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GUIÃO DE AVALIAÇÃO

DAS COMPETÊNCIAS DE LEITURA E DA ESCRITA

PARA A INTERVENÇÃO A NÍVEL DAS SUAS DIFICULDADES

Apresentação:

Recolher dados através do processo do aluno, de entrevistas aos pais, à sua professora
e outros elementos significativos:
• nome da criança, idade, data de nascimento,
• nacionalidade ( se for estrangeira saber há quanto tempo residem em Portugal,
se a situação de legalização está definida, qual quais os motivos que levaram
esta família a emigrar para o nosso país, dificuldades vivênciadas anteriormente,
• escolaridade dos pais, se a criança frequentou o ensino no país de origem, como
é a ensino nesse país,
• estilo de educação que a criança e os pais tiveram, quais os hábitos, a cultura e
os valores mais importantes para esta família)
• agregado familiar ( nome dos pais, irmãos ), condições económicas, suporte
familiar e afectivo da família, morada, tipo de habitação, apoios económicos do
estado, estabilidade afectiva dos membros da família e sua interacção.

Estabelecer uma relação afectiva de empatia, (individual ou em pequenos grupos de 4


alunos) procurando fazer como se ela sentisse que aquele espaço é dela e ela se pode
estar em segurança, sem necessariamente sentir avaliada.

Perguntar-lhe:
- o seu nome,
- a sua idade,
- o que gosta de fazer mais ou menos na escola ( pré-escolar, 1º ciclo, 2º e 3º ciclo),
- o que gosta de fazer mais ou menos nos seus tempos livres.

Perguntar-lhe:
- quais as razões deste nosso encontro,
- o que ela acha que faz um psicólogo, como a pode ajudá-la e o no que é que ela acha
ou precisa de ser ajudada,
- o que mais gostaria que acontecesse este ano na escola
Funcionalidade da leitura e da escrita

LEITURA

Para que é que tu queres aprender a ler?


Para que serve saber ler?
O que é que se pode fazer quando se sabe ler? O que é que tu poderás fazer quando
souberes ler?
Quando já souberes ler, o que gostarias de ler? E o que podes fazer de diferente?
Quem lê lá em casa? E qual é que lê mais?
O que lê?
Em que parte da casa se pode ler? Ou é costume ler lá em casa?
Se já sabes ler, o que tu costumas ler? O que costumam ler lá em casa?

ESCRITA

Sabes escrever? Como aprendeste?


O que é preciso fazer para saber escrever?
Gostas de aprender a escrever? Para quê?
O que é que podes dizer ou fazer, sabendo ler e escrever?
Costumas escrever? Quando escreves? Escreves para quê?
O teu pai e a tua mãe costumam escrever? Escrevem para quê?
A tua educadora de infância / professora costuma escrever? Quando? Para quê?
Como se escreve? ( Esquerda / Direita; De cima / Para baixo; Em cima / Em baixo)
Quando se chega ao fim da linha o que se faz?

Fazer a confrontação com diferentes tipos de símbolos:


- Achas que se pode escrever assim?

Podem-se ler todos os tipos de símbolos ou alguns não se podem ler ?

- Exemplos:

Garatuja –

Formas – tipo / letras –

Maiúsculas –

Letras manuscritas –

Imagens –

Imprensa –
Apresentar texto com e sem espaços:
- Achas que se pode escrever destas duas maneiras ? Porquê?

LIVRO

Apresentar um livro e observar como manuseia o livro:


- Indica onde é que está o titulo da história?
- Conta-me então a história ?
- Onde está o fim da história?

Apresentar uma página do livro:


- Aponta uma letra, uma palavra, uma frase, um número…

Pode-se aplicar o teste de linguagem técnica da leitura / escrita da Margarida Alves


Martins para obter dados mais sistematizados a nível da compreensão das funções da
escrita e da leitura.

Apontar para os sinais de pontuação : ? ! ; , .


- Como se chama?
- Para que serve?

CODIFICAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA

Fazer a codificação da mensagem:

Pedir para escrever:


- Formiga ; Boi
- Pato ; Pato; Patinho
- Flor ; Flores
- Casa ; Casamento ; Casar ; Casota

Pedir para escrever :


- O gato bebeu o leite ;
- O cão roeu muitos ossos ;
- O gato comeu dois ratos ;

A seguir pedir à criança para ler cada uma das frases escritas, incentivando-a a
apontar no seu texto as diferentes palavras.
Pode-se escrever doutra maneira?
Pode-se ler doutra maneira?
Se a criança disser que sim, mandar escrever o seu nome e confrontá-la com a escrita
do próprio nome.

Tapar parte das palavras e pedir para ler a parte destapada:


- Nome ( escrito pela criança ou pelo adulto)
- Copo ( escrito pelo adulto)
- Macaco ( escrito pelo adulto)
O adulto escreve uma frase, dizendo o que vai escrevendo e depois pergunta à
criança onde está cada uma das palavras da frase. O adulto regista quais as palavras
que ela disse.
Exemplo:
- Nome completo ( do aluno )
- O gato é um animal.
- O gato gosta muito de ratos

Pedir à criança para dizer uma palavra grande. Perguntar porque é que ela
considera grande?
Pedir à criança para dizer uma palavra pequena. Perguntar porque é que ela
considera pequena?
Pedir à criança para dizer uma palavra difícil. Perguntar porque é que ela considera
difícil?
Pedir à criança para dizer uma palavra fácil. Perguntar porque é que ela considera
fácil?

Apresentar dois textos. Um com imagem e o outro sem imagem, para ver os índices
utilizados para a leitura.
Lê o que está aqui escrito :
- “ A casa tem uma janela “. ( com imagem)
- “ O gato gosta de ratos “.

MATERIAIS DE LEITURA E ESCRITA

Confrontar a criança com diversos materiais ( bloco, agenda, livro, caderno,


envelope). No caderno e no envelope, pedir a ela para escrever qualquer coisa.

Fazer as seguintes perguntas para cada material :


- O que é ?
- Para que serve ?
- O que se costuma escrever ?

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