Motivacin ante el estudio

Ttulo reducido: MOTIVACIN ANTE EL ESTUDIO

Validacin de los Factores de Inters, Satisfaccin, Motivacin Personal y

Expectativas de xito en el Constructo de Motivacin ante el Estudio
Beln Sebastin Echenique
Universidad de Zaragoza. Campus Teruel

Motivacin ante el estudio

Resumen

El objetivo central de este estudio ha sido la construccin y validez psicomtrica de un

cuestionario para medir la motivacin ante el estudio. Este constructo se compone de los
siguientes factores: inters, satisfaccin, expectativas de xito y motivacin personal.
La muestra escogida aleatoriamente ha sido de 145 sujetos con edades comprendidas entre
18 y 25 aos.
Respecto a su fiabilidad y validez se ha podido concluir que se trata de un test fiable con un
Alfa de Cronbach de 0,93 y una validez de varianza explicada del 66%.
Palabras clave: motivacin personal, inters, satisfaccin, expectativas de xito.

Abstract

The central aim of this study has been the construction and psicomtric validity of a
questionnaire to measure the motivation in the face of the study. This construct consists of
the following factors: interest, satisfaction, expectations of success and personal
motivation. The sample, randomly selected, has been 145 individuals aged between 18 and
25 years old.
Regarding its reliability and validity, one could have concluded that it is a trustworthy test
with a Cronbach's Alfa of 0,93 and a validity of explained variance of 66 %.
Key words: personal motivation, expectations of sucess, interest, satisfaction.

Motivacin
ante el estudio

Validacin de los Factores de Inters, Satisfaccin, Motivacin Personal y Expectativas de

xito en el Constructo de Motivacin ante el Estudio

La motivacin puede entenderse desde varios enfoques. A lo largo de la historia son

mltiples autores los que han hecho referencia a este constructo.
Dentro de este constructo se puede distinguir entre dos tipos de motivacin. Por un
lado tendramos una motivacin denominado extrnseca que se puede atribuir en los casos
en los que cuando se realiza una actividad lo que importa no es la accin o la satisfaccin
personal que puede producir sino que se busca recibir algo a cambio por el trabajo
realizado. Por otro lado est la motivacin intrnseca que se evidencia cuando un individuo
realiza una actividad por el simple placer de realizarla, sin que espere recibir ningn
incentivo externo.
Concretamente este informe se centra en la segundo tipo, aquella motivacin
intrnseca del hombre, la necesidad de autorrealizacin (Maslow, 1943). La
Autorrealizacin era utilizada por los psiclogos humanistas para referirse aquella
necesidad que tienen los hombres para desarrollarse como personas plenas utilizando sus
propios recursos.
Tras la bsqueda de investigaciones y test validados sobre el tema de motivacin
personal hacia el estudio cabe decir que no se ha encontrado ninguno que aborde
directamente el tema tratado en dicho informe pero si otros que centra su investigacin en
la motivacin ante el logro en enseanzas primarias, motivacin personal relacionada con
temas de voluntariado o temas similares.
Concretamente en el trabajo se ha tratado de buscar los factores que mejor definan
el constructo de motivacin desde la perspectiva elegida. Aquella que busca la realizacin
de una accin con el nico objetivo de la propia satisfaccin del sujeto sin buscar un

incentivo externo. As pues los factores elegidos fueron: satisfaccin (entendido como
sentimiento de bienestar cuando se ha cubierto una necesidad) inters (atraccin hacia algo)
expectativas de xito (conseguir las metas que se propone el sujeto) y motivacin personal
(necesidad de autorrealizacin)
Como conclusin final tras los anlisis de fiabilidad y validez se consigui
mantener los cuatro factores inicialmente hipotetizados aunque varios tems pasaron a
formar parte de un factor diferente al que perteneca inicialmente.

Motivacin ante el estudio

Mtodo
Participantes
La muestra estaba compuesta por 145 sujetos con edades comprendidas entre 18 y
25 aos. Se trataba de jvenes que cursan diferentes carreras en el Campus de Teruel y
Zaragoza. Las carreras elegidas fueron Trabajo Social, Psicologa, Historia, Enfermera y
Relaciones Laborales. La eleccin de dichas carreras se debe a la facilidad para poder
pasar el cuestionario.
En relacin al sexo de los encuestados puedo concluir que el 75,2% se tratan de
mujeres y solo el 24,8% son hombres. Respecto a rango de edad elegida su media es de
19,10 aos con una desviacin tpica de 2,177. El 66,9 % de los encuestados cursaban
primero, mientras que solo un 5,5% cursaba el ltimo curso.
La muestra elegida realiz los test de manera annima y sin recibir nada a cambio.

Aparatos
Para medir el constructo de motivacin ante el estudio se utiliz un cuestionario
(Anexo I), compuesto por 4 factores, cada uno a su vez compuesto por 6 u 8temes(alguno
de ellos invertidos) con un total de 25.Estos fueron colocados de manera aleatoria en la hoja
de respuestas.

Adems de estos tems se pusieron 4 ms de deseabilidad social, para averiguar

aquellas personas que responden de manera que la sociedad espera y no de forma sincera
que es lo que realmente se quiere conseguir con este test. Ms tarde, se analizaron estos
tems para eliminar aquellas personas que puntuaban muy alto, ya que esas no nos interesa
estudiar porque no tendramos un estudio objetivo.
En cuanto a las respuestas de los sujetos, estos respondieron en una escala mtrica
con 5 opciones (1=en todo en desacuerdo, 2= un poco en desacuerdo, 3=ni de acuerdo ni en
desacuerdo, 4= un poco de acuerdo y 5= del todo de acuerdo).
En relacin con lo anterior, es importante aclarar que los tems invertidos que tenan
el objetivo de averiguar a aquellas personas que respondan al azar o sin leer ni siquiera las
preguntas, fueron desinvertidos para un mejor anlisis.

Motivacin
ante el estudio

Tambin es importante citar que todos los test constan de unas instrucciones
previas, las cuales fueron ledas individualmente por cada sujeto antes de realizar el
cuestionario. Las instrucciones, como se puede observar en el Anexo I aparecan al
principio del test y son exactamente las siguientes:
A continuacin se le ofrece una serie de enunciados con caractersticas que
pueden que se apliquen a usted o puede que no. Lee con la mayor atencin posible y
conteste indicando con una cruz en qu grado est de acuerdo con cada afirmacin. Intente
contestar lo ms sinceramente posible. Ten en cuenta que no hay respuestas correctas ni
incorrectas.
Por ltimo se pregunt sobre el gnero, edad, carrera y curso ya que nos ayudaran a
realizar un anlisis ms exacto y de mejor calidad.

Procedimiento
Desde el principio se tena claro que era el constructo de motivacin del que se
quera elaborar el test para ms tarde pasarlo a la muestra. Sin embargo hubo algunos
problemas al principio, ya que se quiso orientar esta motivacin hacia una asignatura
concreta que limitaba la muestra ya que esta era demasiado pequea para llevar a cabo un

anlisis bueno y objetivo. As pues se opt por elegir el constructo de motivacin ante el
estudio de jvenes universitarios y no de esa asignatura concreta, aumentando la muestra
disponible para el futuro anlisis.
Una vez que se tuvo claro el constructo a estudiar se busc en diferentes sitios
biografa acerca de este constructo, para posteriormente identificar los 4 factores (inters,
satisfaccin, expectativas de xito y motivacin personal), elaborar sus tems
correspondientes (aproximadamente 6 tems por cada factor) y las opciones de respuesta.
Das ms tarde, una vez elaborado el cuestionario se pas a los sujetos en formato
papel, de manera annima e individual. Todos los cuestionarios no fueron pasados el mismo
da debido a falta de disponibilidad de los sujetos. En cuanto al tiempo que tardaron los
sujetos en rellenar el cuestionario fue de 5 a 10 minutos.
Por ltimo, una vez pasado el test a todos los sujetos los datos recogidos se
metieron a un programa de estadstica denominado SPSS para su posterior anlisis.

Motivacin ante el estudio

6
Resultados

A partir de los datos obtenidos mediante los cuestionarios se llev a cabo los
anlisis estadsticos de fiabilidad y validez del test. Dichos anlisis se realizaron sin incluir
los tems de deseabilidad social ni los invertidos. Las conclusiones a las que se lleg fueron
las siguientes.
Lo primero de todo se analizaron los tems de deseabilidad social, considerados
necesarios para saber si los sujetos responden lo que realmente opinan o intenta quedar
bien. Se cre una nueva variable que calculara la media de las puntuaciones de los sujetos
en estos tem y as eliminar aquellos con puntaciones altas. La media fue de 1,8
considerada dentro de la escala elegida en el valor de En todo en desacuerdo y Un poco
en desacuerdo.
Tras realizar el anlisis de fiabilidad se obtuvo un Alfa de Cronbach del 0,92.
Aunque se puede considerar un resultado de fiabilidad muy bueno se opt por eliminar uno

de los tem con valor negativo y as aumentar la fiabilidad. Dicho tem fue: Siempre me
siento satisfecho con mi trabajo realizado en clase. De esta manera el Alfa de Cronbach
aumento hasta un 0,93 (Tabla 1)

Respecto al anlisis de validez del test se quera comprobar si se cumpla la

hiptesis inicial en la que el constructo motivacin ante el estudio estaba compuesto por
cuatro factores: inters, satisfaccin, expectativas de xito y motivacin personal. Primero
se realiz un anlisis exploratorio con Varimax en que por defecto se estableci cinco
factores con una varianza explicada del 70,65%. Aunque la varianza explicada era buena la
distribucin de los tem en los factores no eran equitativa. Por ejemplo dentro del factor
cinco solo saturaba un tem.
Tras la realizacin de varios anlisis con Varimax y Oblimin se opta por quedarse
con el anlisis Varimax y cuatro factores .La varianza explicada en este caso es del 66%
(Tabla 2).
En relacin a la distribucin de los tems en cada factor se puede considerar similar
a la establecida en la hiptesis inicial. Sin embargo hay tems que inicialmente se haban
elegido como parte de un factor y tras el anlisis han pasado a formar parte de otro factor.
Por ejemplo el primer tem de la hoja de respuestas Muestro inters en las tareas que me
mandan en clase aunque no me guste el tema corresponda inicialmente al factor tres
pasando a formar parte tras el anlisis del primer factor (Tabla 3)

Motivacin ante el estudio

Por ltimo se hizo la validacin de criterio para comprobar que los tems de nuestro
cuestionario podan correlacionar con otros tem como la edad, sexo, trabajo, carrera
As pues se cre una nueva variable con todos los tem( menos deseabilidad social e
invertidos) para sacar la media de lo que haban puntuado los sujetos. Esta nueva variable
se correlaciono en este caso con otras variables como el sexo, edad, curso acadmico y
carrera que se estaba cursando. Tras hacer una tabla de contingencia y realizar los diversos
anlisis se puede concluir que no se obtuvo ninguna relacin significativa entre las
variables analizadas.

Discusin
Tras la realizacin de los diversos anlisis correspondientes para la comprobacin
de la fiabilidad y validez del test se puede concluir que se ha conseguido mantener la
hiptesis que inicialmente se haba planteado. As pues se han conservado los cuatro
factores establecidos inicialmente (inters, satisfaccin expectativas de xito y motivacin
persona) que formaban parte del constructo de motivacin personal ante el estudio.
Respecto a los 29 tems que al principio componan el test se ha modificado el nmero a 28
tras la eliminacin de uno de los tem que era negativo y no permita conseguir una
fiabilidad ms alta. Finalmente se alcanz una fiabilidad de 0,93 y una validez del 67%
segn la varianza explicada. Como conclusin final cabe decir que se ha conseguido
elaborar un test que mide lo que realmente quiere medir y tiene una fiabilidad y validez
alta.

Motivacin ante el estudio

Referencias
Brett, D. ( 2010) Estudio de componentes de un modelo de motivacin en la enseanza
presencial y online. Electronic journal of Research in Eductional Psychology,8(3),
915-944. Descargado el 5 de Febrero del 2010 de

http://www.investigacion- psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?499
Henriquez , J (2007).Construccin, desarrollo de un cuestionario de inicio, persistencia,
expectativas de cambio y expectativas de abandono de los estudiantes universitarios. Tesis
doctoral no publicada, Facultad de Psicologa, Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Rogers, C. R. (1972). El proceso de convertirse en persona. Buenos Aires: Paids.

Motivacin ante el estudio

Tabla 1 .Estadsticos de fiabilidad tras eliminar uno de los tems
Alfa de
Cronbach

N de
elementos

,932

24

Tabla 2.Varianza total explicada con cuatro factores

Component
e

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Sumas de las saturaciones al

Suma de las saturaciones al cuadrado
Autovalores iniciales
cuadrado de la extraccin
de la rotacin
% de la
%
% de la
% de la
Total varianza acumulado Total
varianza % acumulado Total
varianza % acumulado
10,035
40,140
40,140 10,035
40,140
40,140
5,422
21,688
21,688
3,241
12,965
53,105 3,241
12,965
53,105
5,187
20,747
42,435
2,021
8,082
61,188 2,021
8,082
61,188
3,116
12,464
54,899
1,224
4,897
66,085 1,224
4,897
66,085
2,796
11,186
66,085
1,143
4,571
70,655
,919
3,676
74,331
,906
3,623
77,954
,678
2,711
80,665
,629
2,518
83,182
,603
2,413
85,595
,570
2,279
87,874
,499
1,996
89,870
,377
1,509
91,379
,303
1,211
92,590
,293
1,170
93,760
,276
1,103
94,863
,231
,926
95,789
,217
,867
96,656
,183
,733
97,388
,145
,578
97,966
,136
,544
98,511
,117
,468
98,979
,110
,441
99,420
,076
,305
99,725
,069
,275
100,000

Motivacin ante el estudio

10

Tabla 3. Matriz de componentes rodados. Nivel de saturacin de cada tem.

1
Si tengo que estudiar una materia y no la entiendo nunca
me doy por vencid@ y sigo insistiendo para conseguir
entender
siempre es buen momento para estudiar
Siempre estoy motivad@ cuando estudio una materia
independientemente del inters que tenga por ella
Soy optimista
Siempre estudio con tiempo suficiente para el examen
Cuando me mandan trabajos en clase siempre me siento
satisfech@ con mis resultados
Soy optimista y siempre creo que puedo alcanzar los
objetivos que me propongo
Siempre estoy motivado cuando estudio
Cuando tengo unas expectativas concretas hago todo lo
posible para cumplirlas
Siempre muestro inters cuando tengo un examen
Mis notas en los exmenes es el resultado de mi esfuerzo y
mi constancia
Si una tarde tengo que estudiar y me proponen otro plan
alternativo no dejo de lado el estudio
Siempre quiero estudiar
Muestro inters en las tareas que me mandan en clase
aunque no me guste el tema
Siempre me siento satisfech@ con mi trabajo realizado en
clase
Me siento satisfech@ cuando consigo hacer las cosas bien
Siempre me quiero esforzar cuando estudio porque quiero
sacar buenas notas
La motivacin hacia el estudio de una persona tiene que ser
alta porque sino no va conseguir lo que se propone
Aunque no cumpla ntegramente lo que me propongo hacer
en un da me siento satisfecho con el trabajo realizado
Estoy satisfech@ con todo lo que he hecho en mi vida
Cuando realizo una tarea la hago lo mejor posible
invirtiendo todo el tiempo necesario
Mi motivacin es mayor cuando me gusta lo que estoy
estudiando
Una persona motivada es aquella que realiza una actividad
por el simple placer de hacerla
Una actitud positiva ante el estudio me puede beneficiar
para llevar a cabo mis expectativas

Componente
2
3

,772
,711
,683

,489

,648
,635

,373

,358

,624
,598
,564

,479
,451
,805
,803
,778
,777

,486

,663

,557

,621

,553

-,580
,841
,578

,583

,484

,552

,440

,540
,721

,377

,470

,632
,464

,623
,608

,386

,401

,512

Motivacin
ante el estudio

ANEXO I

11

Motivacin ante el estudio

12