7/12/2012

UNIDAD
DIDCTICA

LOS COLORES

Erea Seoane villsante

1

ndice:
1. Justificacin y descripcin de la unidad didctica3

2. Objetivos didcticos.3

3. Contenidos4

4. Estrategias metodolgicas4-6

5. Actividades de enseanza y aprendizaje7-12

6. Evaluacin12-13

1. Justificacin y descripcin de la
unidad didctica.
El tema elegido es el de Los colores ya que, es importante en esta
etapa que los nios conozcan y reconozcan los colores de su
alrededor, comenzaremos con los colores primarios (rojo, amarillo y
azul), luego con los secundarios (verde, naranja y morado) y poco a
poco iremos trabajando con los dems.
La duracin de la unidad ser de una semana, por lo que se
programaran actividades para cinco das, para su realizacin
utilizaremos todo tipo de recursos.
o Destinatarios: 2 curso del segundo ciclo de Ed. Infantil
o Temporalizacin: cinco sesiones

2. Objetivos didcticos.
- Aprender los colores
-Potenciar la capacidad creativa a travs de los lenguajes artsticos
para imaginar, inventar, transformar... desde sus ideas,
sentimientos, experiencias, conocimientos...
-Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos
lenguajes, comunicndose creativamente a travs de las diferentes
manifestaciones y adquiriendo sensibilidad esttica.
-Desenvolver el sentir de autoconfianza en las producciones artsticas
personales, enseando interese por su mejora, respectando y
valorando las creaciones propias y las de las dems personas.

3. Contenidos
-Potenciacin de la imaginacin y fantasa del alumnado para
enriquecer la actividad creativa.
-Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que
configuran el lenguaje plstico -lnea, forma, color, textura, espacio y
volumen.
-Gozo coas obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos
bsicos de las formas de expresin -color, forma, lnea, movimiento,
volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre otros- que les
permitan a las nias y a los nios desenvolver su sensibilidad
esttica.

4. Estrategias metodolgicas
Las estrategias metodolgicas se basarn en las experiencias,
actividades y el juego, y se aplicarn en un ambiente de afecto y
confianza para potenciar la autoestima y la integracin social de los
alumnos. (Art. 14 de la LOE).
Dada las caractersticas de la evolucin infantil, consideramos
especialmente importante en este momento conducir los procesos
educativos a travs de la experiencia personal de los nios, la
actividad (fsica y mental) y el juego como principal recurso
educativo.
Programaremos actividades interesantes, que conecten con los
intereses y motivaciones de los nios para as conseguir un
aprendizaje significativo que permita al nio facilitarle el aprendizaje
de lo global a lo diferenciado.

Utilizaremos materiales y lenguajes multisensoriales que estimulen la

creatividad, la actividad mental y fsica del alumno. Tambin
propondremos actividades ldicas basadas en el juego, ya que es la
forma natural de los nios de estas edades;

y le concederemos

especial importancia al juego por rincones.

De esta manera aseguraremos la construccin del lenguaje de
aprendizajes significativos y construidos por el propio alumno a partir
de sus conocimientos previos.
Tendremos muy en cuenta la individualizacin entendida como
atencin en funcin de los distintos intereses y necesidades de cada
alumno. Entre nuestras estrategias tambin cabe la socializacin, el
trabajo en equipo y la integracin activa y participativa. Tambin es
de suma importancia la motivacin que consiste en una tarea
instructiva generando una necesidad hacia el propio aprendizaje, un
aprendizaje

de

forma

global

interdisciplinar,

libre

de

segmentaciones arbitrarias y vehiculando mltiples conexiones entre

las distintas reas o mbitos de experiencia.
Papel del profesor
El papel del profesor es un rol muy importante en la infancia del nio.
Debe

brindar

experiencias significativas a los nios;

provocar

experiencias y situaciones que pongan al nio a interactuar con el

mundo y estimular la reflexin y comprensin generando situaciones
problema. Debe aportar al nio todo aquello que le ayude a
desarrollar todas y cada una de sus habilidades.
Agrupamientos
Existen diversas formas de agrupamiento en cuanto a la manera de
dividir a los alumnos, entre las que destacamos:

Gran grupo: consiste en trabajar con todo el grupo-aula.

Es una buena forma de agrupamiento cuando se trata de
asambleas, explicar actividades, determinar normas

Grupo pequeo: se trata de dividir a los alumnos en grupo

reducidos. Con este grupo desarrollaremos la autonoma y
la cooperacin del nio.

Individual: de esta forma atendemos a las necesidades

individuales propias de cada nio. Adems favorece la
reflexin.

Temporizacin:
Sesin
1 sesin

2 sesin

Actividades

Duracin

Encontramos las
diferencias?

45 min.

Cuento

1h

Dibujamos

nuestro 30 min.

pelo
3 sesin

Mezclando colores

45min.

Hacemos esculturas

45min.

Nuestros colores

1h 30min

4 sesin

5 sesin

5. Actividades de enseanza y
aprendizaje
Actividad 1:
Encontramos las diferencias?
El primer da para iniciar a los nios/as en el tema tendremos que
buscar las diferencias en diferentes dibujos como el que se exponen
mas abajo, para conocer los conocimientos previos de los nios/as
sobre el tema, y determinar si son capaces de distinguir los colores,
cuales s y cuales no y as poder reforzar aquellos aspectos que
consideremos ms oportunos.
Ejemplo de dibujo:

Materiales:
-

Laminas de dibujos con diferencias

Actividad 2:
Cuento
Para entrar en el tema de los colores lo que haremos ser contarles
un cuento donde los colores son protagonistas, con el cuento
aprendern colores gracias a las laminas que acompaan al cuento y
que iremos enseando a medida q se vaya contando la historia, para
que ellos se vayan quedando con los colores.

LA CABEZA DE COLORES
Esta es la increble historia de un nio muy singular. Siempre quera
aquello que no tena: los juguetes de sus compaeros, la ropa de sus
primos, los libros de sus paps... y lleg a ser tan envidioso, que
hasta los pelos de su cabeza eran envidiosos. Un da result que uno
de los pelos de la coronilla despert de color verde, y los dems
pelos, al verlo tan especial, sintieron tanta envidia que todos ellos
terminaron de color verde. Al da siguiente, uno de los pelos de la
frente se manch de azul, y al verlo, nuevamente todos los dems
pelos acabaron azules. Y as, un da y otro, el pelo del nio cambiaba
de color, llevado por la envidia que sentan todos sus pelos.
A todo el mundo le encantaba su pelo de colores, menos a l mismo,
que tena tanta envidia que quera tener el pelo como los dems
nios. Y un da, estaba tan enfadado por ello, que se tir de los pelos
con rabia. Un pelo delgadito no pudo aguantar el tirn y se solt,
cayendo hacia al suelo en un suave vuelo... y entonces, los dems
pelos, sintiendo envidia, se soltaron tambin, y en un minuto el nio
se haba quedado calvo, y su cara de sorpresa pareca un chiste malo.

Tras muchos lloros y rabias, el nio comprendi que todo haba sido
resultado de su envidia, y decidi que a partir de entonces tratara de
disfrutar de lo que tena sin fijarse en lo de los dems. Tratando de
disfrutar lo que tena, se encontr con su cabeza lisa y brillante, sin
un solo pelo, y aprovech para convertirla en su lienzo particular.
Desde aquel da comenz a pintar hermosos cuadros de colores en su
calva cabeza, que gustaron tantsimo a todos, que con el tiempo se
convirti en un original artista famoso en el mundo entero.

Actividad 3:
Dibujamos nuestro pelo
Una vez que hemos escuchado el cuento y hablado sobre l, le
daremos a los nios un folio para que cada uno dibuje su cabeza, y
pintando el pelo del color que quieran, igual que le pasa al
protagonista de nuestro cuento, al que le cambia el pelo de color.
Una vez hechos los dibujos, cada nio explicar porque pinto el pelo
de ese color y no de otro. Cuando terminemos, colgaremos los
dibujos en la clase.
Materiales:
-

Folios A4

Pinturas de colores

Actividad 4:
Mezclando colores
Consistir en que los nios/as realicen un dibujo libre utilizando
tmperas de colores, para que puedan ver como unos colores surgen
al realizar la mezcla entre otros, con esto queremos que el nio/a
adems de pasar un rato divertido, experimente con los colores,
adems de fomentar la creatividad.

Ejemplo:

Materiales:
-

Cartulinas A3
Temperas de colores
Paletas para mezclar

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Actividad 5:
Hacemos esculturas
En esta actividad trabajaremos con plastilina de colores, cada nio
tendr una serie de bolas de plastilina de diferentes colores, y ellos
decidirn que color utilizar para hacer una escultura que ellos
inventaran. Nuestro objetivo, es que desarrollen la creatividad, a la
vez que relacionan los colores con cosas que ellos hacen.
Una vez realizadas las esculturas se expondrn en el aula, y ellos
hablaran sobre ellas, y porqu tiene ese color.

Materiales:
-

Plastilina de colores

Actividad 6:
Nuestros colores
Pintaremos un mural con pintura de dedos toda la clase juntos y la
colgaremos en el aula, para no volver a olvidar el nombre de los
colores y seguir trabajando con ellos a lo largo del curso.

Materiales:
-

Papel continuo
Temperas de colores
Paletas para hacer mezclas

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Ejemplo:

6. Evaluacin
Para poder evaluar a los alumnos utilizaremos las siguientes tcnicas:
Diario del profesor o profesora: en el anotaremos todo
aquello que sea relevante del alumno en la prctica de la unidad
didctica.
Escalas de observacin: las escalas de observacin estarn
hechas en funcin de los objetivos de la unidad didctica.
Actividades/ juegos: apuntaremos las dificultades que se
dieron, as como lo que fue positivo y negativo para el alumno.
Entrevista con los padres: realizaremos una entrevista con
los padres para que nos d una visin del alumno.
En cuanto al desarrollo de la unidad didctica, lo evaluaremos con las
siguientes tcnicas:

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Observacin externa: cada da y de cada actividad se har

una valoracin general del desarrollo de la unidad para ir cambiando
los fallos y saber que debemos cambiar.
Autoevaluacin: cuestionario que nos permitir saber si la
unidad didctica se realiz correctamente.
Evaluacin por parte del alumnado: la clase nos dar su
visin acerca de lo que hemos tratado en la unidad didctica.

Criterios de evaluacin

Expresarse y
comunicarse utilizando
medios, materiales y
tcnicas propias de los
diferentes lenguajes
artsticos y audiovisuales

Indicadores especficos
Hace uso del dibujo como medio
de expresin y
comunicacin de hechos,
sentimientos, emociones,
vivencias, fantasas,
experiencias...
Hace uso de la pintura como
medio de expresin y
comunicacin de hechos,
sentimientos, emociones,
vivencias, fantasas, experiencias
Hace uso del modelado como
medio de expresin y
comunicacin de hechos,
sentimientos, emociones,
vivencias, fantasas,
experiencias...
Trabaja con interese con
cualquier tipo de material.
Utiliza todo el espacio grfico.
Participa en la planificacin del
proceso de elaboracin de una
obra.
Realiza diferentes bocetos en la
creacin de una obra, en los que
va realizando mejoras.

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