ISSN Online 2357-755X

R E C O N H E C E N D O C A M I N H O S PA R A U M A E D U C A O
PAT R I M O N I A L N O T E R R I T R I O C E A R E N S E

SRIE PATRIMNIO
CULTURAL

EXTENSO
UNIVERSITRIA

Presidenta da Repblica
Dilma Rousseff
Ministra de Estado da Cultura
Marta Suplicy
Presidenta do Instituto do Patrimnio
Histrico e Artstico Nacional
Jurema Machado
Diretoria do Iphan
Andrey Rosenthal Schlee
Clia Maria Corsino
Luiz Philippe Peres Torelly
Marcos Jos Silva Rgo
Robson Antnio de Almeida

CORPO EDITORIAL
Editor-chefe - Luiz Philippe Torelly
Editor-assistente - Rodrigo Ramassote
Equipe Editorial
Snia Regina Rampim Florncio
Pedro Clerot
Juliana Bezerra
Maria Regina de Silos Nakamura
Mrcia Oliveira de Almeida Lima
Kleber de Souza Mateus
Diana Dianovsky
Ivana Cavalcanti
Desire Tozzi
Juliana de Souza Silva

PUBLICAO IRREGULAR / IRREGULAR

PUBLICATION
Coordenao de Educao Patrimonial (CEDUC)
SEPS 713/913 | Lote D | 4o andar
70390-135 - Braslia/DF
Fone:(61) 2024-5456/5457/5458
e-mail: patrimonio.extensao@iphan.gov.br

RECONHECENDO CAMINHOS PARA UMA EDUCAO

PATRIMONIAL NO TERRITRIO CEARENSE
Lucia Maria Gonalves Siebra1
Vanessa Louise Batista2
Zulmira urea Cruz Bomfim3

RESUMO
Esse artigo visa apresentar a trajetria da criao de uma linha de extenso e
pesquisa na Universidade Federal do Cear atravs da elaborao do projeto intitulado
Educao Patrimonial e Ambiental - Aes Protetoras frente ao Risco e
Vulnerabilidade Social da Juventude. Considerando que o ano de 2012 foi marcado por
vrias situaes e fatos polticos que atravancaram as articulaes necessrias para o
andamento contnuo e efetivo das aes previstas no trabalho em campo - o caminho
possvel foi a expanso interna da discusso e criao de estratgias de continuidade
para efetivar pesquisas e intervenes sobre a Educao Patrimonial a partir do contato
com a realidade escolar e comunitria no bairro Jacarecanga, Fortaleza-CE. Sendo
assim, os conceitos e mtodos desenvolvidos no Laboratrio de Pesquisa em Psicologia
Ambiental (LOCUS), em 2012, foram propagadores da relevncia do aprofundamento
dessa temtica, agregando outros ncleos de pesquisa e extenso do Departamento de
Psicologia que se integraram para, juntos, gerarem um campo de pesquisa e extenso
voltado ao desenvolvimento de conhecimento e mtodos facilitadores dos vnculos entre
a populao e a gesto pblica em prol do patrimnio cultural cearense.
Palavras-chave: Educao ambiental. Educao patrimonial. Territrio. Espao
pblico. Cidade.

ABSTRACT
This article presents the history of the creation of an extension and research line
at the Universidade Federal do Cear through the elaboration of the project titled
Educao Patrimonial e Ambiental - Aes Protetoras frente ao Risco e
Vulnerabilidade Social da Juventude. Considering that the year 2012 was marked by
1

Profa. Dra. do Departamento de Psicologia da Universidade Federal do Cear, Laboratrio de Pesquisa

em Psicologia Ambiental - LOCUS. Coordenao adjunta do Programa LOCUS - Educao
Patrimonial e Ambiental: Aes Protetoras frente ao Risco e Vulnerabilidade Social da Juventude
(LOCUS/Proext 2012). e-mail:luciasiebra@gmail.com
2
Profa. Dra. do Departamento de Fundamentos da Educao da Universidade Federal do Cear,
Laboratrio de Estudos sobre a Conscincia - LESC-PSI. Colaboradora do Programa LOCUS/Proext
2012. e-mail: vanessalouise10@gmail.com
3
Profa. Dra. do Departamento de Psicologia da Universidade Federal do Cear, Laboratrio de Pesquisa
em Psicologia Ambiental - LOCUS - Coordenao geral Programa LOCUS/Proext 2012. e-mail:
zulaurea@uol.com.br

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several political situations and facts that cluttered the necessary articulations for the
continued progress and effective joint actions envisaged in field work - the possible way
was the expansion of internal debate and the creation of continuity strategies in order to
accomplish research and interventions on Heritage Education through the contact with
the reality of the school and of the Jacarecanga neighborhood community, at Fortaleza CE. Therefore, the concepts and methods developed in the Laboratrio de Pesquisa em
Psicologia Ambiental (LOCUS), in 2012, were spreaders of the relevance in deepening
this theme, bringing together other extension and research centers of the Psychology
Department, which have joined together, in order to generate a field of research and
extension aimed at the development of knowledge and facilitating methods of linkages
between population and public management in favor of Cears cultural heritage
Key Words: Environmental education. Heritage education. Territory. Public space.
City.

APRESENTAO
A relao entre Educao Ambiental e Patrimonial se d a partir de um indicativo de
que ambas podem se valer de mtodos semelhantes para atuar no territrio e gerar novas
formas de vinculao popular e insero no processo de construo geo-histricas alm
de uma nova matriz cultural e poltica para a vida nas cidades. A dicotomia entre a vida
industrial e a vida no campo foi se acirrando ao longo da histria humana, gerando o
que se denomina de vida urbana e vida rural. Embora essa seja a viso proeminente,
inclusive dentre muitas teorias sociais e polticas, acredita-se que tal dicotomia gera
modelos culturais excludentes e ideologicamente projetados para a manuteno de uma
cultura hegemnica comprometida com as estruturas de dominao.
A Educao produz Cultura, gera posicionamentos sociais e polticos, conduz uma
sociedade a agir em seus territrios, seja consciente ou alienadamente. Assim, pensar e
atuar sob a tica educativa faz-lo na perspectiva de uma produo cultural que
valorize e se aproxime da vida existente nos territrios e localidades, em suas
especificidades, diversidade e complexidade; gerar novos valores, novas formas de
apropriao do contexto geo-histrico da existncia humana no territrio vivo e
dinmico; revisitar e atualizar o passado em prol de um futuro pacfico e revitalizador
da vida nas cidades, seja em seus espaos centrais ou perifricos, nas dinmicas
industriais (comerciais e financeiras) ou rurais.

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A discusso acerca da Educao Ambiental tem se ampliado mundialmente na medida

da compreenso de sua relevncia para o enfrentamento da crise ambiental que vem se
instalando no espao mundo, em funo das prticas capitalistas globalizadas e
distanciadas da vida sustentvel. A cultura global desterritorializa as prticas cotidianas,
gerando um modelo de urbanidade tal que a histria dos povos e suas produes
(materiais e imateriais) so descontextualizadas da vida pblica e privada, gerando a
desvalorizao das prticas populares e tradicionais e a degradao fsica e simblica
dos espaos, sejam pblicos ou privados.
O estudo e as delimitaes acerca do que se considera patrimnio cultural tm sido
construdo de forma a se ampliar e aprofundar, mediante diversos mtodos cientficos.
Contudo, a perspectiva participativa para se pensar uma Educao Patrimonial gera, no
apenas uma forma de adaptao das pessoas aos valores dotados institucionalmente pelo
Iphan, mas oferece uma ampliao semntica do termo patrimnio cultural.
Em atividades coletivas ou em conversas mais ntimas com os moradores das
localidades trabalhadas, o Patrimnio como tema gerador para a reflexo da vida na
cidade leva os sujeitos a se reportarem sua histria de vida e a se apropriarem de seus
lugares, de suas caractersticas identitrias e histricas. A palavra Patrimnio, quando
apresentada aos cidados das diversas idades, leva-os a refletirem acerca de dimenses
fundamentais vida humana: a) histrica e sociocultural; b) comunitria e intergrupal; e
c) afetiva e pessoal.
As prticas de Educao Ambiental desenvolvidas pelo Laboratrio de Pesquisa em
Psicologia Ambiental - LOCUS - consideram tais dimenses para a facilitao de
processos de conscientizao, concebendo as diferentes formas de envolvimento dos
indivduos ao se apropriarem e se comprometerem consigo e com os outros em sua
trajetria vivida. Vale ressaltar que a conscincia no algo a ser desenvolvido de fora
para dentro, a base de uma ao heternoma, mas sim atravs de um processo
interpessoal

contnuo

seu

desenvolvimento

possvel

mediante

um

comprometimento pessoal de aprofundamento compreensivo acerca do pertencimento

individual e coletivo nos espaos de vida e convivncia.

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As intenes de gerar novos entendimentos e compreenses acerca da cultura vigente e

das necessidades prementes de transform-la em prol de um mundo sustentvel
atravessam as questes que so pertinentes ao objeto da Educao Patrimonial, j que o
Patrimnio Cultural evidncia das produes humanas no territrio, sejam materiais
ou imateriais. A convergncia, portanto, faz com que os objetos da Educao Ambiental
e Patrimonial se integrem e ambas possam ser desenvolvidas como uma perspectiva
complexa de atuao. Vale ressaltar, portanto, que a Educao Ambiental aqui proposta
no se restringe a refletir e atuar apenas na dimenso ecolgica, mas entende que o
ambiente, como o definiu Milton Santos, a "organizao humana no espao total" e o
espectro analtico-interventivo composto por dimenses sociopolticas, econmicas,
culturais e ecolgicas.
Assim, as atividades desenvolvidas foram divididas em trs ncleos: a) Ncleo tericoconceitual: destinado ao levantamento e aprofundamento terico e documental acerca
do Patrimnio Cultural Brasileiro e do Socioambiente Cearense, assim como as prticas
educativas a eles relacionadas; b) Ncleo interventivo: voltado ao mapeamento dos
espaos comunitrios e institucionais da cidade propcios ao desenvolvimento das
atividades de Educao Patrimonial; c) Ncleo de Ensino Institucional: visando a
formao continuada do grupo de alunos e professores interessados em se aprofundarem
na temtica.
A sistematizao das aes de cada ncleo favoreceu a implantao de uma linha de
atuao e pesquisa no Departamento de Psicologia e, mais recentemente, no de
Departamento Fundamentos da Educao em funo do envolvimento de professores
dos mesmos. A perspectiva de continuidade do trabalho vislumbra a chegada de novos
professores de outros departamentos, j que se pretende desenvolver uma perspectiva
interdisciplinar de atuao no campo da Educao Patrimonial na Universidade Federal
do Cear - UFC.

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NCLEO TERICO-CONCEITUAL EM EDUCAO PATRIMONIAL E

AMBIENTAL
Denominou-se de Ncleo Terico-conceitual em Educao Patrimonial e Ambiental as
aes planejadas diretamente para atender demanda existente no grupo de trabalho
(professores, alunos e voluntrios) relativo aos conceitos bsicos das reas temticas de
Educao Patrimonial e Psicologia Ambiental. Enquanto nesta ltima j havia um
percurso terico sedimentado anteriormente no Laboratrio, o mesmo no ocorria a
respeito da Educao Patrimonial - era a primeira incurso no universo do Patrimnio
Cultural.
Duas estratgias formativas foram implementadas: um grupo de estudo e trs cursos
com professores convidados. O grupo de estudos props como contedos orientados
para as discusses, por um lado, a questo da cidade e do espao pblico, e por outro, os
conceitos de patrimnio histrico e cultural, referncias culturais e valores, este era o
dilogo proposto. A ideia desenvolvida no grupo de estudos perpassou toda a proposta
de trabalho, ou seja, uma aproximao entre a produo terico-metodolgica da
Psicologia e o campo do Patrimnio Cultural.
Os cursos realizados abordaram trs segmentos considerados fundamentais: a educao
patrimonial, a cultura ambiental e o registro imagtico atravs da fotografia.
Foi realizada inicialmente uma conferencia denominada "Sustentabilidade: Valores e
Cultura Ambiental" pelo Prof Dr. Ricardo Garcia Mira, da Universidade da Corua. O
evento teve carter informativo e foi aberto comunidade.
O mesmo convidado, aprofundou a temtica da conferncia, ministrando o primeiro
curso, parte do programa formativo, com o tema "Sustentabilidade: Valores e Cultura
Ambiental" realizado em trs dias. Participaram 50 pessoas, incluindo professores e
alunos da UFC e de outras universidades, alm de funcionrios de orgos pblicos
municipais e estaduais. As pessoas inscritas puderam aprofundar questes toricoprticas trazidas pelo professor que abordou o tema da sustentabilidade, visto pela
Psicologia Ambiental Europia, com nfase no comportamento ecolgico.

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Como parte do curso foram realizadas atividades de campo no litoral cearense, as quais
foram realizadas em localidades onde a vulnerabilidade social est presentes e demanda
uma interveno comunitria.
O segundo curso desenvolvido teve como tema a Educao Patrimonial e foi
ministrado pela Prof Simone Fernandes, tcnica do Instituto do Patrimnio Histrico e
Artstico Nacional de Ouro Preto e membro da Casa do Patrimnio naquela localidade.
As prticas desenvolvidas por esse grupo apresentavam semelhanas interessantes e
referncias importantes para o aprofundamento do dilogo entre os grupos.
Alm da abordagem terica acerca dos temas Patrimnio Cultural e Educao
Patrimonial, foi realizada uma trilha no bairro Jacarecanga, acompanhada tambm pelo
professor do curso de fotografia (curso que ser apresentado a seguir). Esta atividade no
campo integrou os grupos participantes dos dois cursos, tendo sido uma estratgia
bastante enriquecedora. A trilha congregou, alm dos participantes dos referidos cursos,
alunos das disciplinas de Prticas Integrativas I e II. Ao oferecer condies prticas de
aproximao entre os mtodos adotados pelo LOCUS e pela Casa do Patrimnio de
Ouro Preto, foram identificadas as condies de replicao dessa vivncia junto
comunidade do referido bairro e a necessidade de aprofundar o conhecimento sobre o
uso de equipamentos de registro a fim de otimizar recursos subsidirios educao
ambiental e patrimonial proposta.
O terceiro curso foi realizado pelo Prof. Marcos Vieira, fotgrafo profissional,
socilogo e mestre em Polticas Pblicas e Sociedade, estudioso da cultura brasileira.
Foi voltado a iniciantes e amadores que desejassem aprender e/ou aperfeioar as
tcnicas de fotografia com qualquer tipo de equipamento fotogrfico, aproximando
alunos e interessados a aprender fotografia, observando os patrimnios culturais
existentes no Jacarecanga.

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NCLEO INTERVENTIVO EM EDUCAO AMBIENTAL E PATRIMONIAL

As atividades de campo realizadas pelo Ncleo Interventivo em Educao Ambiental e
Patrimonial podem ser estruturadas da seguinte forma: a) articulao institucional no
bairro, b) trilhas socioambientais e c) mapas afetivos.

ARTICULAO INSTUCIONAL NO BAIRRO

Considerando os espaos pblicos e institucionais do Bairro do Jacarecanga na cidade
de Fortaleza - CE, as aes socioambientais partiram de um mapeamento
sociocomunitrio e institucional para deflagrar um processo de "restaurao" da vida
pblica que, em decorrncia dos espaos abandonados (por sua antiguidade e desuso) se
tornaram lugares de usos marginais e estigmatizados.
Embora tenham sido identificadas instituies pblicas estaduais e municipais nas
redondezas, foram privilegiadas aquelas do entorno imediato da praa para os contatos
iniciais e apresentao da proposta de atuao, cuja aceitao foi imediata para iniciar o
Programa de Educao Patrimonial e Ambiental.
Os trabalhos realizados nos espaos pblicos, associaes e instituies do bairro foram
iniciados durante o ms de fevereiro de 2012, mediante a visitao e compartilhamento
da proposta do projeto junto aos seguintes atores sociais que vivenciam a realidade da
Praa do Liceu: ocupantes da praa do Liceu (juventude e flanelinhas); estudantes,
gestores e professores das escolas vizinhas, gestores do corpo de bombeiros, presidentes
de associaes de moradores e comerciantes.

Trilhas Socioambientais
As trilhas socioambientais desenvolvidas pelo LOCUS tm como caracterstica
principal a reflexo dos participantes acerca do territrio j conhecido, porm nem
sempre "reconhecido" por eles. Parte de uma metodologia das Cincias Geogrficas que

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mapeia o territrio, propondo caminhos pertinentes ao tema definido para a trilha. A

Psicologia Ambiental introduz o olhar afetivo juntamente com a reflexo sciohistrica, o territrio visto como refletor da historicidade. Busca-se redescobrir valores
e compreender a importncia do patrimnio como bem cultural de uma populao; um
processo de (re)construo da identidade, visando ao final a apropriao deste espaolugar.
As trilhas socioambientais realizadas pelo bairro trouxeram ao conhecimento do grupo a
Vila So Jos, de origem operria e de importncia histrica para o bairro e cidade.
Neste lugar as parcerias aconteceram junto aos moradores protagonistas de ao social
no bairro ou de referncia histrica daquela pequena localidade. Alm da Vila So Jos,
merece destaque um equipamento cultural cuja gesto do Governo do Estado, trata-se
da Escola de Artes e Ofcios Tomaz Pompeu, que desenvolve aes formativas na rea
de Patrimnio Cultural.
A trilha realizada no bairro Jacarecanga teve seu incio no Cemitrio So Joo Batista,
equipamento de valor histrico para a cidade de Fortaleza e que se localiza na divisa
entre os bairros Jacarecanga e Centro. Foram importantes as reflexes do grupo
participante sobre este espao pblico da cidade, muitos alunos nunca o haviam visitado
e desconheciam seu valor como patrimnio. Participaram desta trilha os professores dos
Cursos de Educao Patrimonial e de Fotografia, enriquecendo com seus aportes as
discusses.
A trilha partiu do Cemitrio So Joo Batista tendo como pontos de visita e/ou de
paradas: Parquia Nossa Sra. dos Navegantes, Escola de Aprendizes Marinheiros, Vila
So Jos, Escola de Artes e Ofcios Tomaz Pompeu, terminando na Praa do Liceu onde
se encontram o Corpo de Bombeiros e os colgios Liceu do Cear e Juvenal Galeno.
As caminhadas pelos lugares trouxeram um contato diferenciado, um valor vivenciado e
um saber experimentado. Presenciar a histria da cidade testemunhando o estado das
edificaes e do bairro antigo um procedimento potente para despertar um olhar atento
para a prpria histria. O modo como se cuida dos espaos, produz uma esttica que
relata o zelo histria do povo de um lugar.

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O impacto imagtico gera sensaes [corpreas] distintas e, muitas vezes dissonantes.

Exige novos olhares, novas leituras sobre o socioambiente vivido. E por imagem se
entende toda a afetao ao corpo, seja sonora, visual, gustativa, ttil ou olfativa.

Mapas afetivos
O Mapa Afetivo, considerado um instrumento de diagnstico-ao, desenvolvido pelo
LOCUS e tem buscado reconhecer a forma como os indivduos percebem e vivenciam
seus locais de vida, assim como os qualifica afetivamente. Criado em 2006, vem se
desenvolvendo em diversos bairros de Fortaleza, considerados de baixo ndice de
desenvolvimento humano: bairros da regional III e Lagamar.
A partir do Proext 2012 iniciou-se a utilizao dos mapas para a compreenso sobre os
nveis e graus de valorizao dos patrimnios edificados do bairro Jacarecanga tendo
como pblico alvo a juventude local. Foi possvel, ento, avaliar o que esta populao
pensa e sente a respeito da cidade e seus patrimnios, visando desenvolver processos de
apropriao da histria do espao de vida, o pertencimento ao lugar, assim como seus
significados e o sentido que adquirem enquanto patrimnios culturais.
Por meio da aplicao e anlise do instrumento gerador dos mapas afetivos (BOMFIM,
2010), pde-se perceber as imagens representativas do bairro e como este vivenciado e
representado pela juventude. Esses dados foram subsidirios para a elaborao de
algumas aes de Educao Patrimonial e Ambiental.
A importncia dada aos aspectos simblicos e de construo de significados na relao
entre pessoa e ambiente se d de maneira que no h uma dicotomia entre a
subjetividade e entorno. Pessoa e espao compreendem uma s totalidade expressa nos
sentimentos que podem ser de pertencimento, acolhimento, beleza, agradabilidade,
medo, insegurana ou, at mesmo, sentimentos destrutivos.

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Duas importantes categorias de estudo em psicologia ambiental esto presentes neste

trabalho: apropriao do espao e a afetividade. A primeira pode ser compreendida
como um processo de identificao com o lugar, ao mesmo tempo em que se age
diretamente no espao deixando sua marca. Transformar um espao em um lugar
significativo para o sujeito um exemplo deste processo (POL, 1996).
A afetividade, compreendida atravs de sentimentos e emoes, expressa a implicao e
a relao direta (ou indireta) do indivduo com o lugar, funcionando como um indicador
da tica e da cidadania. A forma como o habitante se implica com o lugar funciona
como um indicador de sua ao. O instrumento dos mapas afetivos (BOMFIM, 2010),
baseia-se nesta categoria para estudar as relaes socioambientais que, por intermdio
da percepo do jovem, revelam os sentimentos e emoes em relao ao bairro, s
edificaes antigas e a estima que debruam sobre eles.
Para este diagnstico da situao do bairro de Jacarecanga, foram considerado os
aspectos apontados pelos jovens estudantes das escolas pblicas da localidade: Colgio
Juvenal Galeno e Colgio Liceu do Cear. A aplicao do instrumento dos mapas
afetivos foi realizada com uma turma de ensino mdio de cada instituio de ensino,
junto a trinta e nove participantes presentes. Tal procedimento ocorreu em sala de aula,
com o consentimento da direo de ambas as escolas e endosso dos alunos que se
dispuseram a participar.
Os resultados apontaram a presena de imagens de insegurana, destruio, contraste,
pertencimento, atratividade e agradabilidade mostrando que a representao e a vivncia
no bairro Jacarecanga podem ter inmeras significaes. Dos trinta e nove questionrios
coletados vinte foram provenientes do Colgio Juvenal Galeno, no qual, 55% dos
participantes estudam e moram no bairro. Com relao s imagens, a de destruio foi
encontrada em 25%, a de insegurana uma frequncia de 20%, contraste tambm
apresentou 20%, pertencimento15%, agradabilidade 10% e atratividade 10%. A
violncia foi bastante enfatizada nos mapas afetivos dos estudantes. Muitos
representavam situaes de assalto na praa e compra de drogas com o dinheiro do
furto.

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A Praa Gustavo Barroso (localizada em frente ao Liceu do Cear) marcada pelo

estigma da violncia, pela figura dos assaltos, pelo perigo, provocando medo e tenso
nos estudantes, os quais evitam atravess-la. Tanto os estudantes que moram e estudam
no bairro quanto os que moram em outro bairro e esto ali s para estudar, ambos
reinvindicam segurana pblica. Mas o estigma da insegurana e da violncia foi mais
enfatizado por aqueles que no moram no bairro.
Percebe-se, ento, que os jovens moradores do bairro, embora identifiquem a
insegurana proveniente do abandono dos espaos pblicos desse bairro histrico,
apresentam certa tolerncia e desenvolvem formas de aproximao e uso destes, apesar
do perigo eminente. Contudo, aqueles que moram em outro bairro e utilizam aquele
espao em momentos especficos precisam se sentir mais seguros para que possam
usufruir e valorizar os espaos do bairro, assim como conhecer sua histria e cultura.
Ambos necessitam de melhores condies de uso para tornarem estes espaos lugares
significativos para si e seus grupos de convvio.
Com base nestes resultados e nas avaliaes ambientais feitas em grupos reflexivos e
dialgicos junto aos jovens estudantes, emergiu a proposta de um ato pblico
denominado Praa do Liceu: Este patrimnio tambm meu com objetivo de
reavivar os usos da praa, j abandonada pela populao. Objetivou-se, tambm, neste
evento prestar informaes populao acerca da histria do bairro, discutir solues
para os problemas encontrados nas reas de sade, esporte, cultura, culinria, lazer,
segurana, saneamento e memria do bairro. Este evento foi planejado, porm
parcialmente realizado, devido aos impedimentos provocados face ao ano atpico para a
cidade e para a universidade: o perodo eleitoral (para prefeito da cidade) inviabilizou a
ao efetiva do poder pblico, que pouco pode ser parceiro no desenvolvimento dos
trabalhos; e a greve federal das universidades que ocupou boa parte do ano letivo,
restringindo o perodo de vigncia do projeto e, consequentemente, a execuo das
atividades do projeto.

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NCLEO DE ENSINO INSTITUCIONAL

Convencionou-se denominar Ncleo de Ensino Institucional a incluso de contedos
fundamentais ao desenvolvimento do programa em duas disciplinas obrigatrias do
curso de graduao em Psicologia, Prticas Integrativas I e II. Os alunos das disciplinas,
aps preparao terica em sala de aula, seguiram para o campo com o objetivo de
estudar o territrio e identificar equipamentos de interesse educativo e cultural. Atravs
de visitas aos moradores de uma vila operria, foram capazes de resgatar a memria do
lugar e traar um perfil daquela comunidade, ainda protegida da especulao
imobiliria presente na cidade de Fortaleza.
A disciplina optativa de Psicologia Ambiental foi criada em 2003 com o objetivo de
difundir a psicologia ambiental no curso de psicologia de forma interdisciplinar,
agregou subsdios ao projeto por intermdio das trilhas culturais e ecolgicas e dos
contedos ministrados em sala de aula. A cada ano a disciplina enfatiza uma temtica
especial priorizada em suas aulas prticas, e no ano de 2012, a nfase foi dada ao tema
do patrimnio histrico e cultural. A trilha cultural deu nfase ao teatro Jos de Alencar,
apresentando os detalhes de sua histria e memrias presentes nesta edificao e na
cidade de Fortaleza. As visitas ao Museu do Cear possibilitou a articulao entre as
informaes sobre a histria da cidade e a percepo ambiental referente constituio
urbanstica e arquitetnica vislumbrada durante o percurso.
A trilha cultural e ecolgica da disciplina Psicologia Ambiental foi realizada no stio
histrico de Aracati-CE e em seu bairro litorneo Canoa Quebrada, respectivamente,
com a participao dos alunos da disciplina e participantes do curso Sustentabilidade e
Valores Ambientais. Nesta trilha foi possvel perceber a importncia de conhecer um
dos Stios Histricos do Cear e sua relao com os ambientes naturais degradados
como parte de um processo mais amplo de preservao do patrimnio. Durante esse
atividade privilegiou-se a reflexo sobre a preservao da natureza e do fazer destas
populaes como parte deste processo e estratgia fundamental para a transformao
dos significados atribudos a estes lugares, assim como das posturas diante das
condies socioambientais nesses espaos repletos de significaes scio-polticas e
culturais da sociedade cearense.

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Ao chegar na Vila do Estevo, em um encontro com a rede comunitria de Canoa

Quebrada (associaes, conselho, comrcios...), refletiu-se acerca das condies geohistricas daquele territrio, em sua forma de ser e fazer-se cidade. Tal encontro derivou
perspectivas de continuidade das aes, repercutindo na elaborao de projetos
conjuntos em parcerias locais e institucionais. Esse momento reafirmou a parceria entre
o Locus e o Laboratrio de Estudos Sobre a Conscincia (Lesc-PSI) firmando os
interesses mtuos de desenvolvimento das proposies metodolgicas em pesquisaao. Assim, nasceu a proposta do projeto submetido ao PROEXT 2013, denominado
Patrimnio, Cultura e Conscincia Biocntrica. Essa proposta foi desenvolvida junto
com a equipe do projeto "Duas Fendas" na Vila do Estevo em Canoa Quebrada e dos
moradores, atores locais, sendo apoiada pela nova gesto do governo municipal,
integrando uma rede para a efetivao da Educao Patrimonial em abrangncia local.
Foi criada, ainda em 2012, a disciplina optativa Psicologia e Arte, ofertada em 2013 no
curso de Psicologia, porm aberta a outros cursos da universidade. Dentre os contedos
selecionados podem ser destacados os conceitos de patrimnio cultural, referncias
culturais, arte pblica, cultura e identidade nordestina. Dedicou-se parte da carga horria
a temas preparatrios e de sensibilizao para o PROEXT-2014 que abordar o tema da
Memria, Identificao e Valorizao da Cultura Sertaneja. Para esse projeto, foi
firmada a parceria com o NUCOM Ncleo de Psicologia Comunitria, com larga
atuao na rea de Psicologia Social, que atua em territrios rurais, lugares em que o
Patrimnio Imaterial deixa marcas visveis e so passveis de valorizao e
evidenciao. Esta vinculao vem, portanto, ampliar a rede institucional criada no
campo de pesquisa e extenso em Educao Patrimonial da Universidade Federal do
Cear.

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FATORES FACILITADORES E DIFICULTADORES DA EXECUO DO

PROJETO

As possibilidades de avano do processo de

aprofundamento das aes no Jacarecanga
levou o grupo de professores envolvidos nos
trabalhos a buscarem caminhos alternativos e
assim criar novas possibilidades de agir no
territrio cearense. Assim, embora tenha
havido uma srie de dificuldades para a
execuo do projeto como planejado, outras
alternativas foram sendo construdas mediante
as parcerias com a comunidade da Vila So
Jos e a Casa Toms Pompeu, no prprio
bairro;

como

entre

os

laboratrios

extensionistas da UFC e seus campos de

atuao dentro e fora da cidade.
Figura 1: Base extensionista de Educao
Patrimonial
Fonte: Elaborao prpria, 2013

O contexto poltico partidrio emergente em 2012, ano de eleio para prefeitura da

cidade, foi um dos grandes empecilhos para as aes de parceria com o poder pblico e
a efetiva realizao dos eventos planejados junto aos usurios da praa e instituies
vizinhas, diante deste dado de realidade, o grupo optou por investir nas iniciativas
comunitrias da redondeza.
E no h como no considerar o impedimento trazido pela greve nacional das
instituies de ensino federal, que alm de retardar parte das aes, inviabilizou outras,
j que no se podia contar com os alunos na atividade extensionista como previsto
inicialmente, nem mesmo com a administrao do recurso proveniente governo federal.
Contudo, ao serem retomadas as aulas, foi possvel ampliar o conhecimento acerca do

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funcionamento do bairro e revisitar alguns dos parceiros, compartilhando o caminho

percorrido at ento.
Assim que as aulas reiniciaram, as atividades foram retomadas e os contatos
comunitrios

reavivaram

as

possibilidades

de

continuidade

das

aes

de

aprofundamento dos vnculos com os antigos moradores da Vila So Jos em Fortaleza

e, tambm, da Vila do Estevo em Aracati.

ENCADEAMENTO E ARTICULAO DE AES DE EXTENSO (2012-2013)

E A CONSTRUO DE MATRIZES TERICO-METODOLGICAS PARA A
EDUCAO PATRIMONIAL
(...) o prprio pensamento emerge de incidentes da experincia viva e a eles deve permanecer ligado, j
que so os nicos marcos por onde se pode obter orientao (ARENDT, p. 41, 2005).

Considerando a trajetria do grupo formado por professores e alunos do Departamento

de Psicologia da Universidade Federal do Cear e, posteriormente do Departamento de
Fundamentos da Educao da mesma Universidade, as perspectivas de aprofundamento
das aes educativas no tocante ao tema gerador "Patrimnio Cultural" foi ampliando o
leque de conexes metodolgicas e tericas, vinculando atividades j desenvolvidas a
novos processos de significao entre as comunidades das localidades trabalhadas pelos
professores e alunos. Nesse sentido, a Educao Patrimonial se tornou possibilidade de
integrao dos diversos temas discutidos nos diferentes mbitos de pesquisa e extenso.
As equipes dos diferentes grupos e laboratrios envolvidos no debate foram
identificando as conexes com seus trabalhos e se apropriando de tal tema como objeto
de estudo e atuao no territrio. Desse modo, gerou-se uma sucesso de projetos
extensionistas para um desenvolvimento terico-metodolgico que fundamente as
prticas educadoras voltadas ao patrimnio cultural cearense. E o trabalho no bairro de
Fortaleza abriu caminhos para que novos territrios sejam considerados espaos
educadores para a revisitao e valorizao da identidade do lugar.

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Sr. Patrim. Cult. e Exten. Univ., n. 1, fev. 2014

BAIRRO JACARECANGA - FORTALEZA/CE

Embora o trabalho interventivo durante o ano de 2012 tenha sido tmido e pouco
aprofundado nas atividades em campo, gerou alguns parmetros de atuao alm da
necessidade de buscar outros espaos para a efetivao de um planejamento estratgico
da cidade sustentvel.
A cidade de Fortaleza apresenta um cenrio socioambiental crtico posto que os espaos
verdes e histricos esto deteriorados e toda ela desvinculada de sua origem; seus
moradores demonstram pouco cuidado com o espao pblico e evidente uma
diminuio dos vnculos afetivos dos mesmos com o lugar de moradia e um
distanciamento interpessoal entre os habitantes das localidades.
Considera-se que a noo de patrimnio gera um questionamento acerca da
compreenso dos aspectos que valoram e valorizam o pertencimento e a dimenso
identitria das pessoas em relao aos lugares em que vivem. A reflexo acerca do
significado desse termo leva os sujeitos a se observarem como cidados. A populao
mais antiga se conecta imediatamente s experincias do passado e reconstituem sua
histria de vida ao explicitarem a histria do lugar. E a juventude demonstra seu apreo
e potncia para transformar os espaos deteriorados em um lugar apropriado para sua
vida cotidiana, idealizando atividades de restaurao e revitalizao da praa pblica
sediada defronte escola em que estuda.
Contudo, na Vila So Jos, as relaes de vizinhana so, em certa medida, preservadas
atravs da rede de vizinhana que se mantm viva atravs do contato comunitrio
constante e da manuteno do vnculo com a histria do lugar e sua importncia para a
histria da cidade. Suas evidncias so: as rodas de conversas nas caladas, as festas
comunitrias em datas comemorativas, os eventos religiosos etc.
Essa vila foi construda como um espao de moradia para os operrios da Fbrica de
Redes Philomeno Gomes, fundada em 1920 em Jacarecanga. Tal relao de moradia e
trabalho algo marcante na vida dos antigos funcionrios, que rememorando suas
funes e atividades, assim como a vida na vila, retratam a saudade e alegria em

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pertencerem a esse grupo, como tambm o orgulho em morarem ali, por ser um espao
que marcou sua histria de vida e preservou as caractersticas comunitrias da vida na
metrpole cearense. Esse um local de valor histrico inestimvel para a memria da
Cidade de Fortaleza e preserva alguns traos da sociabilidade prpria da vida em
comunidade - lembranas que remontam a cidade em fragmentos de tempos4.
Outro ponto marcante no contato com esse bairro foi a Escola de Artes e Ofcio Toms
Pompeu, que recebeu os alunos em suas prticas de reflexo e pesquisa, assim como
envolveu seus estudantes em atividades realizadas pela UFC no espao do bairro. Essa
vinculao gerou interesses recprocos de aprofundamento do conhecimento acerca dos
mtodos de articulao comunitria e utilizao dos equipamentos pblicos voltados ao
patrimnio cultural.
Tanto a Vila So Jos, quanto a escola Toms Pompeu foram fontes inspiradoras de um
projeto de extenso, interno aos processos da universidade, denominado "Da Vila
cidade: por uma Educao Patrimonial Potica e Libertadora" com o objetivo de mapear
e evidenciar os aspectos intergeracionais que possibilitem reconstituir e enraizar a
histria do bairro junto com seus moradores e visitantes para, ento, deflagrar um
processo de Educao Patrimonial e revitalizao comunitria no espao pblico da
vila.
Com a expanso do modelo de urbanizao que se difunde globalmente e atinge as
cidades de todo o mundo, os modelos solidrios de vida nas vilas vm se tornando cada
vez mais escassos e, com isso, pasteurizando os estilos de moradia, de ocupao e uso
dos espaos pblicos comuns. Crianas e velhos, que passam a maior parte de seu dia
no local onde moram, apresentaram suas insatisfaes quanto violncia e a
vulnerabilidade social crescente na vila durante as visitas domiciliares e conversas na
praa.

O mtodo de estudo sobre a vida da cidade a partir dos relatos e lembranas de velhos est
profundamente retratado e teoricamente fundamentado na obra de Ecla Bosi (1995) "Memria e
sociedade: Lembranas de Velhos"; l ela demonstra como os tempos se interpenetram na reconstituio
histrica e afetiva do lugar de vida e da cidadania dos sujeitos.

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Sr. Patrim. Cult. e Exten. Univ., n. 1, fev. 2014

Os vnculos ali construdos possibilitaram a abertura e confiana de alguns dos

moradores para a identificao de demandas e necessidades em desenvolver aes
educativas e comunitrias. Tais informaes incitaram a reflexo sobre a produo de
mtodos facilitadores do processo dialgico intergeracional, a fim de favorecer elos
sociais e reavivar o valor afetivo e histrico que o bairro possui para os seus moradores
e visitantes. Deste modo, ser imprescindvel um trabalho socioambiental voltado
emergncia do valor patrimonial da Vila So Jos para a cidade de Fortaleza.

Aracati/CE
A proposta do PROEXT 2013, intitulada Patrimnio, Cultura e Conscincia
Biocntrica, envolveu os professores, extensionistas e pesquisadores do LESC-PSI
desencadeando uma ao de mapeamento no territrio da cidade de Aracati - Stio
Histrico do Cear. Buscando identificar, resignificar e valorizar os patrimnios do
municpio, desenvolveu-se um Curso de Formao em Educao Patrimonial voltado
aos professores de ensino bsico da rede pblica que facilitou o engajamento entre a
escola, a comunidade e o poder pblico. Planejar e gerir a cidade a partir de uma base
educadora em prol do patrimnio cearense. A cidade como um todo poder ser
considerada um Patrimnio do Cear.
Em parceria com a Secretaria de Planejamento do Municpio, foi possvel ampliar o
contato com a comunidade de toda a cidade, identificando os diversos significados que a
populao aracatiense d e o que considera patrimnio. Nesse sentido se evidenciou que
estes tocam os diversos setores da gesto pblica, j que para sua preservao
necessrio uma ao intersetorial e, portanto, um trabalho interdisciplinar na poltica
pblica local.
As aes educativas voltadas ao patrimnio evidenciam, em Aracati, que polticas
intersetoriais so necessrias para a efetivao da transformao cultural da localidade.
E a nfase no planejamento voltado perspectiva de evidenciao do patrimnio tem
fomentado uma situao de semeadura e enraizamento dos aspectos identitrios

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Sr. Patrim. Cult. e Exten. Univ., n. 1, fev. 2014

geradores de novas matrizes lgicas e psicolgicas para a vida comunitria e

institucional.

Figura 2: Intersetorialidade e Planejamento Urbano

Fonte: Elaborao prpria, 2013

A participao popular na construo das diretrizes para o planejamento estratgico da

cidade congregou 74 comunidades da cidade e cerca de 1400 moradores, em um
processo de encontros territoriais e municipais. O encontro entre os bairros e as
comunidades foi realizado em onze territrios e foram denominados "Encontros
Comunitrios da Cidade". Com a facilitao do pesquisador extensionista Fabio de
Oliveira Porto, foram efetivados em duas etapas e totalizando 22 encontros de
moradores das distintas localidades acerca de suas demandas de melhorias. Foram dois
momentos distintos, denominados fase A e B; o primeiro de carter reflexivo voltado
sensibilizao da populao para as perspectivas de sua participao e outro gerador de
prioridades para direcionar as aes da gesto pblica local.
Durante os primeiros encontros a comunidade refletiu sobre aspectos relevantes a um
planejamento participativo, remetendo aos aspectos identitrios de cada localidade. Para
tanto, responderam as seguintes perguntas: Como me sinto em minha comunidade?
Como se sente o visitante em minha comunidade? O que planejar? O que patrimnio

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Sr. Patrim. Cult. e Exten. Univ., n. 1, fev. 2014

de minha cidade? O que mobilizar? Quais as caractersticas de uma pessoa

mobilizadora? Quem se identifica como tal?
Estas questes remetem o morador a refletir sobre as caractersticas positivas
emergentes da vida em sua comunidade, assim como as potencialidades que devem ser
cultivadas e ampliadas em cada um desses lugares; despertando a ateno para questes
da identidade pessoal e coletiva coerentes com seu modo de perceber e se relacionar
consigo mesmo, com o outro e com o todo.
O processo de mobilizao comunitria desenvolvido pelos agentes mobilizadores
emergentes na fase A, trouxe um nmero maior de pessoas para participar da Fase B,
para definir as prioridades das aes pblicas na direo das demandas cotidianas. Tal
definio partiu de trs critrios bsicos: o que mais urgente, o que atinge o maior
nmero de pessoas e o que patrimnio.
Ao definir as prioridades de cada comunidade, durante a fase B, preparou-se os
participantes para a Fase C, os "Encontros Municipais das Comunidades", solicitandolhes que definissem, para alm das pessoas mobilizadoras, aquelas que se identificavam
ou eram identificadas pelo grupo como integradoras, a fim de gerar um dilogo
intercomunitrio na definio das prioridades regionais.
A Fase D culminou no encontro entre a populao e os gestores das pastas das
priorizaes em destaque, gerando rodas de dilogo entre a populao e os secretrios,
diretores e tcnicos da Prefeitura Municipal de Aracati. Essa consulta pblica, pautada
na democracia direta, gerou documentos reguladores das polticas pblicas municipais
para a gesto compartilhada do futuro dessa cidade.
Alm do contato com a populao atravs dessa perspectiva amplificada, o grupo de
alunos e pesquisadores extensionistas vem se aproximando de algumas comunidades
para o desenvolvimento de agendas locais a fim de trabalhar e dinamizar as vivncias
patrimoniais e o mapeamento socioambiental de cada lugar. Nesse processo,
aproximaram-se de comunidades tradicionais, quilombos, bairros vulnerveis

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Sr. Patrim. Cult. e Exten. Univ., n. 1, fev. 2014

socialmente, os quais ofereceram condies de contato continuado e aprofundamento

das questes referentes aos patrimnios locais.
Outra frente o encontro com a rede pblica municipal de ensino, atravs da
participao de 46 professores de 13 escolas distintas no processo formativo voltado ao
planejamento da cidade com bases na Educao Patrimonial. Tal ao est em
andamento e preparar os professores para o momento de reencontro com as
comunidades.
Desse modo, o mtodo adotado para gerar
uma cidade patrimnio se apoia em trs
segmentos relevantes ao desenvolvimento
municipal que : a gesto pblica, a
populao e os educadores. Denominada
de matriz de atuao para um plano
estratgico da cidade, esta considera trs
frentes: gesto participativa, a participao
comunitria e a Educao Patrimonial.
Figura 3: Planejamento Estratgico da Cidade
Fonte: Elaborao Prpria, 2013

Esse processo est em andamento e pretende se estender nos prximos anos a fim de
apoiar o enraizamento de um modelo poltico educador em prol da sustentabilidade do
municpio enquanto Patrimnio do Estado do Cear.

VALE DO JAGUARIBE/CE
A relevncia de relaes intermunicipais para a valorizao das identidades culturais
regionais gera demanda de estratgias em escalas ampliadas. A manuteno do vigor da
vida rural, presente no Vale do Jaguaribe, fundamental para a preservao do
patrimnio cultural local, tendo em vista que o campo preserva traos marcantes da
peculiaridade e diversidade daquele povo. Sendo assim, identificou-se como possvel o

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Sr. Patrim. Cult. e Exten. Univ., n. 1, fev. 2014

desenvolvimento de uma proposta de sustentabilidade planificada para evidenciar a

importncia da vida rural (celeiro dos patrimnios imateriais) nessa regio.
Esse caminho vem apontando para a continuidade, aprofundamento e ampliao das
aes no territrio cearense. Tal ao em Aracati, tornou possvel o contato com a
Associao dos Municpios do Vale do Jaguaribe, criando possibilidades para o
desenvolvimento do PROEXT 2014, o qual rene os departamentos e laboratrios da
universidade aos municpios de uma regio de relevncia histrica e cultural no Estado
do Cear.

GUISA DE CONCLUSO
A Educao Patrimonial no socioambiente cearense vem acontecendo atravs de
vivncias e observaes atentas condio dos patrimnios culturais das cidades, seja
metropolitana ou interiorana. Atravs do tema gerador "Patrimnio" abriu-se um
"mundo" de significados e um contato profundo da populao com o seu territrio. Sem
contar o interesse acadmico em refletir e produzir mtodos afinados com o propsito
de compreender e proteger o Patrimnio Cultural.
Tais situaes evidenciam o potencial semntico do termo patrimnio como gerador de
condies amplificadoras da conscincia espao-temporal e do valor identitrio dos
citadinos (FREIRE, 2011).
Ao perceber os diversos nveis de aprofundamento, contato e conhecimento sobre a
cultura local durante os momentos de encontro e atividades, pode-se considerar esse
processo educador como prtica facilitadora na interferncia geopoltica. Estes
momentos desvelaram a importncia da relao histrica na ocupao do Estado do
Cear, a decorrente invisibilidade dos aspectos tradicional, autctone e/ou originrio da
cultura cearense em Fortaleza; assim como sua possvel evidenciao em uma cidade do
interior, como Aracati, com caractersticas sertanejas marcantes e evidentes; muito
embora em situao de ameaa preservao de suas origens.

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Sr. Patrim. Cult. e Exten. Univ., n. 1, fev. 2014

A trajetria da colonizao cearense se fez do serto para o litoral. Nas pequenas

cidades situadas no interior do Cear, ainda h evidncias vivas dos patrimnios
culturais do Estado. A grande cidade se furta a esses cuidados e alicera seu
desenvolvimento em prticas que negligenciam a vida patrimonial do povo. Contudo,
nas cidades sertanejas, h muitas evidncias dessa vida... Ela pulsa, viva. Embora em
expressa urgncia de reconhecimento, valorizao e proteo.
A questo : como despertar a conscincia entre os citadinos e deflagrar a participao
social a fim de criar caminhos para proteger o Patrimnio Cultural?
A obteno de um resultado de trabalho coerente com a complexidade
cultural brasileira s poder ser atingida atravs da conjugao de diversas
reas de conhecimento, orientadas para o interesse comum de uma apreenso
global dos fenmenos em questo. (...) Deve-se dar especial importncia ao
relacionamento entre a criao e a produo individual e/ou coletiva, a
emergncia dos bens culturais e a proteo ao patrimnio cultural, de modo a
potencializar uma produo mais ampla, mais confiante e mais livre, e a
despertar a responsabilidade dos setores mais favorecidos para os mais
carentes, nas reas de criao e produo (BRANDO, p. 287, 1996).

No campo vivencial e cotidiano, as prticas educativas viabilizaram a "descoberta" e

"criao" dos patrimnios de uma cidade e tm despertado a curiosidade e a reflexo
sobre a vida privada e pblica desse territrio.
necessrio aprofundar-se nos aspectos culturais peculiares dos espaos a que
pertencem e manter-se em complexas formulaes de novos significados e sentidos para
o patrimnio local.

H fatos (comunitrios e simblicos) e objetos (de arte e

edificaes) que podem vir a se tornar reconhecidos e consagrados enquanto patrimnio

cultural, para alm dos identificados e referenciados pelo Instituto do Patrimnio
Artstico Nacional. Mas para isso, preciso se desenvolver um movimento interno de
apropriao e estima voltado queles fatos e objetos apontados e legitimados pela
populao como cones genunos e representativos da identidade local.
As aes provenientes de uma Educao Patrimonial libertadora gera, nas palavras de
Lina Bo Bardi, uma "Poltica Ambiental" como construo intencional, potica e
compartilhada do futuro (TASSARA, p. 21, 2006). A complexidade existencial de um
Patrimnio Cultural evoca o afeto pelo lugar, facilita a compreenso do valor local e

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Sr. Patrim. Cult. e Exten. Univ., n. 1, fev. 2014

mobiliza a participao comunitria para construir territrios sustentveis. E isso facilita

a compreenso dos envolvidos acerca da valorizao da vida na cidade em suas
mltiplas dimenses.
O futuro desse processo extensionista aponta para um trabalho continuo e prospectivo,
gerando reflexes constantes e reconsiderao dos aspectos vividos junto aos moradores
das cidades envolvidas. Faz, ainda, confiar que a coletividade sensibilizada e fortalecida
pode gerar redes de concretizao do que se pode denominar Poltica.
Entre o impedimento e a realizao dos sonhos est a possibilidade de uma vida coletiva
favorvel convivncia e ao dilogo, troca e cooperao para superar desafios e
empreender aes planejadas em conjunto. Entre o medo e a alegria de partilhar o
espao pblico est a coragem de seguir construindo histria, produzindo cultura e
cultivando solidariedade. Entre o citadino e a cidade est a vinculao ao lugar de vida
como quem zela de si, do outro e do todo; como quem se vale de seu lugar de cidado
para viver a cidade, no apenas na cidade. (BATISTA, 2008; SIEBRA, 2012).
Construir o futuro como "manter acesa a chama" do saber popular, apropriar-se da
condio de sujeito histrico, sonhar junto e ver florescer polticas sociais e pblicas
mais poticas e partilhadas. Criar coletivamente, usufruir dos encontros e legitim-los
como poltica em constante produo.
Um saber construdo com pacincia e cuidado de quem educa ao educar-se, de quem
vive a aprendizagem quando troca. E o resultado? o encontro e o respeito com todos
quantos criaram o sentido, o significado, o valor, a legitimidade, a veracidade do viver
junto e do produzir histria. Tornar-se um sujeito atento, pertencer a uma gerao
cuidadosa, uma comunidade livre que trabalha por uma cidade generosa e educadora.
Es quimera pensar en una sociedad que reconcilie al poema y al acto, que sea palabra viva e
palabra vivida, creacin de la comunidad y comunidad creadora? (PAZ, p.27, 2011).

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REFERNCIAS
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