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Nombre:
Luna moreno Dara Yamil
Profesor:
Sandoval Ceja Vctor Manuel
Trabajo:
Informe final individual
Asignatura:
Proyecto de intervencin socioeducativa
INDICE
Introduccin ... 3
Caractersticas de la escuela .5
Planeaciones ..8
Diarios de clase 34
Competencias ...63
Anexos 68
INTRODUCCIN
Este trabajo realizado, durante nuestras jornadas de prcticas del 18 de mayo del
2015 al 29 de mayo del 2015, se llev a cabo distintos trabajos donde se ve el
esfuerzo y la dedicacin que nosotros como docentes nos debemos de realizar.
En la escuela donde se fue a realizar nuestras jornadas de prcticas durante las
dos semanas es llamada, bicentenario de la independencia esta escuela se
encuentra ubicada, en el fraccionamiento de pradera dorada, con la zona escolar
025, sector VI y clave 25EPR0667G se cuenta con los dos turnos tanto matutino
como vespertino, el horario del matutino es de 8:00 Am a 12:30 Pm para todo el
alumnado.
Dentro de este trabajo, se encontrar los diarios de clases, donde aqu se relata lo
que sucedieron en nuestras prcticas, acompaada de su informe, con sus
respectivas caractersticas tanto como de la escuela y contexto y tambin
respectiva de los alumnos.
Un informe detallo de cmo se realizaron nuestras prcticas, gracias esto
podemos percatarnos de muchas cosas donde nos ayuda a reflexionar en donde
estamos mal y que es lo que podemos mejorar, se encontraran varios aspectos
donde nos ayuden a cuestionarnos de que es lo debemos mejorar para llevar a
cabo un mejor resultado en nuestras prcticas.
CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA
pblicos,
los
salones
estn
bien
equipados,
con
sus
aires
acondicionados y con sus respectivas mesas y sillas, excepto por dos salones que
son los de primer ao, estos salones apenas se estn construyendo, ya que se
encuentran en la parte de atrs, son de manera, cartn, junto con la aula de
apoyo, los dems salones se encuentran alrededor de la plaza cvica y parte de
atrs. Tambin cuenta con una tiendita escolar, y juegos (columpios, resbaladillas
y pasamanos). Pero estas prcticas los salones aun existan, pero esta vez los
alumnos de primer grado ya se encontraban en los salones normales lo cual
estn igual que los dems, frente a la cancha civica, estn grandes y cuentas con
un mobiliario nuevo.
Cuenta con 552 alumnos, 15 aulas, baos para nios y nias, bao para los
maestros, son alrededor de 19 maestros de grupo, tanto como 2 de educacin
fsica, 1 de artstica, 2 de ingls, 2 intendentes, 1 maestra de apoyo y su
respectivo director. Alrededor de cada saln se encuentran entre 30 y 35 alumnos,
donde tiene su respectivo maestro titular.
mismos, en los trabajos, donde tambin uno que otro prestaba sus tiles
escolares.
Solamente haba un nio con problemas, este se dice que su problema era de
lenguaje y tena una enfermedad en sus ojitos, donde la maestra no saba que era
ya que ella se encontraba e interinato, de esta manera nadie lo exclua, los nios
le hablaban y jugaban con l, lo trataban de la misma manera que todos.
Pude observar y darme cuenta que su asignatura favorita era matemticas y
educacin fsica.
ANALISIS DE LA PRCTICA DOCENTE
En las 2 semanas de la jornada de mi prctica docente considero que an me falta
muchas cosas para aprender, ya que al estar yendo durante varios das nos
podemos percatar de cosas que aun como practicantes tenemos que mejorar,
necesitamos ms preparacin para llevar a cabo un buen trabajo, ya que al ir a
participar a las escuelas primarias los alumnos no nos ven como un maestro, si no
como alguien que vamos por unos cuantos das y gracias a esto perdemos el
respeto hacia ellos, y lo cual es que no nos prestan demasiada atencin como
deberamos, por eso es que estamos mejorando en nuestras prcticas cada vez
ms buscando estrategias para poder captar su atencin y el respeto que
debemos de obtener.
PLANEACIONES
PLANEACIN DIDCTICA
Educacin Artstica.
9
movimientos.
Materiales y recursos didcticos:
-Programa
-Papelitos con estado de nimo -Tarjetas con acciones
Inicio
Se realizar un juego rpido en el cual se llevarn estados
de nimo en hojas de colores, por ejemplo: feliz, triste,
enojado, hambriento, llorar, aburrido, riendo, etc. Cada vez
que yo saqu un papelito y lea en voz alta el estado de
nimo, todos tendrn que hacer esa accin ya sea con
gestos, movimientos o ambos, despus de jugar varias
veces se les preguntar:
Es fcil o difcil actuar?
Cmo es cuando alguien est asustado?
Quin quiere seguir jugando?
Desarrollo
Qu y cmo se evala?
Lista de cotejo
-Atienden las indicaciones
-Realizan las acciones con
alguna parte de su cuerpo
-Realizan la actividad sin
hacer desorden
-Estn motivados hacia la
actividad
Qu y cmo se evala?
10
Para la actividad de desarrollo se realizar el juego caras y
gestos en donde los nios tendrn que realizar las
acciones que vengan en las tarjetas que ellos elijan, por
ejemplo correr, brincar, resbalar, etc.
Pero para motivarlos an ms antes de comenzar la
actividad, se realizar una presentacin como si en
realidad estuviramos en un teatro y estuviramos a punto
de ver al actor o a la actriz ms famosa del mundo:
Muy buenos das nios y nias bienvenidos al teatro Jos
Felipe Valle, hoy tenemos a las ms grandes actores y
actrices del espectculo, los alumnos de 1 nos
presentarn una serie de pequeas actuaciones, pero ellos
quieren que ustedes el pblico les ayuden, no pueden
hablar por lo que solo actuarn y ustedes deben de
adivinar lo que estn haciendo, con ustedes el grande, el
gracioso __________.
Los nios pasarn a hacer las acciones y los dems tienen
que adivinarla, claro est levantando la mano para poder
participar.
Cierre
Qu y cmo se evala?
11
Para el cierre se le pedir a los nios que salgan del saln,
se reunirn en la cancha, las instrucciones sern claras, yo
les dir acciones a realizar, por ejemplo: platicar y debern
de hacerla y cuando yo grite FOTO! todos debern
detenerse y posar como se quedaron, se realizar varias
veces.
Una vez dentro del saln se platicar sobre lo realizado en
clase
Qu hicimos hoy?
Qu logramos hacer con nuestro cuerpo adems de
movernos?
Para qu sirven nuestros gestos?
Todos podemos se actores y actrices?
Se les otorgar una hoja blanca en donde debern
dibujarse ellos mismos en la actividad que ms les haya
gustado y poner que estaban haciendo.
Logros obtenidos:
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:
En grado caso que algn nio no quiera participar con alguna accin se buscar la manera
de motivarlo cambindole la accin o alentndolo.
Encargada de
grupo
Ana Daniela
Escobedo
Ontiveros
Vo.Bo del
director
Joaqun
Vizcarra Brito
Vo.Bo del
profesor
Vctor Manuel
Sandoval Ceja
___________
Vo.Bo del
profesor
Faustino
Antonio Lamas
Cedano.
12
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO
MATEMTICO
Escuela: Bicentenario de la Independencia
Clave: 25EPRO667G
Zona: 025 Sector: VI
Practicante: Luna Moreno Dara Yamil
Maestra de grupo: Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Fecha de aplicacin: 18 al 29 de mayo
Sesiones:
Tiempo estimado:
Matemticas- Desafos matemticos.
Primer grado.
Bloque. V
Contenido disciplinar:
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Para el maestro:
Libro de texto
- Libro de texto
Pintarrn
- Pintarrn
Plumones
- Plumones
Lpiz
Intencin didctica: Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos que permiten
resolver problemas aditivos.
Leccin # 55
Nombre: Las cuentas de carmita
13
Inicio.
Para comenzar con la actividad vamos a rescatar conocimientos
previos acerca de las sumas y restas con dos dgitos de una manera
general, con la finalidad de percatarme cul es el procedimiento ms
abundante en los alumnos a la hora de la resolucin de tales.
Por lo que se pondrn una serie de sumas y restas para contestar de
manera grupal e ir observando el procedimiento, un ejemplo ser
plasmado por el docente pero contestado acorde a los pasos que
indiquen los nios y las restantes pasaran aleatoriamente plasmando
el procedimiento propio.
Qu y cmo se evala?
Tcnica: Observacin
Desarrollo.
Posteriormente con ayuda del libro de texto en la pgina 97 se va a
contestar mediante la modalidad de binas, las cuales sern elegidas
por ellos mismos, una vez integrados contestaremos la consigna
nmero 1, donde con ayuda del docente iremos pregunta a pregunta
para aclarar cada una de las dudas y no se pierda alguno de los
alumnos.
Por lo que primeramente dejare que ellos mencionen si las dos
operaciones que aparecen en el libro son correctas y cuestionando
el Por qu?, el alumno que encuentre la explicacin de la solucin
establecida pasara a explicrselas a compaeros.
Qu y cmo se evala?
Tcnica: Desempeo de los
alumnos
Instrumento: Cuaderno de los
nios.
Se evaluar la realizacin de
los alumnos al contestar en
binas, donde tomaremos en
cuenta cada una de las
operaciones diferentes que
realizaron en binas, lo cual se
entregar al docente.
Qu y cmo se evala?
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro
anecdtico
Se rescatarn los argumentos
que planteen a la hora de
describir los procedimientos
trabajados, de igual manera la
manera de seleccionar el
14
procedimiento ms viable
para obtener el resultado de
una manera ms rpida, as
como la validacin del
procedimiento propio del
alumno orientado a la
obtencin de un resultado
efectivo.
Observaciones.
Ana Daniela
Encargado
15
SECUENCIA DIDCTICA
Actividades para las clases de Formacin cvica y tica en
educacin primaria
Alumno practicante:
Luna Moreno Dara Yamil
Nombre de la escuela:
Clave:
Nombre del director
Bicentenario de la
25EPRO667 (a):
Independencia
Vizcarra Brito Joaqun
G
Sector: VI
Zona: 032
Propsito de la asignatura en Primaria:
Fecha:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, 18 al 27 de
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Mayo de 2015.
Grupo:
1A
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos.
Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr
un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la
confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.
mbito:
Aula
Aprendizajes esperados:
Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas
que contribuyan a mejorar su entorno.
Competencias:
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Bloque:
V
Sesin:
1 de 1
Duracin:
60 minutos
16
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Imgenes, cuadro en rotafolio, proyector.
Para cada estudiante:
Colores y hojas blancas
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Los derechos de los nios
Indicaciones previas al estudiante:
Acatar instrucciones y participar de manera ordenada al igual que respetar turnos.
INICIO
Qu y cmo se
Los alumnos identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos evala?
alimenticios, intereses en el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar Se evaluar si los
conocen
su cuerpo con una correcta higiene personal y descanso para que se alumnos
algo
sobre
lo
que es
relacionen entre s y convivan como grupo. Se les pregunta a los alumnos
el
cuidado
de s
cuando llegan a algn lugar, Saludan? Cmo lo hacen?, A quin saludan
mismo, tomando en
primero?, Por qu?, Qu sienten? Para iniciar la actividad, se les pide que
cuenta tambin la
se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de frente, hacia importancia de los
atrs o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique: Saludar valores que se est
a los amigos!, los alumnos saludarn al mayor nmero de compaeros que llevando a cabo en
puedan, esta dinmica se cambiara cada vez que digan saludar amigos ya esa actividad, todo
que primero se realizar estrechando las manos, despus con los codos, ser mediante la
posteriormente se har con las caderas, con los pies, con la cabeza, etc. Al observacin
y
terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y relacionarnos con registrado en los
otras personas y de la misma manera que sintieron cuando saludaban a diarios de clase.
Qu y cmo se
evala?
Se
evaluar
la
disposicin
que
tiene el alumno al
realizar
la
actividad, de las
misma manera el
trabajo colaborativo
que obtuvieron al
formar los equipos.
Como evidencia del
trabajo entregado
hacia el docente se
evaluar
con
el
cuarto de cartulina
obteniendo
todos
los indicadores que
se le haban pedido.
17
Logros obtenidos
Qu y cmo se
evala?
Se
evaluar
mediante una lista
de cotejo (anexo 1)
la exposicin que
dieron a expresar
sobre su cartel. De
esta misma manera
la
realizacin
correcta de la otra
actividad
llamada
como yo soy te lo
dicen mis manos.
Observaciones
Anticipacin de dificultades:
Los ejercicios se pueden hacer en binas,
Enrique Alfonso
____________________________
_________________________
Asesor encargado
asignatura
Encargado de la
18
________________________________
______________________________
Alumno practicante
grupo
Profesor de
Joaqun Vizcarra Brito
____________________________
Director del plantel
19
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Y LA SOCIEDAD.
Escuela: Bicentenario de la independencia
Practicante: Luna Moreno Dara Yamil
Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1
hora
Primer grado
Bloque V
Nombre del maestro: Ana Daniela
Escobedo Ontiveros
Propsitos para el estudio de exploracin:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre
los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza
y la sociedad del lugar donde viven.
Competencias que se favorecen:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y la sociedad
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprendizajes esperados:
Contenido:
Reconoce los riesgos del lugar
Los riesgos y las zonas de seguridad
donde vive.
cercanos.
Respeta en dibujos y croquis
zonas de seguridad cercanas.
Material didctico alumno: material proporcionado por el docente, lpiz, cuaderno,
hojas, libro de texto 121-123, etc.
Material didctico maestro: programa pg. 91- 113, libro de texto pg. 121-123 ,
hojas blancas, pizarrn.
Actividad de inicio.
Qu, cmo y para que
se evala?
- Se
evaluar
la
Para empezar con las actividades, se les preguntar
participacin de los
como rescate de conocimientos preguntas donde se
dos de los alumnos
vayan relacionando con el tema como las siguientes,
y
tambin
la
20
realizacin correcta
de
la
actividad,
donde pondrn a
prueba
sus
conocimientos, para
evaluar,
se
les
pedir que en su
cuaderno
pongan
una
pequea
descripcin
sobre
los
lugares
de
riesgo y que opinan
sobre eso, tambin
sobre los lugares de
seguridad y que
opinan sobre ellos,
ser entregada al
docente para su
evaluacin.
21
Observaciones posteriores.
Observaciones.
Felipe Coronado
____________________________
___________________________
Profesor asesor
Profesor de
asignatura
Dara Yamil Luna Moreno
Escobedo
___________________________
___________________________
Ana Daniela
22
Alumno Practicante
del grupo
Encargado
Nombre de la escuela:
Sector:
Zona:
Bicentenario de la independencia
VI
025
Clave:
Nombre del practicante:
25EPRO667G
Luna Moreno Dara Yamil
Nombre del docente:
Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Bloque: V
Grado:
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 60
Primer grado.
min.
No. De leccin: 9
Nombre: Con una r o con dos?
Tema de reflexin:
Propsito de la leccin:
Sistema de escritura
Que los nios, identifiquen que para que
Contenido:
la letra r suene fuerte cuando se
Irregularidades en la correspondencia escribe entre vocales es necesario
sonoro-grfica: r-rr
escribir rr.
Material didctico
Para el alumno:
Para el maestro:
Fotocopias
Libro de texto: pg. 193
Colores
Libro del maestro: pg. 249
Hojas blancas.
Fotocopias
Hojas blancas
Plumones
Pizarrn
Inicio.
Qu, cmo y para que
Se evala?
23
Tcnica: Anlisis
de desempeo
Instrumento:
Portafolio
para su evaluacin
se
tomar
en
cuenta la lista que
elaboraron de las
palabras
y
as
mismo como fue su
pronunciacin
de
las oraciones, la
hoja ser entregada
al docente para que
este mismo otorgue
su evaluacin y se
archivar
en
el
expediente
del
alumno.
24
imgenes con la
pronunciacin
de
cada uno de ellos.
(anexo1)
Tambin el trabajo
colaborativo
que
obtuvo
cada
equipo, se har un
lbum donde se
encontrarn
sus
trabajos
llamado
mis
primeras
palabras con r y
doble rr.
25
Observaciones posteriores.
Observaciones.
Tcnica: Anlisis
de desempeo
Instrumento:
Portafolio
En la evaluacin se
tomar en cuenta
con la participacin
de las binas y
realizacin de cada
uno
de
las
oraciones tambin
se
utilizar
el
instrumento
del
portafolio donde se
anexaran todos sus
trabajos.
26
Ana Daniela
Encargado
SECUENCIA DIDCTICA
ESPAOL.
Nombre de la escuela:
Sector:
Zona:
Bicentenario de la independencia
VI
025
Clave:
Nombre del practicante:
25EPRO667G
Luna Moreno Dara Yamil
Nombre del docente:
Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Bloque: V
Grado:
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado:
60
27
Primer
grado.
min.
No. De leccin: 8
Nombre: Quin es y cmo es?
Tema de reflexin:
Propsito de la leccin:
Estrategias
de
comprensin Que los nios, escriban la descripcin de
lectora
una imagen, la revisen, la corrijan para
Contenido:
compartirla con sus familiares.
Localizacin
de
informacin
explicita.
Material didctico
Para el alumno:
Para el maestro:
Fotocopias
Libro de texto: pg. 191
Colores
Libro del maestro: pg. 246
Hojas blancas.
Fotocopias
Hojas blancas
Plumones
Pizarrn
Actividad para iniciar bien el da.
Primeramente se les asignar en el pizarrn una cartulina donde vendr un
dibujo de un animal o ya sea de otra cosa, donde un alumno pasar a unir
cada uno de los puntos que se les pide y as mismo tendrn que describir el
animal o lo que se haya formado, una descripcin general del dibujo que se
observ.
Inicio.
Qu, cmo y para que
se evala?
Despus de que se haya realizado la actividad
- Tcnica:
Anlisis
para empezar bien el da se les harn las
de desempeo
Instrumento:
siguientes cuestiones Qu creen que sea lo
portafolio
que acabamos de resolver? Alguna vez han
- Para la evaluacin
hecho ustedes uno solo? Lo han realizado
tomar en cuenta lo
anteriormente? Entre otras.
que es la realizacin
Para continuar con las actividades se les
de
la
fotocopia
entregar una fotocopia donde mismo habr un
entregada
animal que no est totalmente unido y lo cual
correctamente con la
ellos tendrn que descubrir que es lo que se
unin y as mismo
encuentra y de esta misma manera se har la
tambin se tomar
descripcin de lo que se encontr.
en
cuenta
la
descripcin
que
realizaron del animal.
28
(anexo 1)
Desarrollo
Para continuar con las actividades, haremos
una competencia donde a cada uno se les
entregara una fotocopia donde vendr un
dibujo a cada nio se la dar uno diferente ya
que esto ser un juego y no se tiene que copiar
entre ellos mismos, lo cual de les dir que en la
parte de abajo hagan una descripcin del
dibujo y habr tres primeros lugares donde uno
de ellos ser el GANADOR! Todo ser verificado
por el docente.
Cierre
Para finalizar con las actividades, les entregar
una fotocopia con otro dibujo para poder
formarlo, con la ayuda del papel china de
colores harn bolitas y estas mismas las
pegarn dentro del dibujo ya terminado para
que sea una manera ms creativa de dibujar,
despus de eso se les entregar una ficha
donde pondrn todas las caractersticas que
tiene el animal o ya sea con una pequea
descripcin de esta. Se les dar a elegir varios
tipos de dibujos para la preferencia de cada
29
quien.
lbum
donde
se
anexarn todos los
trabajos realizados.
Anticipacin a dificultades.
-
Observaciones.
Ana Daniela
___________________________
___________________________
Alumno Practicante
del grupo
Encargado
30
SECUENCIA DIDCTICA
DESAFOS MATEMTICOS
Escuela: Bicentenario de la Independencia Clave: 25EPRO667G
Zona: 025
Sector: VI
Practicante: Luna Moreno Dara Yamil
Maestra de grupo: Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Fecha de aplicacin: 18 al 29 de mayo
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 60 min
Matemticas- Desafos matemticos.
Primer grado.
Bloque V.
Aprendizajes
Eje:
Tema:
Contenido disciplinar:
esperados:
Sentido numrico Nmeros y Resolucin de clculos con nmeros de dos
Resuelve problemas que y
pensamiento sistemas
cifras utilizando distintos procedimientos.
implican
identificar algebraico.
de
relaciones
entre
los
numeraci
nmeros (uno ms, mitad,
n.
doble, 10 ms, etc.)
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando algoritmos
convencionales.
3. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
3.4.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas
Competencias de la asignatura:
Intencin didctica:
Comunicar informacin matemtica
Que
los
alumnos
recurran
a
diversas
descomposiciones aditivas para resolver sumas o
Manejar tcnicas eficientemente.
Competencias matemticas:
Pensar y razonar.
Recursos y materiales
31
Para el alumno:
- Fotocopias
Libro de texto pg. 96
Plumones, colores, etc.
Para el maestro:
- Programa pg. 69-86
Libro del alumno y maestro Pg: 154
- Fotocopia
- Pizarrn.
INICIO
32
portafolio de evidencias.
DESARROLLO
conforme
las
cuentas
vayan
saliendo,
el
Observaciones.
primeramente
al
termin del video
las operaciones que
realizaron en su
cuaderno, de igual
modo con la ayuda
de
la
fotocopia.
(anexo 2)
Qu, cmo y para que se
evala?
- Tcnica:
Anlisis
de
desempeo.
- Instrumento: Portafolio
- Se evala la destreza
33
-
Ana Daniela
___________________________
___________________________
Alumno Practicante
del grupo
Encargado
34
DIARIOS DE CLASE
DA 1
35
dar una pequea explicacin sobre el cartel que realizaron, algunos nios les daba
pena hablar pero aun as dijeron lo acordado.
Al terminar la pequea explicacin que dio cada uno fueron entregados los
carteles lo cual la maestra los iba a pegar dentro del saln de clases.
Antes de salir a recreo mis compaeros vinieron a informarme que deberamos de
salir para empezar con las actividades del proyecto, primero sacamos al grupo de
3C para implementar la actividad fsica que dura aproximadamente 15 minutos, lo
cual decidimos sacar de uno por uno para que esto no se hiciera un caos y nos
fuera mejor de lo esperado.
Antes de sacar a los alumnos comentamos entre nosotros que tipo de pasos le
himnos a poner a los alumnos, las canciones que pondramos, entre otras cosas,
nos sentamos frustrados o ms bien algo nerviosos por lo que iba a pasar en ese
pequeo momento.
Los alumnos de tercer grado se portaron de una excelente manera ya que nos
hicieron caso en todo momento, y siguieron las instrucciones que nosotros le
dbamos, primero esta fue nuestra actividad que ser realizada por los 15 das de
prcticas en cada grupo.
Se nos dio la hora de recreo y aun nos faltaba un grupo por sacar esto lo haramos
ya que entraran.
En la hora de recreo, los maestros del plantel hicieron guardia en cada una de las
partes de la escuela donde tendran que cuidar que los alumnos no se empujaran,
peliaran, entre otras cosas.
El dia de hoy abordara lo que es un contenido, les comente a mis compaeros
que no podra salir a dar la activacin fsica porque tendra que dar clases, no me
preocupo ya que haba salido anteriormente con los dos grupos y esta vez se
compensa.
36
Al decirle a la maestra de grupo que empezara por darlos me dijo que no haba
problema que empezar, con las actividades el contenido a abordar es de espaol
llamada Quin es y cmo es? Donde la intencin es que los alumnos aprendan a
describir, un dibujo, una persona o ya sea cualquier tipo de cosas.
Primeramente se les asignar en el pizarrn una cartulina donde vendr un dibujo
de un animal o ya sea de otra cosa, donde un alumno pasar a unir cada uno de
los puntos que se les pide y as mismo tendrn que describir el animal o lo que se
haya formado, una descripcin general del dibujo que se observ, se pas a varios
alumnos para que unieran los puntos, alcanzaron aproximadamente 5 alumnos a
pasar a unir los puntos y ver que dibujo se formaba, al terminar pregunte en
general Qu creen que sea lo que acabamos de resolver? Alguna vez han
hecho ustedes uno solo? Lo han realizado anteriormente? Entre otras y de esta
manera empez con los conocimientos previos.
Para continuar con las actividades se les entregar una fotocopia donde mismo
habr un animal que no est totalmente unido y lo cual ellos tendrn que descubrir
que es lo que se encuentra y de esta misma manera se har la descripcin de lo
que se encontr, varios alumnos lo describieron de la manera correcta donde lo
hicieron corrido, otros lo hicieron de una manera de lista, la maestra me sugiero
que les diera un ejemplo de como lo haban hecho ellos de manera de listado y
como debera de ser, se los hice saber y entendieron rpidamente.
Haremos una competencia donde a cada uno se les entregara una fotocopia
donde vendr un dibujo a cada nio se la dar uno diferente ya que esto ser un
juego y no se tiene que copiar entre ellos mismos, lo cual de les dir que en la
parte de abajo hagan una descripcin del dibujo y habr tres primeros lugares
donde uno de ellos ser el GANADOR! Todo ser verificado por el docente, los
alumnos emocionados desde que les dije que jugaremos a las competencias
gritando SI MAESTRA!, YO QUIERO JUGAR! YO VOY A GANAR!, lo cual las
reglas de la competencia era estuvieran calladitos y al termin de esto se iba a
verificar que estuviera bien hecha el dibujo y la descripcin de esta.
37
Para finalizar con las actividades, les entregar una fotocopia con otro dibujo para
poder formarlo, con la ayuda del papel china de colores harn bolitas y estas
mismas las pegarn dentro del dibujo ya terminado para que sea una manera ms
creativa de dibujar, despus de eso se les entregar una ficha donde pondrn
todas las caractersticas que tiene el animal o ya sea con una pequea descripcin
de esta. Se les dar a elegir varios tipos de dibujos para la preferencia de cada
quien.
En esta actividad que realic tuve que adecuar ya que al entregarles el papel
china para que hicieran las bolitas y lo pudieran poner en su dibujo, decid que lo
dibujaran. Todos emocionados por la competencia y muy bien portados, siguieron
mis instrucciones del juego y que a pesar de que era la hora de entrada de recreo
se portaron de la manera correcta.
Se dieron por terminado las actividades y considero que si se logr lo que se
pretenda los alumnos les quedo claro, del como describir.
Ya se dieron casi la hora de salida y la maestra empez apuntar la tarea en el
pizarrn para que la alcancen a anotar y pudieran salir conforme llegaban por
ellos.
38
DA 2
Hoy es martes 19 de mayo, el da de hoy me levante estresada ya que bamos a
tener la pltica con los padres de familia, tendramos que acomodar lo que son las
sillas, al llegar al plantel nos pusimos las pilas para poder que todo saliera bien y
se lograr el objetivo del proyecto, estbamos totalmente nerviosos ya que
tenamos miedo de que no se presentar ningn padre de familia o ms bien que
fueran la mnima cantidad y no pudiera lograrse la meta.
Al darse la hora de cita, observamos que ya venan los padres de familia, con
nosotros ya estaba la nutriloga estudiante de la escuela cayito garzn, donde nos
hizo el amable favor de acudir a la escuela para poder dar la pltica.
Se vieron la llegada de los padres de familia y los pasamos a acomodar, tuvimos
un pequeo percance con el can ya que no se encontraba en la institucin lo
cual ya bamos preparados con nuestro plan B, que era cartulinas hechas por
nosotros donde contena informacin y dibujos sobre lo que explicara la
estudiante.
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como las actividades, que fue de total agrado, algunas madres de familia nos
mecieron que PARA CUANDO, OTRA VEZ!
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DA 3
Hoy es da mircoles 20 de mayo, el da de hoy muy pensativa me dirig a la
escuela primaria, ya que hoy estara en el grupo abordando un contenido, lo cual
llevaba actividades donde se pondra en juego el aprendizaje de los alumnos, al
llegar a la institucin le ped de favor a la maestra que si poda iniciar yo con las
clases, de una manera agradable me dio el s, quera empezar primero ya que
tendramos que sacar a los grupos de tercero para su activacin fsica.
Dar el contenido de matemticas, las cuentas de carmita lo cual algo que les
gusta mucho a mis alumnos, es hacer sumas y restas y es lo que ms bien es la
intencin que se quiere lograr.
Para comenzar con la actividad vamos a rescatar conocimientos previos acerca de
las sumas y restas con dos dgitos de una manera general, con la finalidad de
percatarme cul es el procedimiento ms abundante en los alumnos a la hora de
la resolucin de tales.
Por lo que se pondrn una serie de sumas y restas para contestar de manera
grupal e ir observando el procedimiento, un ejemplo ser plasmado por el docente
pero contestado acorde a los pasos que indiquen los nios y las restantes pasaran
aleatoriamente plasmando el procedimiento propio. Al ponerle las sumas en el
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pizarrn los nios gritando el resultado que va en cada una de ellas, lo cual me
percate en que si saben muy bien lo que son las sumas de dos dgitos y no se les
dificulta mucho.
Posteriormente con ayuda del libro de texto en la pgina 97 se va a contestar
mediante la modalidad de binas, las cuales sern elegidas por ellos mismos, una
vez integrados contestaremos la consigna nmero 1, donde con ayuda del
docente iremos pregunta a pregunta para aclarar cada una de las dudas y no se
pierda alguno de los alumnos.
Por lo que primeramente dejare que ellos mencionen si las dos operaciones que
aparecen en el libro son correctas y cuestionando el Por qu?, el alumno que
encuentre la explicacin de la solucin establecida pasara a explicrselas a
compaeros.
A base de dicho anlisis se proceder a contestar cada uno de los
cuestionamientos, de manera autnoma contestaran una parte de la pgina 98, si
se observa problemas intervendr el docente.
Por ultimo de manera autnoma, formados en binas contestarn la consigna 2, la
cual consiste en un anlisis del procedimiento ms adecuado o viable para la
obtencin del resultado y argumentndolo de una manera entendible y objetiva.
Para reforzar lo aprendido se anexarn dos ejercicios donde de manera grupal
sern analizados.
No se dio por concluido el trabajo, se realizaron todas las actividades planteadas
pero no se dio un trmino ms formal si se podra decir ya que dieron el toque de
la hora de recreo, salieron todos los alumnos que haban terminado el trabajo.
Mis compaeros me comentaron que solo faltaba un grupo por sacar a la
activacin fsica, de igual manera al dar el toque de recreo me dirig al grupo que
faltaba y con la ayuda de uno de mis compaeros dimos la ronda de la activacin
fsica.
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Creo que esta actividad de la ronda de la activacin fsica les sirve ms que por el
ejercicio, sino tambin para el estrs y que estn relajados al entrar a clases
normalmente, lo cual los alumnos nos apoyan mucho en este tipo de actividades.
Se dio por concluido esta actividad, al entrar al grupo la maestra ya estaba con
actividades para los alumnos y esto se dio por finalizado hasta antes de salir, por
el da de hoy no se les dejo tarea ya que no alcanzo el tiempo de ponerla en el
pizarrn.
DA 4
Hoy el jueves 21 de mayo, el da de hoy me levante muy emocionada ya que casi
se acaba la primer semana de prcticas, esta vez bamos a realizar una actividad
con los 3 grupos de tercero pero no todos juntos si no cada grupo seria por
separado, haciendo diferentes actividades.
A las primeras horas empezamos a realizar las actividades se dirigieron a la
cancha cvica, cada una llevo un determinado tiempo como primera actividad, los
alumnos identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos alimenticios,
intereses en el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar su cuerpo con
una correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre s y
convivan como grupo. Se les pregunta a los alumnos cuando llegan a algn lugar,
Saludan? Cmo lo hacen?, A quin saludan primero?, Por qu?, Qu
sienten? Para iniciar la actividad, se les pide que se desplacen de forma libre por
la cancha ya sea caminando de frente, hacia atrs o lateralmente, trotando,
saltando, etc. Cuando se les indique: Saludar a los amigos!, los alumnos
saludarn al mayor nmero de compaeros que puedan, esta dinmica se
cambiara cada vez que digan saludar amigos ya que primero se realizar
estrechando las manos, despus con los codos, posteriormente se har con las
caderas, con los pies, con la cabeza, etc. Al terminar, se reflexiona sobre la
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Primero su nombre.
En el segundo su fruta favorita.
En el tercero su comida favorita.
En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo (higiene
personal).
En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y;
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Una vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios a exponer lo
que han puesto para que sus dems compaeros conozcan que hacen ellos para
el cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn sido elaboradas de la misma
manera por los padres de familia en la primera junta que se habr tenido con
ellos), de la misma manera se recogern los carteles de los nios para poder
juntarlos con los de sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de
expresin. Para finalizar se les solicitara a los alumnos que en una hoja de color
que ellos quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para cada
quien (gustos en comida, actividad fsica, higiene personal, hora de descanso,
etc.). Una vez hecho esto se les pedir que recorten sus manos para pegarlas en
un pelln del tamao que sea necesario, con todas estas se formara un rbol que
se titulara COMO YO SOY, TE LO DICEN MIS MANOS. Cada mano deber
llevar el nombre de su dueo y el pelln se colocara de preferencia en la entrada
principal o cerca de la direccin para que este a la vista de todos.
Los alumnos tuvieron una actitud positiva hacia nosotros como monitores, ya que
realizaron la actividad muy bien presentada y los resultados fueron buenos, cada
uno de los salones primeramente se realiz la activacin fsica como todos los
das.
Estas actividades se realizaron para los 3 grupos de igual manera, solamente se
sacaran en diferentes horas, para as realizarse de una manera ms a gusto y no
se juntaran los tres grupos.
Me sirvi estas actividades para sacar a mis alumnos de primer grado, al trmino
de los 3 grupos de tercer grado, saque a la cancha cvica a mi grupo para abordar
el contenido de formacin cvica y tica con el contenido de Participar en equipo
en los asuntos que interesan a todos. Cules son los asuntos que interesan a
todos en el lugar donde vivo. Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se
requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la
comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo, con las
mismas actividades se llev a cabo esta realizacin.
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Se llev todo el tiempo hasta poquito antes de la hora de salida, entraron al saln
de clases solamente a anotar la tarea que la maestra les haba puesto para poder
irse con las madres de familia.
DA 5
Hoy es viernes 22 de mayo, POR FIN VIERNES! Muy contenta el da de hoy ya
que es el ltimo da de nuestras primeras jornadas de prcticas y tambin de la
escuela normal, ya que viene el fin de semana.
El da de hoy ser muy dalay ya que iremos a unas platicas de la escuela y nos
dieron permiso de salir de la escuela primaria a las 11 de la maana, lo cual antes
de irnos nos percatamos en sacar a todos los terceros para hacer la activacin
fsica, iniciamos desde la hora de entrada para poder terminar con los 3 grupos.
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DA 6
Hoy es lunes 25 de mayo, como todos los lunes se comenzaron los honores a la
bandera y esta vez le toco al grupo de tercer ao B con la maestra Gema, los
nios dirigieron muy bien los honores con los cantos, las efemrides y el mensaje
del director fueron el complemento perfecto. Para finalizar mencionaron que este
mes trabajaron con el valor de la solidaridad y para ellos presentaron una obra que
se llamaba el len y el ratn, para mi sorpresa los nios que parecan ms
desordenados de ese saln son los que participaron, me agrado mucho porque
aparte de que las participaciones y representacin fue buena hubo una nia que
estaba narrando la historia y ella misma hacia las voces y los sonidos de lo que
era un pequeo sketch.
Despus de haber terminado los honores dejaron que los nios pasaran a sus
respectivos salones, para eso les pedimos que hicieran la fila acostumbrada y que
as entraramos, decidimos que comenzara todas las maanas con las
actividades que tenamos planificadas para el proyecto.
Desde muy temprano llegamos y llevbamos el plato el buen comer para que los
nios lo completaran, comenzamos por pegarlo en el pizarrn del saln el plato
vaco, en las imgenes de la comida y por la parte de atrs le bamos poniendo
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cinta a los nios para que o fueran pegando donde correspondiera, en el tercero
C, lo dejamos hasta la mitad para que los otros dos grupos lo terminaran de
completar.
Un da anterior y de tarea les dejo a los nios que trajeran imgenes, recortes ya
que todo esto nos ser vivir para poder hacer El plato den buen comer y
analizamos si fueron colocados en el lugar apropiado. Algunos si llevaron laminas
o incluso impresiones de las imgenes que iban respectivamente, otros les dije
que si no llevaban las tenan que hacer en un hoja de su cuaderno para despus
colorearlas y recortarlas.
Se les pidi que por medio de dibujos hechos por ellos mismos, puedan elaborar
un men saludable para un solo da, esto lo hicieron apoyados en El plato del
bien comer, iniciamos con el desayuno, continuamos con la comida y concluimos
con la cena o merienda; al finalizar se reflexion con ellos que es muy importante
combinar aquello que nos gusta comer con otros alimentos que nos permitan tener
una alimentacin balanceada.
Como el plato del buen de comer era uno para todos los grupos se esper para
proseguir con el grupo de 3A.
Para comenzar se socializo con los alumnos acerca de la actividad realizada en la
cartulina donde llegaron a plasmar su comida favorita, para esto se pidi que
nombraran cada uno de los alimentos por turnos daban su platillo favorito y se
pona como una lista, al terminar de nombrar todos se pidi que los observaran, al
analizarlo se paso a algunos alumnos para que sealaran cuales pertenecas la
plato del buen comer, este era un tema muy bien reconocido ya que todos
lograban identificar los alimento.
Posteriormente se trabajo con el plato del buen comer donde por medio de
papelitos se le pidi a los alumnos que pasaran a acomodar por medio de laminas
los alimentos correctamente, todos los nios queran pasar por lo que se pidi que
se guardara orden para poder continuar con la actividad.
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Cuando por fin terminaron de colocar todos los alimentos se socializo acerca de
esto, es decir si fueron colocados correctamente, de igual manera se logr
descubrir las caractersticas nutrimentales de cada grupo.
Para seguir avanzando se le reparti a los alumnos una hoja la cual contena el
plato del buen comer, cabe aclarar que un da anterior se les haba pedido laminas
o dibujos de revistas que se relacionaran con los alimentos del plato del buen
comer, cuando se lleg esa actividad todos los alumnos se mostraban
emocionados ya que es algo que les gusta andar recortando y dibujando, todos
llevaban las imgenes y trabajaban tranquilamente.
Por ltimo y para que los aprendizajes logran ser ms significativos se pidi que
realizaran un men donde involucran los grupos del plato del buen comer, en mi
parecer esta fue una de las actividades donde los alumnos contaban con ms
conocimientos y las actividades resultaron ms amenas.
Despus de haber trabajado con el grupo C Karely y A de Angelita; Michelle y
Andrea entraron al grupo de tercero B a trabajar con el grupo las actividades que
se tenan realizadas y planeadas sobre el tema de la alimentacin y el descanso
ptimo.
Al entrar al saln y comenzar con las actividades, primero rescatamos los
conocimientos previos que tenan los nios acerca del tema de la alimentacin les
realizamos preguntas como para ustedes que es la alimentacin? Cmo debe
de ser una alimentacin saludable? Etc. Ya que entre todos comentaron y
expusieron sus respuestas comenzamos con la actividad, la primera de ella
consisti en preguntarles a los nios cul era su comida preferida, la mayora de
ellos respondi que la pizza era la comida que ms les gustaba, quedando en
segundo lugar las hamburguesas y en tercero el pollo; al escuchar sus respuestas
nos quedamos impactadas al saber que la comida que ms les gustaba es una
que no les favorece en su alimentacin. Despus de haber visto cul era su
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comida preferida entramos con el tema del plato del bien comer, se les coloco en
el pizarrn un plato del bien comer donde venan todos los componentes de l y lo
que conforman, y otro el cual estaba vaco y ellos mediante unas imgenes que
les llevamos las tenan que colocar en donde correspondan.
Se les dio a los nios una breve explicacin acerca del plato del bien comer, y al
momento de hacerlo muchos participaban para comentar lo que saban acerca de
l, despus de que se les explico cmo estaba compuesto y conformado pasamos
al siguiente plato el cual estaba completamente vaco y ellos tenan que colocar
las imgenes donde correspondan. Esta actividad nos sali bien, pues todos los
nios participaron y pusieron atencin a las indicaciones que se les brindaban,
pues ya que colocaban correctamente las imgenes donde pertenecan.
Ya concluido el tema de la alimentacin, continuamos con el tema del descanso
optimo; se les realizaron preguntas acerca de Para ellos que era descansar?
Cmo se sentan cuando descansaban? Cuntas horas deben de dormir? Etc.,
escuchadas sus respuestas y comentndolas con todo el grupo, se colocaron
unos rota folios en los cuales venia informacin muy importante acerca del
descanso tanto los beneficios que tienen como las consecuencias que trae
consigo si no se realiza adecuadamente. Se expusieron varios puntos de vista y
ancdotas de los nios sobre cmo se sentan cuando no descansaban y cuantas
horas eran las correctas para dormir. Despus de que se les informo acerca de la
importancia de tener un descanso optimo y haber resuelto sus dudas, se les
entregaron a los nios unas copias las cuales eran unas entrevistas que le tenan
que realizar a su compaero de al lado, todas las preguntas eran relacionadas con
el descanso.
Para finalizar se les pregunto a los nios que si les haba quedado alguna duda, y
as finalizo nuestra actividad con el grupo de 3 B, despus de recoger las copias
los nios salieron al recreo.
Una vez que los nios regresaron de recreo les pedimos permiso a nuestros
respectivos maestros para poder salir a realizar la actividad fsica.
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Una vez que se dio la achicharra de receso se les dejo que los nios salieran y
una vez que dieron el toque de regreso, tenamos que alistar los del equipo del
proyecto unas cosas para sacar a los alumnos a la actividad fsica por lo que
pedimos permiso a los maestros. Esta vez estuvimos casi todos en la actividad
fsica de los tres grupos, primero sacamos al tercero A de Angelita, despus al
tercero B y por ultimo al tercero C de Karely.
Una vez que se acab la activacin fsica y que algunos grupos como los nios de
segundo, sexto y cuarto nos acompaaron en esta actividad as terminamos.
Entremos a los salones y se les pidi a los nios que anotaran la tarea ya que
maana realizaramos una obra de teatro o mini sketch, para esto traeran papel
crepe, papeles china, cinta, pegamento, tijeras y tambin una historia cada uno
referente a la higiene personal.
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DA 7
Hoy es martes 26 de mayo, Una vez que daban las 8:50 comenzamos con las
actividades de educacin artstica correspondiente al proyecto, se realiz una
actividad, titulada cuidado con mi higiene. Para esto anteriormente se haban
formado los equipos y se les haban pedido materiales e historias las cuales
quisieran entrevistar.
Se utilizaron unas cartas tipo lotera para que una persona de cada equipo tuviera
la oportunidad de elegir una distinta conducta y hbitos de higiene que ah se
presentaban, ellos tuvieron que representarlas con mmica, para que los otros
equipos y a la vez todos en el saln trataran de identificarlas. Esta parte de la
actividad si funciono ya que los nios vean, decan lo que representaban y a la
vez reflexionaban sobre los hbitos de higiene buenos y malos.
Se les pidi a los nios que preparan una breve escenificacin que abordara el
cuidado de su salud, donde el agua, el jabn, la pasta, el cepillo, uniformes,
champ y los que ellos deseen inventar, fueron los protagonistas del cuidado
personal.
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Para poder lograr la representacin se les pidi a los nios papel crepe, despus
se les dijo que elaboraran los disfraces y atuendos necesarios para caracterizar a
sus personajes; se destin un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo
sobre el mensaje que quieran decirle a sus compaeros.
Cuando todos los equipos estuvieron listos y organizados, se les invito a pasar al
frente del saln para que interpretaran y disfrutaran lo que los otros compaeros
estaban haciendo.
Al final en el grupo del tercero C la actividad de las mini obras no sali tan bien
como esperaba ya que haba mucha desorganizacin en lo equipo o falta de
cooperacin y liderazgo mientras que no actuaban y solo se paraban a hi enfrente
y esperaban que el que fuera narrador comenzara a decir las cosas, pero no
exista su participacin, hasta que les llamo la atencin y los dems equipos
comenzaron a actuar por fin.
Para finalizar se les pidi a los nios que mediante el uso de algunas imgenes
que se les haban dejado de tarea sobre la higiene personal realizaran una
historieta. Para esto se les explico a los nios que era, algunos no comprendieron
muy bien o se les haba olvidado completamente como realizarlas ya que hicieron
descripciones, cuentos, historias y uno que otro si realizo las historietas.
En lo que respecta al grupo de tercero A esta fue una de las actividades ms
gratas y satisfactorias ya que todos como equipo y grupo apoyaran en dicho
proceso.
Como inicio se conforman equipos donde se les dan las indicaciones que pasaran
dos integrantes de cada equipo y por medio de mmicas tenan que hacer que los
dems adivinaran el hbito de higiene personal, todos se mostraban atentos y
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tan
emocionados que queran salir a la cancha a realizar la obra solo que no se poda
porque se encontraba ocupada, todos los personajes se desenvolvieron bien y
trataron de hacerlo lo mejor posible y ms que nada comprendan la importancia
de tener un buen cuidado personal.
Para finalizar se les dejo realizar una historieta y un escrito donde reflejaran
porque es importante cuidar nuestra persona, muchos de los nios lograron
reflejar lo que se quera lograr, al momento de pedir lo que se quera no batallaron
en darlo a conocer.
Una vez que los nios regresaron de recreo les pedimos permiso a nuestros
respectivos maestros para poder salir a realizar la actividad fsica.
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Al final y de igual manera que ayer se nos unieron algunos grupos externos, pues
as terminamos nuestro da.
DA 8
Hoy es mircoles 27 de mayo, Para este da y relacionado con el desafo
matemtico 75, que trataba de un Rally de longitudes, se comenz colocando las
estaciones que correspondan a este:
Se distribuy de esta manera para que les servira a los nios para desplazarse
mejor.
Para llevar un orden y una organizacin ms completa, por binas entramos a los
salones a dar las instrucciones de lo que trataba y a acomodar los equipos para
salir a realizar las actividades del Rally. Al saln de tercero A les toc a Dara y
Angelita, Karely y Francisco en el grupo B y finalmente a Michelle y Andrea en el
C.
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Lo que se hizo para organizar el trabajo fue hacer una bolsa con papelitos en
donde vena el nombre de todos los alumnos por grupo correspondiente.
Pero para antes, iniciamos la clase rescatando los conocimientos previos de los
alumnos acerca de las longitudes por lo cual les preguntamos lo siguiente:
Qu es una longitud?
Qu recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales?
Ser muy difcil medir segmentos iguales?
Alguien sabe qu es un rally?
Las preguntas fueron socializadas entre todo el grupo y despus se les dijo que se
realizara una actividad llamada Rally.
Para que el rally sea significativos se darn las siguientes indicaciones:
1)
o reto a resolver.
2)
Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen tres minutos
para realizar la actividad que se solicita en cada una. Cuando el tiempo termine
deben pasar inmediatamente a la siguiente.
3)
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58
DA 9
Hoy es jueves 28 de mayo, era el da que por fin terminaramos el proyecto que
habamos llevado a cabo gradualmente casi durante cuatro semanas, hoy era el
da en que todos los nios presentaba sus stands en la feria.
Llegue temprano y como siempre el nico que llega a la misma hora que yo era
Francisco, l ya estaba dentro de la escuela y al ver que yo vena cargada me
ayudo gustoso, bajamos una manta, globos y todo lo necesario para la decoracin
de la feria que se montara hoy.
A un costado de la cancha pusimos el rbol con las manitas elaboradas por los
alumnos en una de las actividades, ste quedo de esta manera:
Lo tomamos como parte de la decoracin para la feria.
Poco a poco fueron llegando las muchachas y tambin ayudaron a colgar todo lo
necesario, nos dispusimos a sacar el sistema de sonido que era una bocina y sus
respetivos aparatos as como un micrfono, despus de esto y una vez que estaba
todo acomodado, entre todos sacamos a los nios de tercer ao a mi me toco el
grupo C, a Angelita el A, Andrea fue por el grupo B, mientras que Michelle y
Dara avisaron a los de quinto C ya que el profesor de este nos haba pedido
formar parte de una activacin fsica, as dimos inicio a la actividad con canciones
como: vamos a jugar, soy una taza, sopa de caracol, la macarena y la de ms
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agrado de todos la patita lul. Todos los nios respondieron muy bien a la
activacin fsica ya que es una de las cosas que ms les gusta hacer y siempre
preguntar si les tocaba bailar.
Una vez terminado esto y por micrfono pedimos que todos los terceros y el quinto
ao formaron una fila de hombres y otra de mujeres para que ingresaran a sus
respectivos salones, en el mismo orden en el que sacamos a los grupo fuimos a
avisar que ya podan sacar las mesas y sus cosas para ir montando cada uno de
ellos su pequeo stand.
Al principio los nios no se podan organizar y se comenz por hacer un desorden,
despus de un ratito encontraron su ritmo y trabajaron todos en equipo. Como
manteles haban puesto papel china, papel picado o incluso alguna tela que
decorara, todos tenan temas variados, y cada uno de ellos fueron ms creativos
de lo que esperbamos; los temas que present el grupo de 3 A fueron los
siguientes:
Activacin fsica: los alumnos fueron muy creativos en la decoracin de sus
stands, lo hacan con papel china, globos, cartulinas, entre otras cosas.
Higiene bucal: este equipo hizo una representacin por medio de maquetas,
haciendo saber sobre las consecuencias de las muelas picadas, con caries etc.,
comparndolo con una dentadura sana.
Recetario saludable: Este equipo se dedic a buscar recetas con alimentos
saludables, as lo mostraron ante los dems equipos.
El uso del reloj:
Representaciones de los alumnos de 3 B:
Msica para activacin fsica: Este stand consista en poner msica la cual nos
serva para hacer ejercicio, msica movida y motivadora
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mostraban pena de pasar al frente de todos, por esa razn y motivos de tiempo lo
hicieron muy breve pero de manera entendible.
Se les invit a los alumnos de 5 a pasar a la cancha para apreciar los trabajos de
sus compaeros. Algunas madres de familia tambin nos acompaaron para
ayudar a sus hijos, esto nos demostr mucho inters por parte de ellas hacia la
responsabilidad de sus hijos.
Una vez terminando con las exposiciones, todos aplaudieron a sus exposiciones y
trabajos elaborados, despus nos dedicamos a limpiar, tomar fotos etc.
DA 10
Hoy es viernes 29 de mayo, ultim da de nuestras jornadas de prcticas y debido
a la fecha es junta de consejo tcnico, la cual que no asistimos por ir a la escuela
normal.
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COMPETENCIAS
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que nos marcan los alumnos, el contexto, igualarlo a lo que nos presenta el plan y
programa.
Quiero recalcar que nosotros como futuros docentes debemos de tener un plan de
estrategias, donde involucremos todos los problemas que se nos presentan en el
aula, con los alumnos, el contexto y as mismo las habilidades que tienen cada
uno de ellos, para esto se lleva a cabo lo que es la planificacin, de esta manera,
considero que cada da debemos de mejorar en cuanto a lo que son las
planeaciones lo cual es que debemos de ser mejores en esto ya que es lo
primordial de las clases.
Otras de las competencias que debemos de desarrollar es generar ambientes
formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las
competencias en los alumnos de educacin bsica, lo que genera es que
como un proceso debemos de tomar en cuenta el ambiente que debemos de
propiciar a los alumnos, un ambiente donde se sientas satisfechos, participativos,
en confianza y lo cual se inclina de manera positiva ya que al tener todos estos
elementos en conjunto se van generando su desarrollo en cada una de las
competencias de los alumnos, lo cual es lo que debemos de poner en prctica.
Durante mis practicas me di cuenta en que en las anteriores si me fue un poco mal
en lo que es los ambientes de aprendizaje ya que tuve algunos problemas con lo
que es indisciplina y tambin no involucre lo que es la autonoma entre los
alumnos, me genero una angustia ya que pens en como los hiba a organizar
cada una de las estrategias para que funcione lo que es esta competencia, lo cual
me llevo a investigar actividades donde se promuevan los ambientes, la
autonoma y asi mismo donde se promueva lo que es el desarrollo del aprendizaje,
conocimientos, de cada uno de los alumnos.
Es por eso que me llego a avanzar mucho en lo que es esta, lo cual me percate y
al observar me di cuenta en que si avance en el ambiente del aula ya que les
plantee muchas actividades, donde se promueven cada una de las sugerencias
que nos representan en esta seccin. Considero que an me falta por pulir y creo
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Por lo que se lleva esta competencia hace que genere muy buenos resultados en
lo que es la aberracin de los contenidos, donde se ven distintas actividades para
promover lo que es el aprendizaje, donde los alumnos aprenden jugando y es lo
que ms les gusta, en un centro de atencin para ellos.
Llevar a cabo estas estrategias para generar ms conocimientos entre ellos, lo
cual debo de mejorar un poco ms en lo que son el uso de las tecnologas por lo
que el contexto que nos encontramos en cada una de las instituciones no se
puede poner lo que es mucho nfasis en esta situacin, pero en busca de
estrategias se ve la mejora.
Por consiguiente en la competencia se debe de emplear la evaluacin para
intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa, llego a
considerar que este en una de las debilidades que tengo en lo que es la tarea
educativa ya que en cada uno de los momentos la evaluacin es totalmente
importante, lo cual llevo a observar que en prcticas anteriores si las llevo a cabo
pero de esta manera tambin conforme se ha mejorado la prctica educativa, la
evaluacin lleva un paso muy adelante es por eso que debo de mejorarla y saber
de esta misma en cada uno de los momentos en que se tiene que evaluar.
Para la mejora de lo que es la evaluacin debo de tomar en cuenta las actividades
que se implementarn en cada una de las sesiones por eso es que debemos de
buscar instrumentos, que evalen cada una de las actividades de las cuales sern
evaluadas con total exigencia esto hace que como docentes nos demos cuenta
que si llevo de manera correcta los aprendizajes dentro del aula y como fueron
obtenidos los conocimientos de cada uno de los alumnos.
Para continuar con cada una de las competencias una de las siguientes es
propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin,
considero que en cada una de las facetas de nuestras prcticas se llega a
promover lo que es un ambiente de convivencia, donde los alumnos tengan
respeto mutuo y as mismo hacia los docentes.
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ANEXOS
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