Instituto de Educacin

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TEORAS DEL APRENDIZAJE

Gua de Aprendizaje
Cristina Ravazzani

La escuela de Atenas. Rafael Sanzio. 1509 - 1512 .

El tema central que convoca a este Seminario es el estudio del aprendizaje humano
y teniendo en cuenta la poblacin objetivo a la que se dirige esta instancia nos
detendremos en especial en el aprendizaje escolar, entendido como aprendizaje
formal y su relacin con los sujetos de aprendizaje. En este aspecto la idea central
que orienta el planteo es la relacin sustantiva que el aprendizaje tiene con el
proceso de enseanza. Segn plantea Fenstermacher, en el captulo 3 del libro,
La investigacin de la enseanza tomo I de Merlin Wittrock, (1989) la relacin
entre enseanza y aprendizaje es ontolgicamente dependiente, en el sentido de
que la intencin del que ensea siempre est dirigida a que el otro aprenda. Ello
alienta a los educadores al anlisis y reflexiones particulares respecto a: Qu es
el aprendizaje? Cmo se aprende? Cules son los espacios y los tiempos del
aprendizaje? Hay diferencias conceptuales respecto a los espacios y los tiempos?
Qu se aprende en cada uno de ellos? Qu es lo esencial del aprendizaje?
Las respuesta a estas interrogantes dan cuenta de un conjunto de situaciones y de
problemas que se abordan desde la complejidad del entramado que hace posible
su anlisis. Por ello, tomamos para la reflexin de estos supuestos, los aportes
provenientes de modelos y enfoques de las grandes tradiciones epistemolgicas

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que dieron lugar a las teoras del aprendizaje con mayor poder comprensivo acerca
de este proceso.
Esta decisin se apoya fundamentalmente en las necesidades que surgen para la
conformacin actual del perfil profesional de los educadores del siglo XXI. La
educacin uruguaya presenta interrogantes que interpelan hoy a los procesos de
enseanza, con referencia a los de aprendizaje de los estudiantes en todos los
niveles educativos.
Ser una marca de identidad del Seminario el uso de la reflexin en torno a las
biografas profesionales y escolares, as como al entorno profesional, de manera de
articular los conceptos tericos, con evidencias de situaciones de aprendizaje que
buscan hacer ms comprensibles y sentidos, los distintos contenidos a desarrollar.

MDULO I:
El aprendizaje humano. Caractersticas determinantes.
Sentido y significado de conceptos implicados: desarrollo,
cultura, educacin y aprendizaje. Presentacin y anlisis de principales
concepciones, teoras y modelos acerca del
aprendizaje que han tenido marcada influencia en las formas
de ensear y en la concepcin del rol docente.
Para poder abarcar estas conceptualizaciones se necesita de la participacin de
ustedes en las lecturas y documentos considerados fundamentales como anclaje a
la presentacin que haremos de los mismos.
Hoy en da la investigacin ha demostrado que los seres humanos necesitamos
aprender a lo largo de toda la vida pues el cmulo de todo lo que sabemos y
hacemos proviene del aprendizaje. La tradicin ha llevado a pensar en el
aprendizaje como parte de la infancia y en especial de la escolaridad, pero los seres
humanos necesitan adquirir conductas sociales, satisfacer necesidades materiales,
afectivas y ocupacionales a lo largo de toda la vida. Ello hace indispensable estar en
permanente adquisicin de herramientas conceptuales, creativas, sociales y
afectivas. Estas necesidades claramente diferencian al ser humano de otras
especies, pues implican distintos tipos de aprendizaje.
La historia de la adquisicin de conocimientos registra abundantes explicaciones
desde el punto de vista epistemolgico, social y psicolgico acerca del aprendizaje.
En este seminario abordaremos las principales explicaciones, que han derivado
muchas de ellas, en teoras acerca del aprendizaje. En este recorrido daremos
prioridad, en el anlisis de los supuestos tericos de algunas de ellas, al punto de
vista educativo, pues partimos de la idea de que existe una necesidad bsica de
educacin en las personas y en la sociedad entera, que quienes somos educadores
debemos comprender para poder actuar crticamente.

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Comenzando con nuestro recorrido les propongo una serie de

sern el contenido de la instancia virtual.

actividades que

Actividad 1

1) Revisar los conceptos y las recomendaciones bibliogrficas de la primera clase

presencial referidos a los
conceptos implicados en las distintas teoras de
aprendizaje debatidas en el siglo XX, en especial los de cultura, desarrollo y
educacin.
2) Elegir una obra de uno de los referentes ms importantes de las teoras
implicadas: Piaget - Vigostki Gardner para estudiar sus principales supuestos, su
contexto de validacin y la proyeccin que estas teoras han tenido en el hacer
educativo de la biografa profesional de cada uno. Elaborar una sntesis para
compartir en el foro.
El primer foro se abrir el 4 de junio hasta el 11 de junio.
Actividad 2

1) Reflexionar en el primer foro, en torno a la relacin esencial que existe entre

aprendizaje, cultura, desarrollo y educacin tomando como base para la discusin
una de las obras de los autores que han sido referentes clsicos del debate
epistemolgico acerca del aprendizaje o en su defecto leer a Mart: Desarrollo,
cultura y educacin (2005).
2) Plantear en el segundo foro los desafos que plantea el aprendizaje a los
enseantes en la poca actual debido a cambios que tienen que ver con la cultura y
la sociedad. La ampliacin conceptual por parte de ustedes, derivada de las
lecturas recomendadas y de la experiencia profesional, enriquecer la discusin,
de acuerdo a los paradigmas de referencia. Se puede usar la sntesis de la actividad
1 para compartir en el foro.
Toda la instancia virtual evidenciar el tratamiento de las siguientes dimensiones:
Concepto de aprendizaje. Sentido y significado
Consideraciones acerca del desarrollo
Importancia de la cultura en el entramado del aprendizaje
La impronta contextual y el aprendizaje
La relacin con la educacin como concepto amplio

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Relaciones con el entorno profesional y las problemticas surgidas en el

mismo
El segundo foro se abrir a partir del 12 de junio hasta el 18 de junio.
MDULO II
El aprendizaje escolar y la diversidad de escenarios que
interpelan al aprendizaje en el siglo XXI. Debate acerca
de la educabilidad y los sujetos de aprendizaje.

En la segunda instancia presencial

nos adentramos en los conceptos de
aprendizaje escolar con relacin a los sujetos de aprendizaje y su educabilidad. En
razn de ello presentamos alguno de esos escenarios que no solo interpelan al
aprendizaje, sino que formulan diversos desafos y obligan a la incorporacin de
nuevas categoras de anlisis e interpretacin de la realidad, en las instituciones
educativas.
Actividad 1

Leer y comentar en el tercer foro el artculo colgado en la pgina del curso: La

educabilidad bajo sospecha. Autor: Ricardo Baquero. Universidad Nacional de
Quilmes. Cuaderno Pedaggico Rosario. N 9. Se puede leer tambin en:
http://www.porlainclusionmercosur.educ.ar/documentos/educabilidadCuadernosBaquero.pdf
Gua de Lectura y preguntas para organizar el debate en el foro:

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a) Qu se entiende por educabilidad?

b) Por qu razn o razones el autor habr optado por ese ttulo a su artculo?
c) En funcin a los conceptos manejados, cules sern los desafos para los
que ensean?
d) Qu marcos explicativos maneja el autor y cules recuperaras para ampliar
la comprensin de tu entorno profesional
e) Cules son los escenarios de aprendizaje escolar que ms te preocupan?
Tienen que ver con el planteo del autor?
f) Qu criterios utilizaras para encuadrar la diversidad, desde tu experiencia
personal?
Foro N 3. Del 19 de junio al 26 de junio

MDULO III

Los hallazgos provenientes de la investigacin educativa, que

muestran cambios, obstculos y rupturas en los distintos
contextos y escenarios de aprendizaje. Anlisis de casos.

En la actualidad la investigacin educativa acerca del aprendizaje as como los

relatos de experiencias y foros dan cuenta de profundos cambios, rupturas y
obstculos que ponen en tensin la relacin entre aprendizaje y enseanza. Estos
aportes permiten valorar y comprender los nuevos escenarios socioeducativos que
han derivado de los cambios operados en la sociedad. Focalizaremos la mirada en

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algunos casos que interpelan al aprendizaje, a la enseanza y a la cultura

curricular. Cambios socioculturales que tienen que ver con la aparicin de contextos
de alta vulnerabilidad, o que significaron modificaciones sustanciales en la forma de
entender y significar los procesos de ensear y de aprender.

Actividades

Les propongo pensar en la construccin de conocimientos en algunos de esos

escenarios y para ello les planteo tres opciones que no solo interpelan al
aprendizaje, sino que formulan diversos desafos y obligan a la incorporacin de
nuevas categoras de anlisis e interpretacin de la realidad, en las instituciones
educativas. Ustedes elegirn una de ellas para compartir en el 3er foro en la 4ta
semana.
Foro N 4. A partir del 26 de junio hasta el 3 de julio.

Actividad 2A

Primer escenario: El contexto socio-cultural- educativo y el aprendizaje.

Realidad y toma de decisiones.

Lectura de la primera escena del libro

El libro: Dnde est la escuela? Ensayos sobre la

gestin institucional en tiempos de turbulencia es una
compilacin realizada por Silvia Duschatzky(2001) .
Presenta 4 escenas de instituciones de enseanza
secundaria en Argentina, que luego son analizadas y
reflexionadas por distintos especialistas. Podemos
considerar que son escenas que estn interpelando al
aprendizaje desde fines del siglo XX hasta nuestros
das, en muchos lugares del mundo, incluso en nuestro
pas. Su lectura permitir esbozar un planteo que d

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cuenta de los principales factores, dimensiones o situaciones

que estn
demandando a la construccin del aprendizaje formal, en la institucin educativa.
Estas son algunas ideas para organizar el planteo y participar en el foro.
1. Leer con detenimiento la tercera escena del libro
2. Esbozar Caractersticas culturales, sociales y educativas del espacio socio
educativo descrito.
3. Reflexionar en torno a:
a. Cul es el lugar de la construccin de aprendizaje en esa escena cotidiana de la
institucin?
b. Cules son sus tiempos?
c. Qu sucede respecto a los espacios formales y no formales del aprendizaje?
Qu se aprende en cada uno de ellos?
4. Enumera algunos de los problemas, de los obstculos, as como los posibles
atajos y revisiones que la realidad socioeducativa cultural del siglo XXI plantea
para a la construccin de aprendizajes potentes en las instituciones educativas.

Actividad 2B
Segundo escenario: Aprendizaje y creatividad.
Nuevos desafos. Posibilidades y Obstculos.

Currculo y Educacin.

Observar el video: Cambiando paradigmas Animacin de Ken Robinson.

https://www.youtube.com/watch?v=zBzu59Trsoo
Cules son las situaciones que presenta el video que interpelan al aprendizaje y
desafan a la educacin en ese escenario? Qu problemas presenta?
Intercambiaremos

nuestra visin, experiencia y nuevos interrogantes en el foro.

Para fundamentar sus opiniones pueden buscar y presentar otras manifestaciones

sobre el tema.

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Actividad 2C

Tercer escenario: El aprendizaje y la Universidad

Les propongo leer el libro denominado: Lo que hacen los mejores profesores
universitarios de Ken Bain,(2007) en sus pginas se plantea el resultado de una
investigacin educativa que brinda pistas interesantes a la problemtica. Despus
de leer el captulo 2 y el captulo 7 realizar un cuadro (puede ser una sntesis,
mapa, esquema, cuadro sinptico) que d cuenta de los principales conceptos que
surgen de esta investigacin, respecto a lo que el enseante debera tener en
cuenta acerca de cmo se aprende y la evaluacin de este proceso, como insumo
para pensar la enseanza.
Presentar en el foro para la discusin algunos de sus conceptos que tienen que ver
con el aprendizaje.