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UNIDAD 1
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Aprende a aprender
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Teoras conductistas
1.1.2
Teoras cognitivas
1.1.3
1.1.4
Teoras Neurofisolgicas
1.1.5
El enfoque constructivista
Asignatura Institucional
Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
1.2 El aprendizaje
1.2.1
1.2.2
1.2.3
El estilo y su concepto
1.3.2
1.3.3
1.3.4
DESEMPEOS ESPERADOS
Declarativos
Reconoce la importancia de identificar el estilo personal de aprendizaje, para mejorar el
rendimiento acadmico.
Procedimentales
Disea y aplica instrumentos para identificar el estilo de aprendizaje de los alumnos
Actitudinales
Con objetividad analiza los distintos instrumentos para identificar el estilo de aprendizaje de los alumnos y recomienda cmo aprovecharlo para mejorar el rendimiento acadmico.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
Lleva a cabo un anlisis grupal acerca de los principios del aprendizaje y las interrogantes respecto a ste.
Define el concepto de aprendizaje y su relacin con la enseanza pide a los alumnos elaborar un cuadro sinptico del tema.
Pide a los alumnos leer el cap. 2 del libro de Alonso, y elaborar un mapa conceptual de la lectura.
Actividades de aprendizaje
Lee 1.
Asignatura Institucional
Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
Las definiciones anteriores permiten distinguir que el trmino estilo es utilizado en varias
disciplinas de manera diferente, esto es, se puede hablar como estilo a algunos modos
de comportamiento, a las costumbres, a las caractersticas arquitectnicas, a la manera
de escribir, a la forma de interpretar la msica, a la moda, la arquitectura, entre otros.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
Aplicar el refuerzo toda vez que el discente ejecute movimientos en direccin del
comportamiento deseado, y solamente en ese caso.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
Cronolgicamente hablando, encontramos las teoras ms elaboradas de los neoconductistas postskinnerianos que incorporan otros muchos elementos a su estructura
conceptual, rayando en el eclecticismo. Destaquemos a Bandura y su teora del Aprendizaje Social de indudables repercusiones en el rea educativa. (Alonso, 2008)
A continuacin veremos algunas consecuencias de estas teoras para el profesorado:
Las caractersticas perceptivas del problema presentado son las condiciones importantes del aprendizaje.
La organizacin del conocimiento debe ser una preocupacin primordial del docente.
Teora de la Gestalt.
Una de las ms antiguas y conocidas teoras cognitivas es la de Gestalt. Afirma que
cuando registramos nuestros pensamientos sobre nuestras sensaciones en el primer
momento no nos fijamos en los detalles, pero luego colocamos en nuestra mente formando parte de entidades o patrones organizados y con significado.
Cada persona elabora en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos del conocimiento que va adquiriendo. Al querer resolver un problema piensa y especula comparando patrones diferentes.
La gestalt traslada del campo de la fsica al terreno de la psicopedagoga el concepto
de campo, que define como el mundo psicolgico total en que opera la persona en un
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
momento determinado. Este conjunto de fuerzas, que interactan alrededor del individuo, es el responsable de los procesos de aprendizaje.
La interpretacin holstica y sistemtica de la conducta y la consideracin de las variables internas como portadoras de significacin son importantes para la regulacin
didctica del aprendizaje humano (Prez Gmez 1992: 41). Se trata de la orientacin
cualitativa de su desarrollo, del perfeccionamiento de sus instrumentos de adaptacin
e intervencin creativa, de la clasificacin y concienciacin de las fuerzas y factores que
configuran su especfico espacio vital.
De acuerdo con estos principios, el profesor debera esforzarse por promover un aprendizaje que:
Encauce los principios estructurales. No centrar los comentarios slo en los detalles.
Cada materia deber ser preparada de forma tal que parezca claro el concepto
en un contexto ms amplio.
La enseanza slo conduce con seguridad al xito deseado cuando los nuevos
modelos de comportamiento son construidos y practicados a travs de la enseanza activa.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
La importancia que tienen las aportaciones de Piaget en la psicopedagoga y, en concreto, para la teora del aprendizaje, hace que la dediquemos tambin una atencin especial.
Para Piaget el pensamiento es la base en el que se asienta el aprendizaje. El aprendizaje consiste en el conjunto de mecanismos que el organismo pone en movimiento para
adaptarse al medio ambiente.
Piaget afirma que el aprendizaje se efecta mediante dos movimientos simultneos o
integrados, pero de sentido contrario: la asimilacin y la acomodacin.
Por la asimilacin, Richmond (2000), el organismo explora el ambiente y toma parte de
este, las cuales transforma e incorpora a s mismo. Para ello, la mente tiene esquemas
de asimilacin: acciones previamente realizadas, conceptos previamente aprendidos
que configuran esquemas mentales que permiten asimilar nuevos conceptos.
Por la acomodacin, el organismo transforma su propia estructura para adecuarse a la
naturaleza de los objetos que sern aprendidos. Por la acomodacin, la mente acepta
las imposiciones de la realidad.
La vinculacin entre aprendizaje y desarrollo lleva al concepto de nivel de competencia. Piaget considera que para que el organismo sea capaz de dar una respuesta es
necesario suponer un grado de sensibilidad especfica a las incitaciones diversas del
medio. Este grado de sensibilidad o nivel de competencia se conforma a lo largo del
desarrollo del individuo.
Con Piaget culmina la primaca de la accin, pero una accin orientada, organizada, evolutiva.
En este desarrollo de las estructuras cognitivas intervienen cuatro factores fundamentales:
Maduracin.
Experiencia fsica.
Interaccin social.
Equilibrio.
Las teoras de Piaget estn en la base de las teoras de estilos de aprendizaje David Kolb.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
Entre los autores clsicos que se estudian al analizar las teoras del aprendizaje Gagn (1987) ocupa, sin duda, un puesto importante y controvertido. Dejemos los aspectos
conflictivos para describir esquemticamente los ocho tipos de aprendizaje que este autor diferencia.
Aprendizaje en cadena.
Aprendizaje de conceptos.
Aprendizaje de principios.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
Gagn (1987), considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseanza
para que tenga lugar un verdadero aprendizaje. Estas funciones son las siguientes:
Provocar la respuesta.
Proporcionar feedback.
Facilitar el recuerdo.
Evaluar la realizacin.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
1.2. El aprendizaje
1.2.1 Principios del aprendizaje
Los principios psicolgicos bsicos, citados por Alonso (2008), ms importantes que
configuran el aprendizaje son:
Ley del efecto: toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias y evitar
las desagradables.
Ley de la resistencia al cambio: los aprendizajes que implican cambios en la organizacin de la propia personalidad son percibidos como amenazantes y son
difciles de consolidar.
La motivacin: sera ideal que el propio sujeto marcara sus objetivos de aprendizaje que respondieran a sus necesidades.
La autoestima: existe una mayor asimilacin cuando se tiene un elevado concepto de las propias capacidades.
La participacin intensa y activa de todos y cada uno: la participacin activa en el proceso de aprendizaje redunda en una asimilacin ms rpida y duradera.
Aqu se encuentra temas tan fundamentales como la capacidad de aprender, las diferencias individuales entre los discentes, las diferencias originadas por edad
2. Qu papel desempea la practica en el aprendizaje?
El aprender haciendo de Dewey y su enorme repercusin en la Escuela Nueva y en los
movimientos de renovacin pedaggica obligan a destacar la importancia de la prctica, puesto que el progreso no siempre depende de la cantidad de repeticiones.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
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APRENDER A APRENDER
Dependencia-independencia de campo.
2. Conceptualizacin y categorizacin.
3. Relatividad frente a impulsividad.
4. Las modalidades sensoriales.
El factor Dependencia-independencia.
En las situaciones de aprendizaje, los de dependientes de campo prefieren mayor estructura externa, direccin e informacin de retorno (feedback), estn ms a gusto con
la resolucin de problemas en equipo. Por el contrario, los independientes de campo necesitan menos estructura externa e informacin de retorno, prefieren la resolucin personal de los problemas y no se sienten tan a gusto con el aprendizaje en grupo.
Conceptualizacin y categorizacin.
Los sujetos demuestran consistencia en cmo forman y utilizan los conceptos, interpretan la informacin, resuelven problemas.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
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Nuestro planteamiento sobre las teoras de los Estilos de Aprendizaje trata de dar una
respuesta a la necesidad de aprender a aprender.
Facilitamos con Smith (1988:16) una sencilla lista de aspectos que nos especifican
lo que significa en la prctica aprender a aprender. Podemos decir que un hombre ha
aprendido a aprender si sabe:
Necesidades del discente (lo que necesita conocer y ser capaz de aprender a
aprender).
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
Resumen.
2. Conclusiones
3. Cuadro sinptico
4. Mapa conceptual
Criterios
Bueno
Suficiente
Insuficiente
10
Elaboracin de un Elabora un
cuadro sinptico
cuadro
del concepto y
sinptico del
modalidades
concepto de
sensoriales del
aprendizaje,
aprendizaje.
y define
NOTA: Este trabajo modalidades
es obligatorio para sensoriales y
tener derecho al
menciona
examen parcial.
todas las
modalidades
sensoriales
de aprender.
9-8
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje, y
define
modalidades
sensoriales y
menciona 1
2 de las
modalidades
sensoriales
de aprender.
7
Elabora un
cuadro sinptico
del concepto de
aprendizaje, y
define
modalidades
sensoriales sin
mencionar cules
son las
modalidades
sensoriales.
6
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje,
sin definirlo y
no menciona
las
modalidades
sensoriales.
Elaboracin de un
cuadro sinptico
del concepto y
modalidades
sensoriales del
aprendizaje.
NOTA: Este trabajo
es obligatorio para
tener derecho al
examen parcial.
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje, y
define
modalidades
sensoriales y
menciona 1
2 de las
modalidades
sensoriales
de aprender.
Elabora un
cuadro sinptico
del concepto de
aprendizaje, y
define
modalidades
sensoriales sin
mencionar cules
son las
modalidades
sensoriales.
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje,
sin definirlo y
no menciona
las
modalidades
sensoriales.
Indicadores
Asignatura Institucional
Excelente
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje,
y define
modalidades
sensoriales y
menciona
todas las
modalidades
sensoriales
de aprender.
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Modalidad Mixta
APRENDER A APRENDER
Elaboracin de un
cuadro sinptico
del concepto y
modalidades
sensoriales del
aprendizaje.
NOTA: Este trabajo
es obligatorio para
tener derecho al
examen parcial.
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje,
y define
modalidades
sensoriales y
menciona
todas las
modalidades
sensoriales
Elaboracin de un Elabora un
cuadro sinptico
cuadro
del concepto y
sinptico del
modalidades
concepto de
sensoriales del
aprendizaje,
aprendizaje.
y define
NOTA: Este trabajo modalidades
es obligatorio para sensoriales y
tener derecho al
menciona
examen parcial.
todas las
modalidades
sensoriales
de aprender.
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje, y
define
modalidades
sensoriales y
menciona 1
2 de las
modalidades
sensoriales
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje, y
define
modalidades
sensoriales y
menciona 1
2 de las
modalidades
sensoriales
de aprender.
Elabora un
cuadro sinptico
del concepto de
aprendizaje, y
define
modalidades
sensoriales sin
mencionar cules
son las
modalidades
sensoriales.
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje,
sin definirlo y
no menciona
las
modalidades
sensoriales.
Elabora un
cuadro sinptico
del concepto de
aprendizaje, y
define
modalidades
sensoriales sin
mencionar cules
son las
modalidades
sensoriales.
Elabora un
cuadro
sinptico del
concepto de
aprendizaje,
sin definirlo y
no menciona
las
modalidades
sensoriales.
Recursos didcticos
Cuaderno de notas
Cuestionarios
Mapas conceptuales
http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/esp/index.htmhttp://coordinadores06.
blogspot.mx/
http://www.xtec.cat/~cdorado/index2.htm
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