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FUNDAMENTOS DE LA REDACCIN

Rebeca Gerardo-Tavira
4 de febrero de 2015
2. ACENTUACIN / NOCIONES GRAMATICALES / EL PRRAFO
I. Revisin de las reglas de acentuacin1
1.1. Slabas
Los grupos de letras que se pronuncian en una sola emisin de voz se llaman slabas. En
espaol existen slabas formadas por:
un solo sonido, siempre es una vocal: vamos a, a-par-ta-do, -ni-co;
dos sonidos, una vocal y una consonante, no importa el orden: al-ma, re-to;
tres sonidos: li-bro, fa-mi-lia;
cuatro sonidos: siem-pre, en-cua-der-na-cin;
ms de cuatro sonidos: triun-fo, trans-la-cin.
Las palabras pueden estar formadas por varias slabas; dependiendo del nmero que
tengan, las palabras reciben distintos nombres:
monoslabas, tienen una sola slaba: dar, pan, sol;
bislabas o dislabas, con dos slabas: can-cin, a-mor;
trislabas, estn formadas por tres: a-mi-go, -ni-mo;
tetraslabas, constan de cuatro: des-hi-dra-tar, di-n-mi-ca;
polislabas, se llaman as las que tienen cinco o ms slabas: fe-rro-ca-rri-lero, traba-ja-do-ras.
Ejercicio 1. El canto de los cronopios, Julio Cortzar
Cuando los cronopios cantan sus canciones preferidas se entusiasman de tal manera que
con frecuencia se dejan atropellar por camiones y ciclistas, se caen por la ventana, y
pierden lo que llevaban en los bolsillos y hasta la cuenta de los das. Cuando un
cronopio canta, las esperanzas y los famas acuden a escucharlo aunque no comprenden
1

Adaptado de:
Lozano, L. (2008). Nueva ortografa 1. Editorial Lucero: Mxico.
Mungua Z., Irma. (2005). Coordenadas para la escritura. UAM: Mxico.
Infante M., J.M.
http://www.juanmanuelinfante.es/attachments/108_NUEVA%20ORTOGRAF%C3%8DA%20DE%20LA%20LENGUA%20ESPA%C3
%91OLA.pdf. Febrero 5 de 2012.

mucho su arrebato y en general se muestran algo escandalizados. En medio del corro el


cronopio levanta sus bracitos como si sostuviera el sol, como si el cielo fuera una
bandeja y el sol la cabeza del Bautista, de modo que la cancin del cronopio es Salom
desnuda danzando para los famas y las esperanzas que estn ah boquiabiertos y
preguntndose si el seor cura, si las conveniencias. Pero como en el fondo son buenos
(los famas son buenos y las esperanzas bobas), acaban aplaudiendo al cronopio, que se
recobra sobresaltado, mira en torno y se pone tambin a aplaudir, pobrecito.
Del texto anterior, localiza y escribe:
Las
palabras
monoslabas:

Las palabras bislabas:

Las palabras trislabas:

Las
tetraslabas:

palabras

Divide en slabas las siguientes palabras y anota a la derecha el nombre que reciben
segn el nmero de slabas que tienen:
Palabra
actividad
heroico
deshojar
cientfico

Divisin
silbica

Tipo

Palabra

Divisin
silbica

Tipo

juego
petrleo
aire
fin

Observaciones importantes:
- No se deben separar las letras que formen una slaba.
2

- Las letras dobles correspondientes a un solo sonido se anotan, sin dividir, con la
slaba a la que pertenecen: ca-lle-jn y no ca-l-le-jn.
- No debe dejarse una vocal sola al principio o al final de un rengln, a menos que
vaya precedida por la letra hache, o que sea una vocal aislada que por s sola
forme palabra.
1.2. El acento
Cultivo una rosa blanca,
en julio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
el corazn con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo:
cultivo una rosa blanca.
En el poema anterior, qu diferencia de pronunciacin encuentras entre la slaba en
negritas y las otras de la misma palabra?
Cmo se llama la mayor fuerza con que se pronuncia una determinada slaba en un
vocablo, est o no marcado con tilde?
Tienen todas las palabras una slaba que se pronuncia con mayor intensidad?
Qu nombre recibe la slaba que se pronuncia con mayor intensidad?
Cmo se llaman las slabas que no llevan ningn acento?
Todas las palabras llevan acento grfico, esto es, una tilde sobre la vocal de la slaba
tnica?
El acento es la fuerza o el nfasis con que se pronuncia una slaba; todas las
palabras en espaol tienen una slaba sobre la que recae el acento y se le llama
tnica.
Hay dos clases de acento: el prosdico o acento de intensidad que slo se
pronuncia pero no se manifiesta en la escritura, y el ortogrfico que se representa
en la escritura con tilde sobre la vocal acentuada.
El acento prosdico se observa en palabras como mesa o libro, en las que las
slabas tnicas son me- y li- respectivamente, pero no se usa el acento ortogrfico,
debido a las normas de acentuacin de la lengua espaola.
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Las slabas que no tienen este nfasis se llaman tonas.


El acento ortogrfico lo vemos en palabras como durmi, fcil, exmenes, que se
escriben con tilde en la slaba tnica.
1.3. Reglas generales de acentuacin
Segn la posicin donde se encuentre la slaba tnica, las palabras se clasifican en:
a) Agudas. En ellas, la ltima slaba es la tnica y llevan acento ortogrfico
nicamente las palabras terminadas en -n, -s o vocal. Ejemplos: pizarrn, despus,
colibr, reunin, revs, bur, comunin, ciempis, caf.
i. Las palabras agudas que no terminen en -n, -s o vocal no llevan
acento ortogrfico: mejor, reptil, veracidad.
b) Graves o llanas. Son las palabras cuya slaba tnica es la penltima; slo llevan
acento ortogrfico las que no terminan en -n, -s o vocal. Ejemplos: intil, csped,
rbol.
i. En cambio, las siguientes palabras que son graves no llevan acento en
la escritura porque, precisamente, terminan en -n, -s o vocal: margen,
resumen, examen, casos, estepa.
c) Esdrjulas. Son las palabras cuya penltima slaba es la tnica. Siempre se
acentan. Ejemplos: helicptero, cancula, telfono.
d) Sobresdrjulas. Son las palabras cuya antepenltima slaba es la tnica. Suelen
ser palabras formadas por verbos con pronombres enclticos. Siempre llevan tilde.
Ejemplos: dibjaselo, cuntaselo, dganmelo.
Excepciones ms importantes
1. Palabras agudas terminadas en -y o en -ts no llevan tilde o acento ortogrfico.
Ejemplos: convoy, virrey, robots.
2. Palabras graves terminadas en -ps o -es, s llevan tilde. Ejemplos: bceps, cmics.
3. Palabras agudas o graves en las que aparecen juntas una vocal cerrada (i, u)
acentuada y una abierta (a, e, o) no acentuada; en estos casos, el diptongo se
deshace y la vocal dbil recibe el acento ortogrfico: maz, bal, egosmo.
4. Los adverbios terminados en -mente formados a partir de adjetivos que llevan
acento; en estos casos, el adverbio conserva el acento ortogrfico: ltimamente,
fcilmente.
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1.4. Diptongos, hiatos, triptongos


Las vocales pueden ser fuertes o abiertas (a, e, o) y dbiles o cerradas (i, u). Tambin
pueden ser tonas (si en ellas no se carga la voz) o tnicas (si estn en la slaba que se
pronuncia con ms fuerza).
1.4.1. El acento en los diptongos
Los diptongos se presentan cuando se encuentran dos vocales en la misma slaba de una
palabra; se observan las mismas reglas de acentuacin generales enumeradas antes.
Ejemplos: tambin, compris, bonsi (palabras agudas terminadas en -n, -s y vocal, con
acento), remediar, colegial (palabras agudas sin acento, pues no terminan en -n, -s o
vocal).
Pueden formarse con:
- dos vocales cerradas (i, u): cui-da-do;
- dos vocales tonas contiguas, una abierta (a, e, o) y otra cerrada (i, u): ai-re-a-do;
- la unin de una vocal cerrada (i, u) tona y una abierta (a, e, o) tnica: pie-za.
Cuando los diptongos lleven acento ortogrfico, ste deber colocarse sobre la vocal
fuerte (a, e, o).
Ejercicio 2. Observa la colocacin de la tilde en el diptongo de las siguientes
palabras:
cantis tenis visemos sali nufrago acutico
Observa las siguientes palabras:
camineis vendeis viejo piedra tambien comio.
Ahora divide esas palabras en slabas, y coloca el acento ortogrfico si corresponde.

Forman adiptongo o hiato:


- dos vocales contiguas, una cerrada (i, u) con acento ortogrfico y una abierta (a, e,
o), no importa su colocacin: ma-yo-r-a;
- dos vocales abiertas contiguas: te-a-tro
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En los adiptongos o hiatos la tilde se pondr sobre la vocal dbil o cerrada (i, u).
Ejercicio 3: Observa en las siguientes palabras la colocacin de la tilde:
sonrer acento raz bal poesa atad pas sita
Divide en slabas las siguientes palabras y coloca el acento ortogrfico en donde
corresponda:
buho maiz Raul porfia oido frio caida duo miopia pua laud vivia

1.4.2. El acento en los triptongos


Se llama triptongo la unin de tres vocales en una misma slaba; casi siempre est
formado por una vocal abierta (a, e, o) en medio de dos vocales cerradas (i, u). La vocal
abierta es la que siempre lleva la tilde, pero slo la lleva siguiendo las mismas reglas
generales de acentuacin enunciadas antes. Ejemplos: envidiis, estudiis. Conviene
tener presente que la grafa y se articula como vocal en las combinaciones ay, ey, uay,
uey y puede formar diptongos o triptongos, como en rey, buey.

1.4.3. Actualizacin de la OLE (2010)


Las Academias son conscientes de que algunas palabras se pronuncian en algunos
lugares con diptongo y en otros con hiato (guion, por ejemplo). Para evitar la indeseable
falta de unidad ortogrfica a que conducira que cada hablante aplicara las reglas de
acentuacin de acuerdo con su modo particular de articular estas secuencias, la
ortografa del espaol ha establecido una serie de convenciones (OLE, 2010, p. 225).
NOVEDAD
- Diptongos ortogrficos: Con independencia de cmo se articulen realmente en
cada caso, se consideran siempre diptongos a efectos ortogrficos las
combinaciones de vocal abierta (/a/, /e/, /o/) seguida o precedida de vocal cerrada
tona (/i/, /u/): diario, pie, y de dos vocales cerradas distintas (/i/, /u/): huir, muy.
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En consecuencia, palabras como lie (pronunciado [li]), guion [gin], hui [u] son
monoslabas a efectos de acentuacin grfica y, por ello, deben escribirse
obligatoriamente sin tilde (OLE, 2010, p. 235). Desaparece la posibilidad de
tildarlas si se pronuncian como bislabas (OLE, 1999). La misma consideracin se
tiene con los triptongos. Palabras como buey, fiais, lieis, son monoslabas a
efectos ortogrficos y deben escribirse sin tilde (OLE, 2010, p. 237).
- Constituyen excepcin a la regla general los monoslabos tnicos que llevan tilde
diacrtica: t, l, m, s, t, d, s, ms; pero ti nunca lleva tilde porque, a
diferencia de los monoslabos anteriores, no existe otra forma ti tona (OLE,
2010, p. 244).
- Dos vocales iguales seguidas forman hiato y llevar tilde solo si le corresponde
segn las reglas generales: Rociito, no *Rocito (OLE, 1999, p. 45; OLE, 2010, p.
239).
- Todos los hiatos formados por vocal abierta tona y vocal cerrada tnica, o
viceversa, llevan tilde. As ocurre en: pas, haba, rer, or, Ral, fe, ro, do,
prohben, vehculo... (OLE, 1999, p. 46; OLE, 2010, p. 238).
1.5. El adverbio solo y los pronombres demostrativos2
La Ortografa de 1999 estableca lo siguiente: No es obligatorio poner tilde al adverbio
solo, salvo cuando existe riesgo de ambigedad: Ir solo este verano (sin compaa) /
Ir slo este verano (solamente). Los demostrativos pueden llevar tilde cuando
funcionan como pronombres. La acentuacin solamente es obligatoria cuando exista
riesgo de ambigedad, como en la frase: Esta maana vendr/sta maana vendr
(OLE, 1999, pgs. 49 y 51).
Sin embargo, la Ortografa de 2010 establece que a partir de ahora se podr
prescindir de la tilde en estas formas incluso en casos de doble interpretacin, que
podemos resolver por otros medios, como el empleo de sinnimos (solamente,
nicamente), una puntuacin adecuada o cambiando el orden de las palabras que fuerce
una sola de las interpretaciones (OLE, 2010, p. 269).
- La tilde de las palabras interrogativas y exclamativas s es obligatoria: Cmo lo
has hecho?; Qu calor!; Pregunt qu tena que hacer para ir al centro (OLE,
2010, p. 246 y ss.).

Sin embargo, se puede revisar el siguiente artculo del 9 de enero de 2013 La RAE reconoce su 'derrota' contra los
acentos de 'slo' y el demostrativo 'ste'. http://www.elmundo.es/elmundo/2013/01/09/cultura/1357735373.html
7
2

NOVEDAD. Hasta ahora se vena recomendando tildar la conjuncin o entre nmeros:


3 4 para evitar la confusin con el nmero 0. Hoy no se confunden ni en los
ordenadores ni en la escritura manual, por lo que a partir de este momento la
conjuncin o se escribir siempre sin tilde (OLE, 2010, p. 270).
Las formas verbales con pronombres enclticos siguen las reglas generales de
acentuacin. Por tanto, no llevan tilde cayose, pidiole, estate, acabose (como llanas
terminadas en vocal); s llevan mrame, dmelo (esdrjulas). (OLE, 1999, p. 52 y OLE,
2010, p. 274).

II. Algunas nociones gramaticales


2.1. La concordancia
Es el fenmeno que consiste en que dos o ms elementos de la oracin lleven
obligatoriamente el mismo gnero y/o nmero, dado que entre ellos existe cierta
relacin.
- En espaol, los artculos concuerdan con los nombres en gnero y nmero: Los
gatos, Unas sillas.
- Los adjetivos deben concordar con el sustantivo al que acompaan, tambin en
gnero y nmero: Las nias altas.
- El sujeto establece una concordancia obligada de nmero, con el verbo: Las
lecciones resultaron increbles.
- Los pronombres deben tener los mismos rasgos de gnero y nmero que su
antecedente: Mis alumnas presentaron una ponencia excelente y las felicitaron en
el congreso por su trabajo.
Algunos problemas frecuentes con la concordancia son los siguientes:
1. Los pronombres le y les siempre se refieren al objeto indirecto y deben
concordar con l en nmero, sin embargo es posible escuchar expresiones
como: "Le dimos mucho nimo a los muchachos"; el objeto indirecto es a
los muchachos, por lo cual, el pronombre que se refiere a este debiera estar
en plural: Les dimos mucho nimo a los muchachos.
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2. Los adverbios son palabras invariables, no pueden tener flexin para marcar
gnero, nmero, ni diminutivos, aumentativos, etc. Sin embargo, en
ocasiones es posible encontrar algunos adverbios mal utilizados como en:
"Los visitantes estaban medios confundidos", "La cerveza estaba media
amarga"; las palabras subrayadas son adverbios, por lo cual no pueden
tener flexin, debe decirse: Los visitantes estaban medio confundidos, La
cerveza estaba medio amarga. Es importante sealar que la palabra medio
puede ser sustantivo en frases como Los medios que utiliz..., o adjetivo en
Se comi media sanda; como puede verse, en los dos ltimos casos, la
palabra medio s presenta flexin de gnero y de nmero. Cuando se utiliza
como adverbio, es decir, modificando un adjetivo u otro adverbio debe ser
invariable: Estn medio enfermas, Creo que vive medio lejos.
3. Hay adjetivos que se interpretan como si fueran adverbios y suelen
emplearse equivocadamente, sin la concordancia debida, por ejemplo:
''Dado las circunstancias...", lo correcto es decir Dadas las circunstancias...
4. En el caso de adjetivos o sustantivos que se refieren a profesiones o puestos
que, tradicionalmente, haban sido desempeados por hombres y que en la
actualidad tambin los desempean las mujeres, suele presentarse la
tendencia a seguir utilizando la forma masculina, como en: "M esposa es
mdico", por decir M esposa es mdica o "Soy arquitecto", cuando quien
lo dice es mujer, en cuyo caso debera decir: Soy arquitecta. Sucede lo
mismo en palabras como jefe/jefa, presidente/presidenta, juez/jueza,
candidato/candidata.
1. La concordancia en nmero entre el sujeto y el verbo es obligatoria en
espaol, por ejemplo: Me duele la pierna y Me duelen las piernas; la
pierna y las piernas son los sujetos en estas oraciones y concuerdan con
el verbo. Pero tenemos algunos usos particulares, los ms comunes son
los siguientes:
a. Los sustantivos colectivos como gente, muchedumbre, infinidad,
mayora pueden llevar el verbo en singular o en plural, ambas
formas se consideran correctas. Se emplea la primera cuando el
sujeto y el verbo estn muy cerca, por ejemplo: La gente protest.
Suele usarse el verbo en plural cuando el sujeto no est prximo a
9

b.

c.

d.

e.

f.

g.

aquel y, adems, cuando el sujeto lleva un complemento


explicativo o especificativo en plural, ejemplo: Infinidad de
mujeres protestaron contra esa ley. Sin embargo, la forma ms
recomendable es la de hacer concordar estos sustantivos
colectivos con el verbo en singular: Infinidad de mujeres protest
contra esa ley.
Cuando el sujeto est constituido por dos sustantivos que se
interpretan como una unidad, el verbo puede estar en singular: La
compra y la venta de cigarrillos est prohibida.
Cuando el sujeto incluye dos sustantivos que estn unidos por las
expresiones junto con y como, con un sentido copulativo, puede
emplearse el verbo en singular o plural, por ejemplo, Nuestro pas,
junto con Argentina, firmar(n) un acuerdo, La poesa, como la
narrativa, se comenta(n) mucho en la escuela.
Cuando el sujeto est pospuesto y formado por dos o ms
sustantivos unidos por la conjuncin o, el verbo puede estar en
singular o plural: Lo emocionaba(n) la valenta o la perversidad
del personaje.
En expresiones como T eres el que har los arreglos, la
concordancia del verbo har se consigue, no con el pronombre t,
sino con la expresin el que, por eso el verbo se escribe en tercera
persona. Deben evitarse expresiones como "T eres el que
hars..."
Actualmente, suelen escucharse formas incorrectas como
"Hubieron problemas", "Habernos personas". Debe recordarse
que el verbo haber es impersonal y no tiene sujeto (en los
ejemplos anteriores, problemas y personas se estn interpretando
como sujetos), por ello debe emplearse siempre en singular: Hubo
problemas, Hay personas.
Cuando aparece el verbo haber conjugado como impersonal, es
decir, en tercera persona del singular y sin sujeto, el verbo o
verbos unidos a l mediante la conjuncin que deben ir tambin en
impersonal y es incorrecto usar pronombres de primera o segunda
personas, por ejemplo, "Hay que levantarnos temprano",
"Maana habr que irnos tarde", deben corregirse como Hay que
levantarse temprano, Maana habr que irse tarde.
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h. Existen oraciones del tipo Se venden naranjas, formuladas en voz


pasiva refleja, la cual se construye con el pronombre se y un
sujeto que siempre es paciente, con el que debe concordar el
verbo; nunca pueden llevar explcito el agente. Es la forma de voz
pasiva ms frecuente en el espaol actual. El sujeto paciente
siempre debe concordar con el verbo: Se vendieron los peridicos
viejos, En la tarde, se ven mejor esas pinturas rupestres, Su
negligencia se interpret de esa manera. Sin embargo, es comn
convertir estas oraciones pasivas en impersonales, sin sujeto, sin
concordancia, como Se vende naranjas. Es ms recomendable el
uso de la forma concordada Se venden naranjas.
i. Las oraciones impersonales con se, que llevan un objeto directo
precedido de la preposicin a, nunca deben concordar con el
objeto paciente, precisamente porque son impersonales, no tienen
sujeto: Se invit a los estudiantes, Se anim a los presentes, y
nunca "Se invitaron a los estudiantes".
j. Los verbos que tienen como sujeto una oracin con verbo en
infinitivo, deben construirse en tercera persona del singular: Se
logr reunir las firmas, Falta realizar los trmites de inscripcin,
Se ha pensado organizar varias marchas. Lo que ocurre es que,
equivocadamente, se suele establecer una concordancia con el
objeto directo del infinitivo y se construyen frases errneas como
"Se lograron reunir las firmas". Conviene recordar que el sujeto
del verbo principal es la oracin de infinitivo, por ello, el verbo
debe ir en singular.
5. Dudas sobre la concordancia de gnero suelen presentarse, casi siempre, en
el nivel lxico, es decir, en palabras que son consideradas ambiguas y que
pueden tener ambos gneros, segn los diferentes contextos en los que se
usen; es el caso de el mar/la mar, el huerto/la huerta, el arte/las artes, el
olivo/la oliva, etc. Ambas formas son correctas. No es el caso de los
nombres femeninos que inician con la vocal a y por ello se hacen
acompaar del artculo masculino, para evitar la repeticin de la vocal a;
estos nombres no son ambiguos, se consideran siempre femeninos y los
adjetivos que los acompaan concuerdan con ellos: El agua sucia, el guila
blanca.
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6. Son comunes las dudas de concordancia de gnero en adjetivos como


analfabeto, autodidacta. No se trata de palabras neutras, por ello, deben
concordar en gnero y nmero con el sustantivo al que se refieren, por
ejemplo: Es un hombre analfabeto y es una mujer analfabeta, Juan es
autodidacto y Luisa es autodidacta. Conviene sealar que el adjetivo
polglota s es ambiguo, por lo cual la forma polglota sirve para masculino
o femenino, aunque en la lengua culta se recomienda hacer la concordancia
y decir Mi hermano es polgloto y Mi hija es polglota.
7. Es comn tener dudas en palabras como las siguientes: la coliflor es un
sustantivo femenino; el clera, en masculino, se refiere a una enfermedad,
mientras que la clera significa "ira, enojo". Vodka y vodca, ambas
palabras estn aceptadas por la Academia; se trata de un sustantivo
ambiguo, es decir, masculino o femenino, aunque es ms usual emplearlo
como masculino. Es recomendable no utilizar la forma "wodka".
2.2. Los verboides
Los verboides son las formas no personales del verbo. Parecen verbos -reciben, de
hecho, los modificadores del verbo- pero se comportan sintcticamente como otras
clases de palabras.
Existen tres clases de verboides: los infinitivos, los participios y los gerundios.
Los infinitivos son las formas verbales terminadas en -ar, -er, -ir. Adems de recibir los
mismos modificadores que los verbos (objetos, circunstanciales), los infinitivos
funcionan como frases nominales en la oracin. Por ejemplo:
Apalear duendes es mucho ms fcil que capturarlos, donde el verbo principal de
la oracin es 'es'; 'apalear duendes' es una oracin subordinada sustantiva que
funciona como sujeto de la oracin; a su vez, 'apalear' es el ncleo de esa oracin
subordinada sustantiva/sujeto, y 'duendes', su objeto directo.
Los participios terminan en ado, -ido, (formas regulares) y to, -so, cho (formas
irregulares). Los participios pueden recibir todos los modificadores de los verbos, pero
funcionan como adjetivos en las oraciones. Al funcionar como adjetivos, tienen sus
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accidentes, es decir, varan en gnero y en nmero. Son los que utilizamos, tambin,
para construir las formas compuestas de los verbos (he estudiado; haban brincado). Por
ejemplo: Isabel es calmada pero Juan es desesperado.
'Calmada' y 'desesperado' son las formas adjetivas de los verbos 'calmar' y 'desesperar',
respectivamente. Funcionan en esa oracin como atributos del sujeto, y concuerdan en
gnero y en nmero con el sustantivo al que modifican.
Los gerundios terminan en -ando (1. conjugacin) y -endo (2. y 3. conjugacin).
Como los verboides anteriores, reciben los modificadores del verbo, pero se comportan
como adverbios en las oraciones. Por ejemplo: Sabiendo que es muy testarudo, vinimos
preparados a recibir una negativa.
Adaptado de: http://lapatriagramatical.blogspot.com/2011_03_01_archive.html
II. Uso del gerundio
El gerundio es una forma verbal no finita que cumple funciones de adverbio y, en
algunas ocasiones de adjetivo. Nunca pierde su carcter verbal, razn por la que puede
llevar complementos verbales. El gerundio tiene dos formas:
1) Forma simple: expresa accin durativa e imperfecta. Denota anterioridad inmediata o
simultaneidad respecto del verbo principal.
a) Anterioridad inmediata: Levantando la vista, lo vio. (Primero levant la vista y
despus [de inmediato] lo vio).
b) Simultaneidad: Juan vino corriendo. (La accin de venir se realiza corriendo; las
dos acciones: venir y correr se realizan al mismo tiempo).
2) Forma compuesta: expresa anterioridad mediata o inmediata y denota una accin
terminada: Habiendo terminado de comer, se retir a descansar.
Nota: El gerundio no debe indicar accin posterior al verbo principal (gerundio de
posterioridad). No obstante, es frecuente leer este uso del gerundio. En la actualidad
algunos gramticos se inclinan a aceptarlo, pero es rechazado por la normativa vigente.
Usos aceptados:
1. Para indicar una accin simultnea que cumple el mismo sujeto de la oracin
principal: Canta desafinando.
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2. En proposiciones complementarias de un sustantivo (proposicin adjetiva).


Siempre es una proposicin adjetiva explicativa y va entre comas: El nio, viendo
que la maestra lo observaba, call.
3. Gerundio referido al objeto directo de la oracin principal. Se usa solamente con
verbos de percepcin, comprensin o de representacin. El sujeto del gerundio es
el objeto directo de la oracin principal: Vio al hombre durmiendo bajo el rbol.
(Ver: verbo de percepcin; hombre: objeto directo de vio y sujeto del gerundio).
4. Gerundio en construccin absoluta: no se refiere al verbo de la oracin principal
ni modifica al verbo, lleva sujeto propio siempre explcito y siempre antes del
gerundio: Hablando Juan, no entenders nada.
5. En las siguientes perfrasis verbales: {acabar / andar / estar / ir / llevar / quedarse /
seguir / terminar / tener / venir } + gerundio: Viene comiendo alimentos muy
grasos; Tanto llor el nio que la madre termin comprndole el juguete; Cuando
lo conoci, llevaba ya dos aos estudiando en la universidad; Se qued pensando
en cmo convencerla, Sigo pensando que el uso del gerundio es complicado.
6. Gerundio de los epgrafes (gerundio independiente). No tiene verbo principal y se
usa al pie de fotografas o cuadros: Nia bailando.
7. Estar siendo + participio. Aunque algunos lo consideran anglicismo, su uso est
aceptado: Su propuesta est siendo considerada por las autoridades.
8. Gerundio que expresa anterioridad inmediata a la del verbo principal: Alzando el
rifle, dispar.
Adaptado de: http://www.elcastellano.org/consultas.php?Op=ver&Id=5312
III. Pronombres personales (lo-le)
El uso de estos pronombres plantea bastantes problemas ya que en algunas zonas
geogrficas de habla espaola existe un uso de los pronombres personales le, la, lo y sus
plurales contrario a las reglas de la sintaxis. Como pronombres de objeto indirecto se
usarn le (singular) y les (plural). Tan slo est aceptado su uso como pronombre de
objeto directo para sustituir a un masculino de persona. Ejemplos:
1. A Sebastin le compr un buen libro
2. Le regalaron un ramo de flores a la secretaria.
3. Les explic perfectamente el problema.
4. Cuando mi to sali le llam (sera: cuando mi to sali, lo llam).

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Por otra parte, los pronombres personales lo y los (masculinos) y la, las (femeninos)
slo deben usarse como objetos directos.
1. La reformaron y qued como nueva. (la casa)
2. Lo haba comprado en un mercadillo de antigedades. (el mueble)
3. Los cambi en la tienda de libros de calle Granada. (los libros)
4. No las recibi porque se haba mudado. (las cartas)
Cuando se utiliza le y les como objeto directo para el femenino de animal o cosa,
estamos cometiendo un error que se llama lesmo, y que es bastante comn en algunas
regiones: Mi perro sali corriendo, pero al final le encontr. (Correcto: lo encontr).
En resumen:
Pronombres de objeto directo
Masculino Femenino
Singular
Plural

lo
los

la
las

Pronombres de objeto
indirecto
Masculino/femenino
Singular
Plural

le
les

Nota: cuando en una frase aparecen los dos pronombres, el de OD y el de OI, el


indirecto siempre ir primero, pero se sustituir por se, tanto para singular como para
plural: Le dimos el libro a Juan / Se lo dimos.
Adaptado de: http://www.spaingrammar.com/problemas-pronombres.php
IV. Abuso de ciertas palabras (cosa, algo)
Cosa
La palabra cosa se emplea cada da ms. Vivimos en pleno "cosismo". Todo es cosa en
este mundo, tomada la palabra en el sentido ms amplio posible. Cosa es un armario, es
un lpiz, es... todo. As, no es extrao hablar con frecuencia de "la cosa romntica", "la
cosa existencialista", "la cosa potica", "la cosa del ambiente", etc. Cosa es
probablemente la palabra de sentido ms vago, ms impreciso, el vocablo ms vulgar y
trivial de la lengua. Contra el abuso actual de COSA, conviene esforzarse un poco para
sustituir tan insustancial palabra por otra ms precisa. Todo lo dicho vale salvo que, por
razones particulares, se tenga inters en la vaguedad del vocablo cosa.
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Ejercicio: Sustituye en las frases siguientes la palabra cosa por otra ms precisa.
Ejemplo: La humildad es una cosa muy rara.
La humildad es una virtud muy
rara.
1. La envidia es una cosa despreciable.
2. La falta de inteligencia es una cosa irremediable.
3. La gula es una cosa vergonzosa.
4. Esta estatua es una cosa notable.
5. La educacin de los nios es una cosa difcil.
6. El amianto3 es una cosa incombustible.
7. La cosa se someter al Consejo.
8. Una sola cosa ocupa su mente.
9. Nunca contempl una cosa tan magnfica.
10.La burla es la nica cosa que le queda a usted
Algo
La palabra algo, de la que tanto se abusa en la conversacin corriente, nos da la medida
de su correcto empleo en su propia definicin: algo es un pronombre indefinido y, por
tanto, slo debe usarse cuando queramos dar a la frase un sentido indeterminado; cuando
queramos mencionar algo (aqu est bien empleado) sin precisar lo que ese algo sea. Por
su carcter indefinido, impreciso, es por lo que este algo se nos mete entre los puntos de
la pluma, resbala entre las teclas de la mquina, con una facilidad y profusin dignas de
mejor empeo.
Ejemplos de uso:
1. Leer algo mientras vienes (correcto).
2. Esta historia tiene algo trgico / Esta historia tiene un sentido trgico / Esta historia
tiene un argumento trgico.
3. En este prrafo hay algo que no entiendo (correcto si nos referimos al sentido del
prrafo) / En este prrafo hay una frase que no entiendo.
Ejercicio: Sustituye la palabra algo por otra ms precisa. No alteres las que creas
correctas.
1. Esta msica tiene algo melanclico.
2. Sus palabras tienen algo de malicia.
amianto. (Del lat. amiantus, y este del gr. ; literalmente 'sin mancha').
1. m. Mineral que se presenta en fibras blancas y flexibles, de aspecto sedoso. Es un silicato de cal, almina y hierro, y por
sus condiciones tiene aplicacin para hacer con l tejidos incombustibles.
16
3

3.
4.
5.
6.
7.
8.

He visto en sus ojos algo de odio.


Todos los genios tienen algo de locos.
En estas ruinas hay algo de estilo romnico.
En su cara haba algo de ferocidad.
El hombre ms fuerte tiene algo dbil.
Esta seora tiene algo distinguido.

Nota: A veces no se trata de sustituir la palabra algo, sino de suprimirla. Es lo que


sucede casi siempre que se emplea algo seguido de un adjetivo. Eh estos casos, basta
con suprimir el prohombre indefinido y sustituir o no el adjetivo por un sustantivo,
segn los casos: Esto es algo infame / Esto es una infamia.
Ejercicio: Reemplaza algo + adjetivo por una sola palabra.
1. Esto es algo prodigioso.
2. Este libro es algo estupendo.
3. Esta mujer es algo imponente.
4. Aqu huele a algo raro.
5. El nuevo modelo es algo formidable.
Esto y eso
Los pronombres demostrativos esto y eso, por influencia francesa, se introducen cada
vez ms en nuestro idioma. Pero la frase queda mejor si sustituimos dichos pronombres
por el relativo o por el adjetivo demostrativo seguido de un sustantivo: T amas a tus
padres. Esto te honra. / T amas a tus padres. Este sentimiento te honra. / T amas a tus
padres, lo cual te honra.
V. Abuso de ciertos verbos
REALIZAR
Es corriente y ya casi normal en las noticias, que se realicen reuniones, conferencias,
ruedas de prensa, concursos, elecciones, almuerzos de trabajo, mesas redondas y otros
actos que, en buen castellano, no se realizan sino que se celebran.
Se desplaza as al sencillo verbo hacer al hablar de que Fulano realiza un viaje de
tres das, El rey realiza una visita de cuatro das a Pars, El presidente realiz unas
declaraciones, frases todas que habran quedado mejor con menos realizar y ms hacer,
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e incluso mejor si se utilizaran los verbos viajar o visitar en lugar de las construcciones
realizar una visita o realizar un viaje.
Otros verbos que pueden servir para evitar la profusin de realizar son: ejecutar,
llevar a cabo, efectuar, plasmar, desarrollar, fabricar, elaborar, componer,
confeccionar, construir, producirse, darse, crear, etc.
INICIAR, INICIO
Toda repeticin abruma y ms cuando se trata de un verbo que no usamos normalmente
en el lenguaje hablado, como ocurre con iniciar.
As, es corriente que leamos frases como Se iniciar el curso o El inicio del curso,
en las que todo sera ms normal si dijramos Se abrir (o empezar) el curso y La
apertura del curso. Vemos tambin que Se ha iniciado un expediente, cuando en espaol
lo fcil sera Se ha abierto un expediente. Y como parece que el verbo abrir no est de
moda, los noticiarios dicen que Se inici un turno de preguntas o que Se inici la sesin,
cuando todos esperbamos que ambos se abrieran. Tambin Se inician conversaciones,
en lugar de entablarlas.
El consejo es fcil: siempre que tengamos la tentacin de utilizar el verbo iniciar,
repasemos antes la lista de posibles sustitutos: comenzar, empezar, principiar,
inaugurar, abrir, incoar, entablar, emprender, aparecer, surgir, arrancar, salir,
desatarse, desencadenarse, nacer
FINALIZAR
Por qu el verbo finalizar ha desplazado a otros como acabar, terminar, rematar o
concluir? Se trata de un verbo comodn como iniciar y realizar.
Es habitual que nos encontremos con oraciones como El congreso finalizar el
viernes o La finalizacin del congreso tendr lugar el viernes, que habran quedado
mejor escritas como El congreso se clausurar el viernes y La clausura del congreso
tendr lugar el viernes. Tambin apreciamos en la prensa que las reuniones finalizan, en
lugar de terminarse o acabarse; que los plazos finalizan, en lugar de cumplirse, expirar,
vencer, concluir o prescribir, que finaliza el tiempo lmite para hacer algo, en lugar de
agotarse
La lista de sustitutos de este verbo es amplia y fcilmente se pueden encontrar
otros ms adecuados como los siguientes: terminar, acabar, concluir, consumar,
rematar, extinguir, finiquitar, ultimar, prescribir, liquidar, cerrar, sobreseer, sellar,
levantar, vencer
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Adaptado de: http://www.manualdeestilo.com/lexico/tres-verbos-asesinos/


Nota: Otros verbos comodines son decir, estar, hacer, poner, ser, tener, haber (hay).

VI. Convencer con prrafos


Qu es un prrafo? Bsicamente, es un trozo del texto encerrado entre dos puntos y
aparte, y que contiene una idea desarrollada. Puede contener varias frases u oraciones
sealadas por comas o puntos y coma. Louis Timbal-Duclaux lo describe as: "El
prrafo es como una mano que toma objetos variados: un puado de arena, un chorro de
agua, un mango, un montn de hojas o tres pelotas de tenis. Adopta formas distintas
segn los casos, pero siempre tiene un pulgar grande y enrgico que aprieta el objeto
contra los otros dedos. De la misma manera, el prrafo necesita un dedo, una idea clave
que dirija el resto de las frases y les de unidad y sentido".
El prrafo no slo tiene que ver con la unidad del texto, sino que tambin
contribuye a que un escrito sea ms legible o atractivo, aun visualmente. Por ejemplo,
una pgina que presenta slo dos o tres prrafos es percibida como un texto comprimido,
denso, pesado, y quita los deseos de leerla an antes de comenzar. Otra pgina,
constituida por mltiples prrafos cortos, parece una enumeracin ms que la exposicin
de argumentos o hiptesis desarrollados; su lectura produce la misma sensacin que
cuando se va en auto y el conductor frena y arranca continuamente. Una tercera pgina
que combine prrafos muy breves con otros exageradamente largos sugiere una posible
anarqua estructural.
El lector enfrenta ms favorablemente dispuesto una pgina donde el nmero de
prrafos es adecuado en relacin a la pgina (por ejemplo, cuatro o cinco
corresponderan bien al tamao carta utilizado habitualmente) y donde tienen un tamao
similar.
El prrafo como estructurante del texto
Adems de causar una primera impresin visual, la funcin fundamental del prrafo es
la de "estructurar el contenido del texto y mostrar formalmente esta organizacin"
(Cassany, 1993). Segn cmo se lo utilice, puede facilitar o dificultar la lectura.
Tericamente, la estructura interna del prrafo es la siguiente: una primera frase, que
suele ser el elemento ms importante, ya que introduce al lector al tema o idea central.
Esta frase es seguida de frases intermedias, que desarrollan dicha idea. Por ltimo, el
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prrafo se cierra con la ltima frase, que puede o no ser un comentario global o
conclusivo. Por ejemplo, el primer prrafo de un artculo que habla sobre el control
financiero de las ciudades:
En la mayora de los pases, las finanzas urbanas tienden a ser artificialmente
incrementadas con
contribuciones al gobierno nacional (IDEA INTRODUCTORIA). Esto es
particularmente cierto en las ciudades capitales. A veces es cuestin de imagen:
los gobiernos tienen inters en dar a los visitantes una impresin favorable. En
otras partes, puede ser cuestin de seguridad. (FRASES INTERMEDIAS). En
Etiopa, plagada por las hambrunas, la ayuda alimenticia fue presuntamente
desviada de los beneficiarios rurales a los que iba destinada y fue usada en cambio
para mantener los precios bajos en Adis Abeba, la capital del pas, supuestamente
para reducir el descontento urbano. (COMENTARIO FINAL).
Sin embargo, considera que en la prctica, rara vez los prrafos contienen a la vez y de
manera muy evidente todos estos elementos.
VII. Ejercicios de escritura
A.
Chong-Li nunca haba salido de China y siempre haba comido con palillos, hasta que la
familia Mustaqui lo invit a pasar unas vacaciones en su casa. All conoci el tenedor.
El pequeo Crapul, el hijo menor de los Mustaqui, comi con palillos por primera vez
ya que Chong-Li trajo de regalo un juego de palillos para la mesa. En una carta a sus
hermanos, Chong-Li les explica qu es el tenedor: cmo es, para qu sirve y cmo se
usa.
1. Antes de escribir, Chong Li, quien es muy ordenado, respondi las siguientes
preguntas:
Para qu sirve un tenedor?
En cuntas partes se puede dividir un tenedor?
Cules son?
Cmo es cada una de esas partes y por qu son as?
2. Te animas a describir como lo hara Chong-Li una cuchara, un cuchillo o unas
tijeras, cualquier otro objeto que se te ocurra? Hazlo sin decir de qu se trata y veamos si
mediante la descripcin los dems logramos adivinar.
20

B.
El siguiente texto contiene prrafos excesivamente largos. Construye prrafos de
longitud ms equilibrada, conservando la estructura conceptual del texto. (Slo marca
donde haras un prrafo nuevo).
Las actuales tendencias a la integracin en Amrica Latina no constituyen un fenmeno
sin precedentes. Todo lo contrario, han existido una serie de intentos de integracin en la
regin, desde el mismo proceso independentista hasta los aos sesenta del presente siglo.
Pero las iniciativas que comienzan a desarrollarse desde mediados de la dcada pasada
se enmarcan en un proceso de caractersticas muy particulares, determinadas por la
mundializacin de las relaciones econmicas, la globalizacin de la cultura y de las
relaciones sociales, la redefinicin del rol del Estado Nacional y la transformacin
profunda del sistema tecnolgico productivo. Entendemos que los procesos de
integracin que intentamos estudiar aparecen en buena medida como herencia o como
consecuencia de estas mutaciones finiseculares, que analizaremos brevemente a
continuacin.
El reciente proceso de crisis y reestructuracin del capitalismo ha dado lugar a dos
macrofenmenos geogrficos: la internacionalizacin del capital y como resultado de
esta, el rediseo de la divisin territorial global del trabajo. La internacionalizacin del
capital se ha dado tanto en lo referente a los aspectos y roles productivos del capital,
como a las formas ficticias de circulacin del mismo a travs de los circuitos
financieros.
A la antigua divisin internacional del trabajo entre pases proveedores de
materias primas baratas y pases productores de manufacturas caras, se ha superpuesto
una nueva divisin del trabajo a escala global, al interior de la propia actividad industrial
y del propio proceso productivo. En este ltimo, los pases centrales se reservan los
segmentos del proceso de trabajo con mayor agregacin de valor, elevados niveles de
calificacin de la mano de obra y con mayor valor estratgico, como por ejemplo, las
tareas de investigacin, desarrollo y generacin de innovaciones tecnolgicas;
expulsando las etapas ms elementales del proceso productivo, as como ciertas ramas
de la produccin industrial altamente contaminantes.
C.
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Por el contrario, el texto que se presenta a continuacin est construido con prrafos
excesivamente breves. El ejercicio consiste en reestructurarlos de forma ms
equilibrada. Atencin! No se trata de "pegotear" entre s los prrafos, sino de dar al
texto mayor legibilidad y atractivo.
En la mediacin, se trata ante todo de prevenir el conflicto; si el conflicto ocurre, se lo
toma como cambio, como una situacin de crisis, y se trata de evitar la escalada. Los
mediadores trabajan en la escalada del conflicto.
El mediador es tercero neutral que, ante una situacin conflictiva, hace que cada
una de las partes asuma su responsabilidad en el conflicto.
El mediador no toma parte, no es un conciliador, no usa el arbitraje, la ley
jurdica, sino la mediacin. A travs de una serie de sesiones, se llega a un acuerdo de
las partes.
En general, se trata de que un abogado y un psiclogo -en este momento, se trata
de integrar tambin a los socilogos- traten cada uno las partes diferentes del conflicto.
Se procura que estos profesionales prevengan entre los dos las situaciones de
prdida de neutralidad.
Algunos definen a la mediacin como negociacin asistida. Actualmente se
utilizan tambin las tcnicas de negociacin.
VIII. Dialogando con el lector
Mara Teresa Serafini 4 propone las siguientes tcticas para persuadir y atraer a los
lectores desde la misma composicin de los prrafos:
1. Para persuadir a un lector es necesario atraer su inters y captar su simpata. Para esto,
se pueden tomar dos caminos:
a. Ser lo ms concreto posible; lo que es concreto atrae e interesa ms que cualquier
discurso abstracto. Por ejemplo, este texto de "La era urbana" donde se informa sobre
los problemas fiscales de algunas ciudades:
Los problemas de Washington son similares a los de Chicago y Boston. El primer
problema es que las bases imponibles de la ciudad estn en descenso. Las
ciudades americanas por lo general se autofinancian con las rentas de los
impuestos locales y con emisiones de bonos. Pero durante los ltimos 30 aos, sus
4

Serafini, M.T. 1995. Cmo redactar un tema. Didctica de la escritura. Mxico: Paids.
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bases imponibles se han reducido y una cantidad cada vez mayor de los habitantes
se ha mudado a los suburbios.
b. Captar la simpata del lector, comprometindolo con el texto, hacindole compartir
los puntos de vista propios, eventualmente llevndolo a que se identifique con ellos.
En especial si se trata de un texto argumentativo, si el lector mantiene una actitud
distante o en contradiccin con el autor, se hace muy difcil o hasta imposible poder
demostrar sus argumentos, aunque se empleen los razonamientos correctos. Por
ejemplo, un escrito de la psicloga inglesa Helen Franks sobre los segundos
matrimonios:
Para bien o para mal, el segundo matrimonio es un aspecto de la vida
contempornea que va en aumento. Asistimos al casamiento de un amigo o de
nuestro hijos y hacemos votos, en silencio, para que sea duradero, o quiz, ms
cnicamente, le pronosticamos cinco aos de vida, al tiempo que se nos recuerda
que debe durar 'hasta que la muerte los separe'. Tambin somos, por supuesto,
participantes en este fenmeno. La mayora de las mujeres (92%) y los hombres
(86%) se casa por lo menos una vez, y la tercera parte de todos los casamientos
son segundas nupcias.
Ejercicio:
Escribir dos prrafos sobre un tema que te interese. En el primero, exponer la
problemtica lo ms concretamente posible. En el segundo, atraer al lector, haciendo que
comparta tus puntos de vista.
2. Se deben poner inmediatamente en evidencia los aspectos importantes de la tesis de
un escrito. Para esto es conveniente ir directamente al "corazn" o nudo del problema,
evitando largos prembulos, repeticiones, discursos innecesarios o datos y conceptos ya
conocidos por el lector. En particular si se trata de textos breves, o que deben ser
expuestos en poco tiempo, como una ponencia en un congreso. Por ejemplo, este texto
sobre sexualidad juvenil, de Ana La Kornblit y Ana Mara Mndez Diz:
El significado social de la maternidad adolescente adquiere ribetes diferenciados
segn el sector socioeconmico que se considere. En los sectores populares, la
ignorancia de la fisiologa corporal, la ausencia de educacin sexual y el modelo
predominante de familia extensa se vincula con la maternidad precoz.
Otro ejemplo es el comienzo de un artculo de la seccin cultural del diario "Clarn":
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De qu se entera usted cuando abre un diario, mira un noticiero televisivo o


escucha un informativo radial? Se siente bien informado, distrado de la realidad
o piensa que le mienten?
Si el lector pudiera hacerse presente ac, tal vez respondera que las tres
sensaciones son posibles y hasta simultneas. Esta crnica relata una experiencia
que abre algunas respuestas desde lo que el lector ignora: cmo trabajan los
editores que deciden qu acontecimientos se convierten en noticia en los
principales medios periodsticos de Argentina. En otras palabras, qu es una
noticia para quienes la hacen.
Ejercicio:
Imagnate que vas a exponer una ponencia en un congreso internacional, y que dispones
slo de cinco minutos para convencer al auditorio. Una vez elegido el tema, redacte un
primer prrafo que vaya directamente al nudo de la cuestin y que "enganche" a los
oyentes.
3. Pocos argumentos de buena calidad tienen ms efecto que una superabundancia de
argumentos, algunos de los cuales pueden ser dudosos o confusos. Si se tienen muchos
argumentos para apoyar una afirmacin, es necesario usar siempre los ms fuertes.
Siempre es doloroso descartar los argumentos ms dbiles, pero es necesario considerar
que ellos podran dar pie a que alguien que quiera rebatir el argumento del autor pueda
hacerlo ms fcilmente. Por ejemplo, un trozo del texto ya mencionado de Helen Franks:
As como las parejas casadas en segundas nupcias funcionan mejor cuando hay
buena voluntad entre los ex cnyuges y los hijos funcionan mejor cuando tienen
un alto grado de contacto con ambos padres, tambin las nuevas familias
funcionan mejor cuando cuentan con la aprobacin o la aceptacin de la familia
extensa.
Un estudio realizado por Estelle Duberman sobre la integracin familiar de
88 parejas casadas en segundas nupcias mostr que las relaciones entre los
miembros de la nueva familia eran peores cuando la familia extensa se mantena
distanciada o indiferente, mejores cuando manifestaban cierta desaprobacin pero
se mantenan en contacto y ptimas cuando bridaba una sincera aceptacin.
Ejercicio:

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Escribe un prrafo con una hiptesis demostrada fuertemente con un solo argumento.
Juega con este ejercicio: inventa hiptesis delirantes y argumentos absurdos, pero
suficientemente fuertes como para convencer a cualquier lector.

IX. Lo que hay que evitar


Daniel Cassany menciona algunos de los errores ms comunes al redactar prrafos:
- Desequilibrios: Ocurren cuando se mezclan anrquicamente prrafos largos y
cortos sin razn aparente que lo justifique. Se advierte en estos casos que el autor
ha redactado al azar, sin buscarcun orden estructurado.
- Repeticiones y desrdenes: La unidad significativa se rompe por distintas causas:
o ideas que debieran ir juntas y apoyarse mutuamente aparecen en prrafos
distintos, lo que puede percibirse como repeticin o confusin, o debilita el
argumento;
o se repite una misma idea en dos o ms prrafos, cansando al lector;
o dos prrafos vecinos tratan el mismo tema sin que exista ninguna razn para
que no se los incluya en un mismo prrafo.
- Prrafos-frase. Se observan cuando el texto no tiene puntos y seguido; cada
prrafo consta de una sola frase, ms o menos larga, seguida de un punto y aparte.
El significado se desestructura, y el lector lo percibe como una lista de ideas sin
conexin entre ellas. La lectura resulta desagradable y pierde fluidez.

Recuerda:
- El prrafo es uno de los elementos ms importantes en la estructura de tu texto.
No es una simple sumatoria de frases, sino una unidad de significado.
- La manera como estructures tus prrafos determinar en gran parte el grado de
xito de tu dilogo con los lectores.
- Trata de que la longitud de tus prrafos sea equilibrada.
- Evita los prrafos-frase, los desequilibrios, repeticiones y desrdenes.

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