UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PRESENTADO POR:
Yanet Snchez Corniel
MATRCULA:
10-2851
ASIGNATURA:
Etica profesional de los Docentes
Tema:

Tarea IV

FACILITADOR:

Lic. Pedro Emilio Ventura

FECHA:

25/05/2015

Introduccin

Al iniciar este trabajo podr analizar lo que es la pelcula La Mancha de

Grasa a travs de las preguntas expuestas por el maestro. Voy a expresar
de forma detallada cada respuesta que dar a cada interrogante, por que el
ver la pelcula pude notar que la historia deja un bonito mensaje.

Tarea IV
Saludos, en esta ocasin trabajaremos un caso prctico relacionado a
las actuaciones de una maestra y la manera como se enfrenta a los
principios ticos. Vea el video: La Mancha de Grasa, luego, realice un
cine forum por escrito en funcin a las siguientes cuestionantes:
1- Cules tu valoracin respecto al perfil de la maestra?
Esta rechazaba al nio por que este iba como un mendigo todo sucio y le
entregaba las tareas en su cuaderno lleno grasa, por ese motivo la maestra
no valoraba el esfuerzo de Lito; ya que el hacia lo imposible por cumplir
con sus tareas, ya que tenia motivos de superacin y sacar adelante a su
familia.
2- Cmo ves la relacin de la maestra con el estudiante Lito de
acuerdo a los principios ticos?
La relacin entre ellos no fue buena; porque la maestra a diario lo reprenda
en voz alta por la forma en que el se vesta, como un mendigo, y en la
forma en que el llevaba le presentaba sus tareas.
3- Narra 5 situaciones que evidencien desapego a los principios ticos
por parte de la maestra.
1. La falta de humildad de la misma.
2. Mala pedagoga al impartir clases.
3. La ignorancia
4. No tena tica para ensear.
5. Tena poca relacin con los alumnos.

4- Qu opinin te merece la actuacin del sacerdote en esta historia?

El sacerdote fue el factor clave; ya que por va del mismo el pudo observar
al nio fuera del aula en horas de clase y el mismo le pregunta, Qu
sucede? El solo dice la maestra lo reprocha y no quiere recibir sus tareas. El

sacerdote lo invit a su casa para compartir con el y que le hable de sus

debilidades y el por que el no estaba recibiendo sus clases. Acompaado de
alimentos el nio le responda con mucha gula; fruto del hambre que Lito
pasaba. El le explic al sacerdote punto por punto la situacin que se venia
manejando en el. El sacerdote opt por tomar una decisin e ir donde la
maestra y charlar con ella preguntarle el por que se manejaba
despectivamente con Lito. La maestra solo deca que el liba muy sucio y el
cuaderno siempre estaba sucio de grasa y que no tenia educacin. El padre
al notar la forma en que la maestra se expresa, la cit a donde Lito viva y
en la forma en que el viva. Ella acept y fue con el sacerdote y la misma se
percat en la forma en que los nios en esa comunidad viven. Los mismos
trabajan desde pequeos para ayudar en los deberes y necesidades del
hogar. El sacerdote y la maestra la condujo a la casa de Lito y observ
como el viva y donde el realizaba sus tareas y el por qu el las entregaba el
cuaderno sucio de grasa.
La maestra reflexion y pudo darse cuenta en la educacin no importa el
estatus social, ni color de piel, la maestra not que ella estaba para ensear,
no para juzgar por la conducta del nio. De esa manera aprendi la leccin
y cambio su metodologa de ensear a sus alumnos.
5- Si te tocara trabajar como docente en una Escuela como la de Lito,
qu haras para mejorar la situacin?
Observar cada nio para de esa manera ejecutar un plan de clase
debidamente estructurado, ver las debilidades y las fortalezas de cada nio
para de una forma u otra conducirlos por el gran y amplio camino del saber.
Todo esto sin importar de donde vengan, que estatus social tengan, de que
color sean, par ensear no existen tales situaciones.

Conclusin
De la pelcula pude ver que al inicio la docente da una mala impresin al
final se vuelve sensible y cambia de actitud, como docentes nos podemos
equivocar pero lo importante es rectificar si estamos cometiendo un error
para mejorar la calidad de educacin y as ayudar a nuestros alumnos que
en realidad como docentes esa es nuestra funcin primordial.