1.1 ¿Qué son las técnicas grupales?

Las técnicas grupales son técnicas dirigidas a generar dinámicas dentro de un grupo
humano mediante las cuales surjan propuestas de intererés para diferentes objetivos o
aplicaciones. Tienen como finalidad indentificar las conductas de las personas cuando
se encuentran dentro de un grupo, formando personalidad propia del grupo.

1.2 Técnicas. Definición de cada tipo de técnicas.

-Conocimiento: Estas técnicas nos permiten conocer aspectos personales entre
monitores/alumnos, para facilitar así también las relaciones personales.
-Reflexión/Debate: Las técnicas de Reflexión como su propio nombre indica, dan paso a
la reflexión sobre temas diversos, así como también da lugar a debate entre los chavales.
-Comunicación/ Relación: Facilitan la comunicación entre todos los alumnos.
-Evaluación: Este método se utiliza para evaluar actividades, juegos, dinámicas… de
una manera activa.

1.3 Fichero de técnicas

Técnicas de conocimiento

Nombre: ¿ TE GUSTAN TUS VECINOS?

Objetivos: Aprender los nombres y pasar un rato divertido
Tamaño del grupo: A partir de 7 personas
Duración: 15 minutos
Lugar: Aula preferentemente
Recursos: Sillas. Una silla menos que participantes.
Desarrollo: Todos/as sentados /as en círculo. El animador/a sin (silla) dará comienzo al
juego. Acercándose a alguien le preguntará: "¿te gustan tus vecinos?."
Si la repuesta es NO, habrá de decir los nombres de las personas que le gustaría que
vivieran a ocupar los lugares de sus actuales vecinos de derecha e izquierda, mientras
que éstos tendrán que abandonar su lugar, que intentará ser ocupado por los vecinos
escogidos. Durante el cambio de sitios, la personas del centro intentará ocupar una silla.
Si la repuesta es SI, todo el grupo girará un puesto a la derecha. Cuando se oiga el tercer
SI (no importa que sean dichos por diferentes personas) se girarán dos puestos a la
derecha. Al cuarto, dos a la izquierda, y así sucesivamente. después de cada pregunta, la
personas que queden sin silla continúa el juego.
Papel del animador: Pasivo.

Nombre: Rasgos en común

Objetivos: Aprender las características que tenemos en común con los demás
Tamaño del grupo: Más de 10
Duración: 15 minutos
Lugar: Aula, exterior…
Recursos: --
Desarrollo: Cada pareja debe sacar el mayor número de similitudes que hay entre ellos,
como color de pelo, ropa, aficiones, familia, etc.. gana la pareja que mayor parecido
tenga.
Papel del animador: Participa manteniendo el equilibrio en el grupo

Denominación: “Botella loca“

Objetivo: Generar conocimiento y confianza en el grupo.
Desarrollo: Las personas se colocan en pequeños círculos hombro con hombro. Uno de
los participantes se coloca en el centro del círculo y con los ojos cerrados y los pies
juntos se deja caer sobre los demás, éstos han de cogerlo y volverlo a lanzar sobre otro
del círculo.
Material:
Observaciones: Después es positivo que la persona lanzada explique sus sensaciones,
si ha tenido miedo, inseguridad, etc...
Las condiciones para que esta técnica esté bien hecha son:
- Las personas deben dejarse caer en los brazos de otro.
- No gastar bromas.
- El grupo debe estar conjuntado.

Denominación: “El balancín“

Objetivo: Desarrollar el conocimiento y la confianza de un grupo por medio de la
relajación.
Desarrollo: Las personas se colocan por parejas. Hay que colocarse hacia atrás unidos
por las muñecas y con los brazos rectos. Mientras uno flexiona las rodillas, el otro se
estira y al subir la otra persona las va doblando.
Material:
Observaciones: Antes de que las personas se coloquen por parejas hay que advertirles
que tengan el mismo peso aproximadamente.

1. Salto al rango:
Objetivo: Conocimiento
Tamaño del grupo: Grupo mediano
Duración: 15 min.
Lugar adecuado: una clase
Materiales: Integrantes del grupo, lápiz, papel y cinta adhesiva.
Desarrollo: Nombre y su edad en la espalda, luego se ubican en una fila y en posición de
rango, el último comienza a saltar al resto de sus compañeros tratando de leer los
nombres y edades, así sucesivamente con el resto de los participantes. Una vez
finalizado, cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el nombre
y la edad de las personas que se acuerda y el que dice más es el ganador.
Papel del animador: Vigilar que se pongan en orden y evitar que se engañen entre ellos.
2. El Baile de las Sillas
Objetivo: Conocimiento.
Tamaño del grupo: Grupo mediano
Duración: 25 min.
Lugar adecuado: una clase
Materiales: Integrantes, sillas y música.
Desarrollo: En el medio del salón se hace un círculo con las sillas (una menos que las
personas que participan), con el asiento hacia fuera, los integrantes deben realizar un
circulo por afuera de las sillas. Una vez que el coordinador pone música comienzan a
girar todos hacia la derecha, cuando la música se apaga los integrantes deben sentarse y
le deben preguntar a su compañero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y sus
edades, si estos se sientan juntos más de una vez, se le realizan otras preguntas. El que
se quedo parado pierde pero antes de salir sus compañeros le deben hacer preguntas
personales para conocerlos. El juego finaliza una vez que queda un solo participante
sentado.
Papel del animador: poner la música, evitar comentarios xenófobos o preguntas
demasiado personales para el estado del grupo.

Nombre: Si fuera

Objetivos: Realizar un conocimiento abstracto sobre los compañeros.

Tamaño del grupo: Variable

Duración: Variable

Lugar: Un aula

Recursos: Ninguno

Desarrollo: Uno de los participantes (voluntario) se retira del salón. Los integrantes del
grupo que han quedado, deciden sobre cuál de ellos se contestará, es decir sobre cuál de
los participantes se ha de responder. Una vez definido esto, se hace ingresar al que salió,
él comenzará a interrogar al grupo en forma alternada. Este voluntario podrá arriesgar 3
nombres tratando de descubrir el participante del grupo sobre el cual se está hablando.
Si no lo adivina, se le da un prenda. Las preguntas pueden ser:

· Si fuera un árbol ¿cuál sería? ¿ porque?

· Si fuera una parte de la geografía ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera una máquina ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera un estado climático ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera un animal ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera un auto ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera perfume ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera fruta ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera color ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera material ¿cuál sería? ¿ porque?
· Si fuera una estación del clima ¿cuál sería? ¿ porque?

Papel del animador/a: moderar

Nombre: La candidatura

Objetivos: Conocer la opinión de los demás sobre si mismo.

Tamaño del grupo: Variable

Duración: Variable
Lugar: El aula

Recursos: Papel y bolígrafo

Desarrollo: Cada grupo elige a uno de sus miembros como candidato para una
determinada misión. EL grupo hace un inventario de las cualidades del candidato e
inicia la campaña. El candidato y el grupo evalúan los resultados. Cada miembro del
grupo debe escribir en una hoja las virtudes y defectos que ven en el candidato para el
cargo y señala cómo debería hacerse la campaña. El grupo pone en común lo que cada
uno escribió sobre el candidato. Se elabora una síntesis. El grupo establece campañas de
propaganda y su contenido.

Papel del animador/a: moderar

Técnicas de Reflexión/Debate

Nombre: La bomba
Objetivos: Identificar el proceso de análisis de problemas. Analizar las habilidades para
la solución de contingencias y resolución de problemas
Tamaño del grupo: Indiferente
Duración: 30 minutos
Lugar: Un salón amplio y acondicionado para poder ocultar un objeto sin que sea fácil
su localización.
Recursos: Un reloj despertador con pilas o una alarma para cocinar.
Desarrollo: I. El monitor explica al grupo, que imaginen que en el salón se encuentra
colocada una bomba y tienen que encontrarla antes de que explote para desactivarla.
II. La bomba de tiempo será el reloj despertador, una vez que haya escondido el reloj,
los participantes podrán regresar al salón para buscarlo.
III. Tan pronto como un participante encuentre el reloj, le murmurará al oído al monitor
donde está escondido y se sentará.
IV. Los demás participantes continuarán la búsqueda, si la alarma suena antes de que
todos hayan encontrado el reloj, aquellos participantes que no lo hayan hecho volarán en
pedazos y quedarán fuera del juego, ellos ayudarán al monitor a esconder el reloj en un
lugar más difícil para el próximo juego.
V. Sólo aquellos participantes que encuentren el reloj, podrán participar en el siguiente
juego y el tiempo límite será de diez minutos. El juego continuará con el tiempo límite
siendo cada vez más corto, hasta que quede un sólo participante para buscar el reloj, ese
participante será el ganador.
VI. El monitor guía un proceso para que el grupo analice la forma como enfrentaron la
contingencia y el proceso que cada quien siguió para solucionar el problema y la
efectividad de cada método.
Papel del animador: Participa en la actividad

Nombre: Toma de decisiones con la técnica de Delfos.

Objetivos: Demostrar el valor de un enfoque estructurado para obtener concurrencia de
opiniones en el proceso de toma de decisiones (predicción).
Tamaño del grupo: Más de 15 participantes
Duración: 15 minutos
Lugar: Aula.
Recursos: Un tarro con caramelos o similares.
Desarrollo: I. La técnica de Delfos incluye la selección de un panel de expertos, cada
uno con un interés auténtico en la resolución del problema en cuestión. Los problemas
incluyen la predicción del futuro estado de los negocios (por ejemplo, las ventas de una
empresa dentro de cinco años).
II. Se solicita a los miembros del panel que expresen sus mejores conjeturas; se
suministra retroalimentación (promedio del grupo y distribución de frecuencia) y el
proceso se repite (en forma anónima) unas cuantas veces. Por lo general, suele aparecer
una concurrencia marcada de ideas y, más tarde, se puede demostrar que son exactas.
III. Esta técnica se puede demostrar al grupo en forma rápida. Llene un frasco de vidrio
con caramelos (cuéntelos primero). Enseñe el frasco al grupo y pídale que calcule el
número de caramelos. Calcule la media, la mediana y la distribución de frecuencia y
comuníquelas al grupo (a veces, también se comparten los razonamientos de las
conclusiones a que se llega). Revele la respuesta. Repita este proceso tres veces (o hasta
que se logre un resultado estable). Revela la respuesta correcta y pida al grupo comparar
la exactitud de sus cálculos o estimaciones iniciales contra la exactitud de la conclusión
final del grupo.
IV. Para terminar, se aplicarán las preguntas para reflexión de los participantes:
¿Cuál fue más exacto: las estimaciones individuales originales o la conclusión final del
grupo?
¿Por qué el grupo suele ser más exacto?
¿Por qué hubo concurrencia del grupo en sus respuestas?
¿Qué aplicaciones tiene la técnica de Delfos para su puesto de trabajo?
V. El monitor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
Papel del animador: Participa guiando la actividad.

Denominación: “Dime qué y te diré como“

Objetivo: Descubrir a qué tipo de animación pertenece.
Desarrollo: Se da un listado de diecinueve definiciones de animación y hay que
separarlas en tres partes diferentes:
- A. Cultural
- A. Educativa
- A. Social

Material: Bolígrafo y papel.

Denominación: “Signos y Letras “
Objetivo: Descubrir diferentes enfoques que se dan en las distintas sociedades.
Desarrollo: Se dan cuatro fichas y se debe descubrir todas las combinaciones lógicas
posibles que existan y rechazar las que no lo sean.
Fichas:
Subordinación Sociedad Individuo
Tras hacer la selección, las cuatro combinaciones lógicas son:
S -> I: Enfoque antropocéntrico. Se centra en el individuo y se da en los países
nórdicos.
I <- S: Enfoque socio céntrico. Se centra en la sociedad. Se produce en Europa del Este
y en la antigua U.R.S.S.
S <--> I: Enfoque ecléctico. La sociedad y el individuo se condicionan mutuamente. Se
produce en Francia y España.
->I<- : Enfoque psicocéntrico. Todo se centra sobre el individuo. Se interviene para
adaptar al individuo a sí mismo. Es un enfoque terapéutico. Se da en E.E.U.U.
Según el enfoque que se escoja, el programa se planteará de una forma u otra.
Material: Papel y bolígrafo. Las cuatro fichas.
Observaciones:

Nombre: Aquí esta mi foto

Objetivos: Crear un debate con diferentes pensamientos

Tamaño del grupo: Variable

Duración: Variable

Lugar: Un aula

Recursos: Fotos de actividades

Desarrollo: El coordinador pone a disposición de los participantes fotos de seres

humanos en actividades y gestos diferentes. Cada participante elige la foto o el recorte
seleccionado. Explica porqué piensa que lo representa. Dice cómo se siente él por
dentro ante esa foto o recorte. Los integrantes del grupo cuestionan al que habló. Se
dejará de lado todo comentario que signifique falta de respeto a las personas.

Papel del animador/a: Moderar

Nombre: Mi filosofía

Objetivos: Crear un debate

Tamaño del grupo: Variable

Duración: Variable

Lugar: Un aula

Recursos: Papel y bolígrafo

Desarrollo: Cada uno escribe en un papel su filosofía de vida: principios o fundamentos

de acción, su reglamento personal, sus refranes preferidos, etc. Cada uno expone su
trabajo al grupo, el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte.

Papel del animador/a: Moderar

 Técnicas de comunicación/Relación
1. Quiero ser Director
Objetivo: Debate. Conocerse mejor y debatir sobre las cualidades buenas de cada
miembro del grupo
Tamaño del grupo: Grupo mediano (Jugarán 5 o 6 participantes, el resto son
observadores)
Duración: 40 min.
Lugar adecuado: una clase
Materiales: Integrantes, sillas.
Desarrollo: Imagínense ustedes que son un comité de directivos encargados de elegir un
director de una lista de candidatos (los candidatos pueden proponerse participantes.
Cada participante recibe un ejemplar de “Candidato para el puesto de Director”.
El grupo debe elegir y comentar las características de los candidatos. Se elige al que se
considere más apto para desempeñar la tarea.
Papel del animador: Evitar comentarios obscenos o xenófobos y fomentar la autoestima
de los que se presentan a candidatos.

2. Baile de disfraces.
Objetivo: Fomentar el debate y el conocimiento de cada miembro del grupo.
Conocimiento personal
Tamaño del grupo: Grupo mediano
Duración: 40 min.
Lugar adecuado: una clase
Materiales: Integrantes, sillas
Un integrante del grupo sale. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene, a la
persona que salió, para ir a una fiesta de disfraces, teniendo en cuenta su
comportamiento habitual, su actitud frente al grupo, su modo de ser, su característica
más notoria, etc. Así el disfraz puede ser de una persona, animal o cosa. Entra el que
salió y los miembros del grupo le dan cuenta del disfraz elegido para él. Se le pide ahora
que descubra porqué lo disfrazan así. Después, los integrantes del grupo le comentan
porqué decidieron disfrazarlo así.
Papel del animador: Evitar comentarios obscenos o xenófobos y fomentar la autoestima
de los que se presentan a candidatos. Fomentar comentarios que aumenten la
autoestima.

Nombre: ¿Es así?

Objetivos: Analizar los elementos que distorsionan la comunicación.
Tamaño del grupo: 10 personas en adelante
Duración: 20 minutos
Lugar: Un salón que permita a los participantes estar parados y dibujar en la pizarra.
Recursos: Una pizarra y un objeto o una hoja con una figura.
Desarrollo: I. Este ejercicio consta de tres etapas: Primera Etapa: Se piden 2
voluntarios, uno estará frente al pizarrón y el otro dándole la espalda al primero y al
grupo, éste último describirá la figura que está en la hoja (o el objeto), sin voltearse
hacia el pizarrón. El que está frente al pizarrón, debe tratar de dibujar lo que le están
describiendo. NO PUEDE HACER PREGUNTAS.
Segunda Etapa: Colocados de la misma forma, se repite la descripción y el dibujo, sólo
que el que dibuja SI se puede hacer preguntas.
Tercera Etapa: Se repite el ejercicio, pero se cambia al compañero que describe la figura
por otro del grupo. (Esta tercera etapa se hace si el dibujo no ha sido correcto).
Igualmente se puede hacer preguntas y el que describe puede mirar al pizarrón para
ayudar al que dibuja.
II. Se pide a los voluntarios que cuenten cómo se sintieron durante el ejercicio, en sus
distintas etapas.
III. Se comparan los dos dibujos realizados entre ellos y con el dibujo u objeto original.
IV. Se discute que elementos influyeron para que la comunicación se distorsionara o
dificultara: la falta de visión, de diálogo, etc.
Papel del animador: Pasivo

Nombre: El chiste tonto

Objetivos: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas).
Tamaño del grupo: 10 participantes
Duración: 15 minutos
Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar
atentamente.
Recursos: -
Desarrollo: I. Con la cara más seria que pueda, narre lo siguiente al grupo: "
¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo
un estudio científico? Tenía una cucaracha, la puso sobre una mesa y le dijo que saltara;
y saltó, hasta la orilla de la mesa. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de
patas. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. El estudiante la tomó otra vez, le
arrancó otro par de patas y la puso otra vez; le ordenó saltar y lo hizo en una distancia
muy pequeña. Después, le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. Le
ordenó saltar y ni siquiera se movió. El estudiante llegó a la conclusión de que una
cucaracha sin patas se queda sorda."
II. Por muy bien que se narre este cuento, en el mejor de los casos sólo logrará sonidos
de desaprobación en su auditorio.
III. Para finalizar, se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué
debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos.) ¿Qué
enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un
enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos).
Papel del animador: Es quien tiene la iniciativa en la dinámica.

Denominación: “Masaje Grupal”

Objetivo: Desarrollar la confianza grupal e iniciar el proceso de comunicación.
Desarrollo: El grupo grande se divide en dos círculos concéntricos. Unos giraran hacia
un lado y otros hacia el otro lado con los ojos cerrados. Cuando el animador diga que
paren, deberán dar un masaje en el cuello, hombros y cervicales a la
persona de enfrente, los ojos estarán cerrados en la pareja. La acción se repetirá tantas
veces como se crea oportuno. Al final deberán reconocer a la persona que les ha dado el
masaje y a los que ellos mismos se lo han dado.
Observaciones: La técnica puede variar cambiando a dar el masaje en otras partes del
cuerpo.

Denominación: “Descripción subjetiva y objetiva de un objeto”

Objetivo: Desarrollar la comunicación aprendiendo a discriminar el lenguaje subjetivo
y objetivo.
Desarrollo: Con un objeto cualquiera se pide un voluntario para que lo describa.
Después se analizaran los adjetivos empleados para describir el objeto; si eran objetivos
o subjetivos y se explicara la diferencia con el fin de reconocer que existen esas dos
dimensiones en el proceso comunicativo.
Material: Cualquier objeto y pizarra o cartulina.
Observaciones: Una variación a la técnica puede ser que una persona de
espaldas a la persona que describe el objeto vaya dibujándolo según la descripción.
Al principio no podrá hacer ningún tipo de pregunta. A la hora de elegir el objeto hay
que tener en cuenta la edad, el contexto,...

1. Lista de nombres:
Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo.
Tamaño del grupo: Grupo mediano
Duración: 15 min.
Lugar adecuado: una clase
Materiales: Papel y lápiz o pizarrón y tiza.
Desarrollo: Una persona escribe su nombre y van pasando haciendo “posta”. Cada uno
que pasa toma una de las letras del nombre y escribe una palabra u oración referida a la
persona que escribió el nombre.
Papel del animador: Evitar palabras malsonantes y similares
2. Venta de Cosas Absurdas:
Objetivo: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar y lograr desinhibirse adelante del
grupo
Tamaño del grupo: Grupo mediano
Duración: 20 min.
Lugar adecuado: una clase
Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos, por ejemplo, baberos
para jirafas, peine para pelados, etc.
Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno, luego de a uno
pasarán al frente y durante un minuto tendrán que tratar de venderlo argumentando a
favor de su venta.
Papel del animador: Fomentar la venta y el paso de las hojas

Nombre: El rumor

Objetivos: Ver cómo la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada

uno le da.

Tamaño del grupo: 6+

Duración: Variable

Lugar: Un aula

Recursos: Papel, bolígrafo.

Desarrollo: Quien coordina prepara un mensaje escrito.

Se piden un mínimo de 6 voluntarios, que se numeran. Todos menos el primero salen
del sitio donde estén.
El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión que se da al
mensaje; van anotando lo que va variando de la versión inicial.
Quien coordina lee el mensaje al Nº 1, luego se llama al Nº 2. El Nº 1 le comunica la Nº
2 lo que le fue leído, sin ayuda de nadie. Así sucesivamente, hasta que pasen todos los
compañeros.
El último compañero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es más conveniente que
lo escriba en la pizarra, si es posible. A su vez, el que coordina anotará el mensaje
original para comparar.

Papel del animador/a: moderar

Nombre: Comunicación con preguntas/sin preguntas

Objetivos: Analizar la importancia de una comunicación amplia de ambas partes y la

limitación de la comunicación en una sola dirección.

Tamaño del grupo: Variable

Duración: Variable

Lugar: Un aula

Recursos: Lápiz y papel.

Desarrollo: Se trata de que los participantes dibujen dos series de cuadros, siguiendo las
indicaciones que se van dando.
El que este coordinando, o alguien del grupo, vuelto de espaldas a los participantes
empieza a explicar cómo dibujar los cuadros de la figura Nº 1, sin que el grupo vea el
dibujo.
Los participantes no pueden hablar ni hacer preguntas a quien está haciendo la
explicación. El que coordina debe medir el tiempo que dura esta fase.
Concluida la explicación del dibujo Nº 1, se repite lo mismo con la figura Nº 2 (el
dibujo que han hecho de la Nº 1 lo guardan) pero el que explica la figura dos lo debe
hacer de frente a los participantes, sin hacer gestos. Se permite que hablen y que
pregunten (pero no ver el dibujo).
No deben copiarse entre ellos.
Cada uno confronta los dos dibujos que ha hecho.
Quien coordina pone las muestras en la pizarra.
Lo que importa es ver la ubicación de los cuadros, no el tamaño, para ver si se ha
seguido el orden de los dibujos.
Luego se compara el tiempo que tomó en explicar cada figura, y cuál de los dos dibujos
es más preciso, según la ubicación de los cuadros de la muestra.
 Técnicas de evaluación

Nombre: Evaluación de la sesión de aprendizaje

Objetivos: Estimular la reflexión de los participantes sobre el desarrollo de una sesión
de aprendizaje. Evaluar la sesión de un curso.
Tamaño del grupo: Más de 10
Duración: 30 minutos
Lugar: Aula iluminada y cómoda.
Recursos: --Desarrollo: El monitor solicita a los participantes que se sienten
cómodamente. Les indica el objetivo del ejercicio y les solicita que sigan las
instrucciones que dará verbalmente.
Instrucciones:
-Cerrar por un momento los ojos y, mientras, prestan atención a su respiración.
- Contar hasta diez y al contar tomar todo el aire que puedan.
- Retener el aire mientras cuentan hasta diez.
-Exhalar el aire mientras cuentan hasta diez.
-Quedarse sin aire y cuenten hasta diez.
*Preguntar: ¿Qué he aprendido hoy? ¿Qué fue lo que más he disfrutado hoy? ¿Qué es lo
que no me gustó? ¿Qué he dado y qué he recibido hoy? ¿En qué aspectos soy mejor
hoy?
El monitor, en sesión plenaria, solicita a cada participante que de sus comentarios.
Papel del animador: Es quien dirige la dinámica.

Nombre: Califica a tu compañero

Objetivos: Reforzar el saber afrontar puntos negativos/positivos de cada persona.
Tamaño del grupo: a partir de 6 personas
Duración: 30 minutos
Lugar: Aula
Recursos: Folios, lápiz.
Desarrollo: Entregar a cada alumno una hoja de papel. Pedir a cada persona que
observe a su compañero ( que está sentado a su izquierda ) en forma breve y lo califique
con una escala de 0 al 100%. Luego, hacer que pasen la hoja a la persona calificada. El
monitor debe solicitar un informe rápido para determinar la distribución de frecuencia y
el intervalo de las "calificaciones" efectuadas.
PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:
1.- ¿Qué sentimientos has tenido cuando te han pedido calificar otra persona sobre esta
base?. ( Por ejemplo, confuso, perdido, tenso, escéptico ).
2.- ¿Cómo te has sentido cuando has sabido que te iban a calificar?.
3.- ¿ Cuál ha sido tu primer pensamiento al conocer tu calificación?. ( Por ejemplo,
aliviado, enfadado, orgulloso, intrigado ).
Papel del animador: Activo