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PROFISSIONAL-INVESTIGADOR (PRACTITIONER-INQUIRER):
CONTRIBUTOS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
Citar este artigo: Rocha, A. P. (2015). Profissional-Investigador PractitionerInquirer. Almadaforma. Revista do Centro de Formao da Associao das Escolas de
Almada. A Formao Contnua na Melhoria da Escola, n 9, abril 2015, pp. 19-23.
RESUMO
Tomando como ponto de partida o conceito de
professor-investigador,
procura-se
aqui
compreender a sua relao com o
desenvolvimento profissional. Estabelecem-se
as afinidades com o processo de reflexo crtica
e aponta-se como uma cultura de investigao
da prpria prtica fundamental, com vista ao
desenvolvimento de competncias e atitudes
problematizadoras da praxis, assumindo-se a
importncia da formao que proporcione
contextos para a investigao realizada pelo
prprio professor.
O QUE DEFINE
PROFISSIONAL?
DESENVOLVIMENTO
essencialmente
um
processo
de
aprendizagem. Assim, quando se relaciona
com
inovaes
concretas,
o
desenvolvimento
profissional
e
a
implementao daquelas esto ligados
(Fullan, 1990).
A viso de Joyce (1980) sobre o que
constitui o desenvolvimento profissional ,
por outro lado, integradora do requisito da
reflexo: o desenvolvimento profissional
envolve todas as experincias espontneas
de aprendizagem e as atividades
conscientemente planificadas, realizadas
para benefcio, direto ou indireto, do
indivduo, do grupo ou da escola e que
contribuem, atravs destes, para a
qualidade da educao na sala de aula. o
processo atravs do qual os professores,
enquanto agentes de mudana, reveem,
renovam e ampliam, individual ou
colectivamente, o seu compromisso com
os propsitos morais do ensino, adquirem
e desenvolvem, de forma crtica,
juntamente com as crianas, jovens e
colegas, o conhecimento, as destrezas e a
inteligncia emocional, essenciais para
uma reflexo, planificao e prtica
profissionais eficazes, em cada uma das
fases das suas vidas profissionais (in Day,
2001, pp. 20-21, cit. de Joyce , 1980).
PROFISSIONAL/PROFESSORINVESTIGADOR
(PRACTITIONERINQUIRER), O QUE O CARACTERIZA?
CONTRIBUTOS
PARA
O
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
A experincia, porm, pode no ser fonte
formadora. John Dewey (1959) estava
crente que, no tocante experincia de um
professor, alcanada ao longo de uma
dcada, podemos pensar uma de duas
coisas. Ou que ele tem dez anos de
experincia, ou, no pior dos casos, que
possui um ano de experincia repetido dez
vezes. Portanto, pode representar uma
mera reproduo contnua, uma sucesso
de rotinas, no sendo potenciadora de
novos saberes para a ao. Ao invs, a
capacidade de reflexo crtica sobre essa
experincia, constitui-se como formadora e
potenciadora
do
desenvolvimento
profissional especialmente se estimulada
pela investigao sobre a prpria prtica.
Nvoa (1992) clarifica como os conceitos
de professor-investigador (practitionerinquirer) e professor reflexivo se tratam de
uma mesma realidade abordada de formas
diferentes pelas Cincias da Educao. O
professor-investigador aquele que
investiga ou reflete sobre a sua prtica,
assumindo a prpria realidade escolar
como um objeto de averiguao, de
reflexo, de anlise, enquadrando-se no
paradigma do professor reflexivo. Segundo
esta perspetiva a praxis institui-se ao longo
de um percurso que engloba, de forma
integrada, a trajetria, a formao, o
segundo
lugar,
indica
como
o
aperfeioamento da competncia de
ensinar se atinge pela eliminao gradual
dos aspectos negativos atravs do estudo
sistemtico da prpria atividade docente.
PARA CONCLUIR
sob este pano de fundo que passamos
agora a apresentar uma smula, das
implicaes da ao do profissionalinvestigador (practitioner-inquirer) no
desenvolvimento profissional, recorrendo a
Rocha (2014). E o que se constata, segundo
esta investigadora, que:
- 1 O desenvolvimento de projetos pessoais
de investigao-ao constituem a
metodologia mais adequada ao professor
investigador que visa a resoluo de
problemas na sua praxis, por terem em
vista melhorar as prprias prticas, sem a
presso das formalidades acadmicas da
investigao emprica;
- O ritmo adotado pelo prprio, a
focalizao na essncia da problemtica
que decorre da sua experincia em
contextos reais, tornam esta estratgia
investigativa
como
atraente,
mais
enriquecedora e passvel da obteno de
causadores
de
elevada
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