UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

DIDCTICA ESPECFICA
DORA INS DAZ AMZQUITA
CDIGO:
7 de marzo de 2015
BSQUEDA DEL MAESTRO IDEAL
Durante los ltimos aos dentro de la comunidad de educacin
matemtica se ha ido buscando docente matemtico elemental quienes
lograran un cambio en la forma de ensear
Recuerda (reconoce), Relaciona (asocia), Compara (mide) hace
analogas, Justifica pasos y secuencias, Clasifica
(hace equivalencias), Ordena, Agrupa, compone (hace sntesis), Analiza
(separa), Invierte procesos, Demuestra
(infiere), Genera (crea), Generaliza (reconoce regularidad), Abstrae,
Aplica, Evala, Usa smbolos, Sustituye
(traduce), Aplica frmulas, Expresa regularidades en trminos
abstractos, Tantea (pone a prueba ideas), Planea cursos de accin,
Interpreta geomtricamente, Cuenta (calcula), Transforma, Interpola y
extrapola (Luque Arias, Mora Mendiata, & Torres Daz, 2006, p. 70) .
Estos y muchos mas son los atributos que tiene alguien que disfruta,
considera un arte, una fuente celestial de placer como es el docente de
matemtica elemental(3) que logra que sus aprendices sean
matemticos elementales ya que en su proceso se vuelven constructivos
y dinmicos; gracias a que l es creativo, de gran imaginacin, sabe
formular teoras a partir de las establecidas pues su nivel de abstraccin
de los objetos.
El docente de matemticas elemental cumple un papel central y es
mediador entre el estudiante y el conocimiento igualmente este con la
movilizacin de sus ideas en los programas de formacin genera un
conocimiento practico, profesional, reflejando su modelo didctico pues
el juega un papel determinante en la forma en que ensea las
matemticas en el aula; pues su caracterizacin es la que se quisiera
encontrar en todos los docentes que imparten matemticas pero como
es muy diferente el docente de matemtica elemental al profesor de
matemticas que poseen la mayora de escuelas y colegios y lo
identificamos por su caracterizacin ya que este es muy limitante en
conocimientos matemticos se pega al programa de contenidos cree
tener la ultima palabra, no da si no una forma de solucin y su desarrollo
es repetitivo impidiendo el anlisis y cuestionamiento en su clase.
La Universidad Pedaggica Nacional esta implementando este proyecto
curricular para los nuevos estudiantes de pregrado para as garantizar
que estos al ser profesionales ofrezcan un educacin de calidad y

adems buscando que los estudiantes tengan herramientas intelectuales

para que doten de significado las situaciones problemticas y las
resuelvan. Por esto ellos se siguen preguntando Por qu?cmo? lograr
esas perspectivas pues se ha visto que el ministerio de educacin
nacional entrega a los educadores y comunidades educativas del pas
unos documentos titulados lineamientos curriculares en cumplimiento
al articulo 78 de la ley 115 de 1994 que son un apoyo y orientacin
general que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de
identidad cultural nacional, regional y local (art 76).
Estos lineamientos ayudan a que los docentes y estudiantes trabajen
con una potencialidad abierta y coordinada en todas las formas de vida
pues se busca que haya un cambio profundo hacia las nuevas realidades
teniendo hombres nuevos con una actitud mental nueva y consiente.