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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL


FUERTE., EXT. MAZATLN, PROF. MIGUEL
CASTILLO
CRUZ

Nombre:
Luna moreno Dara Yamil

Profesor:
Sandoval Ceja Vctor Manuel
Trabajo:
Informe final individual
Asignatura:
Proyecto de intervencin socioeducativa

INDICE

Introduccin ... 3

Caractersticas del contexto4

Caractersticas de la escuela .5

Caractersticas de los alumnos.6

Anlisis de la prctica docente.7

Planeaciones ..8

Diarios de clase 34

Competencias ...63

Anexos 68

INTRODUCCIN

Este trabajo realizado, durante nuestras jornadas de prcticas del 18 de mayo del
2015 al 29 de mayo del 2015, se llev a cabo distintos trabajos donde se ve el
esfuerzo y la dedicacin que nosotros como docentes nos debemos de realizar.
En la escuela donde se fue a realizar nuestras jornadas de prcticas durante las
dos semanas es llamada, bicentenario de la independencia esta escuela se
encuentra ubicada, en el fraccionamiento de pradera dorada, con la zona escolar
025, sector VI y clave 25EPR0667G se cuenta con los dos turnos tanto matutino
como vespertino, el horario del matutino es de 8:00 Am a 12:30 Pm para todo el
alumnado.
Dentro de este trabajo, se encontrar los diarios de clases, donde aqu se relata lo
que sucedieron en nuestras prcticas, acompaada de su informe, con sus
respectivas caractersticas tanto como de la escuela y contexto y tambin
respectiva de los alumnos.
Un informe detallo de cmo se realizaron nuestras prcticas, gracias esto
podemos percatarnos de muchas cosas donde nos ayuda a reflexionar en donde
estamos mal y que es lo que podemos mejorar, se encontraran varios aspectos
donde nos ayuden a cuestionarnos de que es lo debemos mejorar para llevar a
cabo un mejor resultado en nuestras prcticas.

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO

En la escuela bicentenario de la independencia, se encuentra en un contexto algo


favorable, el problema que yo pude percatar para los alumnos es que por
alrededor de la escuela pasan los camiones urbanos de una manera muy rpida,
es aqu para la entrada y salida, se debe de percatar el cuidado al cruzar las
calles.
Para llegar a la institucin, es en camiones, carros, bicicleta, etc. No se encuentra
muy alejada, ya que si tiene fcil acceso de encontrarla.
Lo que se puede observar en los alrededores de la institucin es que la mayora
de las casas, si cuenta con los suficientes servicios pblicos ms necesarios, las
casas donde se habita se encuentran en muy buen estado, son algunas de dos
pisos o un piso la mayora, el nivel socioeconmico que se observa, es un nivel
medio.

CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA

Escuela bicentenario de la independencia esta escuela se encuentra ubicada, en


el fraccionamiento de pradera dorada, con la zona escolar 025, sector VI y clave
25EPR0667G se cuenta con los dos turnos tanto matutino como vespertino, el
horario del matutino es de 8:00 Am a 12:30 Pm para todo el alumnado.
Esta institucin se encuentra con muy buena infraestructura, cuenta con todos los
servicios

pblicos,

los

salones

estn

bien

equipados,

con

sus

aires

acondicionados y con sus respectivas mesas y sillas, excepto por dos salones que
son los de primer ao, estos salones apenas se estn construyendo, ya que se
encuentran en la parte de atrs, son de manera, cartn, junto con la aula de
apoyo, los dems salones se encuentran alrededor de la plaza cvica y parte de
atrs. Tambin cuenta con una tiendita escolar, y juegos (columpios, resbaladillas
y pasamanos). Pero estas prcticas los salones aun existan, pero esta vez los
alumnos de primer grado ya se encontraban en los salones normales lo cual
estn igual que los dems, frente a la cancha civica, estn grandes y cuentas con
un mobiliario nuevo.
Cuenta con 552 alumnos, 15 aulas, baos para nios y nias, bao para los
maestros, son alrededor de 19 maestros de grupo, tanto como 2 de educacin
fsica, 1 de artstica, 2 de ingls, 2 intendentes, 1 maestra de apoyo y su
respectivo director. Alrededor de cada saln se encuentran entre 30 y 35 alumnos,
donde tiene su respectivo maestro titular.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS


Al ir a observar los primeros dos das me pude percatar de muchas cualidades que
tienen los alumnos pero no pude llegar muy afondo de que es lo que les gustaba,
ya que debera de ir a mis practicas durante 2 semanas.
Sus caractersticas son muy similares, chiquitos, traviesos, risueos, cariosos,
inquietos, etc., son nios de primer grado, donde la mayora tiene entre los 6 y 7
aos de edad, el saln asignado cuenta con sus 35 alumnos, donde 15 de ellos
son nias y 20 son nios, donde aqu hay una gran diferencia y muchos problemas
que se pueden lograr dentro del saln, ya que la mayora en los casos los nios
son los que originan ms el desorden.
Pienso y cabe recalcar que las condiciones donde se encuentra su saln de
clases, no es muy apropiado para ellos, ya que hace mucho calor y esto hace que
los nios se inquieten y se desesperen, donde no pongan mucha atencin en
clase si no que se pelean por tan solo voltear el abanico.
Los que ms se les llamaba la atencin eran a los nios lo cual se distraan muy
rpido, y esto hacia que otros le siguieran el ritmo y es aqu donde se
descontrolaba el saln.
Los gustos, que tienen cada uno de ellos, son muy similares pude percatarme que
en la hora de recreo los nios se iban a corretear, jugar futbol o irse a los juegos
que se encuentran en la institucin.
Las nias, eran ms sencillas, por lo cual agarraban su desayuno y se iban a
sentar en la cancha cvica, donde ah convivan y platicaban, despus de que se lo
acababan se iban a jugar, a las atrapadas, a las muecas, etc.
Dentro del saln de clases la convivencia era de una manera muy estable, todos le
hablaban a todos, y se llevaban de una manera muy bien, se ayudaban entre s

mismos, en los trabajos, donde tambin uno que otro prestaba sus tiles
escolares.
Solamente haba un nio con problemas, este se dice que su problema era de
lenguaje y tena una enfermedad en sus ojitos, donde la maestra no saba que era
ya que ella se encontraba e interinato, de esta manera nadie lo exclua, los nios
le hablaban y jugaban con l, lo trataban de la misma manera que todos.
Pude observar y darme cuenta que su asignatura favorita era matemticas y
educacin fsica.
ANALISIS DE LA PRCTICA DOCENTE
En las 2 semanas de la jornada de mi prctica docente considero que an me falta
muchas cosas para aprender, ya que al estar yendo durante varios das nos
podemos percatar de cosas que aun como practicantes tenemos que mejorar,
necesitamos ms preparacin para llevar a cabo un buen trabajo, ya que al ir a
participar a las escuelas primarias los alumnos no nos ven como un maestro, si no
como alguien que vamos por unos cuantos das y gracias a esto perdemos el
respeto hacia ellos, y lo cual es que no nos prestan demasiada atencin como
deberamos, por eso es que estamos mejorando en nuestras prcticas cada vez
ms buscando estrategias para poder captar su atencin y el respeto que
debemos de obtener.

PLANEACIONES
PLANEACIN DIDCTICA
Educacin Artstica.

Actividades para las clases de Educacin Artstica en educacin primaria


Nombre de la
Nombre del profesor(a):
Nombre del practicante:
escuela:
Ana Daniela Escobedo
Luna Moreno Dara Yamil
Bicentenario de la
Ontiveros
Independencia
Contenido:
Asignatura:
Comunicacin de ideas y emociones por medio de gestos y
Educacin Artstica
movimientos.
Propsito de la asignatura en Educacin Bsica:
Fecha de aplicacin
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del
18 al 28 de mayo del 2015
acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las
artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para
potencializar sus capacidades, atender sus intereses y
satisfacer sus necesidades socioculturales.
Propsito de la asignatura en Educacin Primaria:
Bloque:
-Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la
V
Sesin:
expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para
1/1
continuar desarrollando la competencia artstica y cultural,
Duracin:
as como favorecer las competencias para la vida en el marco
60
minutos
de la formacin integral en Educacin Bsica
Lenguaje Artstico:
-Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones
Expresin
corporal y danza
personales a partir de producciones bidimensionales y
Eje:
tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades
Expresin
de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno
sonoro y de la participacin en juegos teatrales e
improvisaciones dramticas.
Competencias:
Artstica y cultural
Aprendizaje esperado:
Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones por medio de gestos y

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movimientos.
Materiales y recursos didcticos:
-Programa
-Papelitos con estado de nimo -Tarjetas con acciones

Rescate de conocimientos previos.


Para el rescate de conocimientos previos comenzar contndoles una ancdota:
A dnde creen que fui ayer en el camin? Al teatro y vi una obra de teatro chistossima,
haba muchos actores y la escenografa era de lo ms colorida.
Quines han asistido al teatro? Qu hay ah?
Quines han visto una obra de teatro? Cmo son?Les gustan?
Ser fcil o difcil ser actor? Pues hoy lo comprobaremos porque seremos actores

Inicio
Se realizar un juego rpido en el cual se llevarn estados
de nimo en hojas de colores, por ejemplo: feliz, triste,
enojado, hambriento, llorar, aburrido, riendo, etc. Cada vez
que yo saqu un papelito y lea en voz alta el estado de
nimo, todos tendrn que hacer esa accin ya sea con
gestos, movimientos o ambos, despus de jugar varias
veces se les preguntar:
Es fcil o difcil actuar?
Cmo es cuando alguien est asustado?
Quin quiere seguir jugando?
Desarrollo

Qu y cmo se evala?
Lista de cotejo
-Atienden las indicaciones
-Realizan las acciones con
alguna parte de su cuerpo
-Realizan la actividad sin
hacer desorden
-Estn motivados hacia la
actividad

Qu y cmo se evala?

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Para la actividad de desarrollo se realizar el juego caras y
gestos en donde los nios tendrn que realizar las
acciones que vengan en las tarjetas que ellos elijan, por
ejemplo correr, brincar, resbalar, etc.
Pero para motivarlos an ms antes de comenzar la
actividad, se realizar una presentacin como si en
realidad estuviramos en un teatro y estuviramos a punto
de ver al actor o a la actriz ms famosa del mundo:
Muy buenos das nios y nias bienvenidos al teatro Jos
Felipe Valle, hoy tenemos a las ms grandes actores y
actrices del espectculo, los alumnos de 1 nos
presentarn una serie de pequeas actuaciones, pero ellos
quieren que ustedes el pblico les ayuden, no pueden
hablar por lo que solo actuarn y ustedes deben de
adivinar lo que estn haciendo, con ustedes el grande, el
gracioso __________.
Los nios pasarn a hacer las acciones y los dems tienen
que adivinarla, claro est levantando la mano para poder
participar.

Cierre

Para esta actividad se


utilizar una lista de cotejo
para evaluar las actitudes y
comportamientos de los
nios.
-Muestran inters hacia la
clase
-Siguen instrucciones
-Respetan a sus compaeros
-Identifican los movimientos
realizados.

Qu y cmo se evala?

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Para el cierre se le pedir a los nios que salgan del saln,
se reunirn en la cancha, las instrucciones sern claras, yo
les dir acciones a realizar, por ejemplo: platicar y debern
de hacerla y cuando yo grite FOTO! todos debern
detenerse y posar como se quedaron, se realizar varias
veces.
Una vez dentro del saln se platicar sobre lo realizado en
clase
Qu hicimos hoy?
Qu logramos hacer con nuestro cuerpo adems de
movernos?
Para qu sirven nuestros gestos?
Todos podemos se actores y actrices?
Se les otorgar una hoja blanca en donde debern
dibujarse ellos mismos en la actividad que ms les haya
gustado y poner que estaban haciendo.

-Se evaluar con una bitcora


de col
-Se tomar en cuenta el
dibujo y lo escrito en la hoja
blanca

Logros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:
En grado caso que algn nio no quiera participar con alguna accin se buscar la manera
de motivarlo cambindole la accin o alentndolo.

____________ _______________ _______________ ____________


Alumno (a)
Luna Moreno
Dara Yamil

Encargada de
grupo
Ana Daniela
Escobedo
Ontiveros

Vo.Bo del
director
Joaqun
Vizcarra Brito

Vo.Bo del
profesor
Vctor Manuel
Sandoval Ceja

___________
Vo.Bo del
profesor
Faustino
Antonio Lamas
Cedano.

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SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO
MATEMTICO
Escuela: Bicentenario de la Independencia
Clave: 25EPRO667G
Zona: 025 Sector: VI
Practicante: Luna Moreno Dara Yamil
Maestra de grupo: Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Fecha de aplicacin: 18 al 29 de mayo
Sesiones:
Tiempo estimado:
Matemticas- Desafos matemticos.
Primer grado.
Bloque. V
Contenido disciplinar:
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

Recursos y materiales
Para el alumno:
Para el maestro:
Libro de texto
- Libro de texto
Pintarrn
- Pintarrn
Plumones
- Plumones
Lpiz
Intencin didctica: Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos que permiten
resolver problemas aditivos.
Leccin # 55
Nombre: Las cuentas de carmita

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Inicio.
Para comenzar con la actividad vamos a rescatar conocimientos
previos acerca de las sumas y restas con dos dgitos de una manera
general, con la finalidad de percatarme cul es el procedimiento ms
abundante en los alumnos a la hora de la resolucin de tales.
Por lo que se pondrn una serie de sumas y restas para contestar de
manera grupal e ir observando el procedimiento, un ejemplo ser
plasmado por el docente pero contestado acorde a los pasos que
indiquen los nios y las restantes pasaran aleatoriamente plasmando
el procedimiento propio.

Qu y cmo se evala?
Tcnica: Observacin

Desarrollo.
Posteriormente con ayuda del libro de texto en la pgina 97 se va a
contestar mediante la modalidad de binas, las cuales sern elegidas
por ellos mismos, una vez integrados contestaremos la consigna
nmero 1, donde con ayuda del docente iremos pregunta a pregunta
para aclarar cada una de las dudas y no se pierda alguno de los
alumnos.
Por lo que primeramente dejare que ellos mencionen si las dos
operaciones que aparecen en el libro son correctas y cuestionando
el Por qu?, el alumno que encuentre la explicacin de la solucin
establecida pasara a explicrselas a compaeros.

Qu y cmo se evala?
Tcnica: Desempeo de los
alumnos
Instrumento: Cuaderno de los
nios.
Se evaluar la realizacin de
los alumnos al contestar en
binas, donde tomaremos en
cuenta cada una de las
operaciones diferentes que
realizaron en binas, lo cual se
entregar al docente.

A base de dicho anlisis se proceder a contestar cada uno de los


cuestionamientos, de manera autnoma contestaran una parte de la
pgina 98, si se observa problemas intervendr el docente.
Cierre.
Por ultimo de manera autnoma, formados en binas contestarn la
consigna 2, la cual consiste en un anlisis del procedimiento ms
adecuado o viable para la obtencin del resultado y argumentndolo
de una manera entendible y objetiva.
Para reforzar lo aprendido se anexarn dos ejercicios donde de
manera grupal sern analizados, siendo un gua solamente el
docente.

Instrumento: Diario de clase.


Se tomaran en cuenta los
aspectos actitudinales como
la aplicacin de los valores
(respeto,
honestidad,
responsabilidad,
etc),
enfocndonos en s a la
manera de la resolucin de
problemas y la manera de
utilizar los procedimientos de
una manera adecuada.

Qu y cmo se evala?
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro
anecdtico
Se rescatarn los argumentos
que planteen a la hora de
describir los procedimientos
trabajados, de igual manera la
manera de seleccionar el

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procedimiento ms viable
para obtener el resultado de
una manera ms rpida, as
como la validacin del
procedimiento propio del
alumno orientado a la
obtencin de un resultado
efectivo.

Observaciones.

Vctor Manuel Sandoval Ceja


____________________________
Profesor de asignatura
Dara Yamil Luna Moreno
Escobedo
___________________________
___________________________
Alumno Practicante
del grupo
Joaqun Vizcarra Brito
______________________

Ana Daniela

Encargado

15

SECUENCIA DIDCTICA
Actividades para las clases de Formacin cvica y tica en
educacin primaria
Alumno practicante:
Luna Moreno Dara Yamil
Nombre de la escuela:
Clave:
Nombre del director
Bicentenario de la
25EPRO667 (a):
Independencia
Vizcarra Brito Joaqun
G
Sector: VI
Zona: 032
Propsito de la asignatura en Primaria:

Nombre del profesor


(a):
Ana Daniela Escobedo
Ontiveros

Fecha:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, 18 al 27 de
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Mayo de 2015.

construccin de un proyecto de vida viable que contemple el


mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Propsito de la asignatura en educacin bsica:

Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse


plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar
decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su
proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes
que participan en el mejoramiento de la sociedad.
Contenido:

Grupo:

1A
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos.
Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr
un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la
confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.
mbito:
Aula
Aprendizajes esperados:
Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas
que contribuyan a mejorar su entorno.
Competencias:
Conocimiento y cuidado de s mismo.

Bloque:
V
Sesin:
1 de 1
Duracin:
60 minutos

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Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Imgenes, cuadro en rotafolio, proyector.
Para cada estudiante:
Colores y hojas blancas
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Los derechos de los nios
Indicaciones previas al estudiante:
Acatar instrucciones y participar de manera ordenada al igual que respetar turnos.
INICIO
Qu y cmo se
Los alumnos identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos evala?
alimenticios, intereses en el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar Se evaluar si los
conocen
su cuerpo con una correcta higiene personal y descanso para que se alumnos
algo
sobre
lo
que es
relacionen entre s y convivan como grupo. Se les pregunta a los alumnos
el
cuidado
de s
cuando llegan a algn lugar, Saludan? Cmo lo hacen?, A quin saludan
mismo, tomando en
primero?, Por qu?, Qu sienten? Para iniciar la actividad, se les pide que
cuenta tambin la
se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de frente, hacia importancia de los
atrs o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique: Saludar valores que se est
a los amigos!, los alumnos saludarn al mayor nmero de compaeros que llevando a cabo en
puedan, esta dinmica se cambiara cada vez que digan saludar amigos ya esa actividad, todo
que primero se realizar estrechando las manos, despus con los codos, ser mediante la
posteriormente se har con las caderas, con los pies, con la cabeza, etc. Al observacin
y
terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y relacionarnos con registrado en los
otras personas y de la misma manera que sintieron cuando saludaban a diarios de clase.

personas que nunca haban hablado con ellas.


DESARROLLO

La siguiente actividad ser para un juego titulado JUGO DE FRUTAS, para


reconocer que fruta ser cada nio se har uso de calcomanas que se
pegaran en el uniforme de cada nio. Para comenzar se les pide que integren
equipos (de preferencia, con ms de cinco integrantes y del mismo grupo).
Cada equipo se acomodar formando un crculo, con un alumno al centro el
cual tendr un numero por equipo, los otros integrantes sern frutas (naranja,
limn, fresa, manzana, pia, etc.) se les pedir que giren durante un tiempo
con el cd mezclado con canciones movidas y al momento de parar la msica
se dir jugo de frutas es entonces cuando los nios deben cambiar de
equipo y quedar solo una fruta por circulo, es decir, no deben quedar dos
naranjas o dos fresas el mismo circulo.
Para mejorar el conocimiento que poseen entre s los alumnos, se jugara a
una versin del BARCO SE HUNDE, pero esta vez, los alumnos caminarn
libremente y, cuando se les indique, deben integrar equipos con las consignas
que les seale; por ejemplo: Vamos a formar un grupo de amigos a los que
les guste jugar futbol!, baarse todos los das! caminar 30 minutos!
comer frutas! jugar atrapadas!, al final se escuchara algunas participaciones
y luego se les pedir que formen binas para identificar esos gustos y
preferencias.
Al seguir, a cada nio se les brindar un cuarto de cartulina con una divisin

Qu y cmo se
evala?
Se
evaluar
la
disposicin
que
tiene el alumno al
realizar
la
actividad, de las
misma manera el
trabajo colaborativo
que obtuvieron al
formar los equipos.
Como evidencia del
trabajo entregado
hacia el docente se
evaluar
con
el
cuarto de cartulina
obteniendo
todos
los indicadores que
se le haban pedido.

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de seis cuadros (previamente ya realizadas por los responsables que sern


Karely y Dara) para poder realizar el trabajo, en los cuadros debern poner:
Primero su nombre.
En el segundo su fruta favorita.
En el tercero su comida favorita.
En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo (higiene
personal).
En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y;
En el sexto deber plasmar un reloj indicando a qu horas se despierta
y un reloj indicando a qu horas se va a dormir.
CIERRE

Una vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios a


exponer lo que han puesto para que sus dems compaeros conozcan que
hacen ellos para el cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn sido
elaboradas de la misma manera por los padres de familia en la primera junta
que se habr tenido con ellos), de la misma manera se recogern los carteles
de los nios para poder juntarlos con los de sus respectivos padres o tutores
y ponerlo en el muro de expresin. Para finalizar se les solicitara a los
alumnos que en una hoja de color que ellos quieran plasmen una de sus
manos con algo significativo para cada quien (gustos en comida, actividad
fsica, higiene personal, hora de descanso, etc.). Una vez hecho esto se les
pedir que recorten sus manos para pegarlas en un pelln del tamao que
sea necesario, con todas estas se formara un rbol que se titulara COMO YO
SOY, TE LO DICEN MIS MANOS. Cada mano deber llevar el nombre de su
dueo y el pelln se colocara de preferencia en la entrada principal o cerca
de la direccin para que este a la vista de todos.

Logros obtenidos

Qu y cmo se
evala?
Se
evaluar
mediante una lista
de cotejo (anexo 1)
la exposicin que
dieron a expresar
sobre su cartel. De
esta misma manera
la
realizacin
correcta de la otra
actividad
llamada
como yo soy te lo
dicen mis manos.

Observaciones

Anticipacin de dificultades:
Los ejercicios se pueden hacer en binas,

Victor Manuel Sandoval Ceja


Daz Snchez

Enrique Alfonso

____________________________
_________________________
Asesor encargado
asignatura

Encargado de la

18

Luna Moreno Dara Yamil


Ontiveros

Ana Daniela Escobedo

________________________________
______________________________
Alumno practicante
grupo

Profesor de
Joaqun Vizcarra Brito
____________________________
Director del plantel

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EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Y LA SOCIEDAD.
Escuela: Bicentenario de la independencia
Practicante: Luna Moreno Dara Yamil
Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1
hora
Primer grado
Bloque V
Nombre del maestro: Ana Daniela
Escobedo Ontiveros
Propsitos para el estudio de exploracin:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre
los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza
y la sociedad del lugar donde viven.
Competencias que se favorecen:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y la sociedad
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprendizajes esperados:
Contenido:
Reconoce los riesgos del lugar
Los riesgos y las zonas de seguridad
donde vive.
cercanos.
Respeta en dibujos y croquis
zonas de seguridad cercanas.
Material didctico alumno: material proporcionado por el docente, lpiz, cuaderno,
hojas, libro de texto 121-123, etc.
Material didctico maestro: programa pg. 91- 113, libro de texto pg. 121-123 ,
hojas blancas, pizarrn.
Actividad de inicio.
Qu, cmo y para que
se evala?
- Se
evaluar
la
Para empezar con las actividades, se les preguntar
participacin de los
como rescate de conocimientos preguntas donde se
dos de los alumnos
vayan relacionando con el tema como las siguientes,
y
tambin
la

20

Cules son los lugares de riesgo en el lugar dnde


vives? Qu riesgos observas cerca de tu casa? Cules
son las zonas de seguridad cercanas? Y as mismo nos
iremos centrado en el tema, como primera actividad se
les imprimir la siguiente imagen:

realizacin correcta
de
la
actividad,
donde pondrn a
prueba
sus
conocimientos, para
evaluar,
se
les
pedir que en su
cuaderno
pongan
una
pequea
descripcin
sobre
los
lugares
de
riesgo y que opinan
sobre eso, tambin
sobre los lugares de
seguridad y que
opinan sobre ellos,
ser entregada al
docente para su
evaluacin.

En esta imagen, se les pedir que encierren los lugares


de riesgo con color rojo y los lugares de seguridad con
color verde, despus de la realizacin de esta actividad
se
harn
comentarios
brevemente
de
algunos
compaeros de lo que encerraron, para que quede ms
claro el docente que se encuentra enfrente les dar
informacin ms a fondo sobre dicho tema.
Actividad de desarrollo.
Qu, cmo y para que
se evala?
Para no salirnos ms sobre el tema, se har una pequea
actividad donde se les pedir a los alumnos que en un
- Se
utiliza
una
pedazo de hoja blanca (entregada por el docente)
tcnica anlisis de
PONGAN ALERTA! Y en el otro SEGURIDAD! Y estos
desempeo donde
mismos los pegarn dentro del saln de clase
se
tomar
en
identificando cada uno de los riesgos que se encuentran
cuenta
el
dentro del saln.
instrumento
de
Despus de finalizar esa actividad se harn comentarios
evaluacin con un
de lo que piensan que pueda pasar dentro del saln de
portafolio, donde se
clases sin tener ningn problema.
pondrn todas las
Para continuar se les dar una hoja blanca, donde se les
evidencias
que

21

pedir que dibujen un croquis no tan laborioso, del lugar


hicieron en clase
donde viven y cmo mismo con color rojo las zonas de
(lbum de zonas de
riesgo y con color verde las zonas de seguridad y
riesgo y seguridad.)
despus de su realizacin se les pedir algunos alumnos
que pasen a explicar la identificacin de los lugares de
riesgo y seguridad que encontraron.
Actividad de cierre.
Qu, cmo y para que
Para finalizar con las actividades se les entregar un se evala?
pedazo de cartulina donde harn un cartel sobre las
- La evaluacin ser
zonas de riesgo y zonas de seguridad, con un mensaje de
tomada como la
cuidado o ya sea positivo, en el dibujo se tomar en
participacin de
cuenta con la ayuda de una lista de cotejo.
cada uno de ellos
Al termino del cartel se les pedir que pasen al frente y
con la ayuda de una
algunos alumnos al azar dirn lo que pusieron y como
lista de cotejo,
deben de tomar consciencia de esto.
(anexo1donde se
tomar en cuenta
los rasgos que se
pidieron.
Anticipacin a dificultades.
-

Inasistencia del docente encargado del grupo.


Inasistencia de los alumnos.
Falta del material que se utilizar.
No hay clases.

Observaciones posteriores.
Observaciones.

Vctor Manuel Sandoval Ceja

Felipe Coronado

____________________________
___________________________
Profesor asesor
Profesor de
asignatura
Dara Yamil Luna Moreno
Escobedo
___________________________
___________________________

Ana Daniela

22

Alumno Practicante
del grupo

Encargado

Joaqun Vizcarra Brito


________________________
Director
SECUENCIA DIDCTICA
ESPAOL

Nombre de la escuela:
Sector:
Zona:
Bicentenario de la independencia
VI
025
Clave:
Nombre del practicante:
25EPRO667G
Luna Moreno Dara Yamil
Nombre del docente:
Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Bloque: V
Grado:
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 60
Primer grado.
min.
No. De leccin: 9
Nombre: Con una r o con dos?
Tema de reflexin:
Propsito de la leccin:
Sistema de escritura
Que los nios, identifiquen que para que
Contenido:
la letra r suene fuerte cuando se
Irregularidades en la correspondencia escribe entre vocales es necesario
sonoro-grfica: r-rr
escribir rr.
Material didctico
Para el alumno:
Para el maestro:
Fotocopias
Libro de texto: pg. 193
Colores
Libro del maestro: pg. 249
Hojas blancas.
Fotocopias
Hojas blancas
Plumones
Pizarrn
Inicio.
Qu, cmo y para que
Se evala?

23

Para empezar las actividades, se les entregar una hoja


blanca donde los alumnos escribirn palabras que inicien
con la letra r y/o palabras que tengan la rr.Al trmino
de esta actividad se elaborar una lista en el pizarrn
donde los alumnos observarn la diversidad de palabras
que existen, tambin se pondr una serie de oraciones
donde el alumno tendr que pronunciarlas.

Tcnica: Anlisis
de desempeo
Instrumento:
Portafolio
para su evaluacin
se
tomar
en
cuenta la lista que
elaboraron de las
palabras
y
as
mismo como fue su
pronunciacin
de
las oraciones, la
hoja ser entregada
al docente para que
este mismo otorgue
su evaluacin y se
archivar
en
el
expediente
del
alumno.

Como rescate de conocimientos previos se les har unas


preguntas Cules palabras se te dificultaron al momento
de escribir? Al momento de pronunciarlas se te dificulta?
Cules? Entre otras.
Desarrollo

Qu, cmo y para que


se evala?
De acuerdo a lo anterior continuaremos con una
- Tcnica:
actividad, se les entregar una fotocopia donde vendr
Observacin
- Instrumento:
una tabla en donde los alumnos debern acomodar las
Diario de clase
palabras que ellos mismo escribieron anteriormente.
- Para la evaluacin
tomaremos
en
cuenta
de
qu
manera se llev a
cabo la realizacin
de la fotocopia en
donde tuvieron que
asociar
las

24

Para continuar se harn equipos de cuatro integrantes


con el juego del barco se hunde con la siguiente
actividad:
Se les entregar un pedazo de cartulina partida por la
mitad proporcionado por el docente donde en una
fotocopia vendrn diversas imgenes y tendrn que
clasificarla de manera FUERTE O SUAVE conforme ellos
la pronuncien.
Cierre

imgenes con la
pronunciacin
de
cada uno de ellos.
(anexo1)
Tambin el trabajo
colaborativo
que
obtuvo
cada
equipo, se har un
lbum donde se
encontrarn
sus
trabajos
llamado
mis
primeras
palabras con r y
doble rr.

Qu, cmo y para que


se evala?

25

Para finalizar con la sesin se trabajar en binas se les


entregar una fotocopia donde los alumnos tendrn
completar si va con r o con rr las palabras de las
siguientes oraciones:

Al trmino de dicha actividad se pasar a binas al azar


donde tendrn que socializar una de las oraciones.
Anticipacin a dificultades.
-

Inasistencia del docente encargado del grupo.


Inasistencia de los alumnos.
Falta del material que se utilizar.
No hay clases.

Observaciones posteriores.

Observaciones.

Tcnica: Anlisis
de desempeo
Instrumento:
Portafolio
En la evaluacin se
tomar en cuenta
con la participacin
de las binas y
realizacin de cada
uno
de
las
oraciones tambin
se
utilizar
el
instrumento
del
portafolio donde se
anexaran todos sus
trabajos.

26

Vctor Manuel Sandoval Ceja


___________________________
Profesor de asignatura

Dara Yamil Luna Moreno


Escobedo
___________________________
___________________________
Alumno Practicante
del grupo

Ana Daniela

Encargado

Joaqun Vizcarra Brito


________________________

SECUENCIA DIDCTICA
ESPAOL.

Nombre de la escuela:
Sector:
Zona:
Bicentenario de la independencia
VI
025
Clave:
Nombre del practicante:
25EPRO667G
Luna Moreno Dara Yamil
Nombre del docente:
Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Bloque: V
Grado:
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado:

60

27

Primer
grado.

min.

No. De leccin: 8
Nombre: Quin es y cmo es?
Tema de reflexin:
Propsito de la leccin:
Estrategias
de
comprensin Que los nios, escriban la descripcin de
lectora
una imagen, la revisen, la corrijan para
Contenido:
compartirla con sus familiares.
Localizacin
de
informacin
explicita.
Material didctico
Para el alumno:
Para el maestro:
Fotocopias
Libro de texto: pg. 191
Colores
Libro del maestro: pg. 246
Hojas blancas.
Fotocopias
Hojas blancas
Plumones
Pizarrn
Actividad para iniciar bien el da.
Primeramente se les asignar en el pizarrn una cartulina donde vendr un
dibujo de un animal o ya sea de otra cosa, donde un alumno pasar a unir
cada uno de los puntos que se les pide y as mismo tendrn que describir el
animal o lo que se haya formado, una descripcin general del dibujo que se
observ.
Inicio.
Qu, cmo y para que
se evala?
Despus de que se haya realizado la actividad
- Tcnica:
Anlisis
para empezar bien el da se les harn las
de desempeo
Instrumento:
siguientes cuestiones Qu creen que sea lo
portafolio
que acabamos de resolver? Alguna vez han
- Para la evaluacin
hecho ustedes uno solo? Lo han realizado
tomar en cuenta lo
anteriormente? Entre otras.
que es la realizacin
Para continuar con las actividades se les
de
la
fotocopia
entregar una fotocopia donde mismo habr un
entregada
animal que no est totalmente unido y lo cual
correctamente con la
ellos tendrn que descubrir que es lo que se
unin y as mismo
encuentra y de esta misma manera se har la
tambin se tomar
descripcin de lo que se encontr.
en
cuenta
la
descripcin
que
realizaron del animal.

28

(anexo 1)

Desarrollo
Para continuar con las actividades, haremos
una competencia donde a cada uno se les
entregara una fotocopia donde vendr un
dibujo a cada nio se la dar uno diferente ya
que esto ser un juego y no se tiene que copiar
entre ellos mismos, lo cual de les dir que en la
parte de abajo hagan una descripcin del
dibujo y habr tres primeros lugares donde uno
de ellos ser el GANADOR! Todo ser verificado
por el docente.

Cierre
Para finalizar con las actividades, les entregar
una fotocopia con otro dibujo para poder
formarlo, con la ayuda del papel china de
colores harn bolitas y estas mismas las
pegarn dentro del dibujo ya terminado para
que sea una manera ms creativa de dibujar,
despus de eso se les entregar una ficha
donde pondrn todas las caractersticas que
tiene el animal o ya sea con una pequea
descripcin de esta. Se les dar a elegir varios
tipos de dibujos para la preferencia de cada

Qu, cmo y para que


se evala?
- Tcnica:
Observacin
- Instrumento:
Diario de clase.
- Para la evaluacin
tomaremos
en
cuenta
de
qu
manera se llev a
cabo la realizacin de
la competencia y a
cada
uno
se
le
evaluar
con
la
fotocopia
asignada
para
dicha
competencia, donde
observaremos
y
tomaremos
en
cuenta la descripcin
correcta que est
encontrando en los
anexos. (2)
Qu, cmo y para que
se evala?
- Tcnica: Anlisis de
desempeo
- Instrumento:
Portafolio
- En la evaluacin se
tomar en cuenta la
descripcin
que
utilizaron la ayuda de
una lista de cotejo
(anexo 3). Tambin al
finalizar se har un

29

quien.

lbum
donde
se
anexarn todos los
trabajos realizados.

Anticipacin a dificultades.
-

Inasistencia del docente encargado del grupo.


Inasistencia de los alumnos.
Falta del material que se utilizar.
No hay clases.

Observaciones.

Vctor Manuel Sandoval Ceja


__________________________________
Profesor de asignatura

Dara Yamil Luna Moreno


Escobedo

Ana Daniela

___________________________
___________________________
Alumno Practicante
del grupo

Encargado

Joaqun Vizcarra Brito


________________________
Director

30

SECUENCIA DIDCTICA
DESAFOS MATEMTICOS
Escuela: Bicentenario de la Independencia Clave: 25EPRO667G
Zona: 025
Sector: VI
Practicante: Luna Moreno Dara Yamil
Maestra de grupo: Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Fecha de aplicacin: 18 al 29 de mayo
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 60 min
Matemticas- Desafos matemticos.
Primer grado.
Bloque V.
Aprendizajes
Eje:
Tema:
Contenido disciplinar:
esperados:
Sentido numrico Nmeros y Resolucin de clculos con nmeros de dos
Resuelve problemas que y
pensamiento sistemas
cifras utilizando distintos procedimientos.
implican
identificar algebraico.
de
relaciones
entre
los
numeraci
nmeros (uno ms, mitad,
n.
doble, 10 ms, etc.)
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando algoritmos
convencionales.
3. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
3.4.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas
Competencias de la asignatura:
Intencin didctica:
Comunicar informacin matemtica
Que
los
alumnos
recurran
a
diversas
descomposiciones aditivas para resolver sumas o
Manejar tcnicas eficientemente.
Competencias matemticas:
Pensar y razonar.

restas con nmeros de dos cifras.


Leccin:
54- los regalos de Carmita

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:


Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Muestren disposicin hacia el estudio de las matemticas, as como al trabajo autnomo y
colaborativo.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
- Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes
y porcentajes y apliquen el factor constante de proporcionalidades (con numero naturales) en casos
sencillos.

Recursos y materiales

31

Para el alumno:
- Fotocopias
Libro de texto pg. 96
Plumones, colores, etc.

Para el maestro:
- Programa pg. 69-86
Libro del alumno y maestro Pg: 154
- Fotocopia
- Pizarrn.

Actividades para empezar bien el da.


Para empezar con las actividades y adentrarnos al tema, con algunas cuentas
donde los alumnos, tendrn que sumar y/o restar con nmeros de dos cifras, se les
entregar una fotocopia donde vendrn algunas de ellas.

INICIO

Como rescate de conocimientos previos se les har las


siguientes preguntas Qu le notaron a la actividad? Se les
dificult encontrar el resultado? Qu procedimientos
utilizaron para llegar al resultado?
Por consiguiente se les har una actividad entregndoles
unas fotocopias, donde los alumnos resolvern los problemas
utilizando las sumas o ya sean restas, para poder llegar al
resultado.
Para terminar con esta actividad se dialogar como fue que
resolvieron los problemas, que procedimientos utilizaron y
veremos si utilizaron diferentes para poder llegar a un mismo
resultado.

Qu, cmo y para que se


evala?
- Tcnica:
anlisis
de
desempeo
- Instrumento: Portafolio.
- Para la evaluacin se
tomara en cuenta que el
alumno desarrolle su
capacidad
para
la
realizacin
de
las
operaciones (anexo 1)
que se piden en cada
uno de los problemas,
de este mismo modo se
evaluar
con
la
fotocopia y esta misma
se archivara en el

32
portafolio de evidencias.

DESARROLLO

En la siguiente actividad que proyectar un video llamado


tito el gatito donde aqu le ayudaran a sumar y a restar a
tito el gatito para que as mismo vayan entrando ms a lo
que son las actividades de resolver problemas, donde en su
cuaderno tendrn que hacer las operaciones de manera
correcta.
https://www.youtube.com/watch?v=2Iy92z6WOqI
Se comentar el video con las siguientes preguntas
Tuvieron dificultad al resolver el problema? Qu
procedimientos utilizaron para resolver los problemas?
Para finalizar con la actividad se les entregar una fotocopia
donde vendrn diversos problemas de suma y resta.
CIERRE

Para finalizar y relajar a los alumnos se va a realizar una


actividad que consiste en proporcionarle a cada uno de los
nios y nias un determinado dibujo, este dibujo ser
contestado

conforme

las

cuentas

vayan

saliendo,

el

resultado que de la suma o ya sea resta tendr que estar


dibujado de un determinado color.

Observaciones posteriores (libro del docente)


Anticipacin de dificultades.

Observaciones.

Qu, cmo y para que se


evala?
- Tcnica: desempeo de
los alumnos.
- Instrumento: Cuaderno
de los nios.
- Se
evaluar

primeramente
al
termin del video
las operaciones que
realizaron en su
cuaderno, de igual
modo con la ayuda
de
la
fotocopia.
(anexo 2)
Qu, cmo y para que se
evala?
- Tcnica:
Anlisis
de
desempeo.
- Instrumento: Portafolio
- Se evala la destreza

del nio para poder


llevar a cabo al
resultado final de cada
uno
de
las
operaciones, tomando
en
cuenta
que
procedimiento
utilizaron y de esta
misma
manera
la
fotocopia
ser
entregada
para
determinar
una
evaluacin
de
aprendizaje
anexndolas
al
portafolio. (anexo 3).

33
-

Inasistencia del docente encargado del


grupo.
Inasistencia de los alumnos.
Falta del material que se utilizar.
No hay clases.

Vctor Manuel Sandoval Ceja


____________________________
Profesor de asignatura

Dara Yamil Luna Moreno


Escobedo

Ana Daniela

___________________________
___________________________
Alumno Practicante
del grupo

Encargado

Joaqun Vizcarra Brito


________________________
Director

34

DIARIOS DE CLASE
DA 1

Hoy es lunes 18 de mayo, el da de hoy como todo primer da de prcticas con


sueo y algo cansada por levantarme temprano pensando en cmo me iba a ir
este da, ya que tambin bamos a empezar a realizar las actividades del proyecto,
al llegar a la escuela los alumnos que se daban cuenta de que haba corran
rpidamente a abrazarme y me preguntaban que si iba a trabajar con ellos, lo cual
me levanto el nimo al que varios alumnos estaban muy cariosos.
Se presenciaron los honores a la bandera, donde el director del plantel llevo a
cabo el programa por la ausencia de la maestra encargada que le tocaba dicho
evento.
Al entrar al saln de clases la maestra empieza a dar su clase rpidamente, con la
tarea que les haba dejado anteriormente, pero primeramente varios alumnos la
interrumpieron para darle su regalo del da del maestro, lo cual se llev varios
minutos con eso; la tarea que realizaron los alumnos era sobre un cartel donde
tendran que ponerle donde tendran que ponerle recomendaciones que deban de
tener en su escuela, paso a cada nio al frente voluntariamente donde tenan que

35

dar una pequea explicacin sobre el cartel que realizaron, algunos nios les daba
pena hablar pero aun as dijeron lo acordado.
Al terminar la pequea explicacin que dio cada uno fueron entregados los
carteles lo cual la maestra los iba a pegar dentro del saln de clases.
Antes de salir a recreo mis compaeros vinieron a informarme que deberamos de
salir para empezar con las actividades del proyecto, primero sacamos al grupo de
3C para implementar la actividad fsica que dura aproximadamente 15 minutos, lo
cual decidimos sacar de uno por uno para que esto no se hiciera un caos y nos
fuera mejor de lo esperado.
Antes de sacar a los alumnos comentamos entre nosotros que tipo de pasos le
himnos a poner a los alumnos, las canciones que pondramos, entre otras cosas,
nos sentamos frustrados o ms bien algo nerviosos por lo que iba a pasar en ese
pequeo momento.
Los alumnos de tercer grado se portaron de una excelente manera ya que nos
hicieron caso en todo momento, y siguieron las instrucciones que nosotros le
dbamos, primero esta fue nuestra actividad que ser realizada por los 15 das de
prcticas en cada grupo.
Se nos dio la hora de recreo y aun nos faltaba un grupo por sacar esto lo haramos
ya que entraran.
En la hora de recreo, los maestros del plantel hicieron guardia en cada una de las
partes de la escuela donde tendran que cuidar que los alumnos no se empujaran,
peliaran, entre otras cosas.
El dia de hoy abordara lo que es un contenido, les comente a mis compaeros
que no podra salir a dar la activacin fsica porque tendra que dar clases, no me
preocupo ya que haba salido anteriormente con los dos grupos y esta vez se
compensa.

36

Al decirle a la maestra de grupo que empezara por darlos me dijo que no haba
problema que empezar, con las actividades el contenido a abordar es de espaol
llamada Quin es y cmo es? Donde la intencin es que los alumnos aprendan a
describir, un dibujo, una persona o ya sea cualquier tipo de cosas.
Primeramente se les asignar en el pizarrn una cartulina donde vendr un dibujo
de un animal o ya sea de otra cosa, donde un alumno pasar a unir cada uno de
los puntos que se les pide y as mismo tendrn que describir el animal o lo que se
haya formado, una descripcin general del dibujo que se observ, se pas a varios
alumnos para que unieran los puntos, alcanzaron aproximadamente 5 alumnos a
pasar a unir los puntos y ver que dibujo se formaba, al terminar pregunte en
general Qu creen que sea lo que acabamos de resolver? Alguna vez han
hecho ustedes uno solo? Lo han realizado anteriormente? Entre otras y de esta
manera empez con los conocimientos previos.
Para continuar con las actividades se les entregar una fotocopia donde mismo
habr un animal que no est totalmente unido y lo cual ellos tendrn que descubrir
que es lo que se encuentra y de esta misma manera se har la descripcin de lo
que se encontr, varios alumnos lo describieron de la manera correcta donde lo
hicieron corrido, otros lo hicieron de una manera de lista, la maestra me sugiero
que les diera un ejemplo de como lo haban hecho ellos de manera de listado y
como debera de ser, se los hice saber y entendieron rpidamente.
Haremos una competencia donde a cada uno se les entregara una fotocopia
donde vendr un dibujo a cada nio se la dar uno diferente ya que esto ser un
juego y no se tiene que copiar entre ellos mismos, lo cual de les dir que en la
parte de abajo hagan una descripcin del dibujo y habr tres primeros lugares
donde uno de ellos ser el GANADOR! Todo ser verificado por el docente, los
alumnos emocionados desde que les dije que jugaremos a las competencias
gritando SI MAESTRA!, YO QUIERO JUGAR! YO VOY A GANAR!, lo cual las
reglas de la competencia era estuvieran calladitos y al termin de esto se iba a
verificar que estuviera bien hecha el dibujo y la descripcin de esta.

37

Para finalizar con las actividades, les entregar una fotocopia con otro dibujo para
poder formarlo, con la ayuda del papel china de colores harn bolitas y estas
mismas las pegarn dentro del dibujo ya terminado para que sea una manera ms
creativa de dibujar, despus de eso se les entregar una ficha donde pondrn
todas las caractersticas que tiene el animal o ya sea con una pequea descripcin
de esta. Se les dar a elegir varios tipos de dibujos para la preferencia de cada
quien.
En esta actividad que realic tuve que adecuar ya que al entregarles el papel
china para que hicieran las bolitas y lo pudieran poner en su dibujo, decid que lo
dibujaran. Todos emocionados por la competencia y muy bien portados, siguieron
mis instrucciones del juego y que a pesar de que era la hora de entrada de recreo
se portaron de la manera correcta.
Se dieron por terminado las actividades y considero que si se logr lo que se
pretenda los alumnos les quedo claro, del como describir.
Ya se dieron casi la hora de salida y la maestra empez apuntar la tarea en el
pizarrn para que la alcancen a anotar y pudieran salir conforme llegaban por
ellos.

38

DA 2
Hoy es martes 19 de mayo, el da de hoy me levante estresada ya que bamos a
tener la pltica con los padres de familia, tendramos que acomodar lo que son las
sillas, al llegar al plantel nos pusimos las pilas para poder que todo saliera bien y
se lograr el objetivo del proyecto, estbamos totalmente nerviosos ya que
tenamos miedo de que no se presentar ningn padre de familia o ms bien que
fueran la mnima cantidad y no pudiera lograrse la meta.
Al darse la hora de cita, observamos que ya venan los padres de familia, con
nosotros ya estaba la nutriloga estudiante de la escuela cayito garzn, donde nos
hizo el amable favor de acudir a la escuela para poder dar la pltica.
Se vieron la llegada de los padres de familia y los pasamos a acomodar, tuvimos
un pequeo percance con el can ya que no se encontraba en la institucin lo
cual ya bamos preparados con nuestro plan B, que era cartulinas hechas por
nosotros donde contena informacin y dibujos sobre lo que explicara la
estudiante.

39

Acudieron aproximadamente 20 padres de familia, de los 3 grupos de tercer grado,


la pltica se trat sobre los hbitos de higiene que tenemos diariamente, de lavado
de manos, las frutas, etc. Tambin se trat el tema del desayuno que esto es lo
primordial del nuestro da, se trat sobre el descanso, la actividad fsica, entre
otras cosas.
Los padres de familia accedieron de una manera positiva, lo cual considero que
nos fue excelente en nuestra primera reunin con los padres de familia, le
pedimos en la invitacin que le mandamos que fueran de una manera cmoda,
porque se harn actividades donde tendran que correr y tambin se hara lo que
era la activacin fsica.
Se les dirigi que ya se empezara con la activacin fsica, les pusimos canciones
tambin se invit a los alumnos de cada grado para que nos acompaaran en esta
actividad, al ponerle las canciones los alumnos emocionados ya que las haban
escuchado anteriormente y se saban algunos pasos, al estar al frente y ver como
los padres de familia si aportaron, era una emocin de como los padres de familia
se estaban divirtiendo bailando pero aun as realizaron la activacin.
Al trmino de esta, se les dio instrucciones de que realizaramos la ltima actividad
donde tendran que formar 2 equipos, tanto con alumnos como padres de familia,
al dividirse en los equipos se les dio instrucciones de cmo sera la actividad
llamada Arcoris que consista en pegar frutas en los colores del arcoris y el
equipo que pegar ms seria el ganador.
Me dio mucho entusiasmo y me senta satisfecha al ver que los padres de familia
corran rpidamente para poder pegar las frutas en el arcoris y tambin
escucharlos gritar dicindoles a sus hijos que se apuraran para que acabaran
rpido. Al dar a conocer el equipo ganador tanto los nios como los padres se
emocionaron y gritaron.
Al termin de esto se les dio las gracias por su participacin en cada uno de las
actividades y por supuesto por su asistencia, algunos de los padres de familia se
acercaron cada uno de nosotros a decirnos que estuvo muy bien tanto la pltica

40

como las actividades, que fue de total agrado, algunas madres de familia nos
mecieron que PARA CUANDO, OTRA VEZ!

Lo cual nos caus mucha risa al

escuchar estos tipos de comentarios y tambin emocin ya que si les sirvi


nuestras plticas y las actividades.
Al recoger las cosas y acomodar cada una de ellas ya era casi la hora de recreo,
cada uno de nosotros nos metimos al aula satisfechos por la realizacin de esta
gran actividad.
Se dio la hora de recreo y de igual manera los maestros se pusieron en guardia
para ver cualquier problema que se puede presentar.
Al entrar la maestra sigui con sus actividades del da, los alumnos se acercaban
a mi dicindome que porque a ellos no los saco a bailar les comente que estoy
en la realizacin de un proyecto y nada ms son para los alumnos de tercer grado
y es por eso que salimos hacer las actividades, les dije que muy pronto ellos
saldran para hacer diferentes actividades y puedan salir de las 4 paredes de su
saln, todos emocionados me contestaron que s.
Se dio ya por terminar el da, la maestra como todos los das pone la tarea en el
pizarrn, para que acaben rpido y no siempre es as ya que las madres de familia
siempre los tienen que esperar por lo que nunca acaban a tiempo.

41

DA 3
Hoy es da mircoles 20 de mayo, el da de hoy muy pensativa me dirig a la
escuela primaria, ya que hoy estara en el grupo abordando un contenido, lo cual
llevaba actividades donde se pondra en juego el aprendizaje de los alumnos, al
llegar a la institucin le ped de favor a la maestra que si poda iniciar yo con las
clases, de una manera agradable me dio el s, quera empezar primero ya que
tendramos que sacar a los grupos de tercero para su activacin fsica.
Dar el contenido de matemticas, las cuentas de carmita lo cual algo que les
gusta mucho a mis alumnos, es hacer sumas y restas y es lo que ms bien es la
intencin que se quiere lograr.
Para comenzar con la actividad vamos a rescatar conocimientos previos acerca de
las sumas y restas con dos dgitos de una manera general, con la finalidad de
percatarme cul es el procedimiento ms abundante en los alumnos a la hora de
la resolucin de tales.
Por lo que se pondrn una serie de sumas y restas para contestar de manera
grupal e ir observando el procedimiento, un ejemplo ser plasmado por el docente
pero contestado acorde a los pasos que indiquen los nios y las restantes pasaran
aleatoriamente plasmando el procedimiento propio. Al ponerle las sumas en el

42

pizarrn los nios gritando el resultado que va en cada una de ellas, lo cual me
percate en que si saben muy bien lo que son las sumas de dos dgitos y no se les
dificulta mucho.
Posteriormente con ayuda del libro de texto en la pgina 97 se va a contestar
mediante la modalidad de binas, las cuales sern elegidas por ellos mismos, una
vez integrados contestaremos la consigna nmero 1, donde con ayuda del
docente iremos pregunta a pregunta para aclarar cada una de las dudas y no se
pierda alguno de los alumnos.
Por lo que primeramente dejare que ellos mencionen si las dos operaciones que
aparecen en el libro son correctas y cuestionando el Por qu?, el alumno que
encuentre la explicacin de la solucin establecida pasara a explicrselas a
compaeros.
A base de dicho anlisis se proceder a contestar cada uno de los
cuestionamientos, de manera autnoma contestaran una parte de la pgina 98, si
se observa problemas intervendr el docente.
Por ultimo de manera autnoma, formados en binas contestarn la consigna 2, la
cual consiste en un anlisis del procedimiento ms adecuado o viable para la
obtencin del resultado y argumentndolo de una manera entendible y objetiva.
Para reforzar lo aprendido se anexarn dos ejercicios donde de manera grupal
sern analizados.
No se dio por concluido el trabajo, se realizaron todas las actividades planteadas
pero no se dio un trmino ms formal si se podra decir ya que dieron el toque de
la hora de recreo, salieron todos los alumnos que haban terminado el trabajo.
Mis compaeros me comentaron que solo faltaba un grupo por sacar a la
activacin fsica, de igual manera al dar el toque de recreo me dirig al grupo que
faltaba y con la ayuda de uno de mis compaeros dimos la ronda de la activacin
fsica.

43

Creo que esta actividad de la ronda de la activacin fsica les sirve ms que por el
ejercicio, sino tambin para el estrs y que estn relajados al entrar a clases
normalmente, lo cual los alumnos nos apoyan mucho en este tipo de actividades.
Se dio por concluido esta actividad, al entrar al grupo la maestra ya estaba con
actividades para los alumnos y esto se dio por finalizado hasta antes de salir, por
el da de hoy no se les dejo tarea ya que no alcanzo el tiempo de ponerla en el
pizarrn.

DA 4
Hoy el jueves 21 de mayo, el da de hoy me levante muy emocionada ya que casi
se acaba la primer semana de prcticas, esta vez bamos a realizar una actividad
con los 3 grupos de tercero pero no todos juntos si no cada grupo seria por
separado, haciendo diferentes actividades.
A las primeras horas empezamos a realizar las actividades se dirigieron a la
cancha cvica, cada una llevo un determinado tiempo como primera actividad, los
alumnos identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos alimenticios,
intereses en el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar su cuerpo con
una correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre s y
convivan como grupo. Se les pregunta a los alumnos cuando llegan a algn lugar,
Saludan? Cmo lo hacen?, A quin saludan primero?, Por qu?, Qu
sienten? Para iniciar la actividad, se les pide que se desplacen de forma libre por
la cancha ya sea caminando de frente, hacia atrs o lateralmente, trotando,
saltando, etc. Cuando se les indique: Saludar a los amigos!, los alumnos
saludarn al mayor nmero de compaeros que puedan, esta dinmica se
cambiara cada vez que digan saludar amigos ya que primero se realizar
estrechando las manos, despus con los codos, posteriormente se har con las
caderas, con los pies, con la cabeza, etc. Al terminar, se reflexiona sobre la

44

importancia de conocer y relacionarnos con otras personas y de la misma manera


que sintieron cuando saludaban a personas que nunca haban hablado con ellas.
La siguiente actividad ser para un juego titulado JUGO DE FRUTAS, para
reconocer que fruta ser cada nio se har uso de calcomanas que se pegaran
en el uniforme de cada nio. Para comenzar se les pide que integren equipos (de
preferencia, con ms de cinco integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se
acomodar formando un crculo, con un alumno al centro el cual tendr un numero
por equipo, los otros integrantes sern frutas (naranja, limn, fresa, manzana,
pia, etc.) se les pedir que giren durante un tiempo con el cd mezclado con
canciones movidas y al momento de parar la msica se dir jugo de frutas es
entonces cuando los nios deben cambiar de equipo y quedar solo una fruta por
circulo, es decir, no deben quedar dos naranjas o dos fresas el mismo circulo.
Para mejorar el conocimiento que poseen entre s los alumnos, se jugara a una
versin del BARCO SE HUNDE, pero esta vez, los alumnos caminarn
libremente y, cuando se les indique, deben integrar equipos con las consignas que
les seale; por ejemplo: Vamos a formar un grupo de amigos a los que les
guste jugar futbol!, baarse todos los das! Caminar 30 minutos! Comer
frutas! Jugar atrapadas!, al final se escuchara algunas participaciones y luego se
les pedir que formen binas para identificar esos gustos y preferencias.
Al seguir, a cada nio se le brindar un cuarto de cartulina con una divisin de seis
cuadros. Para poder realizar el trabajo, en los cuadros debern poner:

Primero su nombre.
En el segundo su fruta favorita.
En el tercero su comida favorita.
En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo (higiene

personal).
En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y;

En el sexto deber plasmar un reloj indicando a qu horas se despierta y un reloj


indicando a qu horas se va a dormir.

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Una vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios a exponer lo
que han puesto para que sus dems compaeros conozcan que hacen ellos para
el cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn sido elaboradas de la misma
manera por los padres de familia en la primera junta que se habr tenido con
ellos), de la misma manera se recogern los carteles de los nios para poder
juntarlos con los de sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de
expresin. Para finalizar se les solicitara a los alumnos que en una hoja de color
que ellos quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para cada
quien (gustos en comida, actividad fsica, higiene personal, hora de descanso,
etc.). Una vez hecho esto se les pedir que recorten sus manos para pegarlas en
un pelln del tamao que sea necesario, con todas estas se formara un rbol que
se titulara COMO YO SOY, TE LO DICEN MIS MANOS. Cada mano deber
llevar el nombre de su dueo y el pelln se colocara de preferencia en la entrada
principal o cerca de la direccin para que este a la vista de todos.
Los alumnos tuvieron una actitud positiva hacia nosotros como monitores, ya que
realizaron la actividad muy bien presentada y los resultados fueron buenos, cada
uno de los salones primeramente se realiz la activacin fsica como todos los
das.
Estas actividades se realizaron para los 3 grupos de igual manera, solamente se
sacaran en diferentes horas, para as realizarse de una manera ms a gusto y no
se juntaran los tres grupos.
Me sirvi estas actividades para sacar a mis alumnos de primer grado, al trmino
de los 3 grupos de tercer grado, saque a la cancha cvica a mi grupo para abordar
el contenido de formacin cvica y tica con el contenido de Participar en equipo
en los asuntos que interesan a todos. Cules son los asuntos que interesan a
todos en el lugar donde vivo. Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se
requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la
comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo, con las
mismas actividades se llev a cabo esta realizacin.

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Se llev todo el tiempo hasta poquito antes de la hora de salida, entraron al saln
de clases solamente a anotar la tarea que la maestra les haba puesto para poder
irse con las madres de familia.

DA 5
Hoy es viernes 22 de mayo, POR FIN VIERNES! Muy contenta el da de hoy ya
que es el ltimo da de nuestras primeras jornadas de prcticas y tambin de la
escuela normal, ya que viene el fin de semana.
El da de hoy ser muy dalay ya que iremos a unas platicas de la escuela y nos
dieron permiso de salir de la escuela primaria a las 11 de la maana, lo cual antes
de irnos nos percatamos en sacar a todos los terceros para hacer la activacin
fsica, iniciamos desde la hora de entrada para poder terminar con los 3 grupos.

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DA 6
Hoy es lunes 25 de mayo, como todos los lunes se comenzaron los honores a la
bandera y esta vez le toco al grupo de tercer ao B con la maestra Gema, los
nios dirigieron muy bien los honores con los cantos, las efemrides y el mensaje
del director fueron el complemento perfecto. Para finalizar mencionaron que este
mes trabajaron con el valor de la solidaridad y para ellos presentaron una obra que
se llamaba el len y el ratn, para mi sorpresa los nios que parecan ms
desordenados de ese saln son los que participaron, me agrado mucho porque
aparte de que las participaciones y representacin fue buena hubo una nia que
estaba narrando la historia y ella misma hacia las voces y los sonidos de lo que
era un pequeo sketch.
Despus de haber terminado los honores dejaron que los nios pasaran a sus
respectivos salones, para eso les pedimos que hicieran la fila acostumbrada y que
as entraramos, decidimos que comenzara todas las maanas con las
actividades que tenamos planificadas para el proyecto.
Desde muy temprano llegamos y llevbamos el plato el buen comer para que los
nios lo completaran, comenzamos por pegarlo en el pizarrn del saln el plato
vaco, en las imgenes de la comida y por la parte de atrs le bamos poniendo

48

cinta a los nios para que o fueran pegando donde correspondiera, en el tercero
C, lo dejamos hasta la mitad para que los otros dos grupos lo terminaran de
completar.
Un da anterior y de tarea les dejo a los nios que trajeran imgenes, recortes ya
que todo esto nos ser vivir para poder hacer El plato den buen comer y
analizamos si fueron colocados en el lugar apropiado. Algunos si llevaron laminas
o incluso impresiones de las imgenes que iban respectivamente, otros les dije
que si no llevaban las tenan que hacer en un hoja de su cuaderno para despus
colorearlas y recortarlas.
Se les pidi que por medio de dibujos hechos por ellos mismos, puedan elaborar
un men saludable para un solo da, esto lo hicieron apoyados en El plato del
bien comer, iniciamos con el desayuno, continuamos con la comida y concluimos
con la cena o merienda; al finalizar se reflexion con ellos que es muy importante
combinar aquello que nos gusta comer con otros alimentos que nos permitan tener
una alimentacin balanceada.
Como el plato del buen de comer era uno para todos los grupos se esper para
proseguir con el grupo de 3A.
Para comenzar se socializo con los alumnos acerca de la actividad realizada en la
cartulina donde llegaron a plasmar su comida favorita, para esto se pidi que
nombraran cada uno de los alimentos por turnos daban su platillo favorito y se
pona como una lista, al terminar de nombrar todos se pidi que los observaran, al
analizarlo se paso a algunos alumnos para que sealaran cuales pertenecas la
plato del buen comer, este era un tema muy bien reconocido ya que todos
lograban identificar los alimento.
Posteriormente se trabajo con el plato del buen comer donde por medio de
papelitos se le pidi a los alumnos que pasaran a acomodar por medio de laminas
los alimentos correctamente, todos los nios queran pasar por lo que se pidi que
se guardara orden para poder continuar con la actividad.

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Cuando por fin terminaron de colocar todos los alimentos se socializo acerca de
esto, es decir si fueron colocados correctamente, de igual manera se logr
descubrir las caractersticas nutrimentales de cada grupo.
Para seguir avanzando se le reparti a los alumnos una hoja la cual contena el
plato del buen comer, cabe aclarar que un da anterior se les haba pedido laminas
o dibujos de revistas que se relacionaran con los alimentos del plato del buen
comer, cuando se lleg esa actividad todos los alumnos se mostraban
emocionados ya que es algo que les gusta andar recortando y dibujando, todos
llevaban las imgenes y trabajaban tranquilamente.
Por ltimo y para que los aprendizajes logran ser ms significativos se pidi que
realizaran un men donde involucran los grupos del plato del buen comer, en mi
parecer esta fue una de las actividades donde los alumnos contaban con ms
conocimientos y las actividades resultaron ms amenas.
Despus de haber trabajado con el grupo C Karely y A de Angelita; Michelle y
Andrea entraron al grupo de tercero B a trabajar con el grupo las actividades que
se tenan realizadas y planeadas sobre el tema de la alimentacin y el descanso
ptimo.
Al entrar al saln y comenzar con las actividades, primero rescatamos los
conocimientos previos que tenan los nios acerca del tema de la alimentacin les
realizamos preguntas como para ustedes que es la alimentacin? Cmo debe
de ser una alimentacin saludable? Etc. Ya que entre todos comentaron y
expusieron sus respuestas comenzamos con la actividad, la primera de ella
consisti en preguntarles a los nios cul era su comida preferida, la mayora de
ellos respondi que la pizza era la comida que ms les gustaba, quedando en
segundo lugar las hamburguesas y en tercero el pollo; al escuchar sus respuestas
nos quedamos impactadas al saber que la comida que ms les gustaba es una
que no les favorece en su alimentacin. Despus de haber visto cul era su

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comida preferida entramos con el tema del plato del bien comer, se les coloco en
el pizarrn un plato del bien comer donde venan todos los componentes de l y lo
que conforman, y otro el cual estaba vaco y ellos mediante unas imgenes que
les llevamos las tenan que colocar en donde correspondan.
Se les dio a los nios una breve explicacin acerca del plato del bien comer, y al
momento de hacerlo muchos participaban para comentar lo que saban acerca de
l, despus de que se les explico cmo estaba compuesto y conformado pasamos
al siguiente plato el cual estaba completamente vaco y ellos tenan que colocar
las imgenes donde correspondan. Esta actividad nos sali bien, pues todos los
nios participaron y pusieron atencin a las indicaciones que se les brindaban,
pues ya que colocaban correctamente las imgenes donde pertenecan.
Ya concluido el tema de la alimentacin, continuamos con el tema del descanso
optimo; se les realizaron preguntas acerca de Para ellos que era descansar?
Cmo se sentan cuando descansaban? Cuntas horas deben de dormir? Etc.,
escuchadas sus respuestas y comentndolas con todo el grupo, se colocaron
unos rota folios en los cuales venia informacin muy importante acerca del
descanso tanto los beneficios que tienen como las consecuencias que trae
consigo si no se realiza adecuadamente. Se expusieron varios puntos de vista y
ancdotas de los nios sobre cmo se sentan cuando no descansaban y cuantas
horas eran las correctas para dormir. Despus de que se les informo acerca de la
importancia de tener un descanso optimo y haber resuelto sus dudas, se les
entregaron a los nios unas copias las cuales eran unas entrevistas que le tenan
que realizar a su compaero de al lado, todas las preguntas eran relacionadas con
el descanso.
Para finalizar se les pregunto a los nios que si les haba quedado alguna duda, y
as finalizo nuestra actividad con el grupo de 3 B, despus de recoger las copias
los nios salieron al recreo.
Una vez que los nios regresaron de recreo les pedimos permiso a nuestros
respectivos maestros para poder salir a realizar la actividad fsica.

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Una vez que se dio la achicharra de receso se les dejo que los nios salieran y
una vez que dieron el toque de regreso, tenamos que alistar los del equipo del
proyecto unas cosas para sacar a los alumnos a la actividad fsica por lo que
pedimos permiso a los maestros. Esta vez estuvimos casi todos en la actividad
fsica de los tres grupos, primero sacamos al tercero A de Angelita, despus al
tercero B y por ultimo al tercero C de Karely.
Una vez que se acab la activacin fsica y que algunos grupos como los nios de
segundo, sexto y cuarto nos acompaaron en esta actividad as terminamos.
Entremos a los salones y se les pidi a los nios que anotaran la tarea ya que
maana realizaramos una obra de teatro o mini sketch, para esto traeran papel
crepe, papeles china, cinta, pegamento, tijeras y tambin una historia cada uno
referente a la higiene personal.

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DA 7
Hoy es martes 26 de mayo, Una vez que daban las 8:50 comenzamos con las
actividades de educacin artstica correspondiente al proyecto, se realiz una
actividad, titulada cuidado con mi higiene. Para esto anteriormente se haban
formado los equipos y se les haban pedido materiales e historias las cuales
quisieran entrevistar.
Se utilizaron unas cartas tipo lotera para que una persona de cada equipo tuviera
la oportunidad de elegir una distinta conducta y hbitos de higiene que ah se
presentaban, ellos tuvieron que representarlas con mmica, para que los otros
equipos y a la vez todos en el saln trataran de identificarlas. Esta parte de la
actividad si funciono ya que los nios vean, decan lo que representaban y a la
vez reflexionaban sobre los hbitos de higiene buenos y malos.
Se les pidi a los nios que preparan una breve escenificacin que abordara el
cuidado de su salud, donde el agua, el jabn, la pasta, el cepillo, uniformes,
champ y los que ellos deseen inventar, fueron los protagonistas del cuidado
personal.

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Para poder lograr la representacin se les pidi a los nios papel crepe, despus
se les dijo que elaboraran los disfraces y atuendos necesarios para caracterizar a
sus personajes; se destin un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo
sobre el mensaje que quieran decirle a sus compaeros.
Cuando todos los equipos estuvieron listos y organizados, se les invito a pasar al
frente del saln para que interpretaran y disfrutaran lo que los otros compaeros
estaban haciendo.

Al final en el grupo del tercero C la actividad de las mini obras no sali tan bien
como esperaba ya que haba mucha desorganizacin en lo equipo o falta de
cooperacin y liderazgo mientras que no actuaban y solo se paraban a hi enfrente
y esperaban que el que fuera narrador comenzara a decir las cosas, pero no
exista su participacin, hasta que les llamo la atencin y los dems equipos
comenzaron a actuar por fin.
Para finalizar se les pidi a los nios que mediante el uso de algunas imgenes
que se les haban dejado de tarea sobre la higiene personal realizaran una
historieta. Para esto se les explico a los nios que era, algunos no comprendieron
muy bien o se les haba olvidado completamente como realizarlas ya que hicieron
descripciones, cuentos, historias y uno que otro si realizo las historietas.
En lo que respecta al grupo de tercero A esta fue una de las actividades ms
gratas y satisfactorias ya que todos como equipo y grupo apoyaran en dicho
proceso.
Como inicio se conforman equipos donde se les dan las indicaciones que pasaran
dos integrantes de cada equipo y por medio de mmicas tenan que hacer que los
dems adivinaran el hbito de higiene personal, todos se mostraban atentos y

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participaban adivinando el hbito al que corresponda la mmica, cada que se iban


adivinaban las tarjetas se pegaban en el pintarrn.
Para parte del desarrollo se pidi elaborar una obra de teatro donde cada uno de
los alumnos fueron protagonistas. El plan era que por equipos se elaboraran, pero
al ver la situacin se opto por que se hiciera general, la obra fue titulada la muela
picao.
Primeramente se les menciono los integrantes de la obra y que es lo que sera
cada uno, ya fuera la muela negra, los dulces, las caries, la mam e hija,
enfermeras, doctores, la ambulancia etc.
Se les dijo que los vestuarios tenan que ser realizados con papel china para que
la obra fuera ms interesante. Lo que sucedi al hacer el vestuario me sorprendi
ya que todos se apoyaban, ya no importaba si se hablaban o no todos se
mostraban atentos con sus compaeros.
Todos estaban listos y se empez con la obra, se debe mencionar que al principio
los alumnos no lo hacan de la mejor manera, hasta que sali y todos cooperaron
correctamente haba un narrador y los dems solo actuaban, estaban

tan

emocionados que queran salir a la cancha a realizar la obra solo que no se poda
porque se encontraba ocupada, todos los personajes se desenvolvieron bien y
trataron de hacerlo lo mejor posible y ms que nada comprendan la importancia
de tener un buen cuidado personal.
Para finalizar se les dejo realizar una historieta y un escrito donde reflejaran
porque es importante cuidar nuestra persona, muchos de los nios lograron
reflejar lo que se quera lograr, al momento de pedir lo que se quera no batallaron
en darlo a conocer.
Una vez que los nios regresaron de recreo les pedimos permiso a nuestros
respectivos maestros para poder salir a realizar la actividad fsica.

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Al final y de igual manera que ayer se nos unieron algunos grupos externos, pues
as terminamos nuestro da.

DA 8
Hoy es mircoles 27 de mayo, Para este da y relacionado con el desafo
matemtico 75, que trataba de un Rally de longitudes, se comenz colocando las
estaciones que correspondan a este:

La primera cerca del saln de segundo grado.


La segunda en la ventana del saln de tercero C.
La tercera en uno de los pilares de la cancha.
La cuarta en una de la pared que se encontraba cerca del saln de sexto.
La quinta dentro del pizarrn del saln del saln de tercero C y;
La sexta cerca de la primera portera.

Se distribuy de esta manera para que les servira a los nios para desplazarse
mejor.
Para llevar un orden y una organizacin ms completa, por binas entramos a los
salones a dar las instrucciones de lo que trataba y a acomodar los equipos para
salir a realizar las actividades del Rally. Al saln de tercero A les toc a Dara y
Angelita, Karely y Francisco en el grupo B y finalmente a Michelle y Andrea en el
C.

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Lo que se hizo para organizar el trabajo fue hacer una bolsa con papelitos en
donde vena el nombre de todos los alumnos por grupo correspondiente.
Pero para antes, iniciamos la clase rescatando los conocimientos previos de los
alumnos acerca de las longitudes por lo cual les preguntamos lo siguiente:
Qu es una longitud?
Qu recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales?
Ser muy difcil medir segmentos iguales?
Alguien sabe qu es un rally?
Las preguntas fueron socializadas entre todo el grupo y despus se les dijo que se
realizara una actividad llamada Rally.
Para que el rally sea significativos se darn las siguientes indicaciones:
1)

Se establecern seis estaciones; en cada una habr un juez y una actividad

o reto a resolver.
2)

Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen tres minutos

para realizar la actividad que se solicita en cada una. Cuando el tiempo termine
deben pasar inmediatamente a la siguiente.
3)

Si la actividad se realiz correctamente, el juez de la estacin les entregar

una tarjeta al equipo.


4)

Gana el equipo que consiga ms tarjetas.

Continuamos por formar al equipo de jueces sacando papelitos de una bolsa


(jurado), el cual constaba de seis alumnos donde cada uno fue el encargado de
una de las estaciones. Cuando el jurado estaba conformado seguimos con formar
los equipos los cuales sern formados de igual manera, por medio de papelitos,
los equipos fueron de 5 compaeros.
Llegamos al turno de realizar lo que son las estaciones para que cada juez se
encontrara en cada una de ellas. Esta actividad la realizamos en la explanada de

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la escuela para que se logre desarrollar positivamente, pues la cantidad de


alumnos era grande.
A cada juez se le dio la indicacin que su papel era observar a los equipos como
se organizan para lograr trazar los segmentes y estos sean congruentes (de igual
longitud) con el modelos que indica la estacin.
Sinceramente, podemos decir que hemos logrado cambios dentro de esta sesin
aquella perspectiva de que las matemticas son una asignatura llena de
actividades y trabajos tediosos en donde nos quemamos las neuronas de tanto
pensar, pues, verdaderamente nos dio resultados favorables en gran cantidad.
A pesar de que los nios que estaban dentro del Rally eran alrededor de 120 no se
la actividad no se convirti en un caos, ya que no se perdi el objetivo, el cual era
concluir las 6 estaciones establecidas lo ms antes posible. Y algo ms importante
que recatamos es, que si transformamos las matemticas en actividades ldicas
en donde sean desarrolladas a base del trabajo colaborativo, los alumnos
aprenden divirtindose, y no solo eso sino que los alumnos ms bajos gracias a la
colaboracin con los dems se van poniendo a la par de los que ya tienen un
mayor conocimiento.
Cabe resaltar que se tuvieron unos cuantos inconvenientes, pues de principio
unos cuantos equipos no realizaban sus trabajos con reglas, solo trazaban y
median las longitudes a pulso, y como los seis integrantes del equipo de proyectos
de intervencin estbamos al pendiente de las actividades, hacamos que los
equipos se detuvieran y volvieran a realizar las indicaciones acorde a las
instrucciones dadas previamente, para que el objetivo se cumpliera. Lograr y
desarrollar la competencia de la medicin y trazo de longitudes.

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DA 9
Hoy es jueves 28 de mayo, era el da que por fin terminaramos el proyecto que
habamos llevado a cabo gradualmente casi durante cuatro semanas, hoy era el
da en que todos los nios presentaba sus stands en la feria.
Llegue temprano y como siempre el nico que llega a la misma hora que yo era
Francisco, l ya estaba dentro de la escuela y al ver que yo vena cargada me
ayudo gustoso, bajamos una manta, globos y todo lo necesario para la decoracin
de la feria que se montara hoy.
A un costado de la cancha pusimos el rbol con las manitas elaboradas por los
alumnos en una de las actividades, ste quedo de esta manera:
Lo tomamos como parte de la decoracin para la feria.
Poco a poco fueron llegando las muchachas y tambin ayudaron a colgar todo lo
necesario, nos dispusimos a sacar el sistema de sonido que era una bocina y sus
respetivos aparatos as como un micrfono, despus de esto y una vez que estaba
todo acomodado, entre todos sacamos a los nios de tercer ao a mi me toco el
grupo C, a Angelita el A, Andrea fue por el grupo B, mientras que Michelle y
Dara avisaron a los de quinto C ya que el profesor de este nos haba pedido
formar parte de una activacin fsica, as dimos inicio a la actividad con canciones
como: vamos a jugar, soy una taza, sopa de caracol, la macarena y la de ms

59

agrado de todos la patita lul. Todos los nios respondieron muy bien a la
activacin fsica ya que es una de las cosas que ms les gusta hacer y siempre
preguntar si les tocaba bailar.
Una vez terminado esto y por micrfono pedimos que todos los terceros y el quinto
ao formaron una fila de hombres y otra de mujeres para que ingresaran a sus
respectivos salones, en el mismo orden en el que sacamos a los grupo fuimos a
avisar que ya podan sacar las mesas y sus cosas para ir montando cada uno de
ellos su pequeo stand.
Al principio los nios no se podan organizar y se comenz por hacer un desorden,
despus de un ratito encontraron su ritmo y trabajaron todos en equipo. Como
manteles haban puesto papel china, papel picado o incluso alguna tela que
decorara, todos tenan temas variados, y cada uno de ellos fueron ms creativos
de lo que esperbamos; los temas que present el grupo de 3 A fueron los
siguientes:
Activacin fsica: los alumnos fueron muy creativos en la decoracin de sus
stands, lo hacan con papel china, globos, cartulinas, entre otras cosas.
Higiene bucal: este equipo hizo una representacin por medio de maquetas,
haciendo saber sobre las consecuencias de las muelas picadas, con caries etc.,
comparndolo con una dentadura sana.
Recetario saludable: Este equipo se dedic a buscar recetas con alimentos
saludables, as lo mostraron ante los dems equipos.
El uso del reloj:
Representaciones de los alumnos de 3 B:
Msica para activacin fsica: Este stand consista en poner msica la cual nos
serva para hacer ejercicio, msica movida y motivadora

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Frutas y alimentos saludables: Aqu se mostraron alimentos y frutas saludables


que se ensearon en el plato del buen comer y en las plticas realizadas, como
pia, manzana, naranjas, uvas, sndwich etc.
Descanso ptimo: Ventajas y desventajas: Aqu los alumnos presentaron las
ventajas y las desventajas de un buen descanso, por ejemplo repercusin del
rendimiento escolar, etc.
Objetos con los que se puede hacer ejercicio: estos alumnos presentaron objetos
con los cuales puedes hacer ejercicio sin necesidad de utilizar aparatos caros; ah
nos mostraron un elstico, pelotas y una cuerda.
Higiene personal con jabones artsticos, hechos por los nios: se quiso realizar
estos tipos de jabones para que a los nios les llamara la atencin haciendo
diferentes figuras como el corazn, un tringulo, una flecha, un conejo, etc.
Demostraciones de 3 C:
Demostracin de loncheras saludables: esta fue una de las ms importantes ya
que aqu demostraron loncheras saludables, como sndwich, fruta, jugos entre
otras cosas saludables.
Higiene personal y demostracin de ropa limpia y sucia: los alumnos hicieron una
comparacin de su ropa sucia y su ropa limpia.
A pesar de que algunos temas se repetan todos tenan su particularidad, ya que
todos aprendieron de los dems equipos tambin, pues traan cosas diferentes
que mostrar.
Karely se encarg de dirigir, mientras que los dems estaban al tanto de los
equipos, filmando, etc. tuvimos unas fallas con el micrfono, pero esto no fue
impedimento para que para continuar con la actividad, empezamos con el 3 B,
donde cada equipo particip exponiendo el tema que le haba tocado, algunos

61

mostraban pena de pasar al frente de todos, por esa razn y motivos de tiempo lo
hicieron muy breve pero de manera entendible.
Se les invit a los alumnos de 5 a pasar a la cancha para apreciar los trabajos de
sus compaeros. Algunas madres de familia tambin nos acompaaron para
ayudar a sus hijos, esto nos demostr mucho inters por parte de ellas hacia la
responsabilidad de sus hijos.
Una vez terminando con las exposiciones, todos aplaudieron a sus exposiciones y
trabajos elaborados, despus nos dedicamos a limpiar, tomar fotos etc.
DA 10
Hoy es viernes 29 de mayo, ultim da de nuestras jornadas de prcticas y debido
a la fecha es junta de consejo tcnico, la cual que no asistimos por ir a la escuela
normal.

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COMPETENCIAS

Durante mi jornada de prcticas en la escuela Bicentenario de la Independencia


ubica en pradera dorada, al realizar cada una de las actividades de mis contenidos
nos damos cuenta de muchas cosas al termino de estos ya que en el momento en
que los estamos abordando podemos llevar muchas problemticas sin que
nosotros la concienticemos, para esto y as mismo como poder solucionar cada
una de los problemas que se nos puedan presentar debemos de realizar al
trmino de cada uno de los contenidos que abordamos, una retroalimentacin y
una evaluacin de cmo nos fue, para que esto se pueda mejorar y no llevar a
cabo los mismo problemas.
De acuerdo a cada una de las competencias que debemos de realizar como
docentes, la primera que nos marca es el diseo de planeaciones didcticas,
aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder
las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de
la educacin bsica, observando dicha competencia y as mismo asimilarla
puedo decir, que he mejorado mucho ya que cuando en prcticas anteriores no
tomaba en cuenta muchas dificultada des que se presentaban en lo que es en el
grupo y es por eso que al realizar una propia autoevaluacin de cmo debemos de
llevar a cabo cada una de las actividades, debemos de iniciar con las necesidades

63

que nos marcan los alumnos, el contexto, igualarlo a lo que nos presenta el plan y
programa.
Quiero recalcar que nosotros como futuros docentes debemos de tener un plan de
estrategias, donde involucremos todos los problemas que se nos presentan en el
aula, con los alumnos, el contexto y as mismo las habilidades que tienen cada
uno de ellos, para esto se lleva a cabo lo que es la planificacin, de esta manera,
considero que cada da debemos de mejorar en cuanto a lo que son las
planeaciones lo cual es que debemos de ser mejores en esto ya que es lo
primordial de las clases.
Otras de las competencias que debemos de desarrollar es generar ambientes
formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las
competencias en los alumnos de educacin bsica, lo que genera es que
como un proceso debemos de tomar en cuenta el ambiente que debemos de
propiciar a los alumnos, un ambiente donde se sientas satisfechos, participativos,
en confianza y lo cual se inclina de manera positiva ya que al tener todos estos
elementos en conjunto se van generando su desarrollo en cada una de las
competencias de los alumnos, lo cual es lo que debemos de poner en prctica.
Durante mis practicas me di cuenta en que en las anteriores si me fue un poco mal
en lo que es los ambientes de aprendizaje ya que tuve algunos problemas con lo
que es indisciplina y tambin no involucre lo que es la autonoma entre los
alumnos, me genero una angustia ya que pens en como los hiba a organizar
cada una de las estrategias para que funcione lo que es esta competencia, lo cual
me llevo a investigar actividades donde se promuevan los ambientes, la
autonoma y asi mismo donde se promueva lo que es el desarrollo del aprendizaje,
conocimientos, de cada uno de los alumnos.
Es por eso que me llego a avanzar mucho en lo que es esta, lo cual me percate y
al observar me di cuenta en que si avance en el ambiente del aula ya que les
plantee muchas actividades, donde se promueven cada una de las sugerencias
que nos representan en esta seccin. Considero que an me falta por pulir y creo

64

que es la ms fuerte en mis debilidades ya que el grupo no accedi tanto como


imagine, pero considero que si pongo ms nfasis y si mantengo lo que es una
fuerte lnea entre esa competencia logar avanzar cada da ms.
Por la consiguiente competencia seria aplicar crticamente el plan y programas
de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del
nivel escolar, sinceramente en mis practicas anteriores se llev un nivel muy bajo
ya que si se consider lo que es el plan y programas para promover lo que es el
desenvolvimiento de las capacidades que tienen cada uno de los alumnos, lo cual
es que mejore de acuerdo a que puse muy en nfasis lo que se quiere llegar en el
programa y como se establece en cada uno de los propsitos, todo esto lo
propuse en nuevas estrategias y actividades para que se quiera llegar a un
aprendizaje ms significativo.
Dentro de lo que cabe es que debo de poner ms en prctica lo que es establecer
lo que dice el plan y programas en el aprendizaje de los alumnos donde se van
desarrollando todas sus capacidades y esto hace que acten de manera positiva,
tambin quiero poner en prctica lo que es el desenvolvimiento de los alumnos ya
que algunos de ellos no son tan expresivos al participar y esto hace que se
cohban y no generen dudas, lo cual es que debemos de promoverlo para llevar el
aprendizaje que acordar el plan y programas de estudio.
Llevando a cabo la siguiente competencia el uso de las TIC como herramienta
de enseanza y aprendizaje, esto es uno de los ms novedoso que se est
viendo en lo que es la educacin ya que se requieren nuevos docentes
innovadores lo cual es que a nosotros como futuros docentes, siempre se inculco
lo que son las tecnologas como una nueva enseanza de aprendizaje para los
alumnos, lo cual esto hace que vayamos generando ms motivacin hacia los
alumnos, considero que siempre he estado al corriente de esta competencia, no la
he hecho a un lado se est llevando al pie, considero que si me falta un poco ms
de sabidura para implantarla en las escuelas.

65

Por lo que se lleva esta competencia hace que genere muy buenos resultados en
lo que es la aberracin de los contenidos, donde se ven distintas actividades para
promover lo que es el aprendizaje, donde los alumnos aprenden jugando y es lo
que ms les gusta, en un centro de atencin para ellos.
Llevar a cabo estas estrategias para generar ms conocimientos entre ellos, lo
cual debo de mejorar un poco ms en lo que son el uso de las tecnologas por lo
que el contexto que nos encontramos en cada una de las instituciones no se
puede poner lo que es mucho nfasis en esta situacin, pero en busca de
estrategias se ve la mejora.
Por consiguiente en la competencia se debe de emplear la evaluacin para
intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa, llego a
considerar que este en una de las debilidades que tengo en lo que es la tarea
educativa ya que en cada uno de los momentos la evaluacin es totalmente
importante, lo cual llevo a observar que en prcticas anteriores si las llevo a cabo
pero de esta manera tambin conforme se ha mejorado la prctica educativa, la
evaluacin lleva un paso muy adelante es por eso que debo de mejorarla y saber
de esta misma en cada uno de los momentos en que se tiene que evaluar.
Para la mejora de lo que es la evaluacin debo de tomar en cuenta las actividades
que se implementarn en cada una de las sesiones por eso es que debemos de
buscar instrumentos, que evalen cada una de las actividades de las cuales sern
evaluadas con total exigencia esto hace que como docentes nos demos cuenta
que si llevo de manera correcta los aprendizajes dentro del aula y como fueron
obtenidos los conocimientos de cada uno de los alumnos.
Para continuar con cada una de las competencias una de las siguientes es
propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin,
considero que en cada una de las facetas de nuestras prcticas se llega a
promover lo que es un ambiente de convivencia, donde los alumnos tengan
respeto mutuo y as mismo hacia los docentes.

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En cada una de mis jornadas de prcticas, llevo a cabo lo que es la convivencia y


considero que nunca la he dejado a un lado pero esto no quiere decir que llegue a
su mejora y de lo cual debemos de implementarla en cada uno de nuestros
contenidos, para que les quede un aprendizaje significativo y lo lleven a su vida
diaria.
Para esto se quiere que los alumnos promuevan y pongan en prctica cada uno
de los valores y considero que esta competencia es la esencial para que se lleve
un ambiente de convivencia pacfica, existen muchas rutas, actividades para esta
ya que esto lleva a que los alumnos se acepten como son, se respeten y convivan
como compaeros de una manera de paz.
Otra de las competencias importantes que debemos de llevar a cabo en nuestras
prcticas educativas como futuros docentes es que acten de manera tica ante
la diversidad de situaciones que se presenten en la prctica profesional,
cada uno como docentes debemos de tener en cuenta que las situaciones que se
nos presentan en nuestras prcticas es que se puedan resolver de una manera
profesional lo cual considero que siempre la he llevado a cabo y esto hace que
crezca como persona y tambin profesionalmente.
En cada prctica profesional se llegan a tener grandes situacin en dificultad esto
hace que cada uno de nosotros y poniendo el papel principal de como se hace y
se lleva a cabo de una manera positiva en cada una de las situaciones.
Al ir a cada una de nuestras prcticas se han hecho varias observaciones y de
esta misma muchas mejoras como profesionales, una de las cuales es el utilizar
recursos de investigacin educativa para enriquecer la prctica docente,
expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin derivando a
esta competencia hago recalcar que cada una de nuestras jornadas son
experiencias gratas y esto hace que investiguemos y nos enteremos de nuestra
propia prctica docente, lo cual nos referimos a que cada uno de nosotros
tomemos un inters por nuestra propia prctica.

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Cabe recalcar que como practicante no he llevado a cabo una de estas


competencias lo cual esto hace referencia a que nosotros como docentes
debemos de tomar el inters por el investigar, los plan y programas, actividades
que nos puedan ayudar para nuestra aplicacin de contenidos, as mismo nos
ayuda a enriquecer ms nuestra prctica.
Llegando a la ltima de nuestras competencias es de intervenir de manera
colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y
docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de
solucin a problemticas socioeducativas, toda institucin debe de trabajar de
manera colectiva tanto en el centro familiar como con los agentes que se
encuentran en el directivo esto hace a que se una toma de decisiones ms
democrtica y tambin se lleva a cabo la solucin de problemas que se puedan
presentar dentro de la institucin.
Creo y debo de recalcar es que al ir a las instituciones, no se lleva un acuerdo de
esta manera considero que a cada docente le falta un poco ms de aprendizaje
sobre esta competencia que deben de enriquecer lo cual es que se debe de tomar
un acuerdo, para que todo el colectivo e incluso el director lleva a cabo de una
manera positiva los problemas que se presentan dentro de la institucin esto hace
que la colaboracin de los padres de familia sea ms organizada y ayuden a que
la solucin de problemas sea una toma de decisin ms democrtica.
Cabe recalcar que como futura docente me queda un sabor de boca muy bueno
ya que al estar tomando en cuenta cada una de estas competencias para una
mejor educacin, nos hace crecer como profesionales y asi mismo como persona,
lo cual que en cada una de las prcticas nos hace una mirada ms profunda para
nuestra mejora.

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ANEXOS

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