INFANCIA INTERMEDIA 6- 12 AOS

La etapa de las operaciones concretas

Hacia los siete aos, los nios entran una una etapa del desarrollo que Piaget llam
etapa
de
las
operaciones
concretas.
En este periodo, los nios son menos egocntricos y aplican principios lgicos para
situaciones concretas (reales). Utilizan el pensamiento interno para solucionar
problemas que encuentran en el momento presente (aqu y ahora). Manejan mejor los
nmeros, comprenden los conceptos de tiempo y espacio, distinguen la realidad de la
fantasa y agrupan o clasifican objetos en categoras similares.
Sin embargo, en esta etapa slo pueden pensar sobre situaciones concretas y reales,
no pueden pensar en trminos hipotticos. Es decir, no pueden pensar sobre lo que
podra ser sino solo sobre lo que es.

Las capacidades que los nios adquieren durante esta etapa son las siguientes:

Conservacin: La conservacin es la capacidad para reconocer que la cantidad de algo

se conserva igual aunque cambie su forma, siempre que no se le haya aadido o
quitado
nada.
Seriacin: Los nios de esta etapa pueden organizar objetos de acuerdo con una o ms
dimensiones relevantes, como color (ordenar del ms claro al ms oscuro) o peso
(ordenar del ms pesado al ms ligero).
Inferencia transitiva: Es la capacidad para reconocer una relacin entre dos objetos
tras conocer la relacin entre cada uno de ellos y un tercero. Por ejemplo, se le
presentan tres figuras: una amarilla, una verde y una azul. Se le muestra que la
amarilla es ms larga que la verde y que la verde es ms larga que la azul. No se le
muestra una comparacin directa entre la amarilla y la azul, pero cuando se pide al
nio que las compare, dice que la amarilla es ms larga que la azul.
Clasificacin: La capacidad para organizar objetos en categoras surge pronto en la
niez. Al principio, los nios clasifican los objetos slo de acuerdo con una dimensin
(por ejemplo, el color); despus pueden clasificar los objetos de acuerdo con dos
dimensiones (como color y forma). Durante la niez intermedia, pueden clasificar su

mundo

para

hacerlo

ms

ordenado

comprensible.

DESARROLLO FSICO E INTELECTUAL EN LA INFANCIA INTERMEDIA

En comparacin con el desarrollo fsico e intelectual de la primera infancia, el desarrollo
entre los 6 y los 12 aos puede parecer lento. El crecimiento fsico se reduce de
manera notable, a excepcin de un salto repentino hacia el final de este periodo y,
aunque las habilidades motoras continan mejorando, los cambios son menos
espectaculares en esta etapa que en las precedentes; sin embargo, el desarrollo an es
altamente significativo. Con tantos cambios que suceden da a da, hay una creciente
diferencia entre los nios de 6 aos, cuando todava son pequeos, y los de 12 aos,
que son casi adultos.
DESARROLLO FSICO
ndices de crecimiento
Nios y nias ganan un promedio de siete libras y de cinco a ocho cm por ao hasta
llegar al repentino crecimiento de la adolescencia, el cual comienza alrededor de los 10
aos para las nias. Entonces las nias son ms altas y pesadas que los nios hasta
cuando estos comienzan su crecimiento, (alrededor de los 12 o 13 aos), y las
sobrepasan.
Los ndices de crecimiento varan segn la raza, el origen el nivel socioeconmico, y
aunque las diferencias genticas se cuentan entre algunas de las causas de esta
diversidad, las influencias del medio ambiente son importantes, por ejemplo, los nios
ms altos proceden de lugares del mundo en donde la desnutricin y las enfermedades
infecciosas no son problemas graves; por razones similares, los nios de hogares
pudientes tienden a ser ms altos y maduros que los nios de hogares ms pobres.
Dada la amplia variacin en la talla durante la infancia intermedia, se debe ser
cuidadoso al evaluar la salud de los nios o identificar posibles anormalidades en su
crecimiento fsico.
DESARROLLO PSICOMOTOR
MOTRICIDAD GRUESA Y FINA
Como se ha indicado anteriormente, el desarrollo motor de los nios depende
principalmente de la maduracin global fsica, del desarrollo
esqueltico y
neuromuscular. Los logros motores que los nios van realizando son muy importantes
en el desarrollo debido a que las sucesivas habilidades motoras que se van a ir
adquiriendo hacen posible un mayor dominio del cuerpo y el entorno. Estos logros de
los nios tienen una influencia importante en las relaciones sociales, ya que las
expresiones de afecto y juego se incrementan cuando los nios se mueven
independientemente y buscan a los padres para intercambiar saludos, abrazos y
entretenimiento.

En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categoras:

1) Motricidad gruesa (locomocin y desarrollo postural), y 2) motricidad fina
(prensin). El desarrollo motor grueso se refiere al control sobre acciones musculares
ms globales, como gatear, levantarse y andar. Las habilidades motoras finas implican
a los msculos ms pequeos del cuerpo utilizados para alcanzar, asir, manipular,
hacer movimientos de tenazas, aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear. Por lo que las
habilidades motoras finas incluyen un mayor grado de coordinacin de msculos
pequeos y entre ojo y mano. Al ir desarrollando el control de los msculos pequeos,
los nios ganan en competencia e independencia porque pueden hacer muchas cosas
por s mismos.
DESARROLLO SOCIAL
Durante esta etapa se presenta la maduracin en el rea de los conocimientos, ya que
se encuentra preparado tanto en el nivel fsico como emocional, para el aprendizaje
escolar.
La etapa escolar supone un momento de equilibrio en el desarrollo del nio. Durante
estos aos consigue una cierta armona, una proporcionalidad en el aspecto fsico que
se mantiene, a pesar de las modificaciones del crecimiento, desde los 7 hasta los 11
12 aos de edad.

A partir de los 6 7 aos se produce un cambio importante en la inteligencia

del nio, disminuye paulatinamente el egocentrismo infantil, sustituido poco a
poco, por un sentido crtico en constante aumento. Desaparece el animismo las
cosas ya no le parece que estn vivas y el nio distingue perfectamente entre
los cuentos, las leyendas y la realidad.
El pensamiento busca explicaciones lgicas a los hechos que observa, tratando
de explicarse como el todo est compuesto por las partes, de aqu se
desprende su gusto por los rompecabezas y juegos de construcciones.
Puede memorizar toda clase de datos, se interesa por cualquier tema que no
sea corriente; los pases lejanos, animales extraos, los tiempos prehistricos
etc. No hay otro perodo en la vida humana en que la memoria mecnica llegue
a ser tan grande. El nio sabe de memoria enormes listas de jugadores de
ftbol, canciones, anuncios, nombres de compaeros y fechas sealadas. Es el
momento idneo para aprender tablas de multiplicar, nombres de ros o
ciudades,
definiciones,
poesas,
etc.
El nio es capaz de mantener su atencin mucho tiempo sobre algo que le
interesa; pero normalmente el inters por lo nuevo disminuye pronto y la
atencin desaparece.
Aumenta la complejidad del lenguaje, la lectura, la escritura y los medios de
comunicacin influyen en esta rea. Aprende la estructura gramatical de la
frase, posteriormente logra una mayor precisin, combinando el orden de los
elementos de la frase. Usa adecuadamente los verbos, conjunciones y

pronombres. Por fin sabe distinguir los diferentes niveles del lenguaje (cultural,
familiar y vulgar). A los 10 aos puede contar un relato coherente y
estructurado, pero muestra cierto distanciamiento de la vivencia relatada.
El
juego
A partir de los 6 aos los nios se interesan por los juegos de coleccionismo, de
paciencia, o de inventiva. Es la poca del mecano o construcciones, de la
coleccin de cartitas y los juegos colectivos suelen ser competitivos.
DESARROLLO SEXUAL
De los 6 a los 9 aos
Durante estos aos, las diferencias fsicas entre nios y nias se vuelven ms
evidentes, por lo que al final de ella, algunos nios empiezan a manifestar signos claros
del inicio de la pubertad, como la aparicin de acn. Estos cambios son naturales, pero
muchas veces pueden avergonzarlos o generarles curiosidad. En esta etapa es
frecuente el uso de palabras de connotacin sexual, ya sea para presumir de lo que
saben o como una manera de insultar a los dems. La masturbacin contina siendo
una forma de exploracin y reconocimiento.
Para estos momentos la mayora de los nios han aprendido cules son las conductas
apropiadas en los lugares pblicos. Y comienzan a desarrollar los conceptos de amor y
cario.
Si los padres utilizan el lenguaje sexual abiertamente y con respeto, sus hijos pueden
desarrollar una actitud ms positiva frente a estos temas.
De los 10 a los 12 aos
A partir de este momento, los jvenes muestran un mayor inters por la sexualidad.
Los cambios fsicos son evidentes: las nias comienzan a menstruar y los nios
empiezan a cambiar de voz. Y debido a estos, tu hijo puede sentirse incmodo,
volverse ms callado y retrado. La masturbacin ahora se relaciona con la liberacin
de necesidades fsicas. Es preciso entender que estas conductas son naturales, por lo

que la intervencin de los padres slo debe dirigirse hacia la privacidad y el respeto a
los sentimientos de los dems.
Como padres, nos resulta difcil responder a las preguntas de nuestros hijos con
respecto a su sexualidad, situacin que obedece no solamente a la forma en que
afrontamos la propia, sino a la manera en que los miembros de cada familia se
relaciona y comunica. De esta forma si desde el inicio no existe una buena relacin de
confianza, es difcil que nuestros hijos sientan el deseo de hablarnos sobre lo que les
interesa, sienten o piensan.
En general, los adultos no sabemos cmo relacionarnos con los adolescentes, ya que
por un lado, se ven como adultos y piden que se les respete como tales. Pero por otro
siguen teniendo actitudes infantiles. Lo mejor en cualquier caso es fortalecer el vnculo
entre ustedes y hacerle sentir que ests ah como una gua en el proceso y no como su
verdugo.
Tal vez ya hayas notado un mayor inters en l por pasar ms tiempo con personas de
su edad, circunstancia que forma las bases para las futuras relaciones de pareja, el
romance y sexualidad que se mezclan con las sensaciones fsicas, las emociones y las
expectativas sociales.
Hacia el final de esta etapa, se desarrolla un pensamiento guiado a las necesidades
que tiene de besar, acariciar y tener relaciones sexuales.
A lo largo de cada una de estas etapas, el papel que desempean los padres es muy
importante para determinar la actitud que sus hijos tendrn hacia la sexualidad.
Muchos de nosotros nos quejamos de la forma en que nuestros padres nos hablaron de
este tema, pero cuando nos toca el turno no nos atrevemos a hacer las cosas de forma
diferente. Si logramos vencer el miedo y rompemos con patrones viejos que nos
disgustan, tal vez podamos ayudar a nuestros hijos a enfrentar las dificultades que esta
poca les presenta.