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4.- Al leer y estudiar cada tem, debes utilizar las tcnicas de estudio como el
sumillado, subrayado, resaltado, la mnemotecnia u otras estrategias, con la finalidad
de aclarar los aspectos ms importantes, necesarios y directrices del tema, los que al
final te van a permitir, formular juicios, valorar el tema, llegar a conclusiones valederas,
en s organizar los conocimientos segn tipo de los diferentes esquemas cognitivas,
que te vamos a proporcionar durante las sesiones de aprendizaje en aula-
evaluacin que los vas a encontrar al final y para profundizar desarrolle la hoja de
lecturas seleccionadas. Ten presente la frase del clebre pedagogo francs Michael
Eyquem qu es lo que s y qu es lo que no s.
EL AUTOR
CUADRO DE OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
Al finalizar el estudio-aprendizaje del Mdulo, el estudiante, estar en
condiciones de;
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.1. Comprender y explicar analticamente, a travs de esquemas
cognitivas, la importancia del proceso del conocer y conocimiento
en la vida humana.
1.2. Identificar y justificar el mbito de estudio del conocimiento
cientfico, utilizando la casustica convencional
1.3. Determinar y justificar, los
fin
de
asumir
una
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CONOCER Y CONOCIMIENTO
Una de las preocupaciones fundamentales del espritu humano, es conocer el
mundo que le rodea y, si es posible, a s mismo. La Psicologa Cientfica nos
dice que el conocer ya existe desde el perodo intrauterino.
Qu es el conocer.Es un proceso mental, por el que un sujeto, llamado sujeto cognoscente,
mediante el contacto perceptual, capta, coge o aprehende, las
caractersticas o propiedades significativas de un objeto llamado objeto
cognoscible, con la finalidad de satisfacer una necesidad, curiosidad,
inters, deseo, etc.
Decimos necesidad, porque sta, es la fuente que motiva o impulsa al sujeto
realizar una accin, una actitud, para captar la realidad en forma subjetiva u
objetiva a travs de los sentidos perceptuales. razn por lo que prestamos
atencin a un objeto, cosa o persona.
3.-
CONOCIMIENTO
Etimolgicamente viene del griego
Gnosis = conocimiento, saber o algo referido con el
El conocimiento es el resultado del conocer, aparece, cuando el sujeto
cognoscente deja de ponerse en contacto con el objeto cognoscible, para lo
cual, es preciso realizar una serie de actitudes, poner en juego destrezas
motoras, habilidades cognitivas, desarrollar tcnicas de estudio, valoraciones
estticas, etc., slo as, la informacin podr ingresar, ser procesada y retenida
en la memoria.
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De tal suerte, que mediante este proceso, por medio del lenguaje, podemos
transmitir la herencia cultural de los pueblos, crear ideas, deducir conceptos,
emitir juicios, leyes, teoras, desarrollar nuevas capacidades, habilidades,
destrezas, tcnicas, mtodos, modelos, etc., en s, es el medio ms eficaz de
que dispone la humanidad, para subsistir, operar y avanzar en el mundo
material y espiritual.
3.1.
3.2.-
Definicin
-
Diccionario
Filosfico.El
conocimiento
constituye un complejo proceso dialctico, que se sita en
distintas formas, posee estados y grados, y en l, participan
distintas fuerzas y aptitudes del hombre.
3.3.-
18
19
20
5.3.- FILOSOFICO.
La ciencia, es conocer las cosas por ellas mismas, la filosofa es un modo de
vivir la vida, por eso F. Sciacca dice: el filsofo, no es un pierde tiempos,
que vive al margen concreta de la vida, en el mundo de las nubes,
persiguiendo fantasas que se le escapa a cada momento de las manos, o
entregado a tejer telas de araa, sino que es un hombre, que tiene claro
conocimiento de la vida, no para apartarse de ella, sino para vivirla mejor
Entonces el conocimiento filosfico, no slo es terico, sino tambin es
prctico, que proporciona al hombre categoras fundamentales de la vida, la
sociedad, el pensamiento, los valores, conocimiento, el mundo, etc., para
problematizar y asumir una posicin crtica y reflexiva, metdica y trascendental
frente a la realidad.
Qu es?
Es un conocimiento eminentemente problemtico, crtico, reflexivo y totalitario,
que busca el por qu y para qu de las leyes ms generales del pensamiento,
la naturaleza y la sociedad, donde pretende encontrar las primeras y ltimas
causas.
Como reflexin del espritu, engloba a la realidad en su conjunto sin lmite
alguno, por lo que est en un plano distinto a la ciencia, y siguiendo a F.
Sciacca, diremos que filsofo, es aquel que ve abismos, donde el resto de los
hombres ve llanuras, y en los abismos, despliega toda su energa para captar
la realidad con las alas del pensamiento
6.
21
N 01
22
LECTURA SELECCIONADA
Por qu es importante que sepa Ud. cmo estudiar?
Apreciado Estudiante Universitario:
Si existe un punto en comn, entre todos los seres humanos, es que todos de
una u otra forma ahelamos alcanzar la felicidad; para algunos, sta, se halla nica y
exclusivamente en el cielo, para otros en las cosas bellas que Dios ha puesto en la
Tierra: la sonrisa de un nio, una puesta del sol al atardecer, un botn de rosas que se
abre al tibio beso del amanecer, un amor aromado de sutil fragancia, la bella
realizacin de tener un hijo, etc. Pero todos coincidimos que el primer paso hacia la
felicidad, es la satisfaccin de nuestras necesidades bsicas: alimentacin, vivienda,
vestido, asistencia mdica y recreacin. Ya dijo un poeta No se puede rezar ni cantar
con el estmago vaco.
En efecto, el instinto bsico de todos los seres vivos, es el de la supervivencia
del individuo y de la especie, he ah la ley del ms fuerte, de la que tampoco el hombre
ha podido escapar. En pleno siglo XXI, en un mundo de competencias y globalizacin
sigue predominando la ley del ms fuerte, que vienen a ser los pases ms poderosos
econmicamente; y a nivel individual,, son los mejor capacitados quienes alcanzan el
xito que todos anhelamos: dinero, fama y poder, en eso s, podemos superar a la
naturaleza. Entonces cmo podemos superar esas barreras, solo capacitndonos,
para lo cual existen cuatro caminos:
La experiencia diaria, el tiempo y la energa sabiamente aprovechada
- El estudio dinmico, concienzudo y eficaz
- La fuerza de voluntad para triunfar
- Pensar cientficamente en lo que haces
Y de las cuatro formas, la mejor es la del estudio. Muchas personas confunden
estudiar con leer, memorizar o realizar ejercicios a travs de la escritura mecnica,
stos son solo una parte del proceso de estudiar. El verdadero estudio, exige
concentracin de una serie de capacidades cognitivas, desarrollar habilidades motoras
y actitudes valorativas para aprender y comprender, pero, para que ello suceda
significativamente es necesario la utilizacin de mtodos y tcnicas adecuadas y
eficaces. Un mtodo que organice, sistematice y garantice la accin de estudiar hacia
la comprensin, una tcnica que inspire confianza.
Algunos jvenes estudiantes, suelen dar demasiada importancia a la llamada
vara o influencias para destacar en la vida profesional. No es cierto. Un mnimo de
incapaces con vara, alcanzan sitiales importantes. Si su pariente ms cercano
resultara implicado justamente en un robo y estuviera preso, con toda seguridad Ud.
buscara al Abogado ms capaz para que tome la defensa y saque libre. Y su esposa
o hijo estara gravemente enfermas buscara al mdico de ms vara o al ms
capaz?. Si fuese dueo de una gran empresa, contratara a su Contador General,
solo porque se lo ha recomendado un amigo, sabiendo que se trata de un
incapaz?.Como ver esta regla implica en todo orden de cosas.
Adrin Ocrospoma C.
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EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
1.
DEFINICION
Mario Bunge, dice: trasciende de los hechos, descarta hechos, produce
nuevos hechos y los explica. Entonces, tiene una forma muy especial de
presentar el cmulo de informaciones que hemos adquirido a travs de la
historia, sobre la naturaleza, la vida en sociedad o individualmente.
V. Afanasiev, nos presenta como la asimilacin espontnea de la realidad en
cuyo proceso se crean conceptos y teoras, reflejando de manera creadora,
racional y activa, las leyes que rigen el comportamiento de los hechos y seres
de la naturaleza y la sociedad.
Qu es?.- Como producto de la investigacin cientfica, es un conjunto
de proposiciones sistematizados,, fundamentados y comprobados que
explican racionalmente la realidad objetiva del mundo.
Requisitos para su validez
a.- Correcta identificacin de la realidad y
b.- Adecuada seleccin de mtodos, tcnicas e instrumentos de investigacin
cientfica
2.
CARACTERSTICAS
Un enunciado cientfico se caracteriza por:
Estar expresado en un lenguaje riguroso. Un leguaje es riguroso, cuando es
exacto y preciso
Ser contrastable, emprica o conceptualmente. Los enunciados
empricamente contrastables son aquellos, que tienen capacidad de
someter a prueba experimental, la veracidad de lo que afirman. As por
ejemplo: El hierro se dilata por accin del calor, es empricamente
contrastable, porque es posible comprobarlo a travs de la observacin y la
experimentacin.
Son conceptualmente contrastables, porque tiene la capacidad de mostrar
sus certeza, mediante la deduccin lgica, por ejemplo el teorema X, es
cierto porque se deduce del postulado Y.
Generalidad, aunque obtenida por un grupo de hombres, pertenece a la
humanidad
Es un proceso sistemtico que se expresa a travs del lenguaje cientfico
Obtenido a travs de la aplicacin del mtodo cientfico a los hechos
problemticos de la realidad, se expresan en categoras conceptuales
llmase, principios, modelos, leyes, teoras.
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3.
VIVENCIAL
CIENTIFICO
___________________________________________________________________
- Interesado
- Mtodo: tentativa-error
- Particular
- Fin: ser prctico
- Subjetivo
- Expresa opiniones
- Asistmico
- Sin mayor precisin
- Emprico
- Lenguaje popular
4.-
- Desinteresado
- Cientfico
- Universal
- Conocimiento mismo
- Objetivo
- Juicios, razonamientos
- Sistmico
- Riguroso, preciso
- Observacin, experimentacin
- Cientfico
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ELEMENTOS
5.1. Hechos
Hecho, es todo dato objetivo y real (fenmenos, situaciones, acontecimientos,
eventos) que existen independiente de la conciencia humana, y que se
encuentran a disposicin del observador o investigador. Sirven de materia
prima o insumo a la problematizacin hipottica; considerndose de esta
manera el punto de partida para construir, refutar, o confirmar las hiptesis y
convertirlas en leyes o teoras cientficas.
Tambin debemos tener presente, que no todos los hechos tienen significacin
cientfica, sino, slo aquellos que pueden explicar mejor la relacin causaefecto o tienen importancia para la generalidad de la humanidad.
Importante: Todo hecho tiene significacin cientfica, slo cuando se orienta a
la consecucin de una teora cientfica.
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5.2. Hiptesis
Mucho se ha discutido, acerca del valor e importancia de las hiptesis en el
campo cientfico, algunas escuelas filosficas como el empirismo, niegan su
papel en el desarrollo de la ciencia, al afirmar, que solo son confiables los
conocimientos adquiridos a travs de los sentidos, y que las hiptesis no son
sino medios, negando as su carcter objetivo, reguladora y controladora en el
mundo cientfico.
La justificacin puede estar, a que este poderoso instrumento cientfico, hasta
fines del siglo XVII, slo se le asign una funcin evaluadora desde el punto de
vista lgico, como silogismo hipottico toda vez que hasta el siglo XVIII, no se
utiliz el mtodo cientfico.
Posteriormente, con la aparicin del materialismo histrico en el siglo XIX, por
`primera vez, las concepciones idealista histrico-sociales, dejaron de ser una
historia metafsica, para convertirse en tema de inters cientfico. Engels, Marx
y otros estudiosos de la realidad social, a partir de sus estudios y
observaciones de los rasgos esenciales de la sociedad capitalista inglesa,
formulan sus hiptesis sobre el carcter dialctico de la historia y la sociedad,
que ms tarde Marx en su obra El Capital, expuso las leyes esenciales que
rigen a la sociedad capitalista.
En ese sentido, las hiptesis, como actividad cognitiva del hombre son y sern,
los instrumentos fundamentales del proceso de la investigacin, porque no solo
va a permitir relacionar la teora con la observacin y viceversa, sino que se
convierte en un abanico de respuestas previas al problema que se est
tratando de solucionar.
Ejemplo:
Problema: Cul es el mejor mtodo para el estudio de la filosofa?
Hiptesis: El mtodo ms efectivo es A, B, C,
Pero, tambin debemos tener presente, que no siempre se parte de una
hiptesis, as los estudios exploratorios y descriptivos, se llevan a cabo sin
hiptesis explcitamente formuladas, por ejemplo en el campo de las ciencias
de la salud, es comn realizar investigaciones descriptivas, preferentemente
orientado a describir los hechos en lugar de explicaciones.
Definicin
Son proposiciones o respuestas anticipadas, que se formulan en base a
hechos o acontecimientos problemticos que se presentan en la realidad que
observamos o experimentado que comprobadas, constituyen leyes o teoras
cientficas.
Caractersticas
Las hiptesis cientficas, para desempear una accin positiva en el campo de
la investigacin cientfica, posee ciertas caractersticas que le confieren, forma
y contenido diferentes a otras formas de investigar y conocer la realidad, por lo
que, una buena hiptesis debe reunir ciertos criterios de confiabilidad, como tal,
tiene que ser:
1.- Empricamente contrastables
Esto significas, que directa o indirectamente sus resultados tienen que ser
sometidos a la prueba emprica, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas e
instrumentos validados por la comunidad cientfica, slo as, ser confirmados,
refutados o aceptados en parte o en su totalidad.
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Por qu?
a.- Porque sus suposiciones, estn dirigidas a la realidad contrastable, con la
finalidad de ser observados, dimensionados y experimentados en el mundo
material y la prctica social.
b.- Porque sus referencias empricas, estn dirigidas para describir, explicar,
analizar, interpretar y predecir el comportamiento de un conjunto de hechos,
cosas o fenmenos y as derivar conclusiones precisas.
c.- Porque dejan de lado las definiciones antojadizas, o que expresan
condiciones metafsicas, debido a que seran imposibles de ser comprobados
empricamente. Entonces, la demostracin es requisito fundamental para todo
trabajo de investigacin cientfica, porque ello, permitir determinar por medios
cientficos la validez o confiabilidad, la falsedad o nulidad de las hiptesis.
2.- Poseer fuerza explicativa
Esto significa, que aunque es una explicacin momentnea, tiene un alto grado
de implicancia sobre el grupo de supuestos que contiene.
Por qu?
a.
Porque es respuesta explicativa racional, sobre las consecuencias
empricas.
b.
Porque una simple enumeracin de datos, sin base cientfica por ms
precisas que sean, no constituyen una hiptesis cientfica, menos una
explicacin cientfica.
c.
Porque en las construcciones cientficas, la explicacin es una condicin
previa, para interpretar el comportamiento de los hechos no experimentados,
puesto que la concepcin cientfica del mundo fsico, es un cuerpo ordenado y
sistematizado de conocimientos, que no permiten contradicciones en sus
afirmaciones menos respuestas neutras.
3.- Relacin entre variables
a.Bergmann, dice Hiptesis es hacer una conjetura sobre la relacin que
hay entre dos o ms variables que van a ser probadas por el investigador.
La relacin es causal, directa o indirectamente, de tal manera que una
de ellas sirve de base (variable independiente) y la otra de supuesto efecto o
resultado de la inferencia anterior (variable dependiente).
El nexo, tiene que ser, lgicamente correcta, de modo que sea fcil
identificar las diferentes variables y el tipo de informacin que se precisa
recolectar: As D, Polit, pone como ejemplo la siguiente hiptesis: Las
mujeres que reciben entrenamiento pre natal, reaccionan ms
favorablemente (Variable Dependiente) a la experiencia de trabajo de
parto, que las mujeres sin entrenamiento pre natal ( Variable
Independiente)
4.- Consistencia Lgica.
Esta caracterstica expresa una fuerza deductiva de la informacin cientfica y
la posibilidad de inferir otros como dice M. Bunge: de dos hiptesis, la de
mayor capacidad, ser, aquella a partir de la cual en forma deductiva puede
obtenerse otra, para ello es necesario:
Que las proposiciones sintctica y semnticamente, expresen en
forma coherente las caractersticas y propiedades esenciales de los hechos o
31
32
TEORIA
LEY
Realidad
resultado de la contrastacin
HIPOTESIS
PROBLEMA
conjetura
se formulan interrogantes
Observa
35
N 2
1.
2.
3.
4.
3. NO DISTRAERSE
Mantn la atencin en lo que te ha motivado, de lo contrario lo que haces
puede convertirse en un problema de concentracin.
4. INICIAR
La lectura, primero por perodos cortos y luego aumentar poco a poco,
hasta conseguir perodos ms largos.
5.- LECTURA
Volver a leer, con la finalidad de verificar, arribaer a conclusiones, hacer
resmenes, elaborar esquemas cognitivas. La lectura, no es solo una ocupacin
muy agradable para las horas de ocio, tambin sirve para la informacin y el
perfeccionamiento. Los estudiantes intelectualmente despiertos, suelen leer toda
la vida
(Hbito de lectura) de modo que:
Conviene iniciarse y controlar nuestros hbitos de lectura
Corregir los posibles errores
Esforzarnos por la lectura comprensiva.
6.- ORGANIZAR
La actitud organizativa, conlleva a la capacidad de identificar rpidamente
la informacin, al reencuentro preciso de los conceptos fundamentales y
necesarios para producir conocimientos, por lo que, es necesario aprender las
propiedades conceptuales de los objetos, cosas, eventos tal como son, sin
modificaciones, subjetivismos o puntos de vista personal.
Sin organizacin se pierde tiempo y energa la ausencia estructural, crea
confusin sin lmites.
Etapas del Mtodo Danilo
1.- Pre-estudio:
A.- abrir el libro
E.- examinar sus caractersticas
I.- identificar ttulos y subttulos
O.- ordenar segn los puntos de vista del lector
U.- usar herramientas de trabajo
2.- Estudio
L.- lectura comprensiva
M.- mantener la atencin concentrada
N.- notos o apuntes
3.- Post lectura
R.- repaso integral
S.- sntesis a travs de grficos, esquemas.
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LA OBSERVACION CIENTIFICA
Es uno de los mtodos ms antiguos practicadas por el hombre, debido, a que
concentra la atencin sobre un determinad hecho o fenmeno, cosa u objeto.
Dentro del campo cientfico, tiene por objeto descubrir, las caractersticas,
propiedades, desarrollo, modificacin o relaciones que ofrece la realidad.
Razn por la que, muchas veces el investigador, tiene que hacer uso de ciertos
instrumentos: lentes de aumento, grabadoras, microscopio, telescopio, TV,
tomgrafos, etc. para superar las limitaciones de los sentidos y as captar con
mayor precisin y exactitud, las diferentes manifestaciones de la realidad.
Entonces, la observacin cientfica, no consiste solo en ver, sino que es
intencional, detenido, metdico, dinmico y reflexivo, que abarca la orientacin
y concentracin de los diferentes sentidos cumpliendo ciertas normas o pautas,
medios o instrumentos, cuyos resultados se tiene que registrar, examinar y
sistematizar.
Como instrumento, tiene diversas formas, desde el clsico registro, el diario, las
notas, historia clnica, la autobiografa, etc., documentos en los cuales el
investigador va anotando, sealando o apuntando las incidencias de su
observacin en forma cuidadosa, detallada, objetiva, transparente y minuciosa,
da a da, semana a semana, mes a mes, caso tpico tenemos al mrtir de la
medicina peruana, Daniel Alcides Carrin Garca, natural de Cerro de Pasco.
2.-
DEFINICION
Como proceso cognitivo, es la contemplacin intencionada y minuciosa de un
hecho, a simple vista o con el auxilio de un instrumento las caractersticas,
propiedades, relaciones, conexiones internas y externas de un hecho,
fenmeno o cosa, comportamiento social de los humanos o lo que se produce
en el laboratorio.
3.-
FASES
1. Determinar los objetivos y estrategias orientadas a la recoleccin de la
informacin
2. Precisar el lugar y determinar los medios e instrumentos y la forma de
registrar los datos a observar.
3. Elaborar la matriz o diseo de observacin, donde quede establecido, los
pasos a seguir, incluyendo las variables, tipo, tiempo, aspectos importantes,
instrumentos a utilizar, tcnicas y estrategias a seguir, y los medios y
materiales a usar.
4. Ejecucin
5. Clasificacin de los datos obtenidos
41
CONDICIONES
Para servir a la concepcin cientfica, debe reunir ciertos requisitos:
1. Orientada a recoger datos que sirvan de soporte a la ciencia, no debe
observarse por observar, sino, para aclarar, descubrir, profundizar,
transformar, cambiar, desarrollar, etc., que son los objetivos de la
concepcin cientfica del mundo.
2. Validez, someterse a algunas reglas que garanticen su valor e importancia,
no se observa por capricho, sometimiento o como se nos ocurra, sino,
buscando siempre su valor cientfico.
3. Realizada la observacin, repetir aun en el laboratorio, con la finalidad de
asegurar la confiabilidad y validez de sus resultados.
5.-
CLASES
Se puede clasificar, desde diferentes puntos de vista, segn el criterio o manejo
de conceptos o condiciones de los conductores y actividades de la
observacin, pueden ser:
Natural, ocasional o provocada
Estructurada o no estructurada
Individual o colectiva
De campo o laboratorio
Participante o no participante
Selectivo o diferencial.
6.-
VENTAJAS
Est al alcance de todos
Permite captar los hechos en el mismo momento en que se producen stos
y no, cuando hayan pasado
Permite que el observador logre detalles, directamente del hecho y as,
precisar el problema y esbozar una hiptesis, as como solucionar o
comprobar las hiptesis.
til en psicologa, medicina, educacin especial, ciencias naturales, etc.
7.-
DESVENTAJAS
Algunos hechos, requieren de recursos tecnolgicos, especialistas y de un
alto costo econmico
El observador no siempre est presente, en los momentos en que se dan
los hechos o fenmenos, puesto que no se pueden predecir los
acontecimientos.
Peligro de caer en la subjetividad, dos observadores de un mismo suceso,
no siempre coinciden en los mismos aspectos, cada cual presenta a su
manera, ya sea por cuestiones afectivas, sentimentales, su experiencia,
valores o intereses.
42
8.
LA EXPERIMENTACION CIENTIFICA
Cuando se buscan causas, en vista que los efectos llaman la atencin de los
investigadores, es que se tiene que averiguar el por qu o para qu de esos
hechos o fenmenos, y la nica forma de hallarlos, es mediante la observacin,
la provocacin, la medicin, anlisis y la interpretacin de la forma cmo una
variable llamada Independiente, afecta a una o ms variables dependientes en
una situacin controlada o no controlada
Ejemplo 1: Si brota fuego de un volcn en erupcin, esto es un fenmeno
natural, pero si friccionamos dos piedras de pirita y obtenemos como resultado
fuego, entonces esto no es un fenmeno espontneo sino provocado, porque
hemos realizado un experimento.
Ejemplo 2: Un botnico puede comprobar que la luz del Sol (variable
independiente), produce un efecto determinado sobre el crecimiento (variables
dependiente). Para verificar la validez de su hiptesis, puede experimentar con
plantas de diversas especies, protegerlas con una campana de cristal y colocar
algunas en un lugar oscuro y otras a la luz del Sol; de esa manera, determina la
cantidad de luz solar que reciben las plantas. Su experimento puede
proporcionarle una prueba emprica directa, de que la luz del Sol acelera el
crecimiento de las plantas, en tanto que su ausencia lo retarda. Es probable
que el botnico desee ampliar el experimento empleando otras plantas
similares, a las cuales colocar en campanas de cristal, de manera que la luz
solar caiga sobre ellas con distintas intensidades, de ese modo podr apreciar,
en qu medida, los diversos grados de la intensidad de la luz afecta el
crecimiento.
Por tanto en la experimentacin, el investigador asume un papel activo, razn
por la que no es sencilla. El experimentador, no manipula una variable slo
para comprobar lo que le ocurre con la otra, sino que, al efectuar un
experimento, es necesario realizar una observacin controlada.
Deducir y controlar la manifestacin de la variable independiente puede
significar un considerable esfuerzo. La identificacin y control de otras variables
que influyen sobre la variable dependiente constituye igualmente una tarea
difcil e importante. Por todo esto, los verdaderos experimentos significan:
Manipulacin y control deliberada de las variables
Cambios sistemticos en los procesos naturales o
artificiales
Mediciones precisas de las alteraciones y consecuencias
Es lo ideal de la ciencia para describir, analizar, explicar, predecir y descubrir el
caudal de conocimientos cientfico. En sntesis para la prctica experimental,
intervienen cuatro factores principales:
1.
La manipulacin, donde el investigador dedica gran
parte de su atencin a la manipulacin de la variable independiente.
Por qu?
Porque la variable independiente
llamada tambin
variable de tratamiento o experimental, es la causa principal del experimento
43
9.
LA EXPLICACION CIENTIFICA
Ha habido, mucha discusin y debate en torno al significado de la explicacin,
para nuestro propsito, la explicacin se considerar como cualquier respuesta
razonada o satisfactoria al por qu de los hechos, cosas, fenmenos o
acontecimientos; como tal, hay una necesidad de la explicacin. Para
conceptualizar, formulemos algunas preguntas:
Por qu tienen peso los cuerpos?
Por qu una varilla introducida en un recipiente de agua,
a la luz del da se le percibe quebrada?
Por qu, cuando se viaja en un mnibus que se
desplaza en movimiento uniforme y rectilneo, si sta, frena bruscamente nos
impulsamos hacia delante?
Por qu el agua de los ocanos no se va hacia el
espacio?
Cada una de estas preguntas tienen respuestas, esto constituye una
explicacin; como tal, la explicacin, comienza cuando se tiene un problema o
algo desconocido o no comprendemos a qu se debe el comportamiento de
ciertos hechos de la realidad, por lo mismo, que nos preguntamos el por qu. Y
para hallar las causas que lo originan, se comienza a ensayar una o varias
hiptesis, a partir de las cuales es posible deducir lgicamente la proposicin
que describe el hecho problemtico, y cuando esto se logra satisfactoriamente
en algn momento, se tendr una propuesta de explicacin cientfica.
Por el momento, y para nuestros propsitos ms inmediatos, daremos una
interpretacin muy amplia del trmino explicacin, que se considerar como
cualquier respuesta razonada o satisfactoria al por qu de los hechos,
fenmenos o cosas.
9.1.- REQUISITOS DE LA EXPLICACION CIENTIFICA
1.- Poseer, hiptesis, leyes, teoras y datos cientficos, categoras que sirven
de base y sustento legal, de lo contrario, resultaran falsas o no vlidas para ser
contrastadas con la experiencia y la realidad objetiva
2.- Que la argumentacin que se ofrece, sea lgicamente correcta, es decir,
que muestren la certeza de una explicacin clara y convincente.
3.- Ser sistemtica, porque los enunciados sintetizados en categoras
cientficas, estn coherentemente organizados, ligados y concatenados
mutuamente, de tal manera, que las ideas que sirvieron de base al que le sigue
se consiguieron en base a procesos metodolgicos.
9.2.- NECESIDAD DE LA EXPLICACIN
S. Toulmin, sugiere que la necesidad de obtener una explicacin, proviene de
una reaccin de sorpresa ante alguna experiencia. Esta sorpresa, contina,
surge ante la no adecuacin entre la experiencia en s y nuestras expectativas
en una cierta situacin dada, y nos ofrece un ejemplo sencillo Un palo que
todos consideran recto, se quiebra al ser arrojado al agua, algunos
reaccionarn ante este hecho diciendo I qu?, a otros los divertir, algunos lo
considerarn extrao y sorprendente, esta ltima reaccin, es la que conduce a
hacer preguntas.
45
b.
46
c.
til para analizar problemas fsicos.( aquellos que estn interesados pueden
consultar el examen de M. Bunge), resumiendo diremos que Bunge seala tres
definiciones principales:
1. Causacin.- Nocin de conexin causal (a veces llamada nexo causal) que
asocia un determinado suceso o conjunto de sucesos con un determinado
resultado o conjunto de resultados.
2. Principio causal.- Una pseudo ley (por ejemplo, un enunciado de mbito
universal) formulada en un lenguaje causal.
3. Determinismo causal o causalidad.- Doctrina que defiende la validez
universal del principio causal.
Estas tres definiciones estn relacionadas. Si podemos establecer la existencia
de la causalidad en ciertos casos, tambin podemos establecer leyes
causales. La existencia de muchas leyes causales, que han tenido un xito
demostrado y en las que confiamos plenamente, nos conducira a inferir que el
determinismo causal, es el nico principio que nos permite comprender con
realismo la realidad que nos rodea. Podramos preguntarnos tambin, si hay
otras formas de explicacin aceptadas que no sean causales, y adems
suscitar la cuestin filosfica, si el mundo de los fenmenos, est gobernado de
hecho por leyes causales exclusivamente.
Ahora bien, sera imposible dar cuenta de todos los argumentos y contra
argumentos que abundan en torno al tema, pero, partiendo de las
concepciones sobre las teoras y los modelos, as como de la idea de
explicacin que hemos venido desarrollando, se podran desarrollar algunas
ideas sobre el anlisis causal que permitan soslayar el debate en su mayor
parte. Por tanto, restringiremos nuestra argumentacin sobre la causalidad a
dos temas de inters especial:
a.
Las propiedades lgicas de los sistemas de anlisis
causales
b.
El desarrollo de reglas de correspondencia que nos
permiten proyectar los eventos reales a un marco lgico causal.
Si, hablamos de la estructura lgica del anlisis causal, diremos. Si sucede (y
slo entonces) E es producido por ste; que puede traducirse en todo
fenmeno de una cierta clase C, produce un fenmeno de una determinada
clase E, o mejor diremos la misma causa produce siempre el mismo efecto,
no solo E sigue a C, sino que se da una obligatoriedad en la relacin
La aplicacin de los modelos causales
El problema de la aplicacin de la lgica causal en la investigacin emprica, se
reduce a identificar las variables que tienen una relacin causal e identificar las
fronteras del sistema dentro del cual se puede aplicar el anlisis causal. Bunge,
afirma el nexo causal, al ser semejante a una ley, no se refiere a hechos
aislados, sino a hechos perteneciente, a ciertas clases o categoras, lo que
solventa las variaciones en los ejemplos individuales.
El problema ser, por tanto, identificar el conjunto de sucesos A (definido por
alguna propiedad o propiedades), que se relaciona con otro conjunto de
sucesos B, de modo que podemos afirmar, que A causa B, ten presente, que la
identificacin de estos conjuntos relacionadores no es nada fcil en absoluto.
48
Por otro lado, nos enfrentamos al problema, de que tan pronto como
conectamos, dos conjuntos de fenmenos mediante una relacin causal,
podremos si lo intentamos insertar otros conjuntos intermedios entre ellos. Por
ejemplo, la secuencia lluvia- cosecha de maz, puede convertirse en lluviahumedad del suelo-cosecha de maz; en el primer enunciado se considera a la
lluvia como causa directa, pero en el segundo se la considera como causa
indirecta en una cadena causal. En consecuencia es posible insertar un
nmero muy alto de otras variables adicionales, entre factores que se supone
que est directamente relacionado.
De forma que una relacin directa en un sistema, puede ser indirecta en otro o
hasta puede tomarse por falsa; cuantas ms variables se inserten, sin embargo
stas tendr que diferenciarse cada vez menos una de otra, por ejemplo: lluviahumedad del suelo-germinacin del maz cosecha de maz. Muchas veces
nos encontramos en la realidad con un continuo nmero de fenmenos que no
pueden aislarse fcilmente. La relacin entre lluvia y humedad del suelo puede
considerarse como parte de un conjunto que constituye el ciclo hidrolgico del
agua; lo esencial en este caso, es comprender que el cierre de los sistemas, es
en gran parte una decisin arbitraria, y en algunos casos, supone tratar estos
sistemas continuos como si tuviesen estados discretos reconocibles en la
realidad
En estas circunstancias, es evidente que el modelo de causalidad supone una
forma de pensar hipottica, si se quiere aplicar a situaciones empricas; cuando
pueden distinguirse estados discretos y demostrarse nexos causales, entonces
la argumentacin causal constituir la base de una teora sobre la realidad; sin
embargo, en su mayor parte, parece ms apropiado considerarla como un
modelo adecuado para el anlisis de las interacciones del mundo real.
El principio causal, se reduce aqu a una relacin esquemtica entre conceptos,
clases y tipos ideales, dependiendo lo adecuado de esta representacin
esquemtica de cuan adecuado son los tipos ideales establecidos, que los
modelos de causalidad sean aplicables, depende tanto de los adecuado de la
definicin de las clases como de la eleccin de clases.
Despus de esta conclusin general, es necesario sealar, que no hay una
estructura causal que domine exclusivamente un campo determinado; si
queremos explicar, por ejemplo el comportamiento de los agricultores del Valle
del Mantaro, podemos hacerlo desarrollando estructuras con respecto a las
disposiciones, motivaciones y similares, o podremos desarrollar una estructura
que se refiera a los controles ambientales, a los precios de mercado y
similares, por lo tanto, podran utilizarse varios modelos causales diferentes
para explicar los mismos sucesos y no tienen que ser mutuamente exclusivos.
Decir que A B, implica que B no podr ocurrir sin la existencia de A, a menos
que hayan otros conjuntos de sucesos, Z, X, Y, etc. que son independientes de
A, pero que pueden producir B, en este caso, hay un complicado problema que
puede analizarse mejor, si observamos la diferencia entre las condiciones
necesarias y suficientes de que exista B.
Una condicin necesaria, es una situacin que
justificara la prediccin de que no ocurriera un hecho, `por ejemplo la falta de
lluvia en la regin andina evitara el cultiva de la papa, trigo, maz, etc. (siempre
49
LA PREDICCION CIENTFICA
Todo conocimiento est constituido por tres elementos principales:
Sujeto que pertenece al campo de la psicologa
Imagen que pertenece a la esfera de la lgica
Objeto a la esfera de la ontologa
Sin entrar en mayores detalles, recurriendo a la dialctica que nos dice, que
todo est en cambio, movimiento y desarrollo. De acuerdo a ello, no solo
cambia, se desarrolla y se mueve el mundo objetivo exterior, sino tambin
cambia, se desarrolla y mueve el pensamiento. Por tanto, hay una dialctica
objetiva (movimiento, cambio, transformacin, evolucin y desarrollo del mundo
objetivo) y una dialctica subjetiva (movimiento, cambio y desarrollo del
pensamiento)
Pero, por qu existe la dialctica subjetiva? Porque al operarse el cambio o
dialctica del mundo objetivo, esto determina o produce el cambio o dialctica
del pensamiento. Por tanto, existe una relacin entre la dialctica objetiva y
subjetiva, como tal, no puede haber una dialctica de pensamiento aislado o al
margen de la dialctica del mundo objetivo o exterior.
Dicho en otros trminos, los cambios del pensamiento, son un reflejo de los
cambios del mundo exterior, y si es as, podemos referirnos acerca de la
prediccin cientfica porque est enmarcado dentro de las tres grandes leyes
de la Dialctica Materialista.
11.1.- DEFINICION
La prediccin cientfica, es una proposicin que enuncia lo que ocurrir, lo que
puede ocurrir o cuando ocurrir algo, si se dan determinadas condiciones o
leyes que explican el comportamiento de los hechos fenmenos o cosas. Mario
Bunge dice: La prediccin cientfica, es en primer lugar, una manera eficaz de
poner a prueba las hiptesis, pero tambin es la clave del control o aun de la
modificacin del curso de los acontecimientos. La prediccin cientfica, en
contraste con la profeca, se funda sobre leyes y sobre informaciones
especficas fidedignas, relativas al estado de cosas actual o pasado.
Como ejemplo nos refiere: No es del tipo ocurrir E, sino ms bien de este
otro Ocurrir E1, siempre que suceda C1, pues siempre que sucede C es
seguido por o est asociado con E. C y E, designan clases de sucesos, en
tanto que C1 y E1, denotan los hechos especficos que se predicen sobre la
base del o los enunciados que conectan a C con E en general.
Siguiendo al mismo autor (pg 33-34 op. cit) La prediccin cientfica se
caracteriza por su perfectibilidad antes que por su certeza. Ms an, las
predicciones que se hacen con la ayuda de reglas empricas son a veces ms
exactas que las predicciones penosamente elaboradas con herramientas
51
La Ciencia
Ed. Ciencias Soc La Habana 1982
Investigacin Educacional
Paidos Bs.As. l987
N 3
1. Cmo demuestra Ud. la validez de una observacin cientfica?
2. Cul es la relacin que existe entre observacin y explicacin?
3. A qu llamamos explicacin deductiva-predictiva?
4. Emplee el modelo causal en el lugar de su trabajo y presente mediante
el ARE.
52
LECTURA SELECCIONADA
MAGNITUD, INTENSIDAD Y EFECTOS DE LOS TERREMOTOS
Desde que la sismologa alcanz un carcter cientfico, los sismlogos intentan
establecer criterios lo ms precisos posibles para determinar la importancia intrnsico
de los terremotos. En la actualidad se utilizan para ello, dos parmetros: uno
objetivo, la magnitud y otro subjetivo, la intensidad.
Mediante la magnitud de un sesmo, se intenta determinar, la cantidad de
energa liberada en su foco. Se calcula midiendo en el sismograma correspondiente la
amplitud mxima que alcanzan ciertas ondas ssmicas en un determinado tipo de
sismgrafo. La magnitud, es pues, el parmetro ms objetivo para conocer la
violencia intrnsico de un terremoto. La escala de magnitudes ms usadas en la
actualidad fue establecida por el sismlogo estadounidense Ch. F. Richter y
comprende 10 grados del 0 al 9, siendo cada grado diez veces superior al precedente.
El terremoto de mayor magnitud registrado desde que se utilizan sismgrafos
de precisin, fue el del ao de 1958, que afect a la zona de las islas Kuriles, que
alcanz una graduacin de 8,7. Pero el estudio de los sismogramas del terremoto de
1755 que devast Lisboa, indica que su magnitud alcanz el grado 9 en la escala de
Richter.
El concepto de intensidad de un sesmo, es mucho ms subjetivo que el de
magnitud, pues se basa en la apreciacin de los efectos `producidos por el mismo en
la superficie, sobre las edificaciones, caminos, carreteras, ciudades, etc. La intensidad
mxima de un terremoto es, en el epicentro y decrece a medida que nos alejamos de
l; depende en primer lugar de la magnitud del mismo, es decir, de su violencia
intrnsico, y en segundo lugar, de la profundidad en que se encuentra el foco, siendo
tanto ms intenso, en igualdad de magnitud, cuanto ms superficial sea el hipocentro.
Para entender la importancia que tiene la profundidad del foco de cara a determinar
los efectos que producir un sesmo, puede mencionarse el ejemplo de terremoto que
en 1960, que destruy la ciudad marroqu de Aadir; ste fue de magnitud no muy
elevada (5,9), pero debido a que el foco se encontraba muy prximo a la superficie, a
unos 2 kilmetros de profundidad su intensidad fue muy alta.
Para conocer las intensidades ssmicas, se utilizan varias escalas, como la de
Mercalli y la MKS1964, cada una de las cuales distinguen doce grados de intensidad.
La escala ssmica ms usada en la actualidad, es la de Mercalli modificada, que
comprende doce grados de intensidades.
Grado I. Movimiento ssmico imperceptible para la gran mayora de las
personas y nicamente percibido por los sismgrafos, pjaros y animales pueden
manifestar un cierto desasosiego.
Grado II. Movimientos percibidos por ciertas personas, especialmente las que
se encuentran en ambientes apacibles, tumbados y en los pisos superiores de los
edificios.
Grado III. Sacudidas detectadas por bastantes personas en el interior de las
casas, aunque en ocasiones no las reconocen como sesmos, sino como debidas a
paso de cami0ones; pueden llegar a percibir la duracin y la direccin del movimiento.
Grado IV. Sacudida percibida por la mayora de las personas en el interior de
los edificios y algunas que circulan por las calles. Oscilacin de objetos colgantes,
crujidos de paredes, tintineo de cristales y vajillas, ligeras oscilaciones de algunos
coches parados53
54
EL MUNDO FISICO
SISTEMA Y ENFOQUE SISTMICO
El enfoque sistmico, a diferencia del enfoque analtico, en el trabajo de
anlisis, presupone un movimiento del todo a las partes, razn por la que
adquiere mayor difusin y aplicacin en todos los campos del saber.
Los avances de las ciencias de la tierra, principalmente de la geografa, en los
ltimos 50 aos, ha determinado que los hechos y fenmenos que se suscitan
en el planeta que vivimos, no sean analizados en forma independiente o como
la suma de procesos de los elementos constitutivos en forma aislada, sino ms
bien, en forma integral, por cuanto el planeta tierra, es producto de las
interrelaciones de sus componentes, lo que le va a caracterizar su estructura.
Por esta razn, y con la intencin de que los conceptos que se van a tratar,
sean coherentes y comprendidos en la acepcin de integralidad dentro de un
marco sistmico, previamente consideramos necesario, formular los deslindes
terminolgicos, a fin de que su estudio sean fciles de analizar y comprender,
sintetizar, interpretar, asimilar y evaluar.
2.
SISTEMA
2.1. Definicin
Hasta nuestros das 2008, se han ensayado y formulado ms de 50
conceptualizaciones de sistema, desde las ms diversas corrientes del
pensamiento filosfico, hasta los hombres de ciencia y tecnlogos, por razones
didcticos no ahondaremos, slo veamos algunas.
El Diccionario, define, como un conjunto de objetos unificados por
cierta forma regular de interaccin o interdependencia, un todo orgnico
organizado, por ejemplo el sistema educativo, el sistema cablegrfico, del
aparato circulatorio, etc. Esta definicin da entender, que existen tres clases de
sistemas:
Sistemas naturales, constituido por todos los elementos del mundo
natural o fsico ejemplo el sistema hidrogrfico
Sistemas sociales, diseados por el hombre, como la ciudad, los
transportes, los medios de comunicacin, educativos, etc. y
Sistemas mixtos, que viene a ser la combinacin de las anteriores,
por ejemplo las centrales hidroelctricas, cuya energa es generada por la
accin del sistema natural de cada de aguas y por la accin creadora del
hombre.
Mario Bunge dice:sistema es un objeto complejo, cuyos
componentes estn ligados entre s, de manera de que cualquier cambio en
uno de sus componentes afecta a otros y con ello al sistema ntegro.
59
Estructura.
Representado por el conjunto del ordenamiento fsico y tridimensional de los
distintos subsistemas, componentes, elementos, miembros y partes, (objetos,
cosas, realidades), dicho de otro modo, es el conjunto de interrelaciones que se
dan entre las distintas unidades o subsistemas que componen el sistema, en s,
se refiere a la organizacin interna de los componentes del sistema. Por
ejemplo la estructura del geosistema, est constituido por la interrelacin que
se dan los 5 sub sistemas: litsfera, atmsfera, hidrsfera, bisfera y
socisfera.
Entradas
Input, materia prima o insumo, es el conjunto de elementos de todo tipo
representado por todo esa suma de realidades (fsico, qumico, biolgico,
social, psicolgico, educativo, humano, materiales, etc.) que ingresan al
sistema para ser transformado o ayudar a su transformacin. De dnde
ingresan? Del suprasistema. Ejemplo: la energa solar, procedente del
suprasistema (sistema planetario solar), entran al geosistema (sistema) y es la
causa principal de las interrelaciones y de las transformaciones que ocurren en
l, asimismo hace ms de un milln de aos aproximadamente, por evolucin
del primate, aparece el hombre, que ms tarde forma sociedades simples para
luego llegar a las ms complejas que son las encargadas de transformar las
estructuras del sistema.
Proceso
Es el cambio, transformacin, camino que siguen los otros elementos o
materias componentes en otro elemento, debido a la accin modificadora de un
agente externo (interrelacin)
Ejemplo: La evaporacin del agua (hidrsfera)
A qu se debe?
A la accin de los rayos solares (entrada atmsfera)
Salida o egreso
Es el producto como resultado de la transformacin de los diferentes
elementos, debido a las interrelaciones, del ejemplo anterior tenemos las
lluvias. Tambin precisamos que en caso de los sistemas naturales los
productos no son intencionales, son eventos, sujetos exclusivamente a las
leyes de la naturaleza, transformacin que obedece a la dialctica de los saltos
cuantitativos a cualitativos.
Ambiente
Es el lugar donde tienen lugar los hechos o se desarrolla un sistema, es decir
espacios donde se realizan los procesos de transformacin, en otros trminos,
es el conjunto de circunstancias que rodean al sistema ejemplo fsico= regin
andina.
Realimentacin
Es el regreso del producto a las fuentes de informacin, para ser cambiado,
transformado o mantenerse dentro del sistema, ejemplo el proceso cclico del
agua.
3.-
61
En los ltimos aos del Siglo XX, las cosas han cambiado, la imagen de la
naturaleza tal y como la haba construido la ciencia moderna ha sufrido
profundos cambios. En la actualidad el hombre de ciencia no lleva a cabo
experimentos para descubrir la objetividad inmutables de los datos de la
naturaleza, como si la bsqueda infalible reflejara un mundo en s de un modo
inalterable, sino que pone en tela de juicio todas los conocimientos o los
considera hiptesis, convenciones o posibilidades y afirma la subjetividad y
la historicidad de las construcciones cientficas hasta ahora conocidas.
Por ejemplo las grandes revelaciones sobre el universo con el empleo de
instrumentos sofisticados como los telescopios ESO de espejos mltiples
hexagonales con un dimetro de 8,2 metros, que la nueva tecnologa lo ha
llamado ptica Activa, puede detectar una lucirnaga a 10,000 kilmetros de
distancia. Ha detectado la Galaxia NGC 5850, que los
telescopios
convencionales solo es un punto de luz, con la potencia de este telescopio
aparece con toda claridad con su barra central, halo y cmulo de estrellas. Si
antes de este descubrimiento se estimaba las existencia de ms de 1,000
millones de galaxias, ahora se puede decir que existen ms, y una de estas
galaxias viene a ser la Va Lctea.
3.1.- Va Lctea.Llamada as por su aspecto lechoso, brillante y transparente, los espaoles lo
llaman Camino de Santiago, porque durante las noches estrelladas parece
una franca blanquecina brillante orientada de Sur a Norte. Es una de las 17
galaxias que conforman el denominado Grupo Local, de tamao mediano en
relacin a otras que conforman el Universo.
Pero a pesar de su tamao, est conformada por ms 100 millones de
estrellas, polvo csmico y gas interestelar que gravitan en torno a un ncleo
central con un dimetro que supera los 100,000 aos luz y una altura de 10,000
aos luz (ao luz es la distancia que recorre la luz en un ao a una velocidad
de 300,000 km/seg.), observada de perfil parece una gigantesca lenteja, debido
a que en la parte central est la mayor aglomeracin de estrellas.
3.2.- El Sol centro del Sistema Planetario.Como sistema est ubicado en el suprasistema Va Lctea a una distancia de
34,000 aos luz del centro de la galaxia y a 150 millones de kms. de la Tierra,
cuya composicin por medio del espectroscopio se ha llegado a establecer que
tiene 70% de hidrgeno, 27b % de helio y 3% de otros elementos N, Fe, Ca,
Pb, Mag, P, etc. Constituido por un conjunto de cuerpos celestes (subsistemas)
planetas, satlites, planetoides, cometas, meteoritos y finsimas nubes de polvo
csmico,
El sol.Es una de las 100,000 millones de estrellas de nuestra galaxia. En los
momentos actuales ya no es objeto de admiracin como lo fue en las culturas
antiguas, sino objeto de estudio y reinvestigacin por parte de los cientficos,
como tal, se ha llegado a establecer que el Sol es una estrella ms de los miles
de millones que existen en el Universo, no es el ms brillante ni es de los
mayores, sino, es una estrella mediana de regular magnitud en estado
incandescente, que gira en torno a s mismo a una velocidad de 250 kms/seg.
En 27 das y, en torno al ncleo de la galaxia en 220 millones de aos.
62
4.-
LA ESFERA GEOGRAFICA
Es un sistema material ntegro, que se auto desarrolla y se halla en un
mvil equilibrio relativo, como resultado de su evolucin o por la
influencia del hombre. En ella, surgen relaciones crticas, mediante las
cuales un pequeo cambio producido en un proceso, provoca el
impetuoso desarrollo de otros procesos.
El surgimiento y el carcter zonal y regional del desarrollo de la esfera
geogrfica, se deben a varias causas planetarias y csmicas, entre las
cuales las ms importantes son:
4.1.1.- La masa terrestre
Con un peso de 5,976.10 mil millones de toneladas, de composicin
qumica nica, de la cual surgieron y se mantienen la litsfera, la
hidrsfera y la atmsfera, y que condicionan los procesos de gravitacin
en la parte externa.
4.1 1.2.- Posicin de la Tierra en el sistema Solar.
A una distancia de 149.6 millones de km. del Sol (si la tierra estuviera
tan alejada del Sol como Plutn, recibira l600 veces menos calor y no
experimentara semejante influencia de la actividad solar.
4.1.3.- La existencia de un satlite.
La Luna, que produce los movimientos de las mareas en la tierra.
4.1.4.- La forma esfrica de la Tierra
Su traslacin por la rbita alrededor del Sol con una velocidad den
29.76 km x seg, y la de rotacin sobre su propio eje, durante 23 horas
56 minutos 4 segundos, inclinado a 66315 con respecto al plano de la
elptica, por lo cual se producen:
- Los cambios de las estaciones del ao,
63
4.2.
4.3.
ZONAS GEOGRAFICAS
La zona geogrfica, es la unidad taxonmica ms grande de la
clasificacin zonal tipolgica de la esfera geogrfica, a la zona le
sigue, el sector y la regin.
De acuerdo, con el rgimen trmico y con la circulacin de las
principales masas de aire en la esfera geogrfica, se destacan zonas
latitudinales, puesto que para cada una de stas, son caractersticos la
65
Caractersticas
1.
La litsfera, presenta grandes irregularidades, as, en las
partes elevadas forman los continentes y las islas, en tanto que en las
partes bajas cubiertas por las grandes masas de agua, forman las
cuencas ocenicas
2.
Es un cuerpo opaco, es decir no deja traslucir la luz, por lo
que no se pueden distinguir otros objetos que encierra en su interior.
3.
Es almacn de recursos naturales, en sus entraas
encontramos los compuestos metlicos (oro, plata, hierro, zinc, plomo,
uranio, etc.) no metlicos (arena, rocas, mrmol, etc.) hidrocarburos
(petrleo, gas natural) agua potable y aguas termales
4.
Est sujeto a cambio, diversos estudios aportados por la
geologa, geofsica, edafologa, estratigrafa, demuestran que la Tierra,
principalmente en sus partes ms superficiales, est sometidas a
grandes cambios y transformaciones desde tiempos inmemoriales,
debido a la accin de dos agentes principales:
Fuerza naturales
Accin del hombre
Fuerzas naturales.- que en ocasiones, la inestabilidad
de la corteza terrestre, se manifiesta mediante fenmenos violentos y de
corta duracin como los sismos, los terremotos, las erupciones
67
68
Litsfera y atmsfera
1. Al calentarse las diversas unidades geomorfolgicos de la litsfera
por accin de los rayos solares, se erosionan mecnicamente, cuyas
salidas son las exfoliaciones, descamacin, fisuras y agrietamiento
de las rocas
2. Los suelos desprovistos de vegetacin arbreas, arbustiva y
herbcea, por la fuerza de los vientos y las aguas de los rios y
lluvias se derrumban produciendo deslizamiento de tierras y rocas,
huaycos e inundaciones.
69
Litsfera e Hidrsfera
1. Sirve de soporte o depsito de la hidrsfera, al mismo tiempo sirve
de filtro de las aguas, lo que origina la disminucin de las aguas de
los rios superficiales y el aumento de las aguas de los rios
subterrneas.
2. Aumenta la temperatura de las aguas subterrneas, principalmente
de las que provienen de las capas ms profundas de la litsfera,
razn por la que existen las aguas termales y giser.
3. Los suelos son erosionados por las aguas de las lluvias en lugares
de pendientes pronunciadas y de poca vegetacin, como las alturas
de la Provincia de Chupaca.
4. Las partculas de rocas y molculas de los suelos erosionados (lodo,
arena, guijarros) por agentes externos y la accin del hombre, son
arrastrados por las lluvias hacia los rios y stos hacia el mar, como
consecuencia de ello, las fosas ocenicas se van rellenando.
5. La capilaridad del suelo (porosidad), permite el ascenso de las
aguas subterrneas, cuya velocidad depende de la gradiente de la
presin y de la permeabilidad de los estratos, esto da origen a los
puquiales y los manantiales.
6. Los contornos de las costas, principalmente de las playas, han sido
modificadas por las aguas del mar, debido a que no todas las rocas
tiene la misma composicin qumica, por lo que, encontramos
contornos irregulares, donde resaltan islas, islotes, bahas,
pennsulas, puntas, cabos, acantilados, etc. (Salto del Fraile- Lima).
7. La deformacin de la corteza terrestre, ha sido principalmente obra
de los grandes rios glaciares, ya formando meandros, recodos,
70
DEFINICION
Es la parte lquida del geosistema, compuesta por masas de aguas
lticas y lnticas, que se presentan en 3 estados: lquido, slido y
gaseoso, que cubren las partes de la superficie terrestre, 1,600
millones de kms. 3.
2.
CONSTITUCION
1. Aguas congeladas: glaciares, granizo, hielo, nieve, escarcha
2. Aguas superficiales: lticas conformada por los rios superficiales y
subterrneas
3. aguas subterrneas: originada por la filtracin de aguas
provenientes de los rios, lluvias, lagunas, lagunillas, etc.
4. Aguas atmosfricas: la humedad del aire, las nubes, la neblina,
lluvia, roco, etc.
3.
Hidrsfera y atmsfera
1. La superficie de la hidrsfera, sirve de soporte a la gran
masa atmosfrica.
2. el ciclo hidrolgico del agua se realiza en la atmsfera, se
evapora por la accin de los rayos solares, se forman nubes
y luego regresa en forma de precipitaciones pluviales.
3. El vapor de agua que forma la humedad atmosfrica, se
encuentra suspendida en la troposfera
71
8.-
Hidrsfera y litsfera
1. Las aguas modifican la corteza terrestre, erosionan .los
suelos, forman los contornos de los mares, producen
huaycos, derrumbes, etc.
2. Por la accin de las aguas, se forman relieves de diferentes
formas y tamaos, islas, islotes, cabos, bahas, puntas,
quebradas, cataratas, meandros, recodos, cochas, lagunas,
lagos, etc.
3. Las masas de agua de los rios que arrastran sustancias
orgnicas, fertilizan los suelos (fsforo, calcio, magnesio,
hierro, etc.)
4. La forma del curso de los rios y riachuelos, lagunas,
lagunillas y lagos, son consecuencia del relieve de la
litsfera.
5. La humedad atmosfrica, oxidan las rocas produciendo la
meteorizacin y exfoliacin, derrumbes y congelamiento.
DEFINICION
Del griego Atho = aire, sphaira = esfera. En el lenguaje comn es
sinnimo de aire con un espesor de 10 kms., donde se producen los
fenmenos que inciden directamente en la vida de las plantas, animales
u el hombre. En el lenguaje cientfico, es la capa gaseosa y las
radiaciones solares que participan directamente en el movimiento de
rotacin de la tierra, obedeciendo a dos principios fundamentales:
-
8.2.
ORIGEN.
Sobre su origen, se han expuesto una serie de hiptesis, pero la mayor
parte de los geofsicos, cientficos, bioqumicos, admiten que la actual
atmsfera terrestre, es muy diferente en lo que fue en el momento de su
formacin, por dos razones fundamentales:
1.
En la composicin de la atmsfera terrestre, encontramos en
mayor porcentaje el nitrgeno y oxgeno, gases pesados de los que
carecen o tienen en mnima cantidad los dems planetas del Sistema
Planetario Solar
2.
Los elementos ms abundantes en el cosmos, son el hidrgeno
y el helio, incluso en el Sol, estos elementos se encuentran en mnima
proporcin en el geosistema, posiblemente, se perdi en el perodo pre
geolgico del planeta; formndose la actual atmsfera a partir de los
gases provenientes de la parte slida, ya sea de los gases emitidos por
los volcanes o de la fotosntesis de las plantas, y de la disociacin de
las molculas de los vapores de agua, as aparece el oxgeno. La
72
COMPOSICION
La atmsfera actual, est compuesto por una serie de gases, donde los
elementos pesados como el N y 0 que representan el 99 %, estn en la
73
parte baja, y los livianos caso Ne, Me. K. Hi, He, Xe, 03 en las partes
altas. Tambin como componentes encontramos:
Vapor de agua,
Polvo atmosfrico.
Anhdrido carbnico,
Humo,
Partculas radioactivas,
Electrones,
Neutrones,
Protones y
Otros gases producidos por la gran industria. En todos stos, el N y el 0,
son constantes, los otros elementos pueden variar de acuerdo a las
condiciones regionales.
8.4.
CARACTERISTICAS.
a.
La masa33333 de aire es densa en las partes bajas,
principalmente en zonas prximas al nivel del mar, luego de modo
progresiva en las capas ms altas va enrarecindose hasta
desvanecerse por completo en el espacio sin lmites.
b.
En las diferentes capas, tienen lugar los fenmenos atmosfricos
o meteoros como:
- Acuosos: lluvia, nieve, granizo, escarcha, niebla, roco, neblina.
- Luminosos: arco iris, halo, espejismos, relmpago, crepsculo,
estrellas fugases
- Elctricos: rayo, auroras polares, ionizacin
- Mecnicos: viento (circulacin de la atmsfera)
- Acsticos: eco, trueno.
c.
Es una entidad abitica, es decir no tiene vida.
- Incolora =
en pequeas cantidades; pero, en grandes cantidades
y por difraccin de la luz solar es azul pastel.
- Inodora
=
sin olor
- Inspida
=
sin sabor
- Impalpable
=
que no se puede tocar
- Transparente
=
distinguir, formo, color, tamao de objetos
- Movilidad
=
desplazarse en las capas inferiores
- Comprensibilidad
=
se comprime a presin.
d.
Por su funcin filtradora de las radiaciones solares, determina la
cantidad y calidad de rayos que deben pasar a la superficie terrestre y
as permitir la existencia de la vida en diversas manifestaciones y
formas.
e.
Sirve de termostato, regulando la temperatura ambiental,
impidiendo un excesivo calentamiento durante el da y un excesivo
enfriamiento durante la noche, si no fuera por la atmsfera, la
temperatura caliente llegara hasta 110 C durante el da y por las
noches descendera hasta 185 C bajo cero, como ocurre en la Luna
muestro satlite sin atmsfera
f.
Permite la propagacin del sonido y por ende la comunicacin
oral, radial, televisiva, as mismo la difraccin de la luz solar.
74
8.5.
ESTRUCTURA
Es difcil determinar la superficie lmite de la atmsfera, por dos razones
fundamentales:
-
a.
b.
c.
d.
e.
75
a.
Corrientes marinas, que son verdaderos rios que corren por los
Ocanos, distinguindose en el geosistema 7 circuitos marinos:
Corriente Ecuatorial del Pacfico Sur
Corriente Ecuatorial del Pacfico Norte
Corriente Ecuatorial del Atlntico Sur
Corriente Ecuatorial del Atlntico Norte
Corriente del Ocano Indico
Circuito del rtico
Circuito del Antrtico
N 4
78
LECTURA SELECCIONADA
EL HOMBRE AGENTE DE EROSION
erosin, merecen una atencin particular los que se derivan de la ordenacin del
medio natural por las sociedades humanas. Desde la aparicin de la agricultura en el
Neoltico, el hombre se ha convertido, efectivamente en un agente de erosin, cuya
intervencin no ha dejado de extenderse, diversificarse e intensificarse. Aunque
reciente en la `perspectiva de los tiempos geolgicos, puesto que su nacimiento,
situado en el prximo oriente, no se remonta a nueve o diez milenios, la erosin
antrpica, se muestra hoy suficientemente generalizada y preocupante para que
resulte conveniente precisar sus manifestaciones y sus condiciones.
79
TEORA DE LA RELATIVIDAD
La ciencia clsica se basaba en algunos principios fundamentales tales como el
carcter absoluto de la localizacin tmporo-espacial y el determinismo
universal. En consecuencia, la imagen de la fsica clsica es la de un mundo
objetivo que se puede describir en su condicin de acabado y definir
independientemente del observador que se sita en
plano netamente
cognitivo. La dificultad y los problemas que esta ciencia dejaba pendiente no
alteraba la confianza en los principios considerados vlidos para superar todas
las dificultades y resolver todos los problemas.
Pero, como no todo permanece inmvil por las leyes de la dialctica, que rigen
la naturaleza de las cosas, objetos y el mismo hombre, tales como la negacin
por la negacin, la contradiccin y los saltos cualitativos, la revisin de la
ciencia clsica comenz a partir de los primeros lustros del siglo XIX; cuando
Lobachevski puso en duda la validez necesaria del postulado de Euclides,
desde entonces se inici la serie de las geometras no euclidianas. Pero las
ms importantes innovaciones se deben a la teora de la Relatividad, a la que
se halla unido el nombre de Alberto Einstein (1879-1955). La clsica
tridimensionalidad del espacio viene a ser reemplazada, con la introduccin
del factor tiempo, por la nueva concepcin la cuatridimensionalidad. La
introduccin del tiempo ha modificado el concepto clsico del espacio como
lugar, que tiene sus propiedades objetivas. La geometra del espacio se ha
transformado dice Eddington en geometra del tiempo o al menos el espacio se
ha ligado ntimamente al tiempo
Segn la teora de la relatividad, el espacio y el tiempo no son absolutos sino
relativos al sistema de referencia, y cambian al cambiar la velocidad del mundo
en el que se encuentra el observador, en otros trminos, las medidas y las
leyes que juzgamos absolutas valen para nuestro mundo, pero no valen para
otros mundos, cuyo movimiento es diferente del nuestro en velocidad y
direccin, de estas premisas se deduce que nada permanece absolutas e
intangibles en las realidades csmicas; as por ejemplo a los fenmenos
observados no se puede determinar su sentido absoluto, sino solo por
hiptesis, (conjetura).
El principio clsico de la relatividad consideraba constantes los intervalos
temporales y espaciales, en cambio Einstein, considera relativos la
simultaneidad, la distancia, la velocidad y el tiempo: cuando los sistemas de
referencia son diversos, la medida de las distancias espaciales y de los
intervalos temporales de un sistema de referencia no coinciden con la de los
otros sistemas. El espacio medido por un observador en reposo, difiere del
medido por un observador en movimiento; de manera semejante, dos
acontecimientos que son simultneos para un observador, para unos son
83
TORMENTAS MAGNTICAS
Si bien es cierto que Pitgoras, en el ao 500 a.c., vio el mundo como una
esfera, no es cosa fcil aun para el hombre de nuestros das, retroceder
mentalmente lo suficiente para contemplar la Tierra en su totalidad. Sin
embargo, a medida que transcurran los siglos, el hombre de ciencia
comprenda cada vez ms que los destinos humanos estaban gobernados por
una multitud de acontecimientos que tenan lugar ms all de la escala de
observacin de cualquier persona. Las tempestades, tormentas, ciclones que
se suscitaban en el golfo de Mxico o mar de la India constituan un fenmeno
aislado, pero ahora con el adelanto cientfico y la medicin de aparatos
sofisticados como son los satlites artificiales y sondas espaciales, esos
fenmenos, era y es producto derivado de las gigantescas fuerzas que actan
en la atmsfera.
La tierra, en su movimiento de traslacin a travs del espacio, depende para su
misma existencia de una dieta equilibrada de radiaciones solares, por lo que
los cientficos desde el siglo XIX, establecieron una red de estaciones de
observacin, para registrarlos fenmenos metereolgicos coordinadas que
abarcasen todo el mundo y que se instalaran tanto en mar como en tierra
firme, del mismo modo sobre el magnetismo terrestre, que es la fuerza que
orienta la aguja de la brjula.
Federico Enrique Alejandro, Barn de Humboldt, fue uno de los cientficos
en abarcar dentro de su alcance mental todas las fronteras de la ciencia. Al
comparar los resultados de sus investigaciones en el campo magntico, vio
que la aguja de la brjula se mova errticamente en Postdam cerca de Berln
en un momento dado, lo mismo aconteca en el lado opuesto del mundo y en
decenas de otros sitios, demostr as Humboldt que las peridicas
fluctuaciones del campo magntico terrestre constituan fenmenos globales, a
lo que dio el nombre de tempestades magnticas.Posteriormente con los
datos recogidos en numerosas estaciones, hizo que se trazara los contornos
del campo magntico en la superficie de la Tierra
Estas tormentas, tiene lugar en la capa atmosfrica llamada magnetosfera, que
est conformada por las radiaciones solares atrapadas por el campo
geomagntico de la Tierra, se extiende desde los 1,000 kms. de altitud hasta la
densidad de la atmsfera es igual a la del gas nter espacial que la rodea, es
decir, el lmite que se suele fijar entre la atmsfera y el espacio sideral. En su
interior existen dos bandas o cinturones de alta energa que rodea totalmente a
la Tierra, dejando solo dos aberturas desde el paralelo 50 hacia los polos, es la
puerta abierta a las naves espaciales, stas viene a ser la Banda de
radiaciones de Van Allen, descubierta en 1958 por el norteamericano James
Van Allen al sondear la Ionsfera con cohetes apropiadas, con la finalidad de
estudiar una radiacin que acabara de detectar el Satlite Explorer I. Esta
84
4.-
FENOMENOS TERRESTRES
1.- LA LITOSFERA
1.1.- La mquina trmica terrestre.
La Tierra, es un sistema dinmico; una serie de procesos se desarrollan en su
interior, creando un delicado balance entre las energas almacenadas y
generadas en su interior y el calor que pierde al espacio desde su superficie. La
distribucin superficial del flujo de calor, revela algo de la estructura de los
mecanismos de transporte de energa en las capas ms someras del planeta.
De todos estos mecanismos, el vulcanismo, es sin duda el ms importante para
los habitantes de la superficie, ya que permite que la energa trmica sea
transformada a la superficie y liberada all en forma de abruptos episodios de
actividad, que en ocasiones puede llegar a generar explosiones tan grandes
como el equivalente de varios decenas de megatones de TNT.
La Tierra, puede ser concebida como una mquina trmica, en la cual el
transporte convectivo de calor genera movimientos en su interior, que desde la
superficie se manifiesta como la frecuentemente mencionada tectnica de
placas. La distribucin de continentes, de las grandes cadenas montaosas
continentales y submarinas, de las cadenas volcnicas y de las zonas de
actividad ssmica-tectnica, son el reflejo de las celdas convectivas que liberan
86
87
HIDROSFERA
La energa necesaria proporcionada por la masa de agua en movimiento, es
proporcional al caudal y al cuadrado de la velocidad, su evaluacin se basa en
medidas directas o en clculos cuando stas son imposibles. La actividad
fundamental de las aguas corrientes consiste en el transporte de materiales,
estos materiales constituyen su carga, caracterizada a su vez por su masa y
sus calibres, las fuerzas que intervienen en el transporte son: la gravedad, la
fuerza de traccin de la corriente y las fuerzas ascendentes generadas
por la turbulencia, capaces de movilizar los materiales que transitan sobre el
fondo. Desencadenan procesos diversos segn su intensidad y el calibre de
estos ltimos, los ms gruesos son arrastrados sobre el fondo, las partculas
coloidales y los limos se mantienen en suspensin en el flujo, gracias al
equilibrio conseguido entre las gravedad y las corrientes ascendentes, entre
estos extremos, las arenas y a veces las gravas avanzan por saltacin, tras ser
arrancadas del fondo, vuelven a caer describiendo trayectorias que
corresponden a componentes de las fuerzas actuantes.
De acuerdo con la velocidad de la corriente, estos materiales erosionan el
fondo y las mrgenes del rio, y cuando la velocidad de la corriente disminuye,
su capacidad de transporte desciende y comienza la deposicin de materiales,
dando lugar a la formacin de las deltas en las desembocaduras de los rios,
originando as nuevas formas de relieve.
La capacidad de transporte y deposicin de una corriente fluvial es muy grande
y se multiplica con el aumento de su velocidad; basta que su velocidad se
duplique para que su capacidad de transporte aumente 64 veces.
Por otro lado, las grandes represas que se construyen en el lecho o desviando
el curso de los rios de mayor caudal, han permitido la irrigacin de tierras a
favor de la agricultura y la ganadera, en otros casos para la produccin de la
energa elctrica en el primer caso tenemos como ejemplo la Reserva de
Poechos,y en la segunda la Hidroelctrica del Mantaro, obras que se obtienen
a un costo relativamente bajos. Ya desde la Edad Media en Europa, se
empleaba la energa producida por el salto de agua, para mover las ruedas de
los molinos.
3.- ATMOSFERA
3.1. La energa solar
Proporcionada por el Sol, que viene a ser, uno de los 100,000 millones de
estrellas que forman la Va Lctea, ubicado a una distancia de 34,000 aos luz
del Centro de la Galaxia, cuya composicin por medio del espectroscopio se ha
llegado a establecer en 70 % H, 27 % He y 3 % N, Fe, Ca, Pb, Mag, P y otros
elementos qumicos. Como esfera de gases, por razn de su alta temperatura,
no puede ser slido ni lquido, porque a ms de 6,000 C (superficie) y 15 a
20,000,000 en su interior, todos los cuerpos conocidos no solo se funden, sino
se vaporizan, aqu ocurren las reacciones nucleares, como tal la fuente de
energa.
Bethe y Weizsacker, descubrieron, que cuando un ncleo de carbono es
alcanzado sucesivamente por 4 protones, se transforma en nitrgeno radiactivo
y helio, emite rayos gamma, electrones positivos, neutrones y helio, luego
88
N 5
90
LECTURA SELECCIONADA
LAS FUENTES DE ENERGIA
El hombre desde tiempos inmemoriales para atender sus necesidades, se ve
obligado a producir objetos o bienes de variada ndole, utilizando para ello los recursos
naturales. Esta actividad productiva del hombre es la esencia misma de su propia
naturaleza, pero para que exista tal actividad es necesario disponer de energa.
Es muy difcil definir lo que es la energa, pero podemos concebirla en forma
sencilla como el trabajo y todo lo que equivales a trabajo. El hombre primitivo no
dispona no dispona de otra energa que podan desarrollar sus msculos. Su
capacidad de trabajo aument cuando aprendi a domesticar los animales para utilizar
como bestias de carga y de tiro, dispuso as de la energa animal para tirar los arados
y carruajes, pero la cantidad de energa a su disposicin segua siendo muy limitada;
la razn fundamental de que existiera durante siglo la esclavitud, fue el deseo de
algunos hombres ms civilizados o ms fuertes de disponer de la energa de otros
hombres, a los que sometan a servidumbre para que trabajasen en su provecho.
91
LA DINAMICA
1.-
95
2.-
DEFINICIN.
Es parte de la fsica que estudia el movimiento de los cuerpos
en el tiempo a partir del concepto causalista que provocan
los cambios de estado fsico y/o estado de movimiento, es
decir, si la variacin de la velocidad de un cuerpo es debido a
una causa.
La causa que provoca este cambio, es lo que llamamos fuerza, palabra que
deriva del latn forrita, que tiene su raz en el griego dynamiks = potente,
fuerte, que implica movimiento o lo que produce, de donde surge la palabra
dinmica. Por lo expuesto podemos decir, que la dinmica es aquel
movimiento, desplazamiento y aceleracin que hace un cuerpo, como tal puede
hacer referencia a:
La dinmica en fsica, es la rama de la mecnica que estudia las
causas que hacen cambiar un
movimiento, por ejemplo la dinmica del
Planeta Tierra
La dinmica en msica, variacin en la intensidad sonora o en la
duracin, empezando en el primer caso por un sonido muy quedo hasta un
sonido muy fuerte.
En general abarca a todo cuerpo existente en el Universo porque estudia los
movimientos y la causas que originen. Como tal, el objetivo principal de la
dinmica es describir los factores que producen alteraciones de un sistema
fsico, cuantificarlos y plantear ecuaciones de movimiento o ecuaciones de
evolucin para dicho sistema que estudia las fuerzas. ( no incluimos frmulas
porque esto es parte de la Fsica que van a llevar en otro ciclo)
3.-
CARACTERSTICAS
4.-
96
HISTORIA
La primera contribucin importante se debe a Galileo Galilei, cuyos
experimentos realizados sobre cuerpos uniformemente acelerados condujeron
a Isaac Newton a formular sus leyes fundamentales del movimiento. En la
actualidad los cientficos consideran que las leyes que formul Newton dan las
respuestas correctas a la mayor parte de los problemas relativos a los cuerpos
en movimiento, pero tambin, hay ecuaciones que no son del todo adecuadas
para describir el movimiento de las cosas, objetos o fenmenos cuando un
cuerpo viaja a altas velocidades con respecto a la velocidad de la luz, o cuando
los objetos son de tamao extremadamente pequeos comparables a los
tamaos moleculares.
LEYES DE CONSERVACIN
Las leyes de conservacin, pueden formularse en trminos de teoremas que
establecen, bajo qu condiciones concretas una determinada magnitud se
conserva, es decir permanece constante en valor a lo largo del tiempo a
medida que el sistema se mueve o cambia con el tiempo, adems de estas
leyes hay otras que toman la forma de teoremas vectoriales, estas son:
Teorema de la cantidad de movimiento, que para un sistema de
partculas puntuales, requiere que las fuerzas de las partculas solo
dependen de la distancia entre ellas y estn dirigidas segn la lnea que
las une. En mecnica de medios continuos y mecnica de slido rgido
pueden formularse teoremas vectoriales de conservacin de cantidad
de movimiento
Teorema del movimiento cintico, establece que bajo condiciones
similares al anterior teorema vectorial, la suma de momentos de fuerza
respecto a un eje es igual a la variacin temporal del movimiento
angular.
Qu son vectores?
Son cantidades que tienen magnitud y direccin y se suman de acuerdo.
6.-
ECUACIONES DE MOVIMIENTO
Existen diversas maneras de plantear ecuaciones de movimiento que permiten
predecir la evolucin en el tiempo de un sistema mecnico en funcin de las
condiciones iniciales y las fuerzas actuantes:
Mecnica clsica, existen varias formulaciones posibles para plantear
ecuaciones
La mecnica newtoniana, que recurre a escribir directamente
ecuaciones diferenciales ordinarias de segundo orden en trminos de
fuerza y en coordenadas cartesianas. Este sistema conduce a
ecuaciones difcilmente integrables por medios elementales, y slo se
usa en problemas extremadamente sencillos, normalmente usando
sistemas de referencia inerciales.
La mecnica langrangiana, este mtodo usa tambin ecuaciones
diferenciales ordinarias de segundo orden, aunque permite el uso de
coordenadas
totalmente
generales,
llamadas
coordenadas
generalizadas, que se adopten mejor a la geometra del problema
planteado; adems las ecuaciones son vlidas en cualquier sistema de
referencia sea ste inercial o no.
La mecnica hamiltoniana, es similar a la anterior, pero en l las
ecuaciones de movimiento son ecuaciones diferenciales ordinarias de
primer orden; adems la gama de transformaciones de coordenadas
admisibles es mucho ms amplia que en mecnica langrangiana, lo cual
hace an ms fcil encontrar integrales de movimiento y cantidades
conservadas.
97
7.-
CLASES DE DINMICA
Dinmica de sistemas mecnicos
En fsica, existen dos tipos importantes de sistemas fsicos:
- Los sistemas finitos de partculas
- Los sistemas de los campos
La evolucin en el tiempo de los primeros pueden ser descritos por un conjunto finito
de ecuaciones diferenciales ordinarias, razn por la cual se dice que tienen un nmero
finito de grados de libertad. En cambio la evolucin en el tiempo de los campos,
requiere un conjunto de ecuaciones complejas.
La mayora de sistemas mecnicos son del primer tipo, aunque tambin existen
sistemas de tipo mecnico que son descritos de modo ms sencillo como campos,
como sucede con los fluidos o los slidos deformables. Tambin sucede que algunos
sistemas mecnicos formados idealmente por un nmero infinito de puntos materiales
como los slidos rgidos pueden ser descritos mediante un nmero finito de grados de
libertad.
Dinmica de partcula, o del punto material, es una parte de la mecnica
newtoniana, en la que los sistemas se analizan como sistemas de partculas puntuales
y que se ejercen fuerzas a distintas instantneas.
Dinmica del slido rgido, La mecnica de un slido rgido es aquella que estudia el
movimiento y equilibrio de slidos materiales ignorando sus deformaciones.
en dichos diagramas, las fuerzas y
Dinmica del movimiento rectilneo,
aceleraciones se presentan por flechas, pero no se debe confundir una aceleracin
con una fuerza. La aceleracin se debe poner separada de las fuerzas o identificada
por una flecha de distinto color o de distinta forma.
Tambin se puede hablar de dinmica interpersonal y de grupos.
LA FUERZA
1.-
98
DEFINICIN:
Se puede definir como:
La resultante de la aplicacin de cierta cantidad de energa sobre una
masa en un punto fijo, con un sentido y una direccin determinada
Toda causa capaz de modificar el movimiento de un cuerpo
Accin o influencia capaz de modificar el estado de movimiento o
reposo de un cuerpo, es decir de imprimirle una aceleracin modificando la
velocidad, la direccin o el sentido de su movimiento.
En conclusin, diremos que la fuerza es toda accin capaz de mover, detener
o cambiar la forma de un cuerpo de un estado a otro, pero, para poder detener,
cambiar o mover un objeto, la fuerza que se aplica debe ser mayor que la que
CARACTERSTICAS:
3.
UNIDAD DE FUERZA
Las unidades bsicas, estn asociadas a los conceptos de longitud, tiempo,
masa y fuerza, las tres primeras son unidades bsicas y la cuarta es derivada.
En el Sistema Internacional de Unidades (SI), las unidades bsicas se llaman
metro (m) segundo (s), kilogramo (kg), por ello la unidad de cualquier magnitud
fsica puede expresarse en funcin de estas unidades fundamentales.
La unidad de fuerza es derivada y como su efecto principal es la de imprimir
una aceleracin, se emplea como unidad de fuerza el de Newton (N), que es
aquella fuerza capaz de imprimir a una masa de un kilogramo una aceleracin
de un metro por segundo.
Factor de multiplicacin, prefijo y smbolo
1 000 000 000 000 = 1012 tera T
1000 000 000 = 109 giga G
1 000 000 = 106 mega M
1 000 = 103 kilo k
100 = 102 hecto h
10 = 101 deka da
O,1 = 10-1 deci d
0,01 = 10-2 centi c
0,001 = 10-3 mili m
Existen otros sistemas de unidades como el tcnico ingls utilizado en los
pases de habla inglesa, en el que las unidades bsicas son el pie (p), la libra
(lb) y el segundo (s).
En s las fuerzas se representan matemticamente por vectores, ya que estos
se definen como expresiones matemticas que tienen una magnitud, direccin
y sentido, que se suman por la ley del paralelogramo. Cuando las fuerzas no
son resistidas tienden a producir movimiento. Un aspecto inherente de las
fuerzas estticas es que existen en un estado de equilibrio esttico, es decir sin
99
que ocurra movimiento, entonces para que exista equilibrio esttico se necesita
de un sistema de fuerzas balanceadas.
Principios bsicos de la esttica
La esttica es parte de la mecnica, que estudia los cuerpos que se encuentran
en reposo, los que actan segn estos principios
DINAMMETRO,
Es un instrumento que permite medir la intensidad de una fuerza, mediante el
cambio o transformacin que produce a un cuerpo esttico y que se trasmite
sobre una escala graduada.
5.-
100
Del mismo modo todas las cosas, objetos, personas y animales adems de
estar sometidos a la fuerza de atraccin de la Tierra, al mismo tiempo estn
sometidas a otras fuerzas, as por ejemplo un objeto colocado en el suelo, est
sometido a la vez, a la fuerza de atraccin de la Tierra y a la que proviene de la
resistencia que el suelo opone a que penetre en l. Una piedra se hunde en el
agua, porque esta tiene poca resistencia a la penetracin, en otros objetos
llmase arena movediza, un silo lleno de cereales la resistencia es mayor,
aunque un objeto pesado se ir hundiendo poco a poco estn.
Fuerza Neta.- Es la fuerza nica resultante de la interaccin de varias
fuerzas operando sobre una misma masa u objeto, que debido a la recproca
anulacin de las equivalentes y de sentido opuesto, produce el mismo efecto
que todas ellas actuando a la vez.
- Equilibrio.- Es cuando un objeto est en una posicin estable, debido a que
est sometido a la accin simultnea de un conjunto de fuerzas que tienen
sentidos opuestos e igual potencia, lo cual, da una resultante igual a cero,
porque al tener direcciones opuestas e igual potencia, cada grupo de dos
fuerzas se neutralizan recprocamente. Como tal:
El equilibrio de un sistema de fuerzas requiere las siguientes
condiciones:
Igual intensidad de dos fuerzas opuestas o sus resultantes
Igual direccin de esas fuerzas o sus resultantes
Sentido opuesto del movimiento que produce
6.-
CLASIFICACIN DE LA FUERZA
La tcnica usual para clasificar los sistemas de fuerzas incluye la
consideracin, de si las fuerzas del sistema son:
- Coplanares, cuando todas actan en un solo plano de un muro vertical.
- Paralelas, cuando todas tienen la misma direccin y una misma lnea de
accin.
- Concurrentes, cuando las lneas de accin de todas convergen en un
mismo punto.
7. -
FUERZAS FUNDAMENTALES
Son aquellas fuerzas del Universo, que no se puede explicar la magnitud que
tiene en comparacin a otras ms bsicas, las ms conocidas hasta ahora son
cuatro: gravitatoria, electromagntica, nuclear fuerte y nuclear dbil.
Gravitatoria, es la fuerza de atraccin que una masa ejerce sobre otra
y afecta a todos los cuerpos. La gravedad es una fuerza de un solo sentido,
dbil pero de alcance infinito, por esta fuerza todos los cuerpos se atraen
mutuamente en proporcin a sus masas y si los cuerpos caen a su radio de
accin son atrados a su superficie, por ejemplo los asteroides giran entre las
rbitas de Marte y Jpiter, si por alguna razn entran a la fuerza gravitacional
de la Tierra, stas son atradas y se convierten en polvo csmico, estrella fugaz
o caen como meteoritos.
Electromagntica, afecta a los cuerpos elctricamente cargados, es la
fuerza involucrada en las transformaciones fsicas y qumicas de tomos y
molculas, es mucho ms intensa que la gravitacional y tiene dos sentidos
atractivo y repulsivo y su alcance es infinito.
101
N 6
Seor Estudiante: Los Esquemas Cognitivas, son recursos pedaggicos que
ayudan al estudiante a construir su propio aprendizaje a partir de temas, conceptos o
proposiciones seleccionados por Ud. mismo, como tal, es de vital importancia para
evaluar y profundizar sus conocimientos.
1. Utilizando 3 esquemas cognitivas diferentes desarrolle todo el Fascculo.
2. Las hojas de actividades como
de las lecturas seleccionadas te
proporcionaremos en las tutoras presnciales o enviaremos por Plataforma
Virtud
102
LA ENERGIA
La energa es una propiedad asociada a los objetos y sustancias, se manifiesta
en las transformaciones que ocurren en la naturaleza, principalmente en los cambios
fsicos , por ejemplo al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o calentarlo, tambin
est presenten en los cambios qumicos como al quemar un trozo de madera o en la
descomposicin de agua en sus elementos 0 e H. mediante la corriente elctrica, etc.
Esta medida de movimiento, fue introducido por los filsofos materialistas en el siglo
XIX. En s, es una magnitud fsica abstracta ligado al estado dinmico de un sistema
cerrado y que permanece invariable con el tiempo, tambin se puede hablar de
energa de sistemas abiertos, es decir, partes no aisladas entre s de un sistema
cerrado mayor, debido a que todos los cuerpos por el solo hecho de estar formados de
materia contienen energa, adems pueden poseer energa adicional debido a su
movimiento, a su composicin qumica, a su posicin, a su temperatura, a su masa y
algunas otras particularidades que lo caracterizan, tamao, peso, forma posicin etc.,
Por ejemplo, un sistema con energa cintica nula en reposo, del mismo modo la
variacin de energa de un sistema es igual en magnitud de trabajo requerido para
llevar al sistema donde un estado inicial al estado actual, teniendo presente que el
estado inicial es totalmente arbitrario.
DEFINICIN.
En las diversas disciplinas de la fsica y la ciencia se dan varias acepciones y
definiciones, relacionadas con la idea de una capacidad para obrar, transformar
o poner en movimiento
un objeto u cosa, as se puede definir diciendo:
En fsica, la energa se define como la capacidad de realizar un
trabajo, como tal energa y trabajo son equivalentes, por tanto, se expresan en
las mismas unidades.
En tecnologa y economa, energa se refiere a un recurso natural
asociada, para explotarla y hacer un uso industrial o econmico del mismo, es
decir, que en tecnologa y economa, una fuente de energa es un recurso
natural que en s misma no es un bien para el consumo final, sino un bien
intermedio para satisfacer otras necesidades en la produccin de bienes y
servicios.
La disponibilidad de la energa es un factor fundamental para el desarrollo
econmico, cultural y seguridad de los pases, en cambio su escasez, es fuente
de conflictos para el desarrollo de la economa, razn por la que se debe
controlar los recursos energticos, basta recordar el conflicto del medio oriente
por el petrleo o como sube el precio del mismo en los momentos actuales
incidiendo directamente en la economa mundial.
2.- CARACTERSTICAS
Est en los cuerpos que poseen movimiento incluso en las que estn
en reposo
La energa no se crea ni se destruye solo se transforma
105
3.-
ENERGA FSICA
La energa es una magnitud fsica abstracta,, como tal, no es un estado fsico
real, ni una sustancia intangible, sino solo un nmero escalar que se le asigna
al estado del sistema fsico, es decir, energa es una herramienta o abstraccin
matemtica de una propiedad de los sistemas fsicos , por ejemplo se puede
decir que un sistema con energa cintica nula est en reposo.
El uso de la magnitud energa en trminos prcticos se justifica, porque es
mucho ms fcil trabajar con magnitudes escalares como lo es la energa, que
con magnitudes vectoriales como la velocidad y la posicin de los objetos, por
otro lado en sistemas aislados la energa tiene la propiedad de conservarse, es
decir, ser invariable en el tiempo. Matemticamente la conservacin de la
energa para un sistema es una consecuencia directa de que las ecuaciones
de evolucin de ese sistema sean independientes del instante de tiempo
considerado, de acuerdo con el teorema de Noether.
4.-
5.-
6.-
FUENTES DE ENERGA
Las fuentes de energa son los recursos existentes en la naturaleza, de las que
el hombre por medio de la inteligencia y el trabajo productivo obtiene para su
106
7.-
TIPOS DE ENERGA
Energa cintica
Depende de la masa y la velocidad del objeto segn su ecuacin E= 1mv2,
donde
M es la masa del objeto y
V2 la velocidad del mismo elevada al cuadrado
El valor de la E, tambin puede derivarse de la ecuacin
E= (ma) d.
Donde a, es la aceleracin de la masa m y d es la distancia a lo largo de la cual
se acelera.
Energa potencial.Es la energa almacenada que posee un sistema como resultado de posiciones
relativas de sus componentes, por ejemplo si se mantiene una pelota a una
cierta distancia del suelo, el sistema formado por la pelota y el suelo tiene una
determinada energa potencial, si se eleva ms la pelota, la energa potencial
del sistema aumenta, otros ejemplos se sistema con energa potencial son una
cinta elsticas estirada o dos imanes que se mantienen apretados de forma
que se toque los polos iguales.
Para proporcionar energa potencial a un sistema, es necesario realizar un
trabajo, se requiere esfuerzo para levantar una pelota del suelo, estirar una
cinta elstica o juntar dos imanes por sus polos iguales, de hecho la cantidad
de energa potencial que posee un sistema es igual al trabajo realizado sobre el
107
En termodinmica
Energa trmica
Energa interna
En fsica relativista clsica
En relatividad
Energa en reposo
Energa de desintegracin
En Fsica cuntica
Energa del vaco, que es un tipo de energa existente en el vaco,
incluso en ausencia de materia
En Qumica
. Energa de ionizacin
. Energa de enlace
8.-
108
EXPLOTACIN DE LA ENERGA
La explotacin abarca una serie de procesos, que varan segn la fuente
empleada, as:
- Extraccin de la materia prima (uranio, carbn petrleo)
- Procesamiento de la materia prima (refinamiento del petrleo,
enriquecimiento de uranio
- Transporte, almacenamiento y distribucin de la materia prima hasta su
utilizacin
- Transformacin de la energa ya sea por combustin o fisin
9.-
TRANSFORMACIN DE LA ENERGA
La energa se encuentra en constante transformacin, pasando de unas formas
a otras, siempre pasa de formas ms tiles a formas menos tiles,
Ejemplo 1. En un volcn, la energa interna de las rocas fundidas puede
transformarse en energa trmica produciendo gran cantidad de calor, las
piedras lanzadas al aire y la lava en movimiento poseen energa mecnica, se
produce la combustin de muchos materiales liberando energa qumica.
Ejemplo 2: Calentar el agua en una cocina elctrica, el agua al ser calentada
est variando una de sus caractersticas, lo que indica que est recibiendo
energa. La energa que el agua necesita para variar su temperatura se la est
proporcionando la cocina en forma de energa calorfica.
En esta transformacin la energa se degrada porque pierde su calidad, se dice
entonces que el calor es una forma degradada de energa, otros ejemplos
podemos citar.
La energa elctrica al pasar por una resistencia
La energa mecnica por choque o rozamiento
10.-
11.-
111
La densidad?
En fsica, el trmino densidad es una magnitud referida a la cantidad de masa
contenida en un determinado volumen de un cuerpo, tambin es sinnimo de
masa volmica y que pueden utilizarse en trminos absolutos o relativos.
Aunque toda materia posee masa y volumen, la misma masa de sustancias
diferentes tiene y ocupan distintos volmenes, as notamos que el hierro es
pesado mientras que la pluma es liviana, esto nos permite medir la pesadez o
ligereza de una sustancia, a esto se llama densidad. Cuanto mayor sea la
densidad de un cuerpo ms pesado ser.
Entonces qu es densidad? Es el cociente entre la masa de un cuerpo y el
volumen que ocupa, as como en el sistema Internacional, la masa se mide en
kilogramos (kg= el volumen se mide en metros cbicos (m3= y la densidad se
medir en kilogramos por metro cbico (kg/m3). Esta unidad de medida sin
embargo es muy poco usada ya que es demasiado pequea, para el agua por
ejemplo, un kilogramo ocupa un volumen de un litro, es decir de 0,001 m3,
ahora se emplea otra unidad de medida, el gramo por centmetro cbico as
Sustancia
agua aceite plomo aire
madera
Densidad en kg/m3 = 1000
920
11300
1,3
Densidad en g/c.c. = 1
0,92
11,3
0,0013
900
0,9
N 7
1.
112
LOS FLUIDOS
1.-
2,.
DEFINICIN
Un fluido es una sustancia o medio continuo que se deforma continuamente en
el tiempo al ser sometida a un esfuerzo cortante o tensin tangencial sin
importar la magnitud de sta,
Tambin se puede definir como aquella sustancia que debido a su poca
cohesin intermolecular carece de forma propia y adapta la forma del recipiente
que la contiene.
3.-
CARACTERSTICAS
-
117
4.-
i i 2
+
ij.V
xj xi 3
ij = pij +
119
V1 . P1 = V2 . P2
Movimiento.El movimiento de los gases y lquidos puede estudiarse en forma aproximada
mediante las ecuaciones de la dinmica de fluidos bajo la hiptesis de medio
continuo. Sin embargo, para que dicha hiptesis sea vlida el recorrido libre
promedio de las molculas que constituyen dichos materiales debe ser mucho
menor que una longitud caracterstica del sistema fsico en el que se encuentra
el gas o el lquido en cuestin. De esta forma las variables de estado del
material, tales como la presin, la densidad y la velocidad podrn ser
consideradas como funciones continuas del espacio y del tiempo, conduciendo
naturalmente a la descripcin del material como un medio continuo.
Esttica de fluidos
Segn el investigador John Muller La esttica de los fluidos estudia las
condiciones de equilibrio bajo las cuales un fluido est en reposo, sabiendo
que para ello se requiere que todos los elementos que lo forman se muevan a
la misma velocidad, es decir que no se desplacen los unos a los otros, por
tanto no hay escurrimiento. El fluido est entonces detenido o se mueve como
si fuera un cuerpo rgido sin deformarse. La ausencia de escurrimiento y por
tanto la deformacin angular lleva implcita la ausencia de corte.
Dinmica de fluidos
Para Garet Williams, la dinmica de fluidos se centra principalmente a
determinar la friccin que ofrece el mismo dependiendo del grado de viscosidad
del mismo. Los fluidos ideales cuya viscosidad es nula o despreciable en su
comportamiento no se observa esfuerzos de corte y por lo tanto, no existen
fuerzas de friccin con las paredes de los slidos.
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1.
LEY DE CONTINUIDAD
Q=Av
Defeccin de Caudal:
A = rea de seccin
v = Velocidad en la seccin
Para flujo en un ducto Q1 = Q2
Q1
2.
Q2
ECUACIN DE BERNAULLI
La ecuacin de Bernaulli es una forma simplificada de la primera de ley de
la termodinmica y establece un balance entre la energa de presin y la energa
cintica de un flujo en un conducto. Por lo tanto la suma de ambos trminos en un
punto dado representa en principio la energa total del fluido en ese punto. En el
caso de un gas una forma adecuada es la siguiente donde cada trmino
representa la energa por unidad de volumen:
P1+
v12
2
= P2 +
v22
2
P = Presin
= Densidad
V = velocidad
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N 8
Seor estudiante: ten presente que en los Organizadores de Conocimiento, los
conceptos viene a ser los elementos bsicos necesarios, es una unidad morfolgica,
cuya estructura no se puede deducir, pero s, convertirlo en una fuente de nuevos
conceptos, frases u oraciones de acuerdo a la forma como se utiliza o se concibe el
concepto, utilizando ello desarrolle mediante Mapas: Mental, Conceptual y Semntico
cerrado y abierto el contenido del Fascculo, para reforzar sus experiencias de
aprendizaje sobre los Organizadores de Conocimiento consulte la bibliografa que te
proporcionamos.
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