APRENDIZAJES

ESPERADOS

OA 3 Leer y familiarizarse con un

amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer
su valor social y cultural; por ejemplo:
*poemas * otros

CONTENIDOS MINIMOS

a) Relacionan situaciones de la vida cotidiana

con versos de los textos ledos en clases o
independientemente. b) Mencionan poemas que
han ledo. c) Relacionan aspectos de un poema
ledo y comentado en clases con otros textos
ledos
previamente.
d)
Solicitan
recomendaciones de textos similares a los
ledos en clase. e) Recomiendan poemas y
autores a otros.

RECURSOS
EDUCATIVOS

Poemas Cuaderno
34363_poema_defensa_del_rbol
.doc

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

CLASE N 1
Inicio:
El profesor invita a los alumnos a aprenderse de memoria el poema defensa del rbol de Nicanor Parra y declamarlo frente a sus
compaeros e indicando tres datos biogrficos del autor. Se registrar como tarea cada clase a cinco alumnos. El docente selecciona
varios poemas adecuados al nivel de los estudiantes y los pone dentro de una caja. Organiza al curso en varios grupos y pide a un
representante de cada grupo que saque un poema sin mirar.

Lista de cotejo

Sumativa

Desarrollo:
Cada grupo debe presentar el poema al resto del curso de manera creativa. El profesor puede darles sugerencias, como actuar el poema,
cantarlo o recitarlo en grupo, hacer un mural, etc.
Cierre:
A travs de votacin, se elige a la mejor presentacin

Cuaderno Cartulina, hoja de block

Plumn
34364_la_lira_popular.ppt

CLASE N 2
Inicio:
El docente selecciona varios poemas de la Lira Popular, dependiendo de los gustos del curso, cuyos temas sean apropiados segn el
nivel de los estudiantes, y los lee con el curso.
Desarrollo:
Explica qu es la Lira Popular o literatura de cordel y cmo se desarroll en Chile. Antes de leer cada poema, entrega informacin
relevante sobre el contexto histrico en que fueron escritos y da los antecedentes necesarios para que los alumnos comprendan a qu se
refieren. Luego les pide que realicen una muestra de Lira Popular ilustrada y escrita por ellos mismos, en la que elaboren poemas en
dcimas que traten temas de su inters. Traspasan texto a hoja de block y decoran
Cierre:
Exponen la Lira en la biblioteca o fuera de la sala para mostrar su trabajo al resto de la comunidad escolar.

Seleccin de poemas ppt

CLASE N 3
Inicio:
Comentan lo realizado la clase anterior Recuerdan caractersticas de los elementos lricos .

34365_ppt_gnero_lrico.ppt

Desarrollo:
Leen poemas , responden preguntas de comprensin lectora y toman apuntes de algunos elementos del gnero lrico. Leen delante del
curso sus respuestas y corrigen cuando sea necesario.
Cierre:
Comentan la actividad y su trabajo personal

OA 5 Analizar aspectos relevantes de a) Explican con sus palabras un poema ledo. b) Canciones conocidas por
diversos poemas para profundizar su Expresan lo que comprendieron de un poema estudiantes. Cuadernos
comprensin: * explicando cmo el ledo en clases a travs de comentarios, dibujos,
lenguaje potico que emplea el autor musicalizaciones u otras expresiones artsticas. c)
apela a los sentidos, sugiere estados de Identifican los recursos sonoros que usa el poeta,

los

CLASE N 1

Inicio:

Formativa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

nimo y crea imgenes en el lector * por ejemplo, rima y aliteracin. d) Relacionan 34366_gua_lenguaje_literal_y_fig
identificando
personificaciones, palabras del poema con las emociones y las
urado.docx
comparaciones e hiprboles y explicando imgenes que evoca. e) Subrayan y explican
su significado dentro del poema * versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o
analizando cmo los efectos sonoros expresiones que salgan del uso comn. f)
(aliteracin y onomatopeya) utilizados por Subrayan personificaciones y explican qu se
el poeta refuerzan lo dicho
quiere comunicar al dar caractersticas humanas a
animales o a entes inanimados. g) Subrayan
comparaciones y explican la relacin de similitud
entre sus elementos. h) Subrayan hiprboles y las
explican con sus palabras. i) Identifican versos
que contienen aliteraciones y onomatopeyas y
explican qu efecto sonoro aportan al poema.

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

Para mostrar ejemplos de figuras literarias, el docente utiliza canciones conocidas por los estudiantes, cuyas letras contienen figuras
literarias que se trabajan en este nivel. Recuerdan figuras literarias

Desarrollo:

Toman apuntes de algunas figuras literarias. Desarrollan gua de reconocimiento de lenguaje figurado . Los alumnos leen canciones y
luego subrayan las figuras literarias estudiadas, las clasifican y las interpretan. Explican con sus propias palabras lo que expresan esos
versos y lo comparten con el curso. Una vez que los estudiantes han ledo varias canciones y se han familiarizado con el uso del lenguaje
figurado, el profesor les solicita que escriban una estrofa en la que se use lenguaje figurado.

Cierre:

Exponen estrofa al curso

Poema y comprensin lectora "El

viejo y la muerte"

CLASE N 2

Inicio:
34367_El_viejo_y_la_muerte.doc
El docente indica que hoy leern un poema distinto a los que conocen. Leen poema y comentan la lectura.

Desarrollo:
Responden preguntas como: Por qu cree usted que el viejo maldice su destino? Por qu llama el viejo a la muerte tantas veces y de 2
manera tan colrica? Qu significa llamar a la muerte? Cmo se siente el viejo cuando ve a la Parca frente a l? Por qu cree usted
que el viejo le pide a la muerte que le lleve la lea? qu cree que quiere decir el hablante cuando seala que la vida del hombre es
siempre amable?Cul es la leccin que aprendi el viejo de la lea? Si tuviera la posibilidad de elegirle un final distinto a este poema,
cul creara? Argumente. Revisan respuestas en forma oral

Sumativa

Cierre:

Corrigen sus trabajos

Poemas segn caractersticas del

curso Cuadernos

CLASE N 3

Sumativa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

Inicio:

Comentan respecto a poemas que han aprendido o que han conocido a travs del ao

Desarrollo:

En sus cuadernos anotan preguntas donde los alumnos deben fijarse en el lenguaje del poema y analizar su significado. Por ejemplo, si
leen el poema La lengua vive en la boca de Francisco Segovia, el profesor puede incluir preguntas como: * Cmo es la lengua segn el
hablante? Descrbala con sus palabras de forma completa, de acuerdo con lo expresado en el poema. * Qu sonido tienen en comn las
siguientes palabras del poema? Almeja-labios-pule-paladar-envuelve-perla-luna-loca-luz Qu relacin tiene este sonido con el tema del
poema? * Escoja otro verso en que haya personificacin y antelo. Explique qu caracterstica de la lengua se indica a travs de esta
figura literaria. * Repita el anterior ejercicio con una comparacin. * Tomando en cuenta el poema completo, explique qu cualidad de la
lengua se destaca a travs de la comparacin y la personificacin.

Cierre:

Comentan lo trabajado en clases. Revisan

Poema
y
texto
informativo
seleccionado por el docente de
acuerdo a nivel y gusto de los
alumnos. Cuaderno Texto de
estudio

34369_Las_moscas.docx

CLASE N 5

Inicio:

El docente lee junto con los estudiantes el poema Las moscas de Flix Mara Samaniego, el del mismo ttulo de Antonio Machado y un
artculo informativo sobre las moscas que sea adecuado al nivel de los alumnos.

Desarrollo:

Luego los gua para que comparen los textos y reflexionen sobre la poesa a partir de preguntas como las siguientes: * Qu aspectos de
las moscas tocan los poemas que el artculo no trata? * En qu se diferencia el lenguaje del artculo con el de los poemas? * D
ejemplos que ilustren su respuesta. * Si el propsito del artculo es transmitir informacin sobre las moscas, cul es el propsito de los
poemas? A partir de esta pregunta, reflexione sobre los propsitos de la poesa. Posteriormente el docente reparte distintos artculos a los
alumnos y les pide que escriban un poema sobre el tema de cada texto. Luego pide a los estudiantes que compartan sus trabajos,
explicando de qu se trata el artculo recibido.

Cierre:

Sumativa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

A partir de sus propios trabajos y los de los compaeros, los alumnos reflexionan sobre el lenguaje y el valor de la poesa y sobre aquello
que la distingue de otras formas y propsitos de escritura.

Poema "La cenicienta" Cuento "La

cenicienta"

CLASE N 6

Inicio:
La cenicientaLa cenicienta
Los estudiantes leen el poema La Cenicienta de Roald Dahl Luego leen el cuento de la cenicienta Se indica que hoy compararn los
textos.

Desarrollo:
Los alumnos comparan con el cuento de los hermanos Grimm el poema, tomando en cuenta las siguientes preguntas: * Se sitan las 2
historias de los dos textos en la misma poca? Justifique su respuesta con ejemplos. * Qu hechos son diferentes en una versin
respecto de la otra? * En qu se diferencia el lenguaje del poema con el del cuento? * Qu se puede aprender al comparar el poema y
el cuento? * Respecto de los siguientes versos, est de acuerdo con el autor del poema? Justifique su opinin. De esta historia tenis
una versin falsificada, rosada, tonta, cursi, azucarada,que alguien con la mollera un poco rancia consider mejor para la infancia. * Qu
texto le gust ms y por qu?

Formativa

Cierre:

Comentan las diferencias y similitudes de ambas historias

Cuaderno

CLASE N 7

Inicio:

Recuerdan para qu se usa el lenguaje figurado y discuten varios ejemplos con los estudiantes

Desarrollo:

El docente les pide que recolecten cinco expresiones nuevas del lenguaje figurado, que las escriban en su cuaderno. Mencionan de
dnde las sacaron (de alguna noticia del diario, de determinado programa de televisin o de radio, de alguna conversacin familiar, etc.), y
que expliquen brevemente a qu se refieren, tomando en cuenta el contexto en el que fueron mencionadas. En la clase siguiente, el
profesor pide a algunos alumnos que compartan su tarea con el curso y luego propone las siguientes preguntas para reflexionar: * en

Formativa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

qu se asemeja el lenguaje cotidiano con el lenguaje de los poemas ledos en clases? * Por qu algunos poemas a veces toman
expresiones del lenguaje corriente y, por otro lado, las personas muchas veces emplean metforas y otros recursos del lenguaje figurado
para expresarse? El profesor pide a los alumnos que piensen textos en los que habitualmente se usan expresiones del lenguaje figurado
(por ejemplo, avisos publicitarios, chistes, eslganes polticos)

Cierre:

El docente gua una reflexin en torno a las posibilidades que ofrece el lenguaje para transmitir un mensaje.

Prueba
unidad

de

contenidos

de

la

CLASE N 8

Inicio:

Se recuerda normas de conducta y respeto para rendir la prueba Se entrega prueba para rendir

Desarrollo:

Sumativa

Responden Prueba de unidad

Cierre:

Comentan aquellos errores de la prueba

A
6
Leer
independientemente
y a) Identifican y registran las ideas relevantes de
comprender textos no literarios (cartas, un texto ledo. b) Explican, oralmente o por
biografas, relatos histricos, libros y escrito, la informacin que han aprendido o
artculos informativos, noticias, etc.) para descubierto en los textos que leen. c) Aluden a
ampliar su conocimiento del mundo y informacin implcita o explcita del texto ledo al
formarse una opinin: * extrayendo comentar o escribir. d) Explican informacin que
informacin explcita e implcita * se puede inferir del texto, pero que no se explicita
haciendo inferencias a partir de la en l. e) Resumen la informacin que aporta el
informacin del texto y de sus texto discontinuo. f) Explican qu aporte hace el
experiencias
y
conocimientos
* texto discontinuo al texto central, por ejemplo, la
relacionando la informacin de imgenes, imagen del texto explica el ciclo del agua que est
grficos, tablas, mapas o diagramas, con descrito ms arriba. g) Explican, oralmente o por
el texto en el cual estn insertos * escrito, expresiones de un texto ledo que tengan

Afiche de campaa Ministerio de

salud Gua de apoyo al afiche

CLASE N 1

Inicio:
34373_Afiche.doc
_de_publicidad.doc
blicidad_.ppt

34373_gua
34373_pu

Observan afiche creado para la campaa del Ministerio de Salud. El docente recuerda poner atencin en el texto y las imgenes y fijarse
en los detalles.

Desarrollo:

El docente escribe en la pizarra preguntas que plantean sobre el afiche observado, como por ejemplo: Cul es, en su caso, la medida
que ms usa para protegerse del sol? Es efectiva?Cmo interpreta la primera imagen del texto (el dedo hacia arriba)? Qu significa?

Lista de cotejo

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

interpretando expresiones en lenguaje sentido figurado. h) Comparan, en un organizador

figurado * comparando informacin entre grfico, informacin presente en dos textos sobre
dos textos del mismo tema * formulando un mismo tema. i) Expresan opiniones sobre la
una opinin sobre algn aspecto de la informacin encontrada en los textos, explicando
lectura * fundamentando su opinin con su punto de vista a partir de conocimientos
informacin del texto o sus conocimientos previos o informacin de la lectura. j) Escriben
previos
textos para compartir lo aprendido en la lectura.

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

Segn la informacin del afiche, en qu caso(s) se hace indispensable visitar un mdico?, Si no hubiese texto, sera igualmente efectiva
la imagen por s sola?, qu cosas son las que le llaman ms la atencin de un afiche? Piense en este y en otro(s) ejemplo(s),De qu
manera la imagen contribuye a la comprensin del texto? Observan power point de la publicidad y leen material de apoyo. Crean su propia
campaa preventiva. A partir de los modelos observados, disean un afiche de campaa para prevenir cualquier tipo de enfermedad,
riesgo o accidente. Utilizan un lenguaje formal, pero simple y directo e imgenes adecuadas para el propsito que persiguen. Siguen las
instrucciones enumeradas para elaborar un borrador. Finalmente, traspasan a la hoja y comparten sus trabajos con el curso.

Cierre:

Comentan sobre la campaa a realizar.

Sala de computacin Biblioteca

Cuaderno

CLASE N 2

Inicio:

Responden preguntas como Saben qu son los temblores?Han vivido algn terremoto?Por qu se producen los terremotos? El
docente divide al curso en varios grupos para que averigen en la biblioteca y en Internet sobre los terremotos en Chile.

Desarrollo:
2

Sumativaacumulativa

Sumativaacumulativa

Asigna a cada grupo un tema distinto. Asisten a sala de computacin y trabajan en preguntas y tema dado. * Cmo se producen los
terremotos? * Cmo se producen los tsunamis? * Principales terremotos de los ltimos sesenta aos: 1960, 1985, 2005 y 2010 (ciudades
afectadas, principales consecuencias) * Cmo estar preparado para un terremoto o un tsunami y qu hacer en cada caso? Los grupos
recolectan informacin en la biblioteca e Internet para la prxima clase crear un afiche que incluyan la principal informacin investigada.

Cierre:

Comentan lo que aprendieron al investigar sobre los terremotos.

Material recopilado la clase

anterior Hoja de block Cartulinaa

CLASE N 3

Inicio:

El docente recuerda que hoy retomarn lo realizado la clase anterior.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

Desarrollo:

Se les pide a los alumnos sacar la informacin de la clase anterior y releerla para hacer un afiche en el que incluyan la principal
informacin investigada. El afiche debe contener las ideas importantes y dibujos o recortes de la informacin recolectada. Luego exponen
el afiche al curso y explican lo que aprendieron. El docente pega los afiches fuera de la sala para compartir el trabajo de los estudiantes.

Cierre:

Comentan la importancia del afiche para transmitir un mensaje.

Control de comprensin de textos

no literarios

CLASE N 4

Inicio:

Se les indica que hoy rendirn control.

Desarrollo:

Sumativa

Se recuerdan normas de trabajo y comportamiento para una prueba. Rinden prueba.

Cierre:

Revisan aquellas preguntas que presentaron dificultad al momento de realizar la prueba

OA 2 Comprender textos aplicando a) Identifican la informacin del texto que es

estrategias de comprensin lectora; por nueva para ellos y la que ya conocan. b)
ejemplo: * relacionar la informacin del Comparan informacin de un texto ledo con sus
texto
con
sus
experiencias
y experiencias personales o sus conocimientos
conocimientos * releer lo que no fue previos. c) Mencionan qu informacin no
comprendido * formular preguntas sobre concuerda con sus conocimientos previos (si es
lo ledo y responderlas * resumir
pertinente). d) Marcan los prrafos que no
comprenden y los releen. e) Subrayan las
palabras que no comprenden y que impiden
entender el sentido del fragmento y averiguan su
significado. f) Escriben preguntas al margen del

Lectura
de
"Mdicos"
Comprensin
lectora
de
"Mdicos" Sonidos de ruidos
algunos molestosos y otros no
tanto

CLASE N 1

Inicio:

El docente comenta respecto a los sonidos. Por qu estn prohibidos los sonidos fuertes cerca de un hospital? Les agradan los ruidos?
34377_gua_de_comprensin_lec
tora_de_textos_informativos.docx

Desarrollo:

Leen lectura de los "Mdicos" Comentan la lectura en voz alta con sus compaeros y profesor(a) Reciben gua en que deben responder

Formativa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

texto sobre lo que no comprenden o lo que

quieren profundizar. g) Parafrasean, oralmente o
por escrito, la informacin ms importante de
cada prrafo.

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

preguntas como:Qu consecuencias tendra para los enfermos si en las clnicas u hospitales no se mantuviera un ambiente silencioso?

Cierre:

Revisan el trabajo realizado en voz alta con sus compaeros y profesor (a)

Texto seleccionado por el docente

segn caractersticas del curso
Cuadernos

CLASE N 2

Inicio:

El docente selecciona un texto para leer con los estudiantes y resumirlo.

Desarrollo:
El docente les explica que, por cada prrafo, escribirn una oracin de resumen y que para eso deben subrayar la informacin ms 2
relevante. El docente ejercita con el texto de manera general y modela y explica cmo seleccion la informacin ms importante:
subrayando sustantivos, sacando las palabras que no son centrales, recontando en voz alta, etc. Hace esto con cada uno de los prrafos
y luego, entre todos, escriben un resumen Alumnos leen cada prrafo de nuevo texto dado, y pide a los estudiantes que lo resuman
usando el mismo procedimiento que siguieron para el texto anterior.

Lista de cotejo

Cierre:

Presentan resumen a curso y comentan.

Guas de Comprensin lectora 9 a

16

CLASE N 3

Inicio:

Reciben gua de comprensin lectora.(9 a 16) Se realizar una semanal.

Desarrollo:

1hora semanal evaluacin

sumativa
acumulativa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

Leen y responden individualmente gua de comprensin lectora. Revisan y corrigen colectivamente.

Cierre:

Consignan calificacin y pegan gua.

Control lector de Quique Hache

detective y No somos irrompibles

CLASE N 4

Inicio:

Reciben control lector

Desarrollo:

4 horas

EvaLUACIN
SUMATIVA PRUEBA

Sumativa

Responden control lector de Quique Hache detective y No somos irrompibles

Cierre:

Entregan prueba y comentan dificultad

OA 15 Escribir artculos informativos para a) Eligen un tema interesante para escribir y

comunicar informacin sobre un tema: * registran informacin para desarrollarlo de manera
organizando el texto en una estructura documentada. b) Organizan el texto en una
clara * desarrollando una idea central por estructura clara: problema-solucin o introduccinprrafo * agregando las fuentes utilizadas desarrollo-cierre. c) Desarrollan el tema en al
menos tres prrafos en los que: * elaboran un
subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos,
datos o explicaciones * incorporan datos,
descripciones,
ejemplos
o
reflexiones
provenientes de los textos ledos * explican
informacin relevante y acorde con el tema *
incluyen palabras y expresiones especficas del
tema tratado d) Incorporan una bibliografa de las
fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido.

Texto "Alas delta" Gua "Alas

delta" Biblioteca Cuadernos

CLASE N 1

Inicio:
34382_Alas_delta_texto.pdf
382_Alas_delta_gua.doc

34
El docente comenta respecto a lo que es las alas delta.

Desarrollo:

El docente entrega a cada alumno una infografa de "Alas delta" para ser leda por ellos. Posterior a eso comentan lo ledo. Reciben gua
de apoyo para el trabajo: Eligen un medio de transporte que les guste. Averiguan sobre l: sobre su historia, sobre sus creadores, sobre
sus caractersticas, sobre su funcin antes y ahora... Escriben un texto presentando al medio de transporte que eligieron. Siguen
esquema, completando los cuadros blancos que ah aparecen con la idea clave de cada una de las partes que compondrn sus textos.
Escriben el texto en sus cuadernos, parte por parte y de manera ordenada. Sealan las fuentes de las que obtuvieron la informacin, y

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

luego revisan su texto, procurando, comprobando que est escrito de manera clara.

Cierre:

Intercambian sus textos con un compaero para una segunda revisin.

OA 17 Planificar sus textos: * a) Escogen un tema para escribir que se relaciona

estableciendo propsito y destinatario * con un texto discutido en clases. b) Explican sobre
generando ideas a partir de sus qu van a escribir. c) Establecen el destinatario y
conocimientos
e
investigacin
* el propsito de su texto. d) Explican cmo
organizando las ideas que compondrn su encontraron la informacin que incluirn en sus
escrito
textos. e) Completan organizadores grficos con
la informacin que incluirn en sus textos. f)
Tachan la informacin que no se relaciona con el
tema que eligieron o que eligen no incluir en su
texto. g) Ordenan la informacin siguiendo un
criterio establecido, como orden cronolgico o
temas y subtemas.

Gua
para
Cuadernos

escribir

prrafo

CLASE N 2

Inicio:
34383_CMO_ESCRIBIRUNPR
RAFO.docx

El docente junto a los alumnos recuerdan qu es un prrafo y donde lo encuentran.

Desarrollo:

Reciben gua de apoyo donde deben escribir una oracin en la cual se presenten sus temas, escriben una oracin que ample el tema e
incluya: informacin adicional, una descripcin, y/o un ejemplo, escriben una segunda oracin que ample el tema e incluya: informacin
adicional, una descripcin y/o un ejemplo, escriben una tercera oracin que ample el tema e incluya: informacin adicional, una
descripcin, y/o un ejemplo. El docente corrige sus escrito Modifican segn las sugerencias que reciban.

Formativa

Cierre:

Leen y exponen sus creaciones.

TEXTO DE ESTUDIO

CLASE N 3

Inicio:

Los estudiantes leen un artculo informativo entregado por el docente.

Desarrollo:

Subrayan las ideas principales y destacan con un color la introduccin, con otro el desarrollo y con un tercero el cierre. Comentan qu
permite distinguir cada una de las partes del escrito y planifican un texto en el que debern organizar la informacin siguiendo una
estructura similar. Una vez que han determinado un tema de escritura, buscan informacin y seleccionan la ms relevante en la biblioteca.

Sumativa
acumulativa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

Luego, individualmente, organizan esta informacin, escriben una introduccin que presente el tema al lector de manera atractiva y
redactan el cuerpo del texto.

Cierre:

Leen un avance de sus trabajos.

Cuaderno Documental
gustos del docente.

segn

CLASE N 4

Inicio:
El plstico
Luego de haber visto un documental en clases a eleccin del docente, los estudiantes seleccionan un aspecto o un tema que se haya
tocado en l y sobre el cuales gustara profundizar ya que crearn un texto a partir de l.

Desarrollo:
2
El docente les indica que, al planificar su texto, consideren que ser ledo por el productor del documental, quien est buscando nuevos
temas para filmar. Para que su texto sea seleccionado, cada estudiante debe presentar el tema en una introduccin interesante y finalizar
el escrito con un cierre en el que se plasme alguna razn por la que ese tema debe ser elegido. Adems, deben preocuparse de incluir
informacin interesante y bien desarrollada para presentar el tema al productor.

Sumativa

Cierre:

El docente selecciona el texto ganador y lo publica en el mural de la sala o en el boletn del colegio.

A 18 Escribir, revisar y editar sus textos a) Incluyen la informacin registrada en la cuadenillo de escritura
para satisfacer un propsito y transmitir organizacin previa. b) Desarrollan ideas que son
sus ideas con claridad. Durante este relevantes para el tema. c) Incorporan palabras y
proceso: *agregan ejemplos, datos y expresiones especficas del tema tratado. d) Sinnimos
justificaciones para profundizar las ideas * Utilizan un registro acorde al destinatario y al definicionesSinnimos 2
emplean un vocabulario preciso y variado, propsito del texto. e) Utilizan conectores y
y un registro adecuado * releen a medida elementos de correferencia para mantener la
que escriben * aseguran la coherencia y cohesin del texto. f) Mejoran los textos: *
agregan conectores * editan, en forma agregando datos, adjetivos, descripciones o
independiente, aspectos de ortografa y ejemplos para profundizar las ideas * acortando o

CLASE N 1

Inicio:

Reciben cuadernillo de escritura y conversan sobre la importancia de planificar sus textos

Desarrollo:

2
horas sumativa
acumulativa
semanales

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

EVALUACIO
N

Planifican y escriben texto solicitado en cuadernillo de escritura textos (5 a 8) Revisan y corrigen textos

Cierre:

Leen algunos textos ante el curso.

Prueba
combinando oraciones para que el texto sea ms
unidad
fluido * eliminando o reubicando ideas g) Aclaran
sus dudas de ortografa a medida que redactan.
h) Releen y marcan en su texto: * oraciones que
presentacin * utilizan las herramientas no se comprenden * ideas que hay que explicar
del procesador de textos para buscar mejor * prrafos en los que falta informacin i)
sinnimos, corregir ortografa y gramtica, Reescriben sus textos: * revisando la
y dar formato (cuando escriben en concordancia de persona y nmero * corrigiendo
computador)
la ortografa literal, acentual y puntual *
adecuando el formato al propsito del texto para
publicarlo j) Reemplazan palabras, corrigen
ortografa y gramtica, y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador.

de

contenidos

de

la

CLASE N 2

Inicio:

Reciben prueba de contenidos. Recuerdan normas de orden y trabajo durante una evaluacin

Desarrollo:

Rinden prueba

Cierre:

Revisan preguntas de la prueba que les resultaron difciles.

OA 24 Comprender textos orales a) Comparan lo escuchado con sus propias

(explicaciones, instrucciones, noticias, opiniones y conocimientos sobre el tema. b)
documentales, entrevistas, testimonios, Comentan imgenes de los textos vistos. c)
relatos, reportajes, etc.) para obtener Sealan qu aprendieron de los textos
informacin y desarrollar su curiosidad por escuchados o vistos en clases. d) Manifiestan una
el mundo: * relacionando las ideas opinin frente a los textos escuchados. e)
escuchadas
con
sus
experiencias Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones
personales y sus conocimientos previos * o conclusiones generales sobre lo escuchado o
extrayendo y registrando la informacin visto en clases. f) Completan organizadores
relevante * formulando preguntas al grficos con informacin del texto escuchado. g)
profesor o a los compaeros para Registran informacin de un texto escuchado que

Video link Cuaderno

Remeros
del
CalleDocumental
elconsumismo

CLASE N 1

Calle
sobre

Inicio:

Observan video de los remeros de Chile

Desarrollo:

Lista de cotejo

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS MINIMOS

les sirva para un determinado propsito. h)

Escriben un resumen de un texto escuchado en
clases. i) Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del texto escuchado en
comprender o elaborar una idea, o aclarar
clases. j) Relacionan, cuando es pertinente, los
el significado de una palabra *
textos escuchados con los textos ledos en clases.
comparando informacin dentro del texto
k) Comparan informacin de un texto oral con un
o con otros textos * formulando y
texto escrito. l) Emiten una opinin sobre un
fundamentando una opinin sobre lo
aspecto del texto ledo y la fundamentan. m)
escuchado * identificando diferentes
Identifican diferentes opiniones si es que hay ms
puntos de vista
de una en el texto. n) Incorporan, en sus escritos
o en sus intervenciones orales, informacin
aprendida en los textos vistos o escuchados en
clases.

RECURSOS
EDUCATIVOS

ACTIVIDADES

Durante el video, los estudiantes toman nota de las ideas ms importantes o que ms llaman su atencin. Registran tambin algunas
palabras que no comprendan y cuyo significado consideran importante conocer. Despus de ver el video aclaran las dudas que tengan
sobre l. Luego comentan qu les llam la atencin, qu conocan sobre los remeros. El docente gua la conversacin con el fin de que
los alumnos relacionen las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos, extraigan y registren la
informacin relevante formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea

Cierre:

Comentan sus opiniones con respeto

TIEMPO

EVALUACIO
N