Monografa de tesis

Tecnologas como el arma secreta de la llamada

Revolucin Pingina en Chile 2006 2011 y
su influencia en el despertar de los
movimientos sociales en el pas con estrategias
virales
Lilyan Soledad Pizarro Prez

Lilyan.soledad@gmail.com

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DISEO ESTRATEGIA Y GESTIN I

Cecilia Espinosa

Maestra en Diseo

13/05/2014

INTRODUCCIN AL MOVIMIENTO
La siguiente monografa tiene por principal idea plantear un esbozo de la tesis de
maestra llamada tentativamente Tecnologas como el arma secreta de la llamada
Revolucin Pingina en Chile 2006 2011 y su influencia en el despertar de los
movimientos sociales en el pas con estrategias virales, la cual se encuentra en
desarrollo.

Se puede afirmar que la cultura abarca el conjunto de procesos sociales de significacin

o de un modo ms complejo, la cultura abarca el conjunto de procesos sociales de
produccin, circulacin, y consumo de la significacin en la vida social (Canclini, 2012
p34).

En el ao 2006, ms de 100 mil jvenes, entre preadolescentes y adolescentes, se

volcaron a las calles de las distintas ciudades de Chile, organizndose a travs de
plataformas 2.0, es decir sitios web que facilitan el compartir informacin, lograron
comunicar al pas ms largo de extremo a extremo, el descontento con el sistema
educativo y el mtodo de admisin a educacin superior.

Para analizar el tema la autora plantea la subdivisin en cuatro grandes temticas o

captulos: I Movimientos sociales, en el cual se abordaran distintos movimiento sociales
en el mundo tanto antes del uso masivo de las tecnologas como posterior, para finalizar
un sub capitulo con la movilizacin de Chile llamada Revolucin Pinguina.

En el captulo II Jvenes y sus propios medios de difusin,

se entregaran distintos

planteamiento de la juventud y la sociedad, como se relacionaron los jvenes en ese

momento y como utilizaron la tecnologa para la movilizacin justificando su actuar,

difundiendo informacin y petitorios del movimiento a nivel pas.

En el captulo III La revolucin y los medios,

la autora, intentar dar el concepto de

Framing, o encuadre de los medios en este momento histrico y las posturas de los
medios tradicionales e independientes en el tema, Para finalizar con un IV captulo
Redes sociales y revolucin pinguina, de desarrollo de la incidencia de las redes
sociales en la misma movilizacin.

APLICACIN

DE

LA

BIBLIOGRAFIA

EN

CLASES

PARA

LA

PROFUNDIZACIN DEL TEMA

Origen del movimiento

Para Juez (2002) una de esas tensiones, ejemplificando, se origina cuando los
compromisos y la temporalidad individuales y comunitarios se contraponen: lo
cotidiano existe en la inmediatez y as construye compromisos futuros a corto o
mediano plazo en el mejor de los caso. Visto desde el otro lado, las comunidades
(especialmente las instituciones) se sostienen en discursos a largo plazo, en futuros que
perpetan unos presentes convenientes y pasados (hitos) que justifican ese presente
permanente p60

El colegio acutico, cmo fue llamado el liceo A-45 de Lota, en Chile, debido a
reiteradas inundaciones cada vez que llova, fue la mecha que encendi la vela de
revolucin, a mediados de abril del 2006 alumnos y profesores decidieron en suspender
sus actividades y marchar a modo de protesta, al da siguiente fueron los liceos de

Santiago lo que expresaron su apoyo, y comenzaron a exigir sus propios derechos.(

Heusser, 2011)

En lo cotidiano, por su riqueza ideolgica, la realidad es dispuesta y adaptada; es

modelada a semejanza de lo <<verdadero>>. Lo cotidiano es entonces lo real adecuado
(acomodado y a conveniencia) a travs del cual nos vinculamos con la naturaleza y los
congneres. (Juez, 2002,p61)

Las realidades de los jvenes que estudian en establecimientos pblicos no son

comparables a las situaciones que viven los alumnos de colegios particulares en Chile.
Por qu fueron tan masivas las manifestaciones del ao 2006?. Unos dicen que el
ambiente de mujer al mando, cabe recordar que para ese ao Michelle Bachelet
asumi por primera vez en Chile, otros dicen que fue una respuesta de la masificaciones
de las tribus urbanas en los diferentes estamentos pblicos del pas, otros aadan todos
estos complementos a una situacin de cambio en el pensamiento estructurado o
apagado de las generaciones de los noventa.

Como seala Norbert Elias: << Nuestros cdigos de comportamiento son tan
contradictorios y tan llenos e desproporciones como las formas de nuestra convivencia y
la estructura de nuestra sociedad>> (Elias, 1987:229) (Juez, 2002, p62)

Durn (2012) denota que Chile se encontr con un momento histrico,

movilizaciones post dictadura, manifestaciones por la libertad sexual y eliminando el
no estoy ni ah que se le atribua a la juventud. Las diferentes carencias de los
desiguales contextos de los estudiantes chilenos (educacin pblica y privatizada) llevo

a que el caos provocado por estas carencias llegarn a acuerdos tajantes de protesta y
luchar contra la desigualdad.

Para Bourdieu (1999) no hay experiencias del enfoque ocupado en el macrocosmos

social que no est determinado, o por lo menos modificado, por el efecto directo que
experimentan las interacciones sociales dentro de esos microcosmos sociales, en este
caso en particular de los jvenes Chilenos de escuelas pblicas. Parece un
contrasentido, afirma Juez (2002), pero sta es precisamente la modalidad de
coherencia y la riqueza del ser humano: poder adherirse a realidades diversas,
manteniendo una unidad simple de integridad capaz de ajustarse a los valores y
especializaciones de cada una de las comunidades

a las que se pertenece y sus

escenarios.p63

En un rango de un mes, las demandas haban cobrado forma a nivel pas, la

organizacin con federaciones estudiantiles, colectivos culturales se organizaron junto a
los pinginos. En un comienzo exigan una infraestructura digna, salas de clase sin
goteras, comedores sin cucarachas, salas de clases que no pareciera refrigeradores,
poder utilizar el pase las 24 horas y que ste fuese gratuito, pero al cabo de un par das.

Por la mala reaccin del gobierno y los medios, las exigencias fueron aumentando, ya
no se quera cambiar slo la infraestructura, si no toda la estructura de educacional,
impuesta en chile, en dictadura bajo el mando de Augusto Pinochet. (Ouvia, 2012) Los
intereses eran claros, ya no se hablaba de dar calidad a la educacin, sino que el
discurso repetitivo de todos los estudiantes se convirti al de qu clase de calidad
hablamos.

En los diferentes escenarios, influidos por los sistemas de creencias que los
caracterizan (como los nios de mi pueblo, que opinan segn donde les toque opinar),
decimos y hacemos con respecto a las cosas, cosas muy diferentes. P64 Juez (2002)

Las marchas se organizaban simultneamente en Santiago, Valparaso, Antofagasta,

Curic y en todas las ciudades del pas. Que pedan justicia e igualdad para todos. En el
2006 las voces de miles de estudiantes por fin lograron hacerse or, aos de reclamos,
injusticias y obligaciones fueron atribuidos a los jvenes del pas. Para gran parte de
los observadores del movimiento estudiantil chileno (Aguilera et al., 2007; Fernndez,
2007; Nitrihual, 2009) es recin en el ao 2006 cuando el movimiento estudiantil cobra
una verdadera visibilidad pblica. La as llama-da revolucin pingina (Durn, 2012,
p45-47)

Por supuesto, trminos como <<literatura>> y <<aptitud>>

son profundamente

ideolgicos: y, junto con la <<literatura digital>> , la <<aptitud visual>> es una

versin primaria de esta ideologa en nuestro presente, con potenciales prdidas, as
como ganancias en cada nivel de educacin e investigacin. ( Foster,2001) p94. No
dejarse pasar a llevar fue su vala, pues los medios comenzaron con una campaa antiprotestas estudiantiles, y como reflejo de estas iniciativas

las federaciones de

estudiantes dejaron de prestar declaraciones a los canales de televisin nacionales.

Con gritos claros y confrontacionales cmo a ver, a ver, quin lleva la batuta, los
estudiantes o los hijos de puta, El pueblo unido es poder, el cobre por el cielo, la
educacin por el suelo, lograron remecer al pas, puntualmente a sus autoridades,

quienes dieron como respuesta a sus peticiones, soluciones que los pinginos
denominaron como parche, las cuales fueron:

Reforma y NO derogacin de la LOCE cmo los estudiantes pedan, beca para costear
la PSU, con exclusividad para el primer quintil, pase escolar las 24 horas, gratuitos en
algunos casos y no de lunes a lunes, 500 mil almuerzos, tambin de exclusividad del
primer quintil, bonificacin de las prcticas en los liceos tcnicos, no sueldo mnimo y
creacin consejo asesor presidencial de educacin, el cual no funcion.

Si la realidad efectiva no se concibe ya como un real (como en la tradicin metafsica

que sobrevivi hasta el advenimiento de la sociedad de los medios de comunicacin de
masas), sino como virtual (como en la sociedad de la tecnologa de la informacin),
toda la visin humanista del mundo que confera al sujeto su significado ontolgico se
desmorona p95 Foster( 2001), citando a Perniola

Los pinginos, no aceptaron los trminos, y continuaron sus movilizaciones, generando

un acontecimiento meditico. En definitiva, lo que se denomina acontecimiento
nunca es ms que el resultado de la movilizacin que puede ser espontnea o
provocada- de los medios alrededor de algo que, durante cierto tiempo, stos convienen
en consideracin como tal. Cuando las que atraen la atencin periodstica son
poblaciones marginales o desfavorecidas, los efectos de la mediatizacin distan de ser
los que estos grupos sociales podran esperar Bourdieu (1999,p54)

Todo este abuso y burla de las fuerzas policiales y los medios, generaron que da a da
fueran adhirindose cada vez ms establecimientos, el pas educacionalmente hablando

se paralizo, a los estudiantes, se les sumaron los profesores, quienes conocan la realidad
en los establecimientos, y tambin fueron apoyados por los alumnos al momento de
exigir mejoras en sus sueldos.

La respuesta del gobierno se ha concentrado -una vez ms- en destacar (con el apoyo
incondicional de los grandes medios masivos de comunicacin) que las protestas son
violentas y que por esa va no se va a lograr nada, ninguneando al mismo tiempo los
dilogos y las negociaciones que ms temprano que tarde tendr que establecer con un
movimiento estudiantil que crece nuevamente da a da (Rodrguez, 2012)

Revolucin y los Medios

En su libro Diseo y Delito se explica que nosotros no producimos informacin, si no
que se manipula el carcter dado lo que uno modifica en la pantalla son datos (data:
<<datos>> en ingls, <<cosas dadas>> en latn) Esto tiene dos ramificaciones
diferentes para dos pblicos diferentes. , Foster (2012,p97), Esto se ve representado
desde los inicios del movimiento, dnde los medios nacionales, sin ahondar en contexto
de las movilizaciones, los tachaban de vndalos por violentar los carros lacrimgenos
que los atacaban en las marchas.

Para Bourdieu (1999) no todos los malestares son igualmente mediticos, y los
mismos sufren inevitablemente cierta cantidad de deformaciones desde que son
abordados por los medios, lejos de limitarse a registrarlos, el campo de lo periodstico
los somete a un proceso de construccin, que depende de los intereses propios de ese
sector de actividad.

los medios actan en un principio y fabrican colectivamente una representacin

social que, aun cuando est bastante alejada de la realidad, perdura pese a los
desmentidos o las rectificaciones posteriores porque, con mucha frecuencia, no hace
ms que fortalecer las interpretaciones espontaneas y por lo tanto moviliza en primer
lugar los prejuicios y tiende, con ello a redoblarlos. Bourdieu (1999, p52)

La mediatizacin de este movimiento dio pauta a que la sociedad se informar de la

clase de educacin que se vive, pero en la actualidad no se ha encontrado una salida a
este problema, el manifiesto an latente de los que participaron el ao 2006 no es el
mismo que ahora existe, las malas estrategias, los conglomerados y asociados con los
partidos polticos no han apoyado de verdad al primer fin del movimiento pingino.

CONCLUSIN TEMPORAL DEL TEMA

Han pasado ya ocho aos, y no existe conciliacin an, los problemas lejos de
solucionarse empeoran, los profesores siguen recibiendo un sueldo poco digno para su
noble labor, los estudiantes siguen recibiendo educacin en base a lo que pagan, el pase
lo respetan slo de lunes a viernes hasta las ocho de la noche, pocas veces que paran, y
el precio de las universidades se va mucho ms arriba que el precio del cobre.

Las tecnologas, se volvieron primordial en la labor de informar y organizarse entre los

jvenes, debido a la criminalizacin del movimiento de los medios de comunicacin
tradicionales, dejaron de ser un medio til para informar a la comunidad.

Los pinginos tuvieron la fuerza, general un movimiento pas que luego de los
enfrentamientos con los representantes de la autoridad, mermaron sus mismos padres,

debido al peligro que corran con la brutalidad desmedida de la fuerza pblica. En la

actualidad Chile sigue luchando su educacin gratuita y de calidad. Acabemos con la
delincuencia, construyamos menos crceles y ms y mejores escuelas.

Bibliografa
Bourdieu, P(1996) Espacio social y poder simblico. En Cosas dichas. Barcelona,
Gedisa.
Bourdieu, P (1999). La miseria del mundo, AKAL
Canclini, N (2004) La cultura extraviada en sus definiciones. En Diferentes, desiguales
y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Barcelona, Gedisa,
Forter ,H (2001) Diseo y Delito, Espaa, AKAL
Juez, F(2002) Prtesis, metforas y designios. En contribuciones para una antropologa
del diseo, Barcelona, Gedisa

Bibliografa Web
Durn, C(2012) El acontecimiento estudiantil y el viraje del proceso sociopoltico
chileno en OSAL (Buenos Aires: CLACSO) Ao XIII, N 31, mayo.p40 : Recuperado
en http://bvsde.org.ni/clacso/publicaciones/OSAL31.pdf

Rodriguez, E, (2012) Revolucin Pingina 2: el retorno, 180 23 de agosto de 2012.

Recuperado

en

http://www.180.com.uy/articulo/28318_Revolucion-Pinguina-2-el-

retorno

Ouvia, H (2012) Somos la generacin que perdi el miedo en OSAL (Buenos

Aires:

CLACSO)

Ao

XIII,

31,

mayo.

Recuperado

en

http://bvsde.org.ni/clacso/publicaciones/OSAL31.pdf.

Heusser, N(2011) Movilizacin ya supera a los pinginos 2006, Diario LaHora 30 de

junio 2011. Recuperado en http://www.lahora.cl/2011/06/30/01/noticias/pais/9-9778-9estudiantes-lograron-permiso-para-marchar-por-la-alameda.shtml