MANEJO CONDUCTUAL DEL NIO EN EL AULA

PARA POTENCIAR SU APRENDIZAJE

CUADRO COMPARATIVO DE LOS

TRANSTORNOS DE CONDUCTA DESAFIANTE,
MENTAL, ANSIEDAD SEVERO Y DFICIT DE
ATENCIN

TRASTORNO
Trastorno Desafiante

SIMILITUDES
Dificultad
en
la
interaccin social al
enojarse
constantemente,
no
siguen
reglas
e
indicaciones
en
la
escuela,
presentan
rabietas constantes.

Deficiencia Mental

Dificultad
en
la
interaccin social al
presentar
desarrollo
ms lento que el resto
del alumnado.

DIFERENCIAS
Pierden
el
control
con
facilidad, se enojan con
facilidad, culpan a los dems
de todo, discuten con los
adultos, molestan a las
personas a su alrededor, son
rencorosos,
egostas,
vengativos,
revanchistas,
manipuladores, tercos.
Mayor
dificultad
en
funcionamiento intelectual que
el
resto
del
alumnado,
condiciones de aprendizaje
adaptadas a sus necesidades,
capacidades afectadas como
autonoma,
motricidad,
desarrollo ms lento que el
resto
del
alumnado.
Deficiencia dividida en 4 tipos:
leve o ligera (CI; 55-70, se
cuidan
por
si
mismos,
aprenden
destrezas
acadmicas de 4-5 primaria,
habilidades sociales a buen
nivel, sin etiologa fsica
aparente) media o moderada
(CI; 34-40, 50-55, habilidades
necesarias para comunicarse,
coordinacin
motora
aceptable,
capacidad
acadmica limitada a 1-3
primaria, poseen etiologa
fsica aparente) severa (CI;
20-25, 35-40, supervisin
continua con independencia

Ansiedad Severa

Dificultad
en
la
interaccin social al
sentir miedo de hablar o
conocer otras personas,
tienen pocos amigos,
presentan
rabietas
constantes.

Trastorno de Dficit de Dificultad para seguir

Atencin
instrucciones orales, no
siguen
explicaciones,
Dificultad
en
la
interaccin social al
encontrarse
en
constante movimiento.

en
necesidades
diarias,
lenguaje primitivo, dificultad
de comunicacin, edad mental
de 3-5 aos) profunda (CI; por
debajo de 20-25, algunos
aprenden
a
andar
con
lenguaje funcional y satisfacer
necesidades corporales, otros
no caminan, con diversos
dficits, con poca conciencia
de su entorno, edad mental no
mayor a 3 aos y suelen tener
muerte temprana)
Pensamientos repetitivos y
constantes, miedo por su
propia seguridad y de sus
padres, se niegan a asistir a la
escuela, manifestacin de
malestares fsicos como dolor
de estomago, preocupacin
exagerada por dormir fuera de
su hogar, apego al hogar,
pnico al separarse de los
padres, preocupacin por
cosas que un no suceden, por
la escuela, amigos, deportes,
suelen ponerse tensos y
tiesos, bsqueda de consuelo
constante, la preocupacin
infiere en sus actividades, se
conforman y tienen deseos de
complacer.
Conducta
predominante
inatenta, pueden o no,
presentar hiperactividad e
impulsividad, se pierden en
lecturas, olvidan libros, no
apuntan
tareas,
pierden
material,
requieren
informacin adicional al seguir
instrucciones, dificultad para

permanecer atentos a una

actividad,
con
subtipo
hiperactivo- impulsivo siempre
se estn moviendo, sobre
todo manos y piernas, les
cuesta trabajo permanecer
sentados,
tienen
energa
ilimitada, no juegan en
silencio,
presentan
impulsividad verbal, olvidan
normas, no esperan su turno,
decisiones apegadas a las
emociones y no a la razn.

MANEJO CONDUCTUAL DEL NIO EN EL

COMO MANEJAR LA CONDUCTA DEL TRASTORNO EN EL AULA
Trastorno Desafiante
No sacarlo del aula, mantener la calma
por parte del docente, determinar que
comportamientos atender y cuales
ignorar, establecer reglas y que
adems del alumno con trastorno todo
el grupo las entienda claramente y
conozcan las consecuencias de no
cumplirlas,
promover
ambiente
estructurado, desatacar los buenos
comportamientos para motivar a que
todos
los
alumnos
los
imiten,
comunicacin constante, promover la
cooperacin grupal, brindar elecciones
y responsabilidades grupales, escuchar
sentimientos de los alumnos pero
mantenerse firme de las reglas y de
que no se deben infringir, no hablar con
los alumnos siempre con gritos.
Deficiencia Mental
Adecuar contenidos, actividades y
metodologa de acuerdo al tipo de
deficiencia mental para que accedan al
mayor numero de objetivos, priorizar
objetivos
como
lenguaje,
lectoescritura, matemticas, socializacin,
hbitos bsicos, mtodos, tcnicas,

Ansiedad Severa

Trastorno de Dficit de Atencin

estrategias de enseanza- aprendizaje

especificas,
manejar
la
individualizacin, motivar y reforzar
constantemente, ayudas didcticas
para resolver situaciones o actividades,
evaluacin adaptada a los contenidos y
actividades.
Hablar de sus sentimientos, de sus
preocupaciones, permitir desahogarse,
actuar como modelo de conducta y
afrontamiento para que a travs de la
imitacin adquiera seguridad para
afrontar sus miedos al ser modelo
objetivo, motivar y felicitar los avances,
Tener presente que necesitaran mayor
esfuerzo para mantener la atencin o
concentrarse por lo que necesitaran de
paciencia brindada, y recordarles temas
e instrucciones por que tienden a
olvidarlas, presentar informacin visual
y oral en conjunto, instrucciones claras
y concisas, establecer contacto ocular
antes que el oral, priorizar sitios con
pocos distractores para que el alumno
trabaje, presentar actividades de forma
estimulante, comenzar tareas con ellos,
no compararlo con otros nios,
fraccionar
tareas
escolares
en
pequeas partes, tratar con naturalidad
sus errores y problemas, introducir
actividades con movimientos, apoyarse
en la economa de fichas para manejo
de lmites.