 10.........................................................................................................................42
Imagen 11.........................................................................................................................42
Imagen 12.........................................................................................................................43
Imagen 13 Guitarra..........................................................................................................45
Imagen 14 Perro...............................................................................................................45
Imagen 15.........................................................................................................................48
Imagen 16.........................................................................................................................49
Imagen 17.........................................................................................................................49
Imagen 18.........................................................................................................................49
Imagen 19.........................................................................................................................51
Imagen 20.........................................................................................................................51
Imagen 21.........................................................................................................................52
Imagen 22.........................................................................................................................55
Imagen 23.........................................................................................................................57
Imagen 24.........................................................................................................................58
Imagen 25.........................................................................................................................59
68
Referencias Bibliogrficas
Qumica:
http://www.100ciaquimica.net/temas/tema9/ipunto1.htm
http://es-puraquimica.weebly.com/reacciones-redox.html
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2bachillerato/Fisiologia_celular/con
tenidos4.htm
Etimologias griegas:
http://www.apocatastasis.com/mitologia-griega
Historia:
http://www.historiacultural.com/2009/05/teoria-australiana-mendes-correia.html
http://www.historiacultural.com/2010/11/teorias-origen-hombre-america.html
http://www.historiacultural.com/2009/05/teoria-inmigracionista-asiatica-alex.html
Metodologa:
http://aceproject.org/main/espanol/ei/eih01a.htm
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2950630
Bibliografa
JOAN, S., & ALLEN, A. (2013). Top notch basic English 2. En Student book with
Workbook (Primera Edicin ed., pg. 160). Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Mugarte Moguel, A. (2015). Qumica II (PRIMERA EDICIN ed.). Mxico: PEARSON
EDUCACIN.
Ryder, R. (2006). The Guardian. Liverpool, Reino Unido: Garrison.
Vrguez Castilla, G. B. (2006). Top Notch Basic English 2. Mxico: PEARSON
EDUCACIN.
69
vidales Ripoll, E. L. (2014). Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico: PEARSON
EDUCACIN.
LECTURA:
http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n
Matemticas:
www.es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_ecuaciones_algebraicas
www.vitutor.net/1/36.html
https://www.youtube.com/watch?v=NHa5NHu-gEk
Notas
i Un radical libre es una molcula (orgnica o inorgnica) en general, extremadamente inestable, y por tanto,
con poder reactivo.
(Mugarte Moguel, 2015)

Ada 3 Conclusiones Finales 1

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Portada

Escuela Preparatoria Estatal No. 8 Carlos Castillo Peraza

Nombre de los Alumnos:

Mara Camille Prez Herrera

Nombre del docente: Roco Raygoza

Nombre del Proyecto:

Fecha de entrega: 5 de junio de 2015

Integradora Tercer Parcial* Equipo: M&Ms

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Integradora Tercer Parcial* Equipo: M&Ms

Integradora Tercer Parcial* Equipo: M&Ms

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El teorema de la funcin inversa proporciona condiciones suficientes de existencia de

es diferenciable con continuidad, es decir, es de clase

Sin embargo, la condicin de diferenciabilidad anterior an siendo condicin suficiente,

Integradora Tercer Parcial* Equipo: M&Ms

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Lamentablemente la convergencia del esquema iterativo anterior no est garantizada y

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1. Sistema compatible determinado

2. Sistema compatible indeterminado

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A c o nt in ua c i n t e m o str a m o s una ta bla de c m o r eso lver si st em a s de

Integradora Tercer Parcial* Equipo: M&Ms

Integradora Tercer Parcial* Equipo: M&Ms

Integradora Tercer Parcial* Equipo: M&Ms

El agente reductor es aquel elemento qumico que suministra electrones de su

El agente oxidante es el elemento qumico que tiende a captar esos electrones,

Cuando un elemento qumico reductor cede electrones al medio, se convierte en un

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Semirreaccin de reduccin: 2e + Cu2+ Cu0

Semirreaccin de oxidacin: Fe0

O ms comnmente, tambin llamada ecuacin general:

La tendencia a reducir u oxidar a otros elementos qumicos se cuantifica por

La oxidacin es una reaccin qumica muy poderosa donde un elemento cede

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La sustancia ms oxidante que existe es el catin KrF+

Entre otras, existen el permanganato de potasio (KMnO4), el dicromato de potasio

2 NaI + Cl2 I2 + 2 NaCl

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xido de hierro (II): FeO.

Cuando un ion o un tomo se reducen presenta estas caractersticas:

Acta como agente oxidante.

Fe3+ + Plantilla:Fe Fe2+

CHCH + H2 CH2=CH2 (el etino se reduce para dar eteno).

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Disminuye cuando el tomo gana electrones (el elemento qumico que se

Reglas para asignar el nmero de oxidacin

El nmero de oxidacin de todos los elementos sin combinar es cero.

El nmero de oxidacin de las especies inicas monoatmicas coincide con la

El nmero de oxidacin del hidrgeno combinado es +1, excepto en

El nmero de oxidacin del oxgeno combinado es 2, excepto en los perxidos,

El nmero de oxidacin en los elementos metlicos, cuando estn combinados

El nmero de oxidacin de los halgenos en los hidrcidos y sus respectivas

El nmero de oxidacin de una molcula es cero. O lo que es lo mismo, la suma

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La palabra REDOX es una sigla de

La reaccin Redox consiste en un

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Informacin obtenida de la Gua de 2do Semestre de Qumica II. (Mugarte Moguel,

1 Sustancia qumica orgnica que constituye el componente bsico de las protenas.

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