Liceo Politcnico Calbuco

2014

ADECUACION CURRICULAR ANUAL

SIGNIFICATIVA 2014
IDENTIFICACION DEL ALUMNO:
NOMBRE:
FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:
RUT:
CURSO:
DIRECCION:
PROFESOR JEFE:
Prof. ESPECIALISTA:

Camila Constanza Oyarzo Mansilla

01/07/1998
15 aos, 7 meses
19.965.054-8
2 ao Medio B
Texa, El Molino s/n, Calbuco
Sra. Anglica Zurita
Jos Anselmo Torres Calixto

HORARIO DE ATENCIN ESPECIALISTA: 8 Horas pedaggicas

ANTECEDENTES ESCOLARES: Constanza realiz el nivel de educacin preescolar desde los 4 aos, ha estado en dos colegios anteriormente y sus traslados
dicen relacin con la continuidad de estudios.
No presenta repitencias, esta alumna ingres al establecimiento el ao 2013 proveniente de la Escuela San Rafael, donde formaba parte del Programa de
Integracin educativa.
CONDUCTAS OBSERVADAS:
Alumna se comunica adecuadamente se distrae fcilmente y muestra escaso dominio y persistencia en la tarea. Suele rerse mucho con alta permeabilidad a
los estmulos externos

SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN

OEBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
PRIORIZADOS
MODIFIFICADOS
2 PRIORIDAD
1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar,

sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un
modo de vincularse activamente con la sociedad.
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer
opiniones fundadas y planteamientos propios, respetando los de los otros.
4. Disfrutar de lecturas seleccionadas en forma personal o sugeridas de obras literarias significativas de diversos
gneros, ampliando su imaginacin, sus ideas y reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan.
6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos
complejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos.
7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando
inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global.
8. Reconocer las diversas imgenes de mundo en los mensajes de los medios de comunicacin y reflexionar
sobre ellas.
9. Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presentado en el texto y el actual.
10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de
intencin literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por
ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
11.Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos
trminos especficos de acuerdo con el contenido y propsito.
13.Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales, temticos y de presentacin
segn el texto, contenido y propsito.
14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que permite organizar las ideas,
interactuar con los dems, presentar informacin y como una oportunidad para expresar una visin personal del
mundo.

SUGERENCIAS
-

Trabajar estrategias de indentificacin de sper estructuras textuales.

Construccin de frases para ampliacin de vocabulario.
Trabajar la construccin de esquemas y mapas semnticos.
Producir textos dando como apoyo la estructura textual.
Trabajar compatibilidades e incompatibilidades grafmicas.
En guas reducir nmero de tems, reducir complejidad de los mismos.
Reducir el tamao de lecturas.

3. Producir textos orales de intencin

literaria y no literaria, bien estructurada y
coherente, para expresarse, narrar y
exponer, utilizando el registro de habla
adecuado y un vocabulario variado y
pertinente al tema, a los interlocutores y al
contenido.
5. Valorar con actitud crtica la lectura de
textos literarios, que permita desarrollar el
pensamiento, la creatividad y, adems,
acceder a diversas visiones de mundo y su
contexto sociocultural.
12. Escribir textos mediante el uso flexible
de oraciones coordinadas y subordinadas,
bien construidas, con variedad de
conectores, respetando concordancias,
tiempos y modos de conjugacin, y normas
generales de la ortografa literal, acentual y
puntual, para la construccin del sentido de
lo escrito.

N.E.E C.C.
- Posee comprensin
lectora a nivel explcito.
- Produce textos breves y
sencillos.
- su letra es clara.
- Posee dificultades a
nivel ortogrfico.

SUBSECTOR: MATEMATICAS
OEBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
PRIORIZADOS

1. Comprender que los nmeros enteros constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen
solucin en los nmeros naturales.
2. Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros, reconocer algunas de sus propiedades, y efectuar e interpretar adiciones y
sustracciones con estos nmeros y aplicarlas en diversas situaciones.
3. Emplear proporciones para representar y resolver situaciones de variacin proporcional en diversos contextos.
4. Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un nmero fraccionario o decimal positivo y potencias de 10 con exponente
entero, conjeturar y verificar algunas de sus propiedades, utilizando multiplicaciones y divisiones y aplicarlas en situaciones diversas.
6. Resolver problemas en diversos contextos que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el
mbito de los nmeros enteros5, fracciones o decimales positivos, identificando trminos semejantes y estrategias para su reduccin.
7. Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y ngulos, caracterizar sus elementos lineales y comprobar que algunas de sus
propiedades son vlidas para casos particulares, en forma manual y usando procesadores geomtricos.
9. Utilizacin de estrategias para la obtencin del volumen en prismas rectos y pirmides en contextos diversos, expresar los resultados
en las unidades de medida correspondiente y formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el permetro
de polgonos y al volumen de dichos cuerpos al variar uno o ms de sus elementos lineales.
10. Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos, y seleccionar formas de organizacin y representacin de
acuerdo a la informacin que se quiere analizar.
12. Predecir acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento a partir de resultados de experimentos aleatorios simples.
13. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en
contextos diversos y significativos, utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los
resultados obtenidos fomentando el inters y la capacidad de conocer la realidad.

SUGERENCIAS
-

Utilizar estrategias de redondeos y aproximaciones.

Presentar diferentes procedimientos para la resolucin de multiplicaciones y divisiones ( expandidos- estndar- abreviados, etc.)
Utilizacin de grficos con cartulinas y otros como material concreto panes, litros, etc.

2 Prioridad

N.E.E
O
Competencia
Curricular

5 Comprender el significado
de la raz cuadrada de un
nmero
entero
positivo,
calcular o estimar su valor y
establecer su relacin con las
potencias de exponente dos.
11
Reconocer
que
la
naturaleza y el mtodo de
seleccin de muestras inciden
en el estudio de una poblacin.

Posee
rango
numrico hasta seis
cifras.
Realiza
series
numricas de manera
ascendente
y
descendente.
- Realiza adiciones y
sustracciones hasta
seis cifras.
- Esta en etapa inicial
de la multiplicacin y
divisin.
- No logra resolver
problemas
matemticos

PROFESOR ESPECIALISTA
PIE- 4

Liceo Politcnico Calbuco

2014

ADECUACION CURRICULAR ANUAL

SIGNIFICATIVA 2014
IDENTIFICACION DEL ALUMNO:
NOMBRE:
FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:
RUT:
CURSO:
DIRECCION:
PROFESOR JEFE:
REPITENCIAS:
Prof. ESPECIALISTA:

Teresa Paz Lemus Lemus

07/07/1997
16 aos 7 meses
19.492.341-1
2 ao Medio B
El Dao s/n
Sra. Anglica Zurita
3 ao bsico
Jos Anselmo Torres Calixto

HORARIO DE ATENCIN ESPECIALISTA: 08 Horas pedaggicas

ANTECEDENTES ESCOLARES: Posee repitencia en 3 ao bsico, la alumna ingres al establecimiento y Programa de Integracin Educativa e ao 2013.
CONDUCTAS OBSERVADAS:
Alumna alegre y comunicativa dispuesta a realizar las actividades aunque se distrae fcilmente ante los estmulos externos y muestra un lenguaje poco
coherente en los temas de los que habla. Se poseen antecedentes de tratamiento mdico medicamentoso que le causan sueo durante la maana.

SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN

OEBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
PRIORIZADOS
1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los

contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad.
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos
propios, respetando los de los otros.
3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de
habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.
4. Disfrutar de lecturas seleccionadas en forma personal o sugeridas de obras literarias significativas de diversos gneros, ampliando su imaginacin, sus
ideas y reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan.
6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y
electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos.
7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y
de su sentido global.
8. Reconocer las diversas imgenes de mundo en los mensajes de los medios de comunicacin y reflexionar sobre ellas.
9. Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presentado en el texto y el actual.
10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios,
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
11.Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos trminos especficos de acuerdo con el
contenido y propsito.
12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando
concordancias, tiempos y modos de conjugacin, y normas generales de la ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo
escrito.
13.Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales, temticos y de presentacin segn el texto, contenido y propsito.
14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar
informacin y como una oportunidad para expresar una visin personal del mundo.

SUGERENCIAS
-

Trabajar estrategias de indentificacin de sper estructuras textuales, que sirvan adems para producir textos
Construccin de frases para ampliacin de vocabulario.
Trabajar la construccin de esquemas y mapas semnticos.
En guas reducir nmero de tems, reducir complejidad de los mismos.

MODIFIFICADOS
2 PRIORIDAD

N.E.E C.C.

5. Valorar con actitud

crtica la lectura de
textos literarios, que
permita desarrollar el
pensamiento,
la
creatividad y, adems,
acceder
a
diversas
visiones de mundo y su
contexto sociocultural.

- Posee un retraso
grave
en
la
adquisicin
de
vocabulario segn su
nivel
- Posee comprensin
lectora
levemente
descendido
- Produce textos
breves y sencillos.
- su letra es clara.
- Posee dificultades a
nivel ortogrfico.
- No ha desarrollado
las habilidades orales
de
abstraccin
verbal,
categorizacin,
seriacin y retencin.

Reducir el tamao de lecturas.

Gua personalizada constante.
Necesita de refuerzo social constante, dar la posibilidad que participe en presentaciones de curso, etc.

SUBSECTOR: MATEMATICAS
OEBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
PRIORIZADOS
1. Comprender que los nmeros enteros constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin
en los nmeros naturales.
2. Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros, reconocer algunas de sus propiedades, y efectuar e interpretar adiciones y
sustracciones con estos nmeros y aplicarlas en diversas situaciones.
3. Emplear proporciones para representar y resolver situaciones de variacin proporcional en diversos contextos.
4. Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un nmero fraccionario o decimal positivo y potencias de 10 con exponente
entero, conjeturar y verificar algunas de sus propiedades, utilizando multiplicaciones y divisiones y aplicarlas en situaciones diversas.
6. Resolver problemas en diversos contextos que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el
mbito de los nmeros enteros5, fracciones o decimales positivos, identificando trminos semejantes y estrategias para su reduccin.
7. Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y ngulos, caracterizar sus elementos lineales y comprobar que algunas de sus
propiedades son vlidas para casos particulares, en forma manual y usando procesadores geomtricos.
9. Utilizacin de estrategias para la obtencin del volumen en prismas rectos y pirmides en contextos diversos, expresar los resultados
en las unidades de medida correspondiente y formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el permetro de
polgonos y al volumen de dichos cuerpos al variar uno o ms de sus elementos lineales.
10. Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos, y seleccionar formas de organizacin y representacin de
acuerdo a la informacin que se quiere analizar.
12. Predecir acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento a partir de resultados de experimentos aleatorios simples.
13. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en
contextos diversos y significativos, utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los
resultados obtenidos fomentando el inters y la capacidad de conocer la realidad.

MODIFIFICADOS

N.E.E O
C. Curricular

5
Comprender
el
significado de la raz
cuadrada de un nmero
entero positivo, calcular
o estimar su valor y
establecer su relacin
con las potencias de
exponente dos.
11 Reconocer que la
naturaleza y el mtodo
de
seleccin
de
muestras inciden en el
estudio
de
una
poblacin

Copia
nmeros
sin
dificultad, existen errores
en
comparacin
de
cantidades y dictado de
nmeros donde se ubica
significativamente bajo su
nivel.
Cuenta
elementos
continuos y discontinuos
adems de realizar series
numricas
correspondientes al nivel.
Tanto en clculo escrito
como oral se encuentra
significativamente
descendido para el nivel.
NO
logra
resolver
problemas segn su nivel.

SUGERENCIAS
-

Utilizar estrategias de redondeos y aproximaciones.

Presentar diferentes procedimientos para la resolucin de multiplicaciones y divisiones ( expandidos- estndar- abreviados, etc.)
Utilizacin de grficos con cartulinas y otros como material concreto panes, litros, etc.
Se deben realizar trabajo se comparacin de cantidades utilizando las cifras que lo componen desde izquierda a derecha.
Apoyar al alumno con material concreto, como bacos y otros.
Se debe trabajar la composicin y descomposicin (aditiva y cannica) que le permitan realizar clculos con reserva.
Trabajar aproximaciones y redondeos para mejorar clculo mental.
Ejercitar conteo de secuencias numricas de 1 en 1, 2 en 2 en orden ascendentes y descendentes.
Asociar conceptos de quitar agregar (problema aditivo de cambio) de una coleccin donde quitar es sustraer restar y agregar es sumar. Los conceptos de juntar -separar ( problema
aditivo de composicin).
Buscar palabras claves en un problema que permitan resolverlos (regal-quit indican accin de)
Utilizar baco para fortalecer cambios de unidades a decenas
Propiciar el trabajo de rompecabezas, tangramas y redes para armado de cuerpos geomtricos

PROFESOR ESPECIALISTA
PIE- 4

Liceo Politcnico Calbuco

2014

ADECUACION CURRICULAR ANUAL

SIGNIFICATIVA 2014
IDENTIFICACION DEL ALUMNO:
NOMBRE:

Andrea del Pilar Vargas Vargas

FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:
RUT:
CURSO:
DIRECCION:
PROFESOR JEFE:
REPITENCIAS:
Prof. ESPECIALISTA:

29/07/1998
15 aos 7 meses.
19.934.541-9
1 Ao Medio F
Trapn s/n.
Sr. Vctor Bravo
3 ao Bsico
Jos Anselmo Torres Calixto

HORARIO DE ATENCIN ESPECIALISTA: 8 Horas pedaggicas

ANTECEDENTES ESCOLARES:
Ingres al sistema escolar a primer ao bsico a la edad de 6 aos. Ha estado en dos establecimiento y el liceo los traslados son por continuidad de estudio.
Presenta repitencia en 3 ao bsico.
Andrea ingresa al establecimiento 2014 con diagnstico psicolgico en el Rango Leve.
CONDUCTAS OBSERVADAS:
Alumna lacnica que entiende instrucciones y realiza las actividades que se le proponen se concentra y persiste en la actividad.
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
PRIORIZADOS
MODIFIFICADOS
2 PRIORIDAD
Comunicacin oral:
1. Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas,
tales como:
debates y foros, abordando temas de inters, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus
ideas y fundamentndolas adecuadamente;
exposiciones, que contengan datos precisos e informacin pertinente y necesaria a partir de la consulta de diversas fuentes
para abordar un tema con profundidad.
2. Captacin de propsitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando
las informaciones, reflexionando sobre ellas y evalundolas.

3. Uso intencionado de la
comunicacin paraverbal y no
verbal en diversas situaciones
comunicativas orales, valorando
su capacidad para apoyar un
estilo personal de expresin e
influir sobre los dems.
6. Representacin de diversos
roles
(creacin,
direccin,

NEE
C. CURRICULAR
Posee un retraso leve en la
adquisicin de nuevas palabras
Comprensin
lectora
significativamente descendido.
Posee
comprensin
lectora
explcita a nivel local donde tiene
que marcar la alternativa correcta y

4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de
un conjunto de oraciones debidamente organizadas, utilizando el registro de habla adecuado.
5. Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no literarios, especialmente
para: Manifestar emociones y sentimientos; narrar hechos y secuencias de acciones; describir espacios, situaciones y procesos;
y exponer ideas con ejemplos para aclararlas.
Lectura:
8. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos
complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la
lectura, para captar el sentido global:
extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas
explicativas al pie de imgenes, entre otros);
realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto;
relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual;
valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imgenes, eslganes, personajes estereotipados, entre
otros).
9. Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y
contexto sociocultural, al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos.
10. Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como: ficcin,
realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; relacin texto imgenes; ideas y puntos de vista.
11. Demostracin de la comprensin de textos ledos, y reflexin sobre ellos, a travs de comentarios, transformaciones,
debates, radioteatros, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.
13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto,
cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres
(funcin sustantiva); sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva); indicar acciones (funcin verbal); sealar
circunstancias (funcin adverbial); mostrar personas y lugares para indicar cercana o lejana (demostrativos); sealar orden y
cantidad exacta o vaga (numerales e indefinidos); formular preguntas o marcar exclamaciones (interrogativos y exclamativos);
representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y predicado).
14. Reconocimiento y reflexin de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de
comunicacin (radio, televisin, internet, entre otros), especialmente en cuanto a efectos y eficacia comunicativa, y modos de
tratar los temas.
15. Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes de
los textos ledos, con el propio y con los del mundo que los rodea.
Escritura:
16. Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen,
narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o
informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
17. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por
ejemplo: cmics, presentaciones simples, dichos y refranes, odas, dilogos dramticos, revistas impresas y electrnicas, correo

actuacin, ambientacin) en
obras
dramticas
breves,
improvisaciones o situaciones
dialogadas,
utilizando
los
lenguajes verbal, paraverbal y no
verbal,
para
expresar
su
interioridad y plantear sus
posturas personales.
7. Lectura de obras literarias
significativas, incluyendo al
menos seis novelas, dos obras
dramticas y otros textos como
cuentos y poemas, cuyos temas
se
relacionen
con
la
cotidianeidad, lo fantstico y con
la problemtica y los intereses de
la
edad,
reconociendo
y
contrastando las visiones de
mundo.
12. Reconocimiento en los textos
ledos, en funcin de la
construccin del sentido de:

la
comunicacin
de
informacin
(funcin
referencial);
la expresin de sentimientos y
emociones (funcin expresiva);
las interacciones que se
establecen entre personas o
personajes (funcin apelativa).
19. Utilizacin adecuada, en los
textos que escriben, de oraciones
coordinadas y subordinadas,
bien construidas, con variedad
de
conectores,
respetando
modos, tiempos verbales y
concordancia, tanto dentro de la
oracin como en correferencias

verdadero / falso.
Las habilidades verbales a nivel
oral, tanto en categorizacin,
abstraccin y seriacin verbal
significativamente descendido al
igual que la retencin verbal
inmediata.

electrnico, biografas personales.

18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido,
relacionadas con diversos temas.
20. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajustndose al texto y a
los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales y temticos propios del nivel.
21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y
desarrollar una postura personal frente al mundo.

textuales, as como la ortografa

necesaria para la adecuacin del
texto.

SUGERENCIAS

Necesita de refuerzo social constante, dar la posibilidad que participe en presentaciones de curso, etc.
Requiere de intervencin directa en las habilidades de retencin de informacin, series verbales, abstraccin y determinacin de semejanzas.
Utilizar la interrogacin constante que permita a concentrarse en la actividad. Utilizar progresivamente programa de concentracin, establecimiento metas primero con negociacin de tiempos por
una actividad que le guste luego de terminada su tarea se incrementa el tiempo y la dificultad de la misma hasta que el alumno controle su actividad independiente de un estimulo externo.
Trabajar el uso de tarjetas para incremento de vocabulario u otras actividades que mejoren su desempeo deficiente en esta habilidad.
Definir con sus palabras segn las claves que da el texto.
Trabajar en reconocimiento de superestructuras textuales y macroestructuras textuales.
Utilizar organizadores de secuencias narrativas y otros
Incluir estrategias de velocidad lectora.
Fortalecer la conciencia fonolgica. A nivel palabras.
Trabajar compatibilidades e incompatibilidades grafmicas

SUBSECTOR: MATEMATICAS
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
PRIORIZADOS ( en negrita)
1. Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros.
2. Utilizacin estrategias de clculo que implican el uso de potencias de base entera y exponente natural, determinar y aplicar sus propiedades
y extenderlas a potencias de base fraccionaria o decimal positiva y exponente natural.
3. Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y representar diversas situaciones a travs de ellas.
4. Identificar variables relacionadas en forma proporcional y en forma no proporcional y resolver problemas en diversos contextos que impliquen el
uso de la relacin de proporcionalidad.
5. Caracterizar y efectuar transformaciones isomtricas de figuras geomtricas planas, reconocer algunas de sus propiedades e identificar situaciones en

NECESIDAD EDUCATIVA
COMPETENCIA CURRICULAR
En proceso de logro, persisten errores en
comparacin de cantidades y dictado. No existen
dificultades en la copia de nmeros
Actividad de contarAdquirido para el nivel, cuenta
elementos continuos y discontinuos. No logra
realizar series numricas segn su nivel escolar

contextos diversos que corresponden a aplicaciones de dichas transformaciones.

6. Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos, utilizar los conceptos de permetro de una circunferencia, rea del
crculo y de la superficie del cilindro y cono, volumen de cilindros y conos rectos, en la resolucin de problemas en contextos diversos.
7. Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos y utilizar este tipo de representacin
para organizar datos provenientes de diversas fuentes.
8. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, ampliando al caso de datos
agrupados en intervalos.
9. Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realizacin de inferencias, y utilizar medidas de
tendencia central para analizar el comportamiento de una muestra de datos y argumentar acerca de la informacin que estas medidas
entregan.
10. Determinar tericamente probabilidades de ocurrencia de eventos, en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables, y
contrastarlas con resultados experimentales.
11. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, verificar proposiciones simples, para casos particulares, y aplicar habilidades
bsicas del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos, evaluar la validez de los resultados obtenidos y el empleo
de dichos resultados para fundamentar opiniones y tomar decisiones.

Clculo escrito con errores. Clculo oral no

adquirido para el nivel.
Resolucin de problemas No Logrado

SUGERENCIAS

Pedir que describa un procedimiento en alguna actividad para que tome consciencia del mismo.
Utilizar la interrogacin constante que permita concentrarse en la actividad y ordenar sus procedimientos.
Utilizar construccin de cuerpos y maquetas.
Desarrollar estrategia de R. de problemas. Ordenamiento de datos, comprender la pregunta, plantear una solucin, realizar procedimiento y responder.
Utilizar procedimientos de clculo mental.
Realizar redondeos y aproximaciones.

PROFESOR ESPECIALISTA
PIE- 4

Liceo Politcnico Calbuco

2014

ADECUACION CURRICULAR ANUAL

SIGNIFICATIVA 2014
IDENTIFICACION DEL ALUMNO:

NOMBRE:
FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:
RUT:
CURSO:
DIRECCION:
PROFESOR JEFE:
REPITENCIAS:
PROF. ESPECIALISTA:

Francisco Javier Daz gallardo

30/07/1998
15 aos 7 meses.
19.965.065-3
1 ao Medio F
Balmaceda N 199, Calbuco
Sr. Vctor Bravo
1 ao bsico
Jos Torres Calixto

HORARIO DE ATENCIN ESPECIALISTA: 8 Horas pedaggicas

ANTECEDENTES ESCOLARES:
Asisti a nivel de transicin a los 5 aos, posee antecedentes de repitencia 1 ao bsico. Desde sexto ao bsico recibe apoyo en Programa de Integracin
Educativa de su establecimiento.
Ingresa a este establecimiento el ao 2014 con diagnstico psicolgico de Retraso Mental Leve.
CONDUCTAS OBSERVADAS:
Alumno que se muestra comunicativo durante las evaluaciones, mantiene comunicacin constante y fluida, es altamente permeable a estmulos externos y es
poco persistente en la tarea. Se excita fcilmente en una actividad no respeta turnos y es ansioso.
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
PRIORIZADOS
MODIFIFICADOS
NEE
2 PRIORIDAD
C. CURRICULAR
Comunicacin oral:
1. Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas,
tales como:
debates y foros, abordando temas de inters, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus
ideas y fundamentndolas adecuadamente;
exposiciones, que contengan datos precisos e informacin pertinente y necesaria a partir de la consulta de diversas fuentes
para abordar un tema con profundidad.
2. Captacin de propsitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando

3. Uso intencionado de la
comunicacin paraverbal y no
verbal en diversas situaciones
comunicativas orales, valorando
su capacidad para apoyar un
estilo personal de expresin e
influir sobre los dems.
6. Representacin de diversos

Posee un retraso leve en la

adquisicin de nuevas palabras
Comprensin
lectora
significativamente descendido.
Posee
comprensin
lectora
explcita a nivel local donde tiene

las informaciones, reflexionando sobre ellas y evalundolas.

4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de
un conjunto de oraciones debidamente organizadas, utilizando el registro de habla adecuado.
5. Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no literarios, especialmente
para: Manifestar emociones y sentimientos; narrar hechos y secuencias de acciones; describir espacios, situaciones y procesos;
y exponer ideas con ejemplos para aclararlas.
Lectura:
8. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos
complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la
lectura, para captar el sentido global:
extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas
explicativas al pie de imgenes, entre otros);
realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto;
relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual;
valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imgenes, eslganes, personajes estereotipados, entre
otros).
9. Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y
contexto sociocultural, al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos.
10. Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como: ficcin,
realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; relacin texto imgenes; ideas y puntos de vista.
11. Demostracin de la comprensin de textos ledos, y reflexin sobre ellos, a travs de comentarios, transformaciones,
debates, radioteatros, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.
13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto,
cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres
(funcin sustantiva); sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva); indicar acciones (funcin verbal); sealar
circunstancias (funcin adverbial); mostrar personas y lugares para indicar cercana o lejana (demostrativos); sealar orden y
cantidad exacta o vaga (numerales e indefinidos); formular preguntas o marcar exclamaciones (interrogativos y exclamativos);
representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y predicado).
14. Reconocimiento y reflexin de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de
comunicacin (radio, televisin, internet, entre otros), especialmente en cuanto a efectos y eficacia comunicativa, y modos de
tratar los temas.
15. Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes de
los textos ledos, con el propio y con los del mundo que los rodea.
Escritura:
16. Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen,
narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o
informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
17. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por

roles
(creacin,
direccin,
actuacin, ambientacin) en
obras
dramticas
breves,
improvisaciones o situaciones
dialogadas,
utilizando
los
lenguajes verbal, paraverbal y no
verbal,
para
expresar
su
interioridad y plantear sus
posturas personales.
7. Lectura de obras literarias
significativas, incluyendo al
menos seis novelas, dos obras
dramticas y otros textos como
cuentos y poemas, cuyos temas
se
relacionen
con
la
cotidianeidad, lo fantstico y con
la problemtica y los intereses de
la
edad,
reconociendo
y
contrastando las visiones de
mundo.
12. Reconocimiento en los textos
ledos, en funcin de la
construccin del sentido de:

la
comunicacin
de
informacin
(funcin
referencial);
la expresin de sentimientos y
emociones (funcin expresiva);
las interacciones que se
establecen entre personas o
personajes (funcin apelativa).
19. Utilizacin adecuada, en los
textos que escriben, de oraciones
coordinadas y subordinadas,
bien construidas, con variedad
de
conectores,
respetando
modos, tiempos verbales y
concordancia, tanto dentro de la

que marcar la alternativa correcta y

verdadero / falso.
Las habilidades verbales a nivel
oral, tanto en categorizacin,
abstraccin y seriacin verbal
significativamente descendido al
igual que la retencin verbal
inmediata.

ejemplo: cmics, presentaciones simples, dichos y refranes, odas, dilogos dramticos, revistas impresas y electrnicas, correo
electrnico, biografas personales.
18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido,
relacionadas con diversos temas.
20. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajustndose al texto y a
los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales y temticos propios del nivel.
21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y
desarrollar una postura personal frente al mundo.

oracin como en correferencias

textuales, as como la ortografa
necesaria para la adecuacin del
texto.

SUGERENCIAS

Necesita de refuerzo social constante, dar la posibilidad que participe en presentaciones de curso, etc.
Requiere de intervencin directa en las habilidades de retencin de informacin, series verbales, abstraccin y determinacin de semejanzas.
Utilizar la interrogacin constante que permita a concentrarse en la actividad. Utilizar progresivamente programa de concentracin, establecimiento metas primero con negociacin de tiempos por
una actividad que le guste luego de terminada su tarea se incrementa el tiempo y la dificultad de la misma hasta que el alumno controle su actividad independiente de un estimulo externo.
Trabajar el uso de tarjetas para incremento de vocabulario u otras actividades que mejoren su desempeo deficiente en esta habilidad.
Definir con sus palabras segn las claves que da el texto.
Trabajar en reconocimiento de superestructuras textuales y macroestructuras textuales.
Utilizar organizadores de secuencias narrativas y otros
Incluir estrategias de velocidad lectora.
Fortalecer la conciencia fonolgica. A nivel palabras.
Trabajar compatibilidades e incompatibilidades grafmicas

SUBSECTOR: MATEMATICAS
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
PRIORIZADOS ( en negrita)
1. Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros.
2. Utilizacin estrategias de clculo que implican el uso de potencias de base entera y exponente natural, determinar y aplicar sus propiedades
y extenderlas a potencias de base fraccionaria o decimal positiva y exponente natural.
3. Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y representar diversas situaciones a travs de ellas.
4. Identificar variables relacionadas en forma proporcional y en forma no proporcional y resolver problemas en diversos contextos que impliquen el
uso de la relacin de proporcionalidad.

NECESIDAD EDUCATIVA
COMPETENCIA CURRICULAR
En proceso de logro, persisten errores en
comparacin de cantidades y dictado. No existen
dificultades en la copia de nmeros
Actividad de contar Adquirido para el nivel, cuenta
elementos continuos y discontinuos. No logra

5. Caracterizar y efectuar transformaciones isomtricas de figuras geomtricas planas, reconocer algunas de sus propiedades e identificar situaciones en
contextos diversos que corresponden a aplicaciones de dichas transformaciones.
6. Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos, utilizar los conceptos de permetro de una circunferencia, rea del
crculo y de la superficie del cilindro y cono, volumen de cilindros y conos rectos, en la resolucin de problemas en contextos diversos.
7. Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos y utilizar este tipo de representacin
para organizar datos provenientes de diversas fuentes.
8. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, ampliando al caso de datos
agrupados en intervalos.
9. Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realizacin de inferencias, y utilizar medidas de
tendencia central para analizar el comportamiento de una muestra de datos y argumentar acerca de la informacin que estas medidas
entregan.
10. Determinar tericamente probabilidades de ocurrencia de eventos, en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables, y
contrastarlas con resultados experimentales.
11. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, verificar proposiciones simples, para casos particulares, y aplicar habilidades
bsicas del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos, evaluar la validez de los resultados obtenidos y el empleo
de dichos resultados para fundamentar opiniones y tomar decisiones.

realizar series numricas segn su nivel escolar

Clculo escrito con errores. Clculo oral no
adquirido para el nivel.
Resolucin de problemas No Logrado

SUGERENCIAS

Pedir que describa un procedimiento en alguna actividad para que tome consciencia del mismo.
Utilizar la interrogacin constante que permita concentrarse en la actividad y ordenar sus procedimientos.
Utilizar construccin de cuerpos y maquetas.
Desarrollar estrategia de R. de problemas. Ordenamiento de datos, comprender la pregunta, plantear una solucin, realizar procedimiento y responder.
Utilizar procedimientos de clculo mental.
Realizar redondeos y aproximaciones.

PROFESOR ESPECIALISTA
PIE- 4