Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Jaime Ginzburg*
RESUMO: Este artigo elabora uma reflexo sobre o ensino de literatura na educao bsica e em cursos de Letras. A hiptese consiste
em que problemas referentes s limitaes da educao escolar esto
vinculados a dificuldades de estudantes de Letras no Brasil. O conceito de fantasmagoria articula as situaes abordadas. O trabalho
integra uma atitude crtica e uma posio propositiva, examinando
caminhos de superao das dificuldades.
PALAVRAS-CHAVE: fantasmagoria, ensino de literatura, livros, leitura.
ABSTRACT: In this essay, we try to discuss the teaching of literature, both in schools and universities. We believe educational limits
in schools are connected to problems related to students dedicated to
Letters. Phantasmagory is a concept able to articulate these issues.
The article presents a critical approach, and also a propositional one,
considering ways to overcome problems.
KEYWORDS: phantasmagory, theaching of literature, books, reading.
212
Jaime Ginzburg
textos literrios so polissmicos, e podem ser interpretados de vrios modos. Cada autor que vo estudar em uma aula de literatura pode ter uma
fortuna crtica isto , diversos intrpretes, cada um com um enfoque, uma
nfase, uma linha de pensamento.
Esse aspecto minimizado nos manuais de ensino de literatura do ensino mdio em alta circulao no pas, que tendem a propor a imagem de que
para cada autor h uma nica leitura vlida, ou pelo menos uma preferencial
e consagrada. Manuais no ensinam debates crticos, nem a debater interpretaes. Por sua exigncia de totalizao unificadora, tendem homogeneizao, priorizando classificaes, descries e simplificaes.
Quando os exames vestibulares incluem questes de interpretao de
textos literrios, e tm de se restringir a organizar seu trabalho no campo
das questes objetivas (em geral com cinco alternativas), no criam espao
para debate interpretativo ou possibilidades de leituras polissmicas, optando por amarrar o intrprete de texto a um caminho de leitura consagrado,
em geral cannico.
O vnculo entre a supresso da polissemia e o estabelecimento de um critrio de verdade para determinar uma alternativa correta, em uma questo
de uma prova de vestibular, presume que os intrpretes anteriores da obra
chegaram s solues de seus problemas de leitura. Existiriam verdades incondicionadas (NIETZSCHE, 1983: 117) sobre as quais o que o candidato
do exame deve fazer apenas demonstrar familiaridade.
Evidentemente, essa presuno nada tem a ver com aprender a interpretar textos, e menos ainda com a capacidade de debat-los. Se a universidade
prope nos cursos de Letras essas habilidades, e espera formar professores
para o ensino mdio e fundamental com concepes abertas de pensamento, parece paradoxal que permanea, no mbito do vestibular, defendendo
questes que pressupem posturas incompatveis com o que realiza em suas
atividades de graduao.
O paradoxo no surpreende, quando observamos de perto o que acontece, em muitas aulas de literatura, em cursos de Letras do pas, h bastante
tempo. As relaes entre professores e alunos esto desumanizadas em um
grau extremo, de tal modo que no se pode esperar de fato uma colaborao entre sujeitos humanos. Uma relao social definida, estabelecida entre os homens, assume a forma fantasmagrica de uma relao entre coisas
(MARX, 1988: 160, 161). As situaes qualificadas, prsperas e afirmativas de
ensino de literatura infelizmente talvez sejam poucas, talvez sejam excees.
213
214
Jaime Ginzburg
215
216
Jaime Ginzburg
217
218
Jaime Ginzburg
219
220
Jaime Ginzburg
221
222
Jaime Ginzburg