Andragogia: La Educacin en el Adulto | Ernesto Yturralde Worldwide Inc.

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"Andragoga es al Adulto, como Pedagoga al Nio"

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Ernesto Yturralde
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Andragoga ... Educacin del ser humano en la etapa adulta

La Andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto. Etimolgicamente la palabra
adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la
adolescencia. El crecimiento biolgico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su mximo desarrollo
en sus aspectos fisiolgicos, morfolgicos y orgnicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del
ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente.

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La educacin se define como un proceso de socializacin por medio del cual las sociedades
transmiten formalmente a sus nuevos miembros, a travs de instituciones docentes, una serie
de conocimientos, valores, lineamientos, procedimientos y directrices como normas e
instrumentos de desempeo en los diferentes mbitos de la vida de un individuo. Por lo tanto la
educacin comprende patrones de comportamiento, previamente establecidos por grupos de
mayor experiencia y que estn supuestos a ser asimilados y puestos en prctica por los
estudiantes de generacin en generacin.
Se reconocen tres tipos de educacin: la formal, la no-formal y la informal.
La educacin formal se genera en los mbitos de las escuelas, institutos, academias, tecnolgicos, universidades y
politcnicos. La educacin no-formal se genera con los cursos, seminarios, talleres, mientras que la educacin informal es
aquella que se adquiere a lo largo de la vida.
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La palabra Pedagoga est formada por las voces griegas Paidos: Nio y Ago: llevar, conducir, guiar. La Pedagoga es el
conjunto de saberes que como disciplina, organiza el proceso educativo de las personas, en los aspectos psicolgico,
fsico e intelectual considerando los aspectos culturales de la sociedad en general. Mientras que la Pedagoga es la
ciencia que estudia la educacin, la Didctica es el conjunto de tcnicas que facilitan el aprendizaje. Alguien puede ser
Pedagogo pero no tener didctica cuando no llega a su auditorio ni llena las expectativas, es decir que la didctica
evidencia determinadas competencias demostrando adems de los saberes, los haceres.

La Pedagoga puede definirse como el arte y la ciencia de ensear, el arte de transmitir experiencias, conocimientos,
valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: la experiencia, los materiales, la misma naturaleza,

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los laboratorios, los avances tecnolgicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito, la corporalidad, los smbolos y
aspectos implcitos en la Proxmica.

Es as, que encontramos dentro de las llamadas Ciencias Aggicas a:

La Paidagoga, estudia la educacin de nios en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 aos de edad.
La Pedagoga estudia la educacin del nio en su etapa de Educacin Bsica.
La Hebegoga estudia la educacin del adolescente en su etapa de Educacin Media y Diversificada.
La Andragoga estudia la educacin de las personas adultas hasta la madurez.
La Gerontogoga estudia la educacin de adultos mayores.

En el enfoque de estas ciencias aggicas, el alcance de la Pedagoga abarca a la educacin a los primeros aos de la
vida del ser humano y no considera las variables especficas que caracterizan el proceso educativo del individuo adulto en
sus diferentes etapas. Educar al individuo en su etapa adulta y establecer la manera ms efectiva de hacerlo, ha sido una
permanente preocupacin de varios investigadores y docentes, tales como Eduard Lindeman, Malcolm Knowles, Flix
Adam, Adolfo Alcal, quienes, a travs de sus escritos e investigaciones, han formulado sus ideas, conceptos,
propuestas y planteamientos relacionados tanto con la teora, como con la praxis dentro del proceso educativo.
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Heutagoga: El Aprendizaje Auto-Determinado

La heutagoga, concepto acuado en el ao 2000 por Steward Hase y Chris Kenyon de la Southern Cross University
de Australia, se refiere al aprendizaje auto-determinado. Una visin interesante de los autores que se incorpora a los
conceptos de Andragoga, refirindose a aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de aprender en cada
individuo: visual, auditivo, kinestsico, en la auto-direccin en el aprendizaje basado en la auto-confianza: Ms all de las
estructuras, la Heutagoga se presenta como una mirada ms profunda hacia los autodidactas frente a los cambios
tecnolgicos que se presentan mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes. Desde el auto-aprendizaje
podemos construir aprendizajes, desde comunidades de aprendizaje ser ms fcil la construccin y deconstruccin de
los aprendizajes.
Etimolgicamente el trmino provendra de una formacin irregular de las palabras griegas (heurista) cuyo
significado es "descubrir", (heuretikos) que significa "inventiva", (heuriskein) que significa "encontrar",
y (ago) "guiar"; lo que nos lleva a concluir en el guiar los descubrimientos, los hallazgos. La Heutagoga consiste en
estrategias de aprendizaje enfocadas en aprendices maduros, para permitir modificar conocimientos existentes, hacia la
creacin de nuevos conocimientos. Debemos entender como aprendiz maduro a un individuo de cualquier edad que
quiere aprender algo que le placeo le conviene.
El internet probablemente es - al momento de escribir este artculo - una de las mayores fuentes propiciadoras de la nueva
Heutagoga, sin embargo, Yturralde alerta de la importancia de la seleccin y determinacin de las fuentes para que se
genere un aprendizaje con bases coherentes, sin las distorsiones o sesgos que este mismo medio puede provocar, al
pretender en el proceso de investigacin y aprendizaje basndose en fuentes electrnicas no confiables. Antes nos
referamos a la fuente como bibliografa, hoy nos referimos a infografa.
Ernesto Yturralde agrega: "La heutagoga nos permite un enfoque a la capacidad de los individuos de aprender a
aprender desde la investigacin para el saber y la puesta en marcha desde la praxis en el hacer, tanto en entornos
formales e informales. Una mirada de un empirismo estructurado con resultados superiores, fundamentados en el
constructivismo, con la presencia de la esencia de la Antropogoga (educacin permanente) y el eventual apoyo de
facilitadores de procesos de aprendizaje o mentores".
El Modelo Constructivista se centra en la persona, se fundamenta en sus experiencias previas, de las cuales construye
nuevas estructuras mentales, el constructivismo considera que la construccin se produce, segn Piaget: Cuando el
sujeto interacta con el objeto del conocimiento; segn Vigotsky: Cuando el aprendizaje se realiza en interaccin con
otros y segn Ausubel: cuando es significativo para el sujeto.

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"Los maestros en el sistema educativo convencional deben no solo ser los profesores que ensean sus
materias en clase, deben ser forjadores de valores para la vida, deben ser quienes instiguen a alcanzar los
sueos convertidos en metas en el futuro. Los maestros debemos ser facilitadores del aprendizaje, permitir
que los aprendices se enamoren de la materia y de su incidencia en el futuro de sus vidas. Los maestros no
solo deben contar con la memoria como recurso activo del estudiante, deben promover la investigacin
autntica desde la individualidad y desde el trabajo en equipo que permita la interiorizacin de lo
aprendido, desarrollar el pensamiento crtico para estimular la visin holstica. Cada maestro, cada
maestra debe ser un coach que haga excelentes cuestionamientos que inspiren a seguirse cuestionando;
mentores que aporten con la riqueza de su experticia, para que as su misin se cumpla: desarrollar a la
sociedad, dejando su huella como firma de responsabilidad y el placer de haber vivido, en sus corazones".
Ernesto Yturralde

Otros enlaces para esta pgina: www.andragogia.org | www.andragogia.net | www.yturralde.com/andragogia

Certificacin Internacional en Aprendizaje Experiencial y Outdoor Training

"Andragoga es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la educacin
permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de Participacin y Horizontalidad;
cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar
el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propsito de
proporcionarle una oportunidad para que logre su auto-realizacin"
Adolfo Alcal.- "La praxis andraggica en los adultos de edad avanzada"

Como lo mencionamos, se considera a la Andragoga como la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del
adulto, a diferencia de la Pedagoga que se aplica a la educacin en s misma con gran nfasis en los primeros aos.
Ernesto Yturralde expresa: "Andragoga es al adulto, como
Pedagoga al Nio". El nio se somete al sistema, el adulto busca el
conocimiento para su aplicacin inmediata que le permita redituar en el
menor tiempo, existiendo la clara conciencia de buscar ser ms
competitivo en la actividad que el individuo realice, ms an si el proceso
de aprendizaje es patrocinado por una organizacin que espera mejorar
su posicin competitiva, mejorando sus competencias laborales,
entendiendo

como

competencias

al

conjunto

de

conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeo superior

en

su

entorno

laboral,

que

incluyen

tareas,

actividades

responsabilidades, que contribuyen al logro de los objetivos clave

buscados.

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El rol del Participante adulto, en el proceso de aprendizaje, es diferente y

se proyecta con un mayor alcance que el de ser un receptor pasivo,
tomador de apuntes, conformista, resignado memorista o simple repetidor de las enseanzas impartidas por un
Instructor, Docente o Facilitador. La Participacin implica el anlisis crtico de las situaciones planteadas, a
travs del aporte de soluciones efectivas. La Andragoga como un proceso continuo de excelencia, conlleva
la misin final, de proveer un mejor nivel de vida personal y laboral del discente como Socio del
Aprendizaje."

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La ergologa es el estudio de los efectos psicolgicos del trabajo, de los patrones del trabajo en especial de las causas del impacto
del estrs en el trabajo y las funciones desempeadas.

Flix Adam (1921-1991) define Antropogoga como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al
hombre, en cualquier perodo de su desarrollo psico-biolgico y en funcin de su vida natural, ergolgica y
social" (1977). Adam present a consideracin de la UNESCO su obra la "Andragoga: Ciencia de la Educacin de
Adultos", sustentado su Modelo Andraggico. Fundador y Rector de la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez de Venezuela (1974 hasta 1982), y de la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam
(1984 hasta 1990). A finales de la dcada de los 80, se dedic a estudiar los procesos educativos de la tercera edad,
fundando en 1986 en Venezuela, la primera Universidad de la Tercera Edad de Amrica Latina. posteriormente en 1989
en la Repblica Dominicana, apoy la creacin de la Universidad de la Tercera Edad de Santo Domingo y posteriormente
en Per contribuy con la creacin de la Fundacin Peruana de Ayuda para la Tercera Edad. En 1989 por sus grandes
aportes cientficos a la Educacin de Adultos y a la Andragoga como ciencia, la OEA | Organizacin de Estados
Americanos, le confiri el Premio Interamericano de Educacin Andrs Bello.
Kenneth Dean Benne (1908-1992) educador norteamericano, presidente de Adult Education Association, co-fundador de
NTL | National Training Laboratory. realiz grandes aportes a la Educacin del Adulto. Benne plantea a la Antropogoga
como una estrategia para la supervivencia del ser humano, sealando que los miembros de una sociedad que aprende,
deben poseer la informacin y el conocimiento existente, ms vlido, pero esto no es suficiente para lograr la distensin
creativa: los procesos de solucin de conflictos, deben aspirar no a la victoria nominal y prrica de una faccin o de una
tradicin sobre la otra, sino a convertir los intereses previamente en conflicto y bienes tradicionales, en nuevos patrones
de conducta con los cuales los participantes se pueden identificar K.D. Benne comenta: "Antropogoga es el trmino poco
eufnico que le doy a la facilitacin del aprendizaje y la re-educacin de personas de todas las edades que buscan
consolidar una base adecuada para la supervivencia humana en un mundo cada vez menos propicio para lograr ese
objetivo".
Aportes de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano, coinciden en afirmar que la edad adulta tiene subetapas, y estas son:

Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 aos)

Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 aos) y
Edad Adulta Tarda (despus de los 65 aos de edad)

Domingo Tirado Bened, (1898-1971) educador espaol que se desempe en Mxico en las dcadas del 30 y el 40,
sostena que la ciencia de la educacin era la agologa que implicaba todos los factores relacionados con la educacin.
Adolfo Alcal, venezolano, en su obra "La praxis andraggica en los adultos de edad avanzada", se refiere a la
Andragoga "como la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la Educacin
Permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de Participacin y Horizontalidad; cuyo

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proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el
pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle
una oportunidad para que logre su autorrealizacin".
La Andragoga conceptualmente no es tan nueva como parece. Alexander Kapp,
maestro alemn utiliz el trmino ANDRAGOGA por primera ocasin en 1833, al
intentar describir la prctica educativa que Platn ejerci al instruir a sus pupilos que
eran jvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor de 1920, Eugen
Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares
propios de la educacin de adultos, entre estos, filosofa, profesores y metodologas a
utilizar.
La difusin del trmino, inclusive dentro del ncleo de Facilitadores ha sido muy
limitada, aunque el concepto ha sido de una u otra manera aplicado con muchas
limitaciones que han sido equilibradas ms por la praxis, que por los sustentos
cientficos esbozados por los eruditos.

Eduard C. Lindeman (1885-1953) es otra de las grandes figuras en la generacin de conceptos de la educacin para
adultos y en la formacin del pensamiento de la educacin informal. Fue el primer norteamericano en utilizar el trmino en
dos de sus escritos.
Malcolm S. Knowles, (1913-1997) es considerado como el padre de Educacin de Adultos. Introdujo
la Teora de Andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que
los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.
Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los nios y que los entrenadores
en su rol de facilitadores del aprendizaje deberan usar un proceso diferente para facilitar este
aprendizaje. Para Knowles, hay cinco factores que detallamos ms abajo, que diferencian a los adultos de los nios. En su
obra La Prctica Moderna de Educacin de Adultos: "Andragogy Versus Pedagogy" de 1970, present su Modelo
Andraggico.
FOR TRAINERS | PARA FACILITADORES
Debriefing Balls | Debriefing Cards | Debriefing Tools | Debriefing Props

La UNESCO retom el concepto en sustitucin de la expresin de "Pedagoga para adultos", bajo el

inters por el proceso de la formacin y de la educacin permanente de hombres y mujeres adultas, de
manera diferencial a la formacin del nio y el adolescente. Yturralde afirma "En nuestra organizacin,
a lo largo de estas 3 dcadas en el campo de la Andragoga, hemos capacitado a ms de 67,000
discentes de los sectores productivos, organizaciones gubernamentales y comunidades, y desde nuestra fundacin,
ofrecemos conferencias y talleres a estudiantes de los ltimos cursos de colegio para apoyarles en su proceso de
transicin hacia su insercin a la vida adulta, y s que hay una diferencia en los comportamientos e intereses de los dos
tipos de auditorios. Dos enfoques, dos objetivos, dos campos diferentes: hebegoga vs andragoga."

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Los procesos andraggicos estimulan el razonamiento, promueven la discusin constructiva de las ideas, favoreciendo al
dilogo, origina puntos de vista, ideas e innovaciones y al mismo tiempo conducen a replantear propuestas como
resultado de la confrontacin de saberes y haceres individuales, hacia conclusiones grupales.
Para John Dewey, (1938) "toda autntica educacin se efecta mediante la experiencia". Dewey considera que el
Aprendizaje Experiencial es activo y genera cambios en las personas y en sus entornos, y que no slo va al interior del
cuerpo y del alma del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes fsicos y sociales.

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Ag ro pec ua rio s | T al lere s de Vent as d e Aut om o tor es | T alle re s de Ve nt as d e S egu ro s

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El Ar te de

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An uale s Co rp or ativ os | O NG | Re tir os An ua les Co rp or at ivos | Em ba ssie s & Cons ulat es Ann ual Ret rea ts

| Re tir os An ua les

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Caractersticas de la Andragoga
En "Andragoga no Pedagoga" (1972), Malcolm Knowles, enfatiza: "La Andragoga es el arte y ciencia de ayudar a
aprender a los adultos, basndose en suposiciones acerca de las diferencias entre nios y adultos."
A diferencia del nio, el adulto como individuo maduro, manifiesta las siguientes caractersticas:
1. Tiene un Auto-concepto
2. Tiene Experiencia
3. Prisa en Aprender
4. Orientacin para Aprendizaje
5. Motivacin para Aprender

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1. Auto-concepto
En contraste a la dependencia de nios, los adultos tenemos una necesidad psicolgica profunda para ser auto-dirigidos.
Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que el
Facilitador y el diseo de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente - como si fueran nios - o en el
estilo de enseanza del docente, instructor o facilitador en el que puede llegar a guiar a sus estudiantes con
amonestaciones inadecuadas, ridiculizndolos o con acicates equivocados.

2. Experiencia del adulto

Los adultos independientemente de la edad hemos acumulado gran riqueza de experiencias que se convierten en
importantes recursos de aprendizaje, y al mismo tiempo se convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes
para s mismo, as como para la comunidad de aprendizaje en la cual el individuo se encuentra inmerso.

3. Prisa para Aprender

Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o saber hacer, para as cumplir con nuestros
papeles en la sociedad: laboralmente, como profesionales, como lderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres.
Nuestra rapidez en aprender se orienta cada vez ms para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles y
responsabilidades sociales cuando se alcanzan niveles de madurez adecuadas. Si bien es cierto, es frecuente que
muchos adultos presenten grados de reticencia en procesos de aprendizaje de manera manifiesta u oculta, al sentirse
presionados si su participacin, no es 100% voluntaria.

4. Orientacin para el Aprendizaje

Los nios tienen una orientacin centrada en materias para el aprendizaje, los adultos tenemos una tendencia a mantener
una orientacin centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes. Los nios llegan a dominar con
grandes destrezas los contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su proceso; los adultos
buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que
nos confrontamos en la vida real en nuestras actividades y labores cotidianas. La perspectiva del tiempo en nosotros los
adultos cambia hacia individuos que buscamos conocimientos para una aplicacin de manera inmediata, que vaya de la
mano con los objetivos de nuestras actividades o para las empresas para las cuales trabajamos, en aras de mejorar
nuestras competencias.

5. Motivacin para Aprender

Los adultos estamos ms motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de nuestra auto-estima,
recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow
en su "Jerarqua de Necesidades". Aunque eventualmente podremos encontrar personas que buscarn evitar participar en
los procesos de aprendizajes por varios factores entre estos el temor a hablar en pblico, desconocimiento, vergenza,
falta de seguridad, otros factores. El ser humano suele hacer ms por evitar sus mayores miedos, que lo que hace por
alcanzar sus anhelos, pero es parte de una realidad.

El Modelo Andraggico

Los componentes. Un Modelo Andraggico debe contar con los siguientes elementos:

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a) El Participante Adulto,
b) El Andragogo
c) Los Participantes y
d) El Entorno

a) El Participante Adulto
Dentro del modelo andraggico es el principal recurso en el proceso de aprendizaje. El participante como centro del
proceso es un Socio del Aprendizaje quien se apoya en sus propios conocimientos y experiencias adquiridas. El
Participante debe continuar con la explotacin y descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades. Es por ello
que todo aprendizaje, slo puede efectuarse si existe continuidad y total congruencia, en el nivel del SER como del
HACER. El adulto est en el centro del aprendizaje.

b) El Andragogo
El profesor, catedrtico o docente desde una ptica convencional o tradicional se ubica como quien posee los
conocimientos y es el responsable de impartirlos, mientras que en el modelo andraggico el Andragogo es un Facilitador
competente en el proceso de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias, que el participante puede
aportar.

El Andragogo dej de ser el instructor, pues debe desempear varios roles: Facilitador, transmisor de informaciones,
agente de sensibilizacin, agente del cambio, agente de relacin, tutor, coach, mentor. El Facilitador promueve la
participacin activa fundamentada en actitudes positivas de los participantes adultos. El Andragogo planifica y organiza la
actividad educativa, cuyo actor principal es el participante, facilita las interacciones interpersonales. "Se puede contar con
el Andragogo como persona-recurso en muchas situaciones, considerndolo igualmente, como un participante en el
proceso continuo de aprendizaje."

c) Los Participantes
Los participantes se proyectan como fuentes de recursos, debido al cmulo de experiencias. Los participantes adultos
constituyen en su conjunto, una gran cantidad de recursos que son provistos por sus propias experiencias previas as
como por su voluntad para aprender, de ah que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un agente del
aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso en s mismo.

El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como lo
sealamos, es el Participante, como Socio del Aprendizaje.

"En un medio ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo participante puede
convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios proporcionan una transaccin dinmica".

d) El Entorno
En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de los participantes puede
convertirse en un recurso creando una simbiosis vertical y horizontalmente. Los intercambios que generan, producen
transferencias dinmicas de doble va. El Outdoor Training que no es lo mismo que el Outdoor Adventure, se presenta

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como un entorno adecuado para muchos programas de capacitacin orientados al desarrollo y fortalecimiento de
habilidades blandas, conocidas como "Soft Skills"

La creacin de un ambiente socio-emotivo adecuado es necesaria para hacer propicio el proceso de aprendizaje, los
espacios fsicos ayudan de igual manera, as como los recursos tecnolgicos con los que se cuentan, influyen los colores,
el clima, la comodidad, la tranquilidad.

"El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3) tipos de medio ambiente. El primero comprende el medio ambiente
inmediato, creado para realizar el aprendizaje, es decir, la actividad educativa. El segundo se relaciona con el organismo
educativo que facilita los recursos y los servicios humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las instituciones y a las
agrupaciones sociales."

"Si la creacin de ambiente socio-emotivo es necesario para hacer propicio el aprendizaje, tambin los espacios fsicos y
los instrumentos tecnolgicos constituyen factores importantes para facilitar el aprendizaje."

Este artculo puede ser reproducido citando la fuente

Recursos bibliogrficos e investigativos de ANDRAGOGA
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Entorno: Formal con grupos de 50,

100, 500, 1,000 personas en
adelante. Aplicable para Congresos,
Convenciones de Ventas y
Convenciones Empresariales.
Recomendamos una Conferencia de
Apertura y una de Clausura.

Workshops en serie
Duracin aproximada: 4 horas

Desde
USD. 60.00 p/p
por cada jornada

Talleres Experienciales

Conversaciones poderosas para

grupos dirigidos, orientadas a
descubrir y luego proyectadas a la
accin.

Team Building / Outdoor

Training

Desde
USD. 120.00 p/p
por cada jornada

Duracin:
8, 10, 12, 16, 20, 24, 30 horas.

USD. 120.00 p/p

Duracin: 1, 2, 3 das.

por cada jornada

por cada jornada

Talleres de Cuerdas Challenge

Courses
Ropes Courses / Cursos de Cuerdas Bajas

Cursos, Talleres y Seminarios

USD. 140.00 p/p

Duracin:
8, 10, 12, 16, 18, 20, 24 horas
acadmicas

USD. 120.00 p/p

por cada jornada

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20/01/2015