UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

Leccin N 01
LECTURA

1. QU ES LA LECTURA?
ES EL PROCESO QUE IMPLICA DESDE EL PASO DE LA VISTA POR
LO ESCRITO O IMPRESO HASTA LA CAPTACIN DEL SENTIDO
ENCERRADO EN LAS EXPRESIONES.
Se entiende que para llegar al significado de lo escrito, luego de efectuada la
percepcin visual, el lector debe RECONOCER que los signos o seales grficas
percibidas son el equivalente escrito de la palabra hablada; debe interpretar sus
significados, comprendiendo lo que el autor del texto nos comunica a travs de
palabras, frases, oraciones y dems estructuras sintcticas.
A este proceso de comprensin o captacin de los significados, esencial en toda la
lectura, se le subordina, por lo tanto, el proceso puramente fisiolgico de la
coordinacin de movimientos muy delicados de los ojos para la inspeccin ordenada
del material escrito.
Una vez adquirida la capacidad bsica de leer y el dominio de las operaciones que le
son conexas, se las puede desarrollar, diferenciar y perfeccionar, orientndolas a los
fines y exigencias particulares de cada material de lectura o a los propsitos de cada
tipo de estudio que se emprenda.
Este libro no est destinado a que aprendas a ensear a leer, sino simplemente a que
conozcas lo ms esencial de este proceso para; relevar su importancia en tus
alumnos de cualquier grado y logre; interesarlos por:
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA COMPRENSIVA.
Por otra parte, a la lectura comprensiva hay que agregarle una nueva variable:
VELOCIDAD.
En qu consiste?
LA VELOCIDAD DE LA LECTURA ES EL RITMO
DE AVANCE POR UNIDAD DE TIEMPO.
Una lectura veloz acompaada de una comprensin del contenido que se lee es lo
ideal; sin embargo, a veces, hay que sacrificar la velocidad por la comprensin, pues,
nada se gana siendo veloz cuando no se comprende nada. Esta velocidad vara de
acuerdo a los estados de nimo del lector y al grado de dificultad de los contenidos.
2. VALOR DE LA LECTURA COMPRENSIVA
Es obvio explicar el valor de la lectura comprensiva; sin embargo, la realidad nos
demuestra que tal valor es desdeado.

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LOS ALUMNOS NO SABEN LEER COMPRENSIVAMENTE, Y ESTO APARECE

COMO UN FACTOR DETERMINANTE EN EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.
Pero al margen de esa verdad, la lectura, en general, resulta ser el requisito
indispensable para que el motor Triloga prenda y haga funcionar el sistema.
Imagnate que nadie supiese leer, qu ocurrira con el sistema?
NO FUNCIONARA
3. LECTURA COMPRENSIVA
No se trata de la lectura comn y corriente, es decir, de la que te permite identificar
las grafas escritas y reproducirlas fonticamente, NO; de lo que se trata es de que
sepas LEER COMPRENDIENDO, esto es:
QUE SEAS CAPAZ DE CAPTAR
EL SENTIDO ENCERRADO EN
LAS EXPRESIONES ESCRITAS,
ES DECIR, CAPTAR EL MENSAJE
DEL AUTOR QUE SIEMPRE
EST EN LA IDEA PRINCIPAL.
El bajo rendimiento escolar y acadmico se debe a dos factores:
endgeno (se origina adentro); y,
exgeno (se origina afuera),
Dentro de este ltimo est el subfactor pedaggico y dentro de l, otro ms concreto:
la lectura. Es increble, pero cierto, que la gran mayora de ustedes no saben leer
COMPRENDIENDO. No es, en parte, su culpa, pues, no les ensearon en su debida
oportunidad; sin embargo, nunca hicieron ni hacen esfuerzos por superar este estado
carencial.
Al hecho de leer comprendiendo se le debe agregar una nueva variable:
VELOCIDAD.
UNA LECTURA CONPRENSIVA Y VELOZ ES LO IDEAL.
T debes leer a una velocidad media de 500 palabras por minuto o ms; sin embargo,
te recomiendo sacrificar la velocidad por la comprensin, pues, nada ganas con ser
rapidsimo al leer, si no comprendes. Pero, cmo lograr comprender lo que se lee?
Al respecto sigue la siguiente tcnica:

Ubcate cmodamente en el lugar de estudio elegido.

Dispn convenientemente el tema de estudio.
Concentra tu atencin debidamente en lo que vas a leer.
Lee empleando la lectura silenciosa, (sin mover los labios).
Lee cada prrafo tratando de encontrar la idea principal.
2

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Si no est en el prrafo ledo, puede que est en los siguientes.

Subraya la o las ideas principales.
Cmo reconocer la idea principal?
Los prrafos constan de una o ms oraciones y stas encierran una significacin que,
por lo comn, gira en torno a una palabra: el verbo; ste es la clave, porque es
objetiva y da sentido al mensaje plasmado en la escritura. Si en el prrafo hay dos o
ms oraciones, la que contiene el verbo ms explcito es la que posee la idea
principal.
LA IDEA PRINCIPAL ENCIERRA EL MENSAJE DEL AUTOR
Y SI T LA CAPTASTE, SIGNIFICA QUE COMPRENDISTE.
Captada la significacin, ests en condiciones de reproducirla empleando tu propio
lenguaje, es decir, que puedes decirla como te parezca conveniente, pero respetando
el mensaje del autor.
Y cmo destacar las ideas principales?
Esto lo explicar posteriormente al tratar la tcnica del subrayado.
Y existen otras ideas fuera de la principal?
Claro que s, se trata de las ideas secundarias, es decir, de aquellas que ayudan a la
principal a tener un sentido ms completo o que la hacen resaltar ntidamente. Estas
pueden ser:
secundarias relevantes; y,
secundarias no relevantes.
Ambas tienen que ser subrayadas adecuadamente. De esto tambin me ocupar ms
adelante.
Fuera de las ideas principales y secundarias suele haber los llamados ASPECTOS,
que juegan su rol en ayudar a mejorar y aclarar el mensaje del autor, pero no son tan
importantes.
Finalmente, te recomiendo leer frecuentemente, si es posible hasta formar hbitos de
lectura, pero siempre tratando de comprender las expresiones escritas.
LA MEJOR MANERA DE APRENDER A LEER ES LEYENDO.
4. LECTURA VELOZ
4.1. Algunas limitaciones en la rapidez de la lectura
Falta de Vocabulario (escaso manejo o pobreza del vocabulario
impide el aprovechamiento de la lectura).
Recomendaciones :
No pasar al siguiente prrafo si no ha comprendido un trmino (utilizar el
diccionario).
Buscar palabras afines.
Memorizar la ortografa y escribir la palabra nueva dentro de una frase u
oracin.

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Leer sealando palabras (con lpiz, dedo o regla), es una manera de retrasar
la lectura y su comprensin.
Leer moviendo la cabeza o los ojos (siguiendo los renglones o palabra por
palabra). Tiene que corregirse estos defectos mediante la observacin al
alumno que as lo hace, a la vez que se le corrige progresivamente para que
no mueva la cabeza o siga con los ojos palabra por palabra.
Vocalizacin o subvocalizacin (leer moviendo los labios, es propio de los
malos lectores, al igual que leer en voz alta es lo mismo que leer mentalmente
palabra por palabra o subvocalizacin).
Recomendaciones para superar la subvocalizacin:
Que el estudiante comprenda que la vocalizacin o
Subvocalizacin es perjudicial para l.
Practicar lectura silenciosa.
Proponerse no subvocalizar.
Formularse preguntas como: Cul es la idea principal?;
Qu quiere decir el autor con el texto?; qu ideas secundarias
refuerzan la idea central?
El retroceso en la lectura de palabras o frases, es comn en los malos
lectores.
Se recomienda resaltar este aspecto entre los alumnos y practicar el avance
sin retroceso.
4.2. Principales Tcnicas de Lectura Veloz
Leer captando conjunto de palabras y no palabra por palabra.
La primera vez leer saltando una palabra y aumentar hasta saltar 3, 4, 5, 6
hasta 7 u 8 palabras. As, se avanzar ms rpido (y se comprender tambin
el contenido del texto en menor tiempo).
Captar la idea central, a travs de la frase u oracin central (mediante la
concentracin y el inters en localizar dicha frase u oracin).
Uso de determinadas palabras:
Palabras avance indican un paso hacia adelante y son las siguientes: Y
(une ideas);.ADEMAS (se va agregar algo); ASI, EN CONSECUENCIA
(resume lo anterior); ASI MISMO, TAMBIN (une ideas semejantes); EN
CONCLUSIN, FINALMENTE, PARA ACABAR (el autor va indicar lo
ltimo o la conclusin final).
Palabras pausa: (el autor no avanza ni retrocede). Entre otras pueden ser :
POR EJEMPLO (aclaraciones); ESPECIALMENTE (se va a resaltar algo);
PORQUE (se va a fundamentar); COMO, COMO SIGUE, CON TAL (se va
a referir a un ejemplo).
Palabras retroceso (indican un cambio en la direccin del pensamiento,
con la finalidad de reforzar o reafirmar algo).
Se puede sealar entre otras: EN CAMBIO, POR OTRA PARTE (seala
oposicin con carcter de alternativa); EN TANTO QUE, POR EL
CONTRARIO, MIENTRAS QUE, EN TANTO QUE (seala oposicin con lo
anteriormente expuesto); EN VEZ DE, ANTES QUE, MEJOR QUE
(oposicin como resultado de comparacin); AUNQUE, A PESAR DE,
DEJANDO DE LADO (objecin de algo).
Palabras que dan impulso, vigor al pensamiento: (se continuar con
nuevas situaciones). Entre otras, se consideran: PERO, EN REALIDAD,
LO OBJETIVO ES, AL CONTRARI DE, SIN EMBARGO, DE HECHO,
CON TODO, NO OBSTANTE.

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4.3. Prcticas con Lectura Progresiva

a) Lectura de palabras en columna:
libro
violn
dado
sur
negro
mano
lpiz
lentes
casa
texto
cuaderno
paisaje
azul
goma
lapicero
amargo
mesa
mdico
maestro
nio
rey
cara
vaca
sierra
llaves
directorio
carpeta
oficio
baln
linda
fea
do
aguja
apunte
cierto
falso
canasta
folleto
separata
adormecer
relajarse
b) Las Fijaciones:
Los ojos deben fijarse en la primera y ltima palabra del rengln. La prctica
consiste en que el lector se coloque el libro a la altura de los ojos y otra persona
observa los "saltos" de los ojos, corrigiendo para que se fije slo en la primera o
ltima palabra del rengln.
Lo importante est en que se lea "unidades de pensamiento".

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Los ejercicios pueden adems ser:

Trazar una lnea al centro de la pirmide y bajar la vista siguiendo la lnea y
captando las palabras que estn a ambos lados de dicha lnea, sin mover los ojos
para "leerlas":
A
la
vez
vers
tu mejora
en velocidad
y tu capacidad
de comprensin
en aumento asimilando
todo lo que est escrito
Leer velozmente es exigencia
del mundo moderno y de uno mismo
Se tiene que abrir los ojos bien para captar mejor el texto.
Trazar con lpiz la lnea central en el texto:
alumno
distanciado
mesa o silla
ventana luz vidrio
amigos que ayudan
avance curso acelerado
colegio estudio mercado
acierto eficacia eficiencia
lana camisa zapatos
amanecer vamos diario
lectura letras vamos
correr antes mejor
concertadamente
memorizando
atencin aprender
profesor ayudantes
pizarra tiza anotarnos
olvido mental anotaciones
ahorro veloz nosotros
caminando paso juntamos
vamos ahora pausado
padres tu consejo
vista ojos mirar
lentes usando
puntualmente
magnficamente
descubrimientos modernos
discursos emocionantes
desde fechas locales
amablemente vengo
trabajando s

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AUTOEVALUACIN N 01

1. Qu es la Lectura?
2. Que implica la Lectura?
3. Qu debe reconocer el lector en la lectura?
4. Qu valor le damos a la lectura comprensiva?
5. Cmo se da la Lectura Comprensiva?
6. A qu factores se debe el bajo rendimiento escolar y acadmico?
7. Cules son las tcnicas de estudio?
8. Cmo reconocer la idea principal en la lectura?
9. Cmo destacar las ideas principales?
10. Es importante la Lectura Veloz? por qu?