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Universidad de Panam

Facultad de Arquitectura
Escuela de Arquitectura

Presentacin de Tema de Tesis para optar por el ttulo de Licenciatura en


Arquitectura

CENTRO DE ESTIMULACION E INTEGRACION SOCIAL Y LABORAL PARA


PERSONAS DISCAPACITADAS

Isabel Galvis
EC-43-9361

Profa. Magela Cabrera___________________

2013
Indice
1

Introduccin...........................................................................................Pgina. 3
Antecedentes del Tema ................................................................................ 4
Descripcin del Tema ................................................................................... 5
Justificacin ................................................................................................... .. 6
Objetivos Generales ......................................................................................... 6
Objetivos Especficos ...................................................................................... 6
Aspectos Acadmicos .................................................................................. 7
Bibliografa ........................................................................................................ 9
Anexos ............................................................................................................. 10

Introduccin

Los centros de integracin especial son centros educativos, de titularidad pblica o privada,
que dan respuesta a las necesidades de alumnos que se considere que su nivel de
integracin en un centro ordinario sera mnimo tras la evaluacin por los equipos de
orientacin educativa y psicopedaggica1.
Las funciones de estos centros corresponden a los niveles educativos del sistema educativo
ordinario, con etapas de educacin infantil y primaria y transicin a la vida adulta y laboral.
Los centros de educacin especial cuentan con personal educador y re habilitador, y otros
profesionales de atencin directa. Dependiendo de las necesidades concretas de los
alumnos que escolaricen, pueden incluir en sus equipos profesores de educacin especial,
pedagoga teraputica, audicin y lenguaje, y profesores de educacin fsica. Pueden contar
tambin con diplomados en logopedia y fisioterapia, psiclogos y psicomotricistas. Segn las
necesidades de los alumnos, pueden tener, personal medico. Por ltimo, pueden contar, si la
singularidad de la estructura del centro lo aconseja, con otros profesionales para las
funciones relacionadas con dicha singularidad.
La escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de educacin especial,
contemplar medidas de diseo igualmente especiales, para logar su desarrollo de la
socializacin y las relaciones con el entorno, propiciando el mayor grado de autonoma e
inclusin posible2.
Para este fin diseare un infraestructura moderna con caractersticas bioclimaticas y
espacios que estimulen sensorialmente al alumnado siguiendo el manual de Accesibilidad
Integral para Todos, desarrollado por la Secretaria Nacional de Discapacidad (SENADIS) que
est dirigido principalmente a ingenieros, arquitectos, contratistas y profesionales afines. Su
propsito es contribuir al fortalecimiento del proceso de integracin social en nuestro pas y a
la creacin de las condiciones que permitan que los nios, nias y adolescentes as como la
poblacin adulta y adulta mayor que presentan actividades de accesibilidad, principalmente
aquellos con alguna discapacidad, puedan tener acceso a cualquier infraestructura
arquitectnica ya sea interior o exterior que permita el libre acceso y su incorporacin a la
sociedad en la cual se desenvuelven3.

Antecedentes del tema:


En 1943, debido a la iniciativa de los padres y mdicos de nios con problemas para
ingresar a la escuela regular por diversos impedimentos, se crea en la ciudad de Panam,
por mandato ministerial, el "COMITE DEL ESTADO DEL NIO". Su principal propsito era
1

Asociacin del grupo telefnica para la atencin de las personas con discapacidad.
https://www.atam.es/node/132
2
Comunidad de Madrid.
http://www.madrid.org/cs/Satellitecid=1167899198113&language=es&pagename=PortalEducacion%2FPage
%2FEDUC_contenidoFinal
3
Guillermo Ferro Ferer y cols. (2008).

recopilar informes y datos estadsticos, que indicaran la necesidad de organizar clases y


escuelas especiales para alumnos, que acusaban deficiencias fsicas, mentales y sensoriales
en su desarrollo, en consecuencia, el 6 de junio de 1946 el Ministerio de Educacin designa
algunas aulas y maestros para la enseanza especial de nios con retardo mental, de
manera experimental. Estas aulas dependan directamente de la asesora tcnica del
Ministerio de Educacin.
En este periodo se concentra el esfuerzo y la demanda de los padres de familia amigos y
mdicos de nios discapacitado para exigir a las autoridades educativas, que se inicien los
servicios de educacin especial de manera legal y oficial 4.
El 30 de noviembre de 1951, la Asamblea Nacional aprueba la ley 53 que crea el Instituto
Panameo de Habilitacin Especial, como institucin regente de la educacin especial y que
permiti integrar el desarrollo de 3 escuelas bsicas, pero fsica y administrativamente
independientes:
Escuela de Enseanza Especial. (6 de junio de 1946)
Escuela Nacional de Sordos (14 de septiembre de 1951)
Escuela de Ciegos Helen Keller (20 de Octubre de 1952)
Ahora mismo Instituciones como el IPHE, en la provincia de Panam donde sera
desarrollado el Centro de Estimulacin e Integracin social y laboral para personas
discapacitadas, ha brindado el servicio de habilitacin especial a 7,123 nios, nias y
jvenes, con una tasa de crecimiento anual de 2.80% presentando un dficit en la educacin
especial ya que solo en la provincia de Panam se cuenta con 18,625 personas
discapacitadas entre los 0 y 14 aos de edad segn el INEC en el censo realizado en el
2010.
Es suficiente conocer estos datos histricos y cifras para darse cuenta de que la poblacin de
nios, nias y jvenes discapacitados, esta en aumento,y cada vez necesitan mas centros
especializados para rehabilitarse.
Por eso para contribuir a bajar el deficit de atencin en la educacin especial se necesita
disear un centro que contara con espacios especiales que estimulen sensorialmente al
alumnado, que cuente tambien con caracteristicas bioclimaticas y que garantice una
circulacin sin barreras arquitectonicas
Para 1998, se dan los primeros pasos para la eliminacin de las barreras arquitectnicas, a
travs de la firma del Acuerdo Municipal N 19, Modificado por el Acuerdo Municipal N27, de
9 de marzo de 1999, que establece el diseo para la construccin de edificios de acceso
pblico y espacio de uso pblicos en el Distrito de Panam. Con el objetivo de generalizar
esta normativa a nivel nacional este acuerdo se asume dentro de la Ley N42 .
La Direccin Nacional de Personas con Discapacidad del Ministerio de Desarrollo Social,
encargada en aquel momento del tema de la discapacidad, convoca a las diferentes
Organizaciones de Personas con Discapacidad a trabajar en la reglamentacin de la Ley.
De estas acciones nace la Reglamentacin de la Ley N42, plasmada en el Decreto Ejecutivo
N 88 de 12 noviembre de 2002. Por la cual se reglamenta la Equipa racin de
Oportunidades para las personas con discapacidad 5.

4
5

Instituto Panameos de Habilitacin Especial. http://www.iphe.gob.pa/planificacion/esta%20iphe%202012.pdf


Guillermo Ferro Ferer y cols. (2008).

Descripcin del Tema


La idea principal es el diseo de una infraestructura moderna con caractersticas
bioclimaticas y espacios que estimulen sensorialmente al alumnado para atender a 500
estudiantes en la comunidad de la 24 de diciembre que brinde facilidades y condiciones para
educar y capacitar a nios, nias y jvenes con discapacidades mltiples para desarrollar
habilidades sociales, un mayor grado de autonoma y toda la inclusin posible para as
desempear trabajos en el sector laboral de Panam.
El edificio permitir el acceso al sistema educativo y equiparacin de oportunidades
Entre los beneficiarios estarn los alumnos con:
Retraso Mental
Discapacidad Auditiva
Discapacidad Visual
Trastornos Neuromotores
Autismo
Retos mltiples y
Trastornos especficos del desarrollo.
Este centro debe recibir a personas que estn en etapa escolar o en educacin vocacional
que necesiten apoyo de profesionales y especialistas, para aprender habilidades tcnicas o
artsticas.
Dicho edificio contara con cinco reas principales diseadas siguiendo los parmetros y
normativas del manual de acceso del SENADIS, que son:
rea Servicios Tcnicos y Mdicos
Pabelln de Salones de Clase
Talleres de Enseanza Vocacional
Jardines teraputicos
reas Comunes y
rea Administrativa

Justificacin:
Se necesita tener un edificio, para fortalecer la des centralizacin, que se ha intentado
establecer en en centros ya existentes del IPHE como la escuela de enseanza especial y
en la escuela Vocacional especial (CRI), ya que ahorita mismo estos centros brindan
habilitacin especial a una poblacin de 13,649 estudiantes a nivel nacional, con una tasa
de crecimiento anual de 2.80% 6 dndose as un dficit en la educacin especial ya que solo
en la Provincia de Panam cuenta con 18,625 personas discapacitadas entre los 0 y 14 aos
de edad segn el INEC en el censo realizado en el 2010.
6

Instituto Panameos de Habilitacin Especial. http://www.iphe.gob.pa/planificacion/esta%20iphe%202012.pdf

Objetivos Generales:
Contribuir al IPHE a bajar el deficit de atencin en la educacin especial que permita
rehabilitar al nio, nia y joven que por su condicin de discapacidad amerite servicios
especializados.
Proponer espacios adecuados con servicios, recursos y apoyo para facilitar la
inclusin de los nios, nias y jvenes con discapacidad en el centro escolar, y en el
mbito laboral.
Objetivos Especficos:
1. Disear un centro para la integracin social y laboral y de personas discapacitadas
que constara de un rea de Servicios Tcnicos y Mdicos, Pabelln de Salones de
Clase, Talleres de Enseanza Vocacional, Jardines teraputicos, reas Comunes y
rea Administrativa.
2. Disear espacios especiales que estimule sensorialmente a pacientes y alumnos con
deficiencia visual, auditiva y motora incorporando entre otros elementos texturas y
colores en paredes, pisos y techos que les indiquen cambio de reas y ambientes.
3. Garantizar en el diseo una circulacin sin barreras arquitectnicas que permita el uso
de los espacios a las personas con discapacidad respetando los parmetros y normas
establecidos en el manual de acceso del SENADIS.
4. Utilizar caractersticas bioclimaticas espaciales que se adapte a las condiciones de
insolacin, temperatura, viento y humedad de manera ingeniosa y creativa. Teniendo
en cuenta la orientacin, los materiales de construccin, forma y distribucin de
ventanas y elementos exteriores y complementarios.

Aspectos Acadmicos
Entre los trabajos de graduacin presentados en los ltimos diez aos en la facultad de
Arquitectura de la Universidad de Panam, puedo destacar los siguientes trabajos que
guardan relacin y resaltar las similitudes y diferencias que presentan con el CENTRO DE
ESTIMULACION E INTEGRACION SOCIAL Y LABORAL PARA PERSONAS
DISCAPACITADAS que sera desarrollado como mi trabajo final de grado.
1. ERKA E. CRDOBA M. (2003). CENTRO DE REHABILITACION MATERNOINFANTIL PARA NIOS DISCAPACITADOS. Panam: Universidad de Panam.
Entre las diferencias esta la ubicacin ya que este proyecto se planteo en la entrada al
6

pueblo de Chepo, tambin proporciona instalaciones para el alumbramiento eficaz del bebe y
proporciona a la familia y a la comunidad un espacio de orientacin para ellos y sus nios,
mientras que en el CENTRO DE ESTIMULACION E INTEGRACION SOCIAL Y LABORAL
PARA PERSONAS DISCAPACITADAS, esta mas enfocado hacia los nios, nias y jvenes
que a los padres y adicional a la parte de rehabilitacin presta servicios mdicos de
especialidades y seccin de aulas de clase de grado (kinder, primaria y pre-media) y
educacin vocacional.
Entre sus semejanzas estn el proporcionar un mejor ambiente para el menor, ambientacin
de espacios para el desenvolvimiento de los nios y mtodos modernos para la formacin de
incapacitados.
2. RUBEN D. CARRASCO G. (2005). CENTRO DE REHABILITACION FISICA Y
TERAPEUTICA DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMA. Panam: Universidad de
Panam
Este centro esta ubicado en el campus universitario de los Llanos de Curundu, cuenta solo
con biblioteca especializada que brinde servicios a los estudiantes de la universidad de
panam, gimnasio y cafetera a diferencia del CENTRO DE ESTIMULACION E
INTEGRACION SOCIAL Y LABORAL PARA PERSONAS DISCAPACITADAS que esta
ubicado en La 24 de Diciembre que cuenta con servicios tcnicos y mdicos con
especialidades educacin vocacional y pabellones de clase de grado (kinder, primaria y premedia), prestando as mayor cantidad de servicios y a un publico mas amplio.
Entre sus similitudes estn el servicio de fisioterapia.
3. WALTER F. WILCON M. (2005). ALTERNATIVA PARA LA CREACION DE UN
CENTRO DE EDUCACION INCLUSIVA. Panam: Universidad de Panam
Este proyecto se diferencia en su ubicacin ya que esta Juan Diaz, mientras que el CENTRO DE
ESTIMULACION E INTEGRACION SOCIAL Y LABORAL PARA PERSONAS
DISCAPACITADAS esta ubicado en La 24 de Diciembre, este proyecto esta enfocado a
albergar una poblacin de 900 alumnos pre-escolar bsica general, pre-media y media
mientras que mi propuesta solo estar diseada para 500 alumnos y aparte del aporte
educativo se le esta brindando apoyo medico, terapias y educacin vocacional.
Entre sus semejanzas esta el objetivo de disminuir las barreras arquitectnicas, contribuir al
IPHE en la creacin de infraestructuras que ayuden a integrar nios con necesidades
educativas especiales en centros educativos regulares y la integracin y aceptacin entre los
estudiantes con discapacidad y los estudiantes regulares.
4. JOSE M. QUINTANILLA (2004). DISEO DEL NUEVO CENTRO DE
REHABILITACION PARA PERSONAS DISCAPACITADAS. Panam: Universidad de
Panam
Las diferencias radican en que adicional a los sistemas constructivos para el mejor
desenvolvimiento de los discapacitados y las combinaciones de leyes de de diseo interior
para incentivar al estudiante en su desarrollo psicomotor y de conducta el CENTRO DE
7

ESTIMULACION E INTEGRACION SOCIAL Y LABORAL PARA PERSONAS


DISCAPACITADAS adicional a esto estimula sensorial-mente a pacientes y alumnos con
deficiencia visual, auditiva y motora incorporando entre otros elementos texturas y colores en
paredes, pisos y techos que les indiquen cambio de reas y ambientes, presenta
caractersticas bioclimaticas y respeta las normativas del reglamento de accesibilidad del
SENADIS. No solo presta atencin a la educacin sino que tambin brinda atencin medica y
vocacional.
Entre sus semejanzas esta la accesibilidad y oportunidad de atencin a la poblacin preescolar y escolar con necesidades especiales con discapacidad.
5. BETZI M. JIMNEZ R. (2010). CENTRO DE ATENCION Y REHABILITACION FISICA
PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL DISTRITO DE ARRAIJN. Panam:
Universidad de Panam
Su ubicacin es en Arraijan y solo esta planteado para dar talleres, masajes, hidroterapia,
electroterapia y gimnasio, mientras el CENTRO DE ESTIMULACION E INTEGRACION
SOCIAL Y LABORAL PARA PERSONAS DISCAPACITADAS se diseara para que adicional
a esto preste servicios de educacin a alumnos de pre-escolar, primaria, pre-media y
educacin vocacional y les brinde atencin medica especializada como complemento a su
rehabilitacin.

Bibliografia

Asociacin del grupo telefnica para la atencin de las personas con discapacidad.
Que es un centro de Educacin Especial? https://www.atam.es/node/132 (2013,
Junio 12)

Betzi M. Jimnez R. (2010). Centro de Atencin y Rehabilitacin fsica para personas


discapacitadas en el distrito de Arraijan. Panam: Universidad de Panam

Comunidad de Madrid. Educacin Especial


http://www.madrid.org/cs/Satellitecid=1167899198113&language=es&pagename=Porta
lEducacion%2FPage%2FEDUC_contenidoFinal (2013, Junio 12)

Erka E. Crdoba M. (2003). Centro de Rehabilitacin Materno-Infantil para Nios


Discapacitados. Panam: Universidad de Panam.
8

Guillermo Ferro Ferer y cols. (2008). Acceso. Panam: Secretaria Nacional de


Discapacidad (SENADIS). http://www.senadis.gob.pa/wpcontent/uploads/documentos/manual-de-acceso.pdf (2013, Junio 28)

Instituto Panameos de Habilitacin Especial. Estadsticas del IPHE 2012


http://www.iphe.gob.pa/planificacion/esta%20iphe%202012.pdf (2013, Junio 12)

Instituto Nacional de Estadstica y Censo. Censos de Poblacin y Vivienda de


Panam: Ao 2010, Aplicaciones de Consulta.
http://estadisticas.contraloria.gob.pa/inec/cgi-bin/RpWebEngine.exe/PortalAction?
&MODE=MAIN&BASE=LP2010&MAIN=WebServerMain_censos.inl (2013, Junio 12)

Jose M. Quintanilla (2004). Diseo del Nuevo Centro de Rehabilitacin para Personas
Discapacitadas. Panam: Universidad de Panam

Magela Cabrera, Construccin Bioclimatica,


http://elcorazoneselojo.blogspot.com/#!/2013/06/construccion-bioclimatica.html (2013,
Junio 28)

Ruben D. Carrasco G. (2005). Centro de Rehabilitacin Fsica y Teraputica de la


Universidad de Panam. Panam: Universidad de Panam.

Walter F. Wilcon M. (2005). Alternativa para la Creacin de un Centro de Educacin


Inclusiva. Panam: Universidad de Panam

ANEXOS
Programa de Diseo Preliminar
1 Talleres de Enseanza Vocacional
1.1 Ebanistera
1.2 Tapicera
1.3 Soldadura
1.4 Chapisteria
1.5 Auxiliar de oficina
1.5.1.1
Encuadernacin
1.6 Auxiliar de Belleza
1.7 Educacin para el Hogar
1.8 Industria Auxiliar
1.9 Mecnica General
9

1.9.1
Auto Mecnica
1.9.2
Mecnica de Precisin
1.10 Informtica
1.11 Electricidad
1.12 Construccin
2 rea de Servicios Tcnicos y Mdicos
2.1 Especialidades
2.1.1
Otorrinolaringologa
2.1.2
Psiquiatra
2.1.3
Neurologa
2.1.4
Medicina en Rehabilitacin
2.1.5
Oftamologa
2.1.6
Optometra
2.1.7
Odontologa
2.1.8
Pediatra
2.1.9
Foniatra
2.1.10 Enfermera
2.1.11 Ortopedia
2.2 Terapia Fsica
2.3 Fotobiologa
2.4 Terapia ocupacional
2.5 trabajo social
2.6 Psicologa
2.7 Laboratorio de Moldes
2.8 Psicopedagoga
2.9 Consejera
3 Pabelln de Salones de Clase
3.1 Aulas de grado (kinder, primaria, pre-media)
3.2 Aulas regular y de apoyo
3.3 Aula Especial
3.4 Aula de Atencin Individual
3.5 Aula Multiusos
4 reas Comunes
4.1 Campos de juego
4.2 Patios
4.3 Cafetera
4.4 piscina
5 Jardines Teraputicos
6 rea Administrativa
6.1 Direccin General
6.2 Subdireccin general
6.3 Secretaria
6.4 Administracin y Finanzas
6.5 Planificacin
6.6 Recursos Humanos
6.7 Saln de Reuniones
6.8 Saln de Profesores
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