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O Ensino de Conversao em Lngua Estrangeira

Valdnia Carvalho e Almeida

I- Introduo
O ensino-aprendizagem de lnguas no Brasil tem sido alvo de crescente estudo e
pesquisa nas ltimas dcadas. Vive-se uma busca constante por novos mtodos de
ensino de lngua estrangeira. Porm, em meio a essa busca, deparamo-nos com receitas
prontas que, quando utilizadas, no se adequam s necessidades e interesses dos alunos.
Na realidade da sala de aula, no h como um nico mtodo ou um livro didtico
suprir todas as demandas de um real aprendizado. A estrutura do livro didtico muito
rgida e, muitas vezes, difcil de se escapar, considerando-se a formao dos
profissionais recm formados. Em nossas escolas, ensinar uma lngua (estrangeira)
hoje quase sinnimo de adotar e seguir os contedos e tcnicas de um livro didtico.
(Almeida Filho, 1993).
Como prega o ensino comunicativo, o principal objetivo em aprender uma
lngua estrangeira poder us-la de forma autntica na comunicao interpessoal. O
ensino comunicativo aquele que organiza as experincias de aprender em termos de
atividades relevantes/tarefas de real interesse e/ou necessidades do aluno para que ele se
capacite a usar a lngua-alvo para realizar aes de verdade na interao com outros
falantes-usurios dessa lngua.(Almeida Filho, 1993).
Baseada nos ideais do ensino comunicativo que apresento tcnicas para o
ensino de conversao em lngua estrangeira. Mas, importante salientar que, fazer uso
destas tcnicas no significa adotar um mtodo comunicativo de ensino o qual algo
muito mais amplo que atividades isoladas de conversao. Estas tcnicas trazem um
pouco do significado de ser comunicativo e tm como objetivo nos livrar da
dependncia do livro-didtico e nos levar a um ensino/aprendizagem mais significativo
e dinmico.
As tcnicas, aqui apresentadas, foram aplicadas em aulas de conversao de
Ingls com alunos do 4 e 7 perodos do curso de letras, mas podem ser aplicadas com
outras lnguas e em nveis diversos de conhecimento.
A seguir, listo tcnicas aplicadas nestas aulas que, por serem aulas de lngua
inglesa, assim tambm sero os exemplos das atividades.
II- As Tcnicas
Antes de listar as tcnicas, importante que o professor esteja ciente da postura
a ser tomada no decorrer de uma atividade, principalmente, se for de conversao.
Do professor se esperar que intervenha menos nas atividades e passe a palavra
para os alunos. Muitas vezes, o silncio total que incomoda ao professor necessrio
para que aluno se expresse na L2. Uma atividade de conversao exige muito do aluno
que tem que usar o seu conhecimento de L2 ao mximo, por isso imprescindvel que
ele tenha tempo para pensar e organizar suas idias. Neste momento de reflexo, o
professor, se necessrio, pode ajudar com perguntas chaves para direcionar e orientar o
pensamento dos alunos.
A preparao da aula muito importante. O professor deve pensar na melhor
forma de apresentar a atividade, criando, assim, o ambiente adequado para o
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desenvolvimento do trabalho. preciso verificar se um vocabulrio de apoio dever ser


apresentado, antes da atividade, ou se o contexto escolhido permitir o uso das
estruturas que se deseja trabalhar com os alunos, ou ainda, que perguntas guias
podero ser feitas para orient-los.
Do aluno se esperar que busque utilizar suas habilidades ao mximo e que faa
uso de todos os meios possveis para ter sucesso na comunicao interpessoal.
1. Famous People
Recorte figuras de pessoas famosas, cole em papel carto e monte um arquivo de
fotos.
Nesta atividade, cada aluno recebe um carto e tem que descrever a pessoa na
foto, sem dar pistas que levem o resto da turma a descobrir, facilmente, quem a
pessoa. Se depois que o aluno com a foto tiver terminado sua descrio e a turma ainda
no conseguir descobrir de quem se trata, pea ao grupo para fazer perguntas ao colega:
Where does he/she work? Does she/he have any children? Has she/ he already been to
Brazil?
Oriente os alunos para no facilitar a descoberta da personalidade. Nesta
atividade, os alunos se sentem incentivados pelo fato de se ter o desafio de descobrir
quem a pessoa e tambm gostam de ver as fotos de pessoas famosas.
Para ajudar os alunos, voc pode colocar algumas informaes sobre a pessoa
embaixo de cada foto como por exemplo, a idade, profisso, etc.
Certifique-se de escolher as fotos de acordo com a faixa etria e procure renovar
o arquivo de fotos de vez em quando.
2. Secret Identity
Em pares, os alunos recebem um carto com informaes sobre algum ou
algum objeto. Os pares tm de 10 a 20 minutos para prepararem uma entrevista. Um
aluno o entrevistador e o outro assume o papel da pessoa ou objeto no carto. Durante
a entrevista os alunos devem ser orientados a agirem de forma natural, falar mais do que
o carto mostra e no dar respostas que levem o resto do grupo a descobrirem
facilmente quem, ou o que, ele . Veja dois exemplos de cartes com as informaes
para cada dupla:

Batman
1. I like dark clothes
2. I am a milionaire
3. I hate jokes
4. I am single
5. I was created in 1939
6. I have problems with a penguin
7. I saw my parents being killed
8. I can climb walls
9. I wear a very useful belt
10. A boy help me in my job

Christmas tree
1. I can be white
2. Originally, I am green
3. I am the symbol of a date
4. I can be made of plastic
5. I can be a plant
6. I can be inside your house
7. I can be light on or off
8. I decorate
9. Balls are around me
10. I am related to an old man
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11. I work at night


11. Children love me
12. I fight crime
12. I am full of presents
De posse destes cartes de informao a dupla desenvolve a entrevista. Veja agora
exemplos destas entrevistas.
Entrevista com Batman
-

So, Are you working a lot?


Oh Yes! The city is full of criminals and I have to fight them.
It is a hard job, isnt it?
Yes, it is not easy, but my boy friend helps me a lot.
You have lots of money but do not have time to spend it.
Yes, I am a milionaire, but my job is very important. You know that sometimes I
have problems with penguins and cats and I have to climb walls to catch them.
Now. You have an interesting dressing style.
I really like dark clothes and I always wear my belt which is very useful.

Entrevista com a rvore de natal


-

Do you like your job?


Yes, I like it because I represent a very special date and children love me.
What color really are you?
I am originally green but I can also be white.
What about the balls around you, do you like them?
Yes and I like the lights, too. I decorate the house this time of the year and
sometimes I am full of presents.

O professor pode decidir se os alunos devem fazer a entrevista at o final ou se o


resto da turma pode tentar advinhar durante a entrevista.
Os cartes podem ser feitos com o nmero de informaes que o professor achar
melhor.
interessante explorar personagens da histria e da literatura. Ex: Guimares Rosa,
Shakespeare, Hitler, Gandhi, etc.
3. Talking Dictionary
Esta atividade no s pratica o speaking dos alunos como tambm exercita a
criatividade, a improvisao e a habilidade de ensinar vocabulrio, usando a lnguaalvo. A fluncia em L2 um dos objetivos deste exerccio que muito indicado para
futuros professores de lngua estrangeira. E alm de tudo isso, uma atividade muito
divertida.
O professor traz uma lista de 8 ou 7 palavras sobre um nico tema. Exemplo:
Health
1. Sick
2. Flu
3. Fever
4. Temperature
5. Doctor

Cooking
1. kitchen
2. Apple pie
3. recipe
4. apron
5. bowl
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6. Appointment
6. mix
7. Emergency
7. Oven
A turma dividida em grupos. Um ou dois integrantes de cada grupo recebe uma
lista e tm que fazer com que seu grupo descubra quais so as palavras da lista. No se
pode usar mmica, nem nenhuma outra palavra da lista que, ainda no tenha sido
descoberta pelo grupo. O grupo apenas saber qual o tema da lista.
Desenvolvimento:
Theme: Cooking ( os dois alunos falam para seu grupo qual o tema)
Alunos comeam:
When I want to make food I go to the _______________.
I go to the kichen to make something delicious. Its sweet. (os alunos falaro cake e
outras palavras at chegarem em pie.
Ok! Its a pie, but which flavour. It is made with a red fruit. (provavelmente todos iro
dizer apple pie)
Very Good. But, to make my apple pie I need to read the ________________.
I do not want to get dirty so I put an ___________________.
Now I am ready to start. I take all the ingredients and I put them in a
_________________.
I put them in a bowl and I ______________ everything.
When I finish mixing all the ingredients I put my apple pie into the _______________.
Perceba que, somente depois que a turma descobre uma palavra da lista que
esta palavra pode passar a ser usada como ajuda para a descoberta das demais.
Os alunos nem sempre acertam de primeira. No caso de bowl, por exemplo, eles
diriam pan, pot, blender at chegarem em bowl. O professor deve ensinar frases como:
Similar! Another word for that! Another way to say that!
Praticamente todos os alunos conseguem se virar, quando participam desta
atividade e eles mesmos ficam surpresos com sua capacidade de encontrar um meio
para se fazer entender.
Na primeira vez que o professor for utilizar esta tcnica, ele deve trazer uma lista
como exemplo. Ele explica as palavras da lista para toda a turma advinhar. Assim, os
alunos sabero como agir na vez deles.
4. Picture Gallery
Recorte algumas figuras de paisagens e cole em papel carto. Procure paisagens
de diferentes pases.
Cada aluno recebe uma figura e no pode mostr-la para ningum. De posse da
figura o aluno, escolhe apenas oito palavras para representar sua paisagem. Em pares,
cada aluno diz as oito palavras para sua dupla mas, sem mostrar a figura.
Todos devolvem as figuras para o professor.
Em seguida, o professor pede para que cada aluno, de posse apenas das palavras
escolhidas por outro colega, narre a paisagem que as oito palavras o levam a imaginar.
Aps todos falarem, o professor exibe todas as figuras e cada aluno tem que achar a
figura correspondente sua descrio.

Os alunos que conseguem facilmente achar sua figura porque receberam de sua
dupla oito palavras que representavam bem a paisagem e foram capazes de usar bem a
imaginao.
Oriente os alunos na hora da escolha das palavras que, podem ser verbos,
adjetivos (cores, tamanho..), substantivos, etc.
Anteriormente atividade, o professor pode dar um exemplo para que os alunos
construam uma boa estria.
Exemplo: Professor mostra sete palavras para os alunos.
Blue - Sky - beach - people - sun - sea - children
Em seguida, o professor narra sua estria, inspirada nas sete palavras, para os alunos.
I get up with the smell of the sea and from my window I can see how beautiful
the day is. The sky is blue and I can feel the sun on my face. Its a lovely sunny day and
people are on the beach. I can see women sunbathing and children making sandcastles
while their fathers drink some beer at a bar by the sea. Its a hot summer and everybody
wants to get a tan. Now I can see that more and more people are arriving. A woman is
shouting at her husband because they are late and arent going to find a good place for
their umbrella. Children are crying and asking for more ice cream. A young woman is
arguing with her boyfriend because he was looking at another girl. People are eating,
drinking and throwing everything on the sand. Then I realize that this summer is not
going to be any different from all the other summers in Guarapari. So, I decide to go
back to bed.
III- Concluso
Podemos dizer, portanto, que, para que o aluno alcance o sucesso na
comunicao em uma lngua estrangeira, necessrio que o professor busque
atividades, que, cada vez mais, atendam s necessidades e interesses de seus alunos.
Atividades que permitam que o aluno utilize a lngua-alvo de maneira criativa, dinmica
e, muitas vezes, de forma improvisada.
Diante das atividades aqui expostas, percebemos como fundamental a
preparao da aula e a busca constante de material alternativo para se trabalhar com o
aluno. importante que, no apenas estes tipos de atividades, mas tambm, outras
alternativas de ensino venham complementar o trabalho com o livro didtico no ensino
de lngua estrangeira.
IV- Referncia Bibliogrfica
Almeida Filho, J.C.P. Dimenses Comunicativas no Ensino de Lnguas. Campinas:
Pontes, 1993.
__________________ O Professor de Lngua Estrangeira em Formao. Campinas:
Pontes, 1999.

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