CONDUCTAS DE RIESGO EN LAS ADOLESCENCIAS1

Introduccin
Aunque resulte obvio, nos parece imprescindible precisar que la
complejidad de la temtica planteada requiere, para la aproximacin a su
comprensin, de enfoques disciplinarios mltiples y que lo que vamos a
proponer para este encuentro son algunas reflexiones desde nuestra
disciplina, el psicoanlisis, como aportes al trabajo con la problemtica
en cuestin.

Dichas reflexiones se refieren a manifestaciones que se presentan

frecuentemente entre los adolescentes de nuestra sociedad en la
actualidad

y se proponen formas de pensarlas,

considerando las

caractersticas de los contextos socio culturales en los que se presentan,

enmarcadas en las coordenadas de espacio y de tiempo, sin olvidar que
la trama de sentidos de cualquier conducta toma espesor y consistencia
en la singularidad de cada sujeto.

Sobre las adolescencias

Lo expresado en el prrafo anterior es lo que motiva el uso del plural en
el ttulo de nuestro trabajo. Preferimos hablar de adolescencias en
consideracin a la diversidad de contextos sociales y culturales en los
que los jvenes estn insertos, los que sealan caractersticas
particulares en las formas de manifestacin de los jvenes: no es lo

1 El presente trabajo fue concebido para dar respuesta a una invitacin de la

Sociedad de Psicologa para participar en las XXI Jornadas Uruguayas de
Psicologa( 13 y 14 de setiembre ,2013)en su 60 aniversario. El propsito era el de
articular una mirada psicoanaltica sobre las conductas de riesgo en la adolescencia.
El texto fue pensado y escrito entonces para un pblico no psicoanaltico,
fundamentalmente conformado por psiclogos y otros profesionales vinculados en su
mayora al rea de la educacin.
1

mismo el transcurrir adolescente y su comprensin en un medio urbano

que en un medio rural; en Pars o Montevideo; en Pocitos o Casavalle;
tampoco podemos pensar un adolescente de principios de siglo pasado,
en los mismos trminos con que pensamos un adolescente en la
actualidad.

No

obstante

estas

precisiones

que

nos

hacen

respetar

estas

singularidades, entendemos que hay aspectos comunes que vertebran la

peripecia adolescente, vinculados al intenso trabajo psquico que se
desencadena a partir de los cambios puberales o irrupcin puberal. A
punto de partida de esta conmocin pulsional, se va dando una trabajosa
asuncin de las transformaciones corporales, en articulacin con las
fantasas asociadas a ese cuerpo distinto, con nuevas posibilidades,
reeditando viejos y siempre conflictivos textos edpicos. Esto lo ubica
ante la inquietante peripecia de la asuncin de la sexualidad. La
exploracin sexual y los avatares identificatorios a que sta conduce son
siempre problemticos y constituyen un rea central y sensitiva, fuente
de profundas zozobras. Esto es consustancial al trabajo psquico del
adolescente, que implica la resignificacin de la propia historia, el juego
de deconstrucciones y nuevas construcciones identificatorias, a la vez
que la cada, transformacin y establecimiento de ideales, normas y
proyectos de vida.

Es decir, que lo que est en juego es una nueva oportunidad para la

construccin de subjetividad, un nuevo giro, una nueva vuelta en la
constitucin del sujeto. Esta nueva oportunidad slo es posible en la
medida en que haya un otro (familia, adultos referentes, institucin
educativa)

La presencia de este otro abre la posibilidad -puede no darse u obturarsede

la

confrontacin

intergeneracional,

que

es

estructural

imprescindible a la condicin humana. A la bsqueda de su propio perfil,

el joven necesita vitalmente contraponerse, oponerse, medirse, desafiar,

cuestionar lo que el otro le brinda. Confrontacin que habilita el

encuentro- desencuentro con los adultos, a travs del cual explora sus
deseos, lmites y posibilidades.

De la calidad de esta trama relacional es que

dependern las

posibilidades de aceptar las diferencias ineludibles entre dos o ms

personas discriminadas. Diferencias que parece positivo sostener como
tales, para permitir que la bsqueda de las elecciones propias pueda
tener lugar.

El trabajo que el joven debe ineludiblemente realizar, de desasimiento de

los adultos referentes en la infancia, es correlativo a la gnesis de nuevos
grupos de pertenencia exogmicos que necesita construir con sus pares.

Estas nuevas pertenencias se van consolidando como ejes de los procesos

de constitucin subjetiva. All tambin las diferencias no son nada fciles
de tramitar: fenmenos de mimetismo y hasta de alienacin son
necesarios para fortalecer un nosotros en construccin, y la lucha con
los otros diferentes del afuera, coadyuva en los fenmenos de cohesin
grupal.

Sobre las conductas

Entendemos que conducta es un trmino frente al que hay que estar
atentos, porque puede resultar simplificador y riesgoso de deslices hacia
identificar un sujeto con algo que hace en una situacin y momento
dados. Queremos subrayar que para nosotros el trmino apunta al
aspecto descriptivo de una forma de expresin que dice algo de alguien y
por eso, aqu tambin, jerarquizamos el plural, para destacar la
complejidad que nos constituye y que se expresa en la multiplicidad de
lo que hacemos. Preferimos poner el acento en el sustrato significante
que da lugar a la diversidad de expresiones o conductas.

Las conductas resultan muchas veces muy enigmticas, colocndonos

ante el desafo de explorar la trama de sentidos que les da fundamento,
en el entendido de que igualmente siempre aportan algo al conocimiento
de una persona en un contexto definido, pero ni coagulan ni abarcan lo
que alguien es o puede llegar a ser. Nos manejamos con una concepcin
de psiquismo abierto, en constante construccin

y reconstruccin,

poroso a los contextos socioculturales de referencia y esto es

especialmente relevante en las adolescencias, como ya nos referimos.

Sobre el riesgo
Desde una perspectiva podemos decir que ninguna accin que se tome
est exenta de riesgo. Cualquier accin nos ubica frente a la contingencia
de un peligro. Vivir implica asumir permanentemente la posibilidad de
un riesgo. No obstante, hay riesgos que se inscriben dentro de un registro
ms vital y otros que se inscriben dentro de un registro ms mortfero.
La frontera entre ambos es siempre borrosa.

La trama entre la pulsin de vida y pulsin de muerte, siempre presente,

es dinmica y sus matices ms mortferos se evidencia en las llamadas
conductas de riesgo.

Reubiquemos ahora al adolescente en el forjamiento de su nueva

subjetividad, inseparable de su necesidad de confrontacin y de su
bsqueda de nuevas pertenencias.

En cuanto a la confrontacin y como deca Winnicott hacen falta adultos

si se quiere que los adolescentes tengan vida y vivacidad. Si el adulto no
se ofrece para sostener las distintas formas en las que esta confrontacin
puede manifestarse, entendemos que en este caso las conductas de los
jvenes se jugarn ms prximas al riesgo vinculado al registro mortfero.
La confrontacin implica necesariamente al joven y al adulto y una
tramitacin habilitante no pasa ni por la represin ni por la sumisin

de uno a otro. Lo fecundo de la confrontacin reside en poder sostener la

tensin que generan las ineludibles diferencias, con la disponibilidad y
contencin ofrecidas desde el lugar adulto. Por lo tanto, ste no puede
desdibujarse, y cuando esto ocurre lo que puede deberse a una
multiplicidad de factores-, las condiciones del trnsito adolescente
resultan profundamente afectadas.

El adulto tiene la funcin de sostener la Ley, pero no se trata de una ley

arbitraria sino, al decir de Javier Garca, se trata de la ley que introduce
lo simblico a nivel social y en cada sujeto, que est en la inclusin y en el
amparo, que limita con fuerza de ley, la destruccin.

Los pares
Queremos detenernos ahora en la importancia central que adquieren
para el adolescente los nuevos grupos de pertenencias.

Es en torno a la diversidad de afinidades que los jvenes, en la dinmica

de su interaccin van descubriendo y desarrollando, que se

generan

grupos de pertenencia: afinidad por un deporte, por un tipo de msica,

por los juegos en red, por una esttica singular (tribus urbanas), por una
causa ideolgica o religiosa,

por la participacin en algunas redes

sociales, por la vinculacin a actividades ilcitas (consumo de algunas

sustancias psicoactivas, actos de vandalismo).
La frase Tengo una banda amiga que me aguanta el corazn recoge un
verso de una cancin de la Vela Puerca, que pensamos que figura la
necesidad fundamental de un grupo para enfrentar la situacin de
angustia y sentimientos de vaco que padecen los adolescentes, debido al
arduo trabajo psquico a que los movimientos transformacionales lo
enfrentan.
Estos espacios de socializacin constituyen el terreno de anclaje para los
procesos de subjetivacin, a la vez que pueden devenir terreno frtil para
las conductas de riesgo. La pertenencia a ellos le permite al adolescente

sentirse parte de un nosotros que lo admite, lo reconoce y le da un

lugar, habilitando as el irse construyendo como sujeto.

En cada adolescente es muy singular la trama que adquiere esta

peripecia en la grupalidad, cunto le ofrece de sostn y cunto le exige de
renuncia; cunto de afirmacin a la posibilidad de elecciones propias y
cunto de imposicin y de sometimiento a las decisiones grupales.
En estas tramas sociales, las conductas de riesgo que pueden surgir,
algunas a modo de ritos de iniciacin, vehiculizan la bsqueda

de

reconocimiento y afianzamiento, con el consecuente efecto de antdoto

frente a la indefensin.

Ms sobre el riesgo

La diversidad de modalidades que adoptan las conductas en las que los

adolescentes ponen en riesgo su integridad fsica y psquica, muchas
veces en juegos siniestros con la muerte, conjugan, de acuerdo a lo que
venimos planteando, la situacin interna de trabajo psquico, angustias
y dolores mediante, con las fallas en la construccin del sentimiento de
pertenencia y la cada de los lugares simblicos de los referentes adultos,
individuales y grupales, que sostienen la inclusin del joven en la cadena
generacional y el movimiento de intercambio entre generaciones.

Muchas veces las acciones que ponen en peligro la vida se conectan con
el sufrimiento de esta bsqueda de ser y se vuelven grito de auxilio al que
no se le ha podido dar palabras. A su vez, estn sostenidas en el
sentimiento de omnipotencia que caracteriza el existir adolescente: el
horizonte es tan amplio que todo parece alcanzable y sobre todo en este
mundo actual, que estimula y fortalece, a cada paso, la ilusin de que
todo es posible. Asimismo, estas acciones pueden sustituir, evadindola
en el vrtigo sensorial de picadas en moto, gallinita ciega, corridas en
automviles, consumo de sustancias psicoactivas la dura y penosa

tarea psquica de elaboracin que los adolescentes necesitan transitar y

de renuncias que deben aceptar.

La evitacin de este trabajo psquico, as como la bsqueda de un refugio

frente al desamparo, pueden tomar otros tortuosos caminos, tales como
los variados trastornos de la alimentacin, el embarazo en la
adolescencia, as como los intentos de autoeliminacin y los suicidios
logrados.

En todas estas expresiones se despliegan actos que ocupan el lugar de

un relato, se destaca la falta de la puesta en palabras de la indefensin
en que el adolescente se siente y la ausencia de un otro adulto que
escuche y reciba, sosteniendo la instancia de una Ley organizadora desde
el concernimiento, el cuidado por el otro y el respeto por las diferencias.

En este sentido queremos enfatizar un aspecto de este cuidado: la oferta

de

una educacin

inclusiva. Como refiere

Maren Ulriksen La

discriminacin en el acceso a los medios de enseanza deja a grandes

sectores de jvenes fuera de la transmisin de la cultura dominante. Esto
dispara en nosotras una perspectiva del problema que hace a la violencia
social y

su

incidencia en el adolescente, sobre

el

que

recae

reiteradamente, el peso de los efectos de los fenmenos de exclusin,

expresados en diferentes escenarios.

Ayer por la maana, escuchamos la noticia en la radio. La madre de uno

de los tres adolescentes que en una rapia mataron al repartidor de gas,
peda perdn de rodillas (sic) por lo que hizo su hijo, de 11 aos. Se
muestra muy sorprendida por lo ocurrido y dice que ha hecho todo lo que
ha podido por l. El nio asiste a diario a una escuela entre las 8 de la
maana y las 5 de la tarde, donde tambin atienden los requerimientos
de alimentacin de los alumnos. En ese horario, la madre trabaja en una
mercera. A la salida de la escuela, el chico va a jugar al ftbol a un club
del barrio.

La madre estuvo presa durante un mes, junto a las madres de los otros
dos chicos involucrados en el hecho, de 13 y 15 aos. Una de ellas no
trabaja y la otra lo hace de modo ocasional. El juez determin esa medida
en funcin de lo que catalog como omisin a los deberes de la patria
potestad.

En los tres casos se trata de hogares monoparentales, en los que el padre

est ausente, encontrndose preso el padre del pber de 11 aos por
implicancia en el mbito de las drogas. Este hecho motiv la separacin
de la pareja, dado que la madre no quera que sus hijos vieran al padre
en el estado a que lo conduca su adiccin.

Sin entrar en esta oportunidad en la enorme complejidad del problema y

la dificultad para encontrar acciones judiciales conducentes, estamos
frente a la evidencia de la exclusin, producto de una violencia estructural
en el plano econmico, poltico y cultural, que permanece y se reproduce
histricamente al decir de Maren Ulriksen.

La exclusin social entonces, como una de las caras del riesgo. Aqu no
se puede hablar solamente del desamparo del adolescente: se trata de la
vulneracin de los mbitos de pertenencia, de los que se espera
receptividad y refugio, La situacin de indefensin al tomar esos mbitos
empuja a los jvenes a variadas conductas de riesgo, nico recurso a su
alcance.

Para terminar, las necesidades de reafirmacin y valoracin por los pares,

as como las dificultades para percibir la dimensin del riesgo que
asumen (que los grupos en su exaltacin de la omnipotencia favorecen),
son aspectos importantes a considerar. La temporalidad del adolescente
de nuestras sociedades tiene un marcado sesgo hacia la instantaneidad

del presente, por lo que la proyeccin al futuro y la anticipacin que

requiere la posibilidad de pensarlo, queda as desdibujada. Es que eso de
medir posibilidades reales, explorar caminos, andarlos y desandarlos a
la bsqueda del tiempo a conquistar (parafraseando a Proust) es lento
y esforzado y en la fuga hacia adelante, de velocidad, de escapadas y de
quedar sin aliento, quedan olvidados los dolores de ese parto deseado y
temido.

Eurdice de Mello2 y Adriana Ponzoni3

BIBLIOGRAFIA
Garca, Javier La violencia del desamparo. Dolor-amparo-ley-deseo. En
Revista Uruguaya de Psicoanlisis N 102, 2006.
Ulriksen de Viar, Maren. Presentacin en Adolescencia bajo riesgo.
Bajo la direccin de David Le Breton. 2003, Ediciones Trilce.
Winnicott, Donald W. Conceptos contemporneos sobre el desarrollo
adolescente, y las inferencias que de ellos se desprenden en lo que
respecta a la educacin superior en Realidad y juego 1971 Editorial
Gedisa 1995.

2y3

Psicoanalistas, Miembros Asociados de la Asociacin Psicoanaltica del

Uruguay