Você está na página 1de 5

A contribuio da Educao

Fsica para alfabetizao


*Licenciatura plena em Educao Fsica pela UFRJ /
Universidade de Belgrado - Srvia.
**Licenciatura plena em Educao Fsica pela UFRJ.
(Brasil)

Professora Michele Pereira de


Souza*
michelepereira22@yahoo.com.br

Professora Renata da Costa


Peixoto**
renapeixoto@ig.com.br

Resumo
O objetivo dessa pesquisa centra-se na contribuio da educao fsica escolar para o processo de aprendizagem
cognitiva na alfabetizao. Com a finalidade de delimitar nosso estudo, coletamos os dados em 8 escolas particulares no
municpio de Niteri, no Estado do Rio de Janeiro entrevistando professores de educao fsica e da classe de alfabetizao
das escolas pesquisadas. As questes a investigar so: a) A educao fsica realmente importante para a classe de
alfabetizao? b) As escolas / professores direcionam a Educao Fsica para o amplo trabalho de leitura e escrita na classe
de alfabetizao?
Unitermos: Alfabetizao. Educao Fsica escolar. Desenvolvimento.

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 11 - N 103 - Diciembre de 2006

1/1

Introduo
Nos ltimos tempos percebeu-se uma evoluo nos parmetros socialmente ditados em relao a uma
concepo de corpo. Este corpo estrutura-se associado alma. A partir da, a Educao Fsica
acompanhando a evoluo, passa a preocupar-se e reformular-se na formao do individuo global: corpo
e mente. Segundo Le Boulch (1983) "a educao psicomotora contempornea coloca o acento na
importncia do problema relacional e no interesse em favorecer o desenvolvimento de determinadas
funes perceptivas e motoras em relao estreita com as funes mentais". (p. 16). Dada essa
importncia, a educao fsica escolar se insere nesse objetivo, estimulando seus alunos no s fsica
como mentalmente. Porm, todo esse contexto deve ser solidificado a partir da Educao Infantil, para
que seja base de uma formao do individuo completo. Temos no movimento um grande aliado no que
diz respeito ao desenvolvimento tanto fsico quanto intelectual das crianas.
Apresentaremos nesse estudo a contribuio que a Educao Fsica escolar representa para crianas
de 6 anos na classe de alfabetizao na concepo dos professores. Como pode esta contribuir para o
desenvolvimento, no s psicomotor e scio-afetivo, mas tambm cognitivo e lingstico, sendo
primordial para essa faixa etria; pois de acordo com Le Boulch (1985): "atravs do trabalho corporal,
possvel desenvolver o sistema nervoso central que coordena o conjunto de sistemas que serve de
suporte as funes mentais". (p. 23)
Encontramos nesse momento da Educao Infantil a preocupao intensa, e muitas vezes exaustiva
para a criana, com a prtica da leitura e da escrita. As metodologias de alfabetizao tm evoludo
atravs dos tempos, principalmente devido a novas necessidades sociais; porm, a pedagogia da
alfabetizao tem disponveis at hoje caminhos que levam a criana compreenso da existncia de
uma correspondncia entre os signos da lngua escrita e os sons da lngua oral. Geralmente alfabetizar
se resume a letras, fonemas, slabas, palavras e frases, que na verdade so imprescindveis, mas
preciso enfatizar as inter-relaes, vivncias sociais e vincular essa aprendizagem ao contexto histricocultural da criana. Para Vygotsky em Kramer & Leite (1996) "a linguagem o comportamento mais

importante do uso de signos culturais porque responsvel pelas interaes sociais, a fonte de
conhecimento" (p. 64). A aproximao da escrita com todas as experincias histrico-culturais vividas
pelas crianas se consolidaro na linguagem.
Hoje em dia a alfabetizao tem se restringido a tecnologia do ler e escrever, j o letramento a
capacidade de no apenas decodificar letras e fonemas, mas responder as demandas sociais. Quando a
criana est inserida numa ampla cultura letrada, certamente h uma influncia muito positiva na
evoluo de seu aprendizado em sries posteriores alfabetizao. Uma base de ensinamentos
solidificada por um processo de alfabetizao rico em incluses sociais e culturais, respeitando e
aproveitando as vivncias individuais de cada aluno, contribui para o desenvolvimento de um cidado
completo.
Percebemos que a Educao Fsica j reconhecida por seu carter socializador e como meio de
desenvolvimento global a partir do psicomotor. Portanto, gostaramos de ressaltar a amplitude dessa
prtica quando comprometida ao processo de ensino-aprendizagem, sabendo que este no se d
somente dentro da sala de aula.

Metodologia
Para essa pesquisa, selecionamos oito escolas de classe mdia do municpio de Niteri, no Estado do
Rio de Janeiro; onde entrevistamos um professor regente e um professor de educao fsica, de cada
escola, que atuam na classe de alfabetizao.

Objetivo
Com esse propsito, temos como objetivo pesquisar a contribuio da Educao Fsica para o processo
de aprendizagem cognitiva no processo de alfabetizao.
Nesse estudo, pretendemos investigar questes como:

A educao fsica realmente importante para a classe de alfabetizao?

As escolas / professores direcionam a Educao Fsica para o amplo trabalho de leitura e


escrita na classe de alfabetizao?

Educao fsica na alfabetizao


Acreditamos que a Educao Fsica possa ser mais que um suporte considervel e relevante para o
trabalho realizado na sala de aula, conferindo significado leitura e escrita, motivando a todos pela
utilizao da ludicidade e do movimento, to importantes nessa faixa etria. Vemos o processo de
alfabetizao como uma "quebra" na maioria das vezes. As crianas se desvencilham de mesinhas
juntas, cantinho de brinquedos na sala, massinha e desenhos livres para carteiras enfileiradas, lpis,
borracha, quadro negro, cadernos, livros e datas de provas. uma ruptura considervel aquele ambiente
acolhedor do chamado jardim de infncia para uma classe do "aprender a ler e a escrever". A criana
incorpora a necessidade de xito nesse ano. As cobranas, por mais inocentes que possam parecer para
a famlia, so o primeiro contato da criana com esse outro universo e com a obrigao de se mostrar
como o melhor ou na mdia da classe.
Em meio a tantas transformaes, a Educao Fsica ganha um espao importante na vida da criana
na alfabetizao. o momento em que ela pode ser ela mesma, longe das cobranas, das cpias e das
tarefas. E exatamente nessa lacuna que acreditamos que possa haver uma outra forma de
aprendizado, de alfabetizao.

O corpo em contato com outro, com o meio e com ele mesmo possibilita o movimento; que nessa
faixa etria to importante, ganha padres medocres e reduzidos. De acordo com os PCN de Educao
Infantil (1998), o movimento uma dimenso do desenvolvimento e da cultura. As crianas se
movimentam desde o nascimento, faz parte da natureza humana expressar sentimentos, emoes e
pensamentos atravs de gestos e posturas corporais. Por isso o "movimento humano constitui-se em
uma linguagem que permite s crianas agirem sobre seu meio fsico e atuarem sobre o ambiente
humano". (p.15).
Atravs desse movimento a criana conhece uma forma de comunicao. Em contato com o meio e
com os amigos, a criana recorre a temas e questes de seu interesse, alm de aprender sobre o mundo
e si mesma pela linguagem corporal por meio das exploraes que faz. Segundo Tisi (2004) "O objetivo
geral da educao pelo movimento contribuir para o desenvolvimento psicomotor da criana, do qual
dependem, ao mesmo tempo, a evoluo de sua personalidade e o sucesso escolar" (p. 20). Atravs do
movimento e da Educao Fsica especificamente voltada para a alfabetizao e seu interesse, possvel
adequar um aprendizado de leitura e escrita de forma ldica e natural. De acordo com Garcia (1998):
Se os contedos selecionados para a alfabetizao forem contedos extrados da necessidade da criana
conhecer-se e conhecer o mundo sua volta, a forma, ou seja, o processo de trabalhar esses contedos,
de possibilitar a apropriao da leitura e da escrita, conseqentemente, no ser o mesmo. A forma,
nesse caso, dever garantir as mais variadas vivncias possveis com a escrita, no seu uso e funo
social. (p. 91).
Com jogos, regras e brincadeiras que estimulem a cognio, alm de tudo o que engloba os recursos
motores para que a criana possa se ambientar nessa nova fase, a Educao Fsica pode e deve se
orientar para atender as necessidades da alfabetizao e minimizar os distanciamentos entre as crianas
dotadas de diferentes habilidades. Em forma de aprendizagem ldica mais fcil para a criana
aprender e erradicar sua deficincia e sua falha, possibilitando uma alfabetizao mais tranqila para a
criana, segura para a escola e satisfeita para os pais.
As chamadas aprendizagens pr-primrias que envolvem ritmo, criatividade, desenhos, bem como
pintar, classificar e reconhecer so desenvolvidos no hemisfrio direito; j as aprendizagens primrias,
desenvolvidas no hemisfrio esquerdo, englobam a leitura, a escrita, a lgica, os nmeros e a
matemtica. (FONSECA, 1995). Como o hemisfrio direito se mieliniza primeiro que o esquerdo,
importante que essas atividades relacionadas sejam bem trabalhadas a fim de sedimentar uma posterior
aprendizagem mais formal e complexa. A educao fsica tem muito a contribuir nesse aspecto, porque
tem como promover atividades que aprimorem essas caractersticas citadas acima; trabalhando
paralelamente essas aes, respeitando o progresso da constituio fisiolgica da criana e auxiliando
esse processo. O professor de educao fsica deve, atravs de atividades que desenvolvam noo de
tempo, espao e ritmo, estimular as crianas de maneira prazerosa e desafiadora, enfatizando a
verbalizao, memria, raciocnio e principalmente conferindo sentido a esse processo. Segundo Moyles
(2002):
Os professores podero oferecer atividades de linguagem e promover ainda mais o pensamento, ampliar
o vocabulrio, e talvez comear a conversar com as crianas sobre linguagem.[...] Isso vai incorporar o
enriquecimento, a prtica, a repetio e a reviso do que foi aprendido atravs da linguagem, com e
sobre ela.(p.67).
Isso no se restringe to somente a aprender a ler, escrever ou falar; refere-se verdadeiramente a
valorizao e uso da linguagem atravs de atividades ldicas e direcionadas como uma forma de
comunicao e construo de significado do que aprendido. Facilitar a alfabetizao minimizando os
obstculos a serem superados o objetivo da Educao Fsica para essa classe. Com o desenvolvimento
motor a criana alcana tambm a evoluo de sua personalidade e o sucesso escolar.
Para Tisi (2004) "o trabalho psicomotor beneficia a criana no controle de sua motricidade utilizando,
de maneira privilegiada, a base rtmica associada a um trabalho de controle tnico e de relaxamento"
(p.26). Para dominar o lpis, gesto ainda no comum, a criana precisa desempenhar o equilbrio entre
as foras musculares, flexibilidade e agilidade de cada articulao do membro superior. Desde o ritmo
desprendido para o movimento de escrita at a orientao espacial primria para o ato da cpia podem

ser estimulados com o movimento motor. Tambm o progresso na transio fase de representao
mental, pois toda a ao vivida e analisada num espao e tempo tende a ser reproduzida em espao e
tempos grficos. No se trata de aquisio de habilidades manuais, mas numa melhor aptido para a
aprendizagem, resultando em aprendizagens facilitadas e eficientes.

Anlise dos resultados


Perguntamos para professores regentes e de educao fsica sobre a importncia da educao fsica
para a alfabetizao e como esta pode contribuir para o processo de leitura e escrita. Todos afirmaram
que fundamental o auxlio da educao fsica para viabilizar sem traumas o processo de alfabetizao,
enfatizando o desenvolvimento motor que foi mencionado com destaque. Todos os professores
reconheceram o desenvolvimento adquirido pelas crianas com a vivncia da educao fsica e citaram a
socializao, o desenvolvimento psicomotor global e fino, lateralidade, equilbrio e a relao espao
temporal como fatores primrios desenvolvidos e apresentados pelas crianas. A construo das
relaes matemticas, afetivas, de espao, de tempo e auto-conhecimento tambm foram aludidas pelos
professores de educao fsica. Pelos professores regentes foi realada a contribuio nos aspectos de
ateno, organizao e lateralidade, alm da firmeza no grafismo, ateno e aquisio de limites.
Perguntamos ainda se h preocupao no direcionamento das aulas de Educao Fsica, no que diz
respeito ao processo de alfabetizao. Em duas escolas encontramos um perfeito entrosamento dos
professores: o professor de educao fsica est totalmente inserido no programa de alfabetizao. Para
que esse trabalho seja realizado de forma harmnica, promovido, pela escola, um tempo especfico
para essa integrao entre os professores e contedos trabalhados. Essa mesma inteno quase
eficiente em outra instituio entrevistada, compondo parte da filosofia da escola; porm a mesma no
facilita essa realizao, no oferecendo tempo hbil. Nas demais escolas, essa integrao se resume a
problemas que porventura possam atrapalhar o desenvolvimento de crianas especificas; cabe, assim,
aos professores de educao fsica, quando solicitados, atuarem de forma a minimizar o problema.
A educao fsica, na maioria das escolas selecionadas reconhecida por sua importncia, pois
consegue desenvolver o aluno em todas as dimenses, num ambiente ldico, favorvel a novas
aprendizagens e percepes. Com relao contribuio da educao fsica no processo de
alfabetizao, os professores responderam que o desenvolvimento das crianas que experimentam esse
trabalho em conjunto realmente aprecivel e que fica ntida a certeza de uma alfabetizao completa,
cooperando efetivamente para o sucesso desse processo. Esse ponto de vista to idealizado por todos,
que at mesmo os demais professores que no tem essa prtica em suas escolas, afirmam que esse
trabalho seria benfico e otimizaria a alfabetizao.

Consideraes finais
Conhecemos a importncia da Educao Fsica desde parmetro puramente fsico, passando pelo
teraputico, at atingir o educacional. Em claras demonstraes, a educao fsica escolar se destaca
para ns com singular importncia para o crescimento do aluno enquanto cidado. Vemos a
alfabetizao como uma abertura de mundo, leitura crtica e consciente; porm uma ruptura do
"mundinho" infantil para um mundo que exigir cada vez mais resultados. Para viabilizar essa transio
de forma favorvel e natural, a educao fsica capaz de somar resultados positivos com um trabalho
integrado e comprometido entre professores e escola preocupados em formar alunos completos e felizes.
De acordo com nosso objetivo de pesquisa, percebemos a partir dos professores entrevistados, uma
totalidade de escolas conscientes do beneficio de uma educao para a vida, pautada no amplo
conhecimento especfico e de mundo. Igualmente a esse propsito, encontramos escolas cientes da
grande contribuio que a Educao Fsica pode proporcionar para o desenvolvimento global da criana
e para o processo de aquisio de conhecimento cognitivo e expanso global. Presenciamos a satisfao
de escolas que filosofam e praticam uma pedagogia totalmente integrada, onde difcil da criana
perceber onde termina ou comea determinadas aulas. Presenciamos, portanto, a concretizao de toda
a teoria exposta nesse trabalho.

Sabemos que a aquisio da leitura e da escrita meta em qualquer instituio, porm nesse trabalho
nos preocupamos em saber de que forma isso concretizado e como exigido da criana esse
crescimento: como puramente leitura e escrita ou como alfabetizao de mundo?
Conclumos, portanto, que com um trabalho integrado da educao fsica com o processo de
alfabetizao, essa etapa pode ser vista de forma rica e ampla. Com essa contribuio, aprender a ler e
escrever pode se tornar mais natural e mais divertido.

Referncias bibliogrficas

BRASIL.Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais. Educao


Fsica / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC / SEF, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a


educao infantil / Ministrio da Educao e do Desporto. Volumes 1 e 2. Braslia: MEC /
SEF, 1998.

FONSECA,V. Introduo s dificuldades de aprendizagem. 2 ed. Porto Alegre: Artmed,


1995.

GARCIA, R. L (org.). A Formao da Professora Alfabetizadora: Reflexes sobre a Prtica. 2


ed. So Paulo: Cortez, 1998.

KRAMER, S. & LEITE, M, I. Infncia: fios e desafios da pesquisa. Campinas: Papirus, 1996.

LE BOULCH, J. A educao pelo movimento - A psicocintica na idade escolar. Porto Alegre:


Artes Mdicas, 1983.

LE BOULCH, J. Desenvolvimento psicomotor: do nascimento at 6 anos. Porto Alegre: Artes


Mdicas, 1985.

MOYLES, J, R. S brincar? - O papel do brincar na educao infantil. So Paulo: Artmed,


2002.

TISI, L. Educao fsica e a alfabetizao. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.