Cules son los aspectos pedaggicos que usted tendra en cuenta para el diseo de un

curso virtual?

Para la realizacin de un curso virtual, los aspectos pedaggicos pueden variar de

acuerdo al personal a quien va dirigido el curso, sin embargo, se pueden tener los mismos
componentes con estrategias didcticas diferentes.
De acuerdo al captulo 3 lineamientos para la construccin de cursos para ambientes
virtuales de aprendizaje, del mdulo Gestin de procesos de diseo y desarrollo de programas
educativos en lnea, los elementos que deben incidir para la eficacia y eficiencia de un curso
virtual, estn dirigidos desde un componente pedaggico y unos tcnicos que dirijan y orienten
tanto el diseo como la construccin.
1. ESPACIOS PEDAGGICOS DE DISEO:
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje para que tengan su finalidad de mejorar y
dinamizar los procesos pedaggicos, requieren unos diseos y componentes para garantizar que
los conocimientos que se adquieran sean los como mnimo los establecidos en el sistema
curricular.
Se consideran indispensables los siguientes espacios:
a. Presentacin de la informacin:
Es el componente inicial y ms importante de la gua o curso virtual, en ella el
estudiante conoce los propsitos y competencias inmersas en el curso, para ir
midiendo sus avances y logros a medida que va avanzando.
Tambin conoce los mecanismos de contacto con el tutor para aclarar dudas,
inquietudes o consultas.
b. Presentacin de los recursos y materiales del curso.

Dar a conocer los recursos y los materiales del curso es fundamental para que el
estudiante interacte con ellos y pueda realizar con eficacia su aprendizaje de
acuerdo a su propio ritmo.
Estructurar los recursos y materiales de acuerdo a lo que se propone con el curso,
es una tarea de gran importancia y necesaria para optimizar recursos, espacios y
tiempo, adems permite el trabajo sincrnico y asincrnico con compaeros y
con el tutor.
Los materiales de estudio adems de ofrecer informacin, permiten comparar,
analizar e inferir ideas para construir y expresar el propio conocimiento a travs
de las evidencias que se soliciten.
Los recursos por su lado, ofrece diferentes opciones para elaborar o disear los
trabajos o actividades a presentar, los cuales deben tener una gua que explique
los procesos a seguir o instructivos.
c. Criterios de valoracin, recoleccin de evidencias de aprendizajes y
verificacin del logro de aprendizajes significativos.
Este componente pedaggico permite indagar el logro de los aprendizajes
significativos de los estudiantes en cuanto a:

El acercamiento al conocimiento.

La apropiacin temtica y competencias de desarrollo

La aplicacin del conocimiento en las actividades.

La trasferencia de lo aprendido

Este es un proceso que se da durante el curso y se debe retroalimentar segn las

necesidades de los estudiantes y las falencias que se van observando a medida
que ellos van presentando las actividades de valoracin segn los cuatro criterios.
2. ESPACIOS PEDAGGICOS ESTRUCTURALES:

Los espacios pedaggicos requeridos deben estar al alcance de todos para garantizar que
el curso lo realicen en cualquier sitio del municipio (en este caso) o en cualquier parte de la
geografa nacional e internacional. Por lo tanto es indispensable tener en cuenta:

Tener un modelo pedaggico estructurado, con un lenguaje claro y que oriente un

aprendizaje colaborativo, auto-formativo y que propicie la investigacin.

Actividades interactivas que estimulen la creatividad, innovacin y didctica.

Tener un apoyo multimedial para una mayor comprensin temtica, asegurando
la mayor interactividad posible.
Las ayudas didcticas deben ser de fcil acceso y soportada por los navegadores
ms utilizados o estndar.

Concordancia con los objetivos, temtica y actividades.

Contenidos actualizados, que propicien la construccin del conocimiento y estn acordes

a la temtica y planeacin curricular.
El contenido debe estar dirigido en forma genrica.
Si se utilizan materiales de apoyo, stos deben ser referenciados en forma
completa y cuyo contenido debe contener veracidad en la informacin.

Ahora bien, para la realizacin de este curso virtual, seleccion el rea de Humanidades
Lengua Castellana, en la cual me desempeo. Considero que sta se puede desarrollar bajo esta
modalidad, puesto que existen diversas herramientas virtuales para su enseanza: videos,
objetos de aprendizaje, libros virtuales; entre otros, que posibilitan que el estudiante optimice su
aprendizaje.

Gua para el diseo y construccin de cursos virtuales

NOMBRE DEL DOCENTE: ANDRS FELIPE GIRALDO VARGAS
INSTUTICIN EDUCATIVA: SAN LORENZO DE ABURR

Seccin General
Nombre del curso
Nivel , Grado
Intensidad horaria semanal
Presentacin del curso

Comprensin de Lectura, tipo prueba saber

5
5 horas
El propsito principal de las PRUEBAS SABER es
contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin
colombiana, mediante la realizacin de evaluaciones
censales peridicas en las que se valoran las competencias
bsicas de los estudiantes y se analizan los factores que
inciden

en

evaluaciones

sus

logros.

permiten

Los
que

resultados
los

de

estas

establecimientos

educativos, las secretaras, el Ministerio de Educacin

Nacional y la sociedad en general conozcan cules son las
fortalezas y debilidades y, a partir de las mismas, puedan
definir planes de mejoramiento en sus respectivos mbitos
de actuacin. Su carcter peridico posibilita, adems,
valorar cules han sido los avances en un determinado
lapso y establecer el impacto de programas y acciones
especficas de mejoramiento, por esta razn se hace
necesario la creacin de actividades que fortalezcan la
comprensin de lectura de los estudiantes.

Objetivos de aprendizaje

Fortalecer la comprensin de lectura en los

estudiantes de grado quinto.
Preparar a los estudiantes para la presentacin de
las pruebas saber.

Anuncio de bienvenida
La comprensin lectora es una habilidad bsica sobre la
cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo
de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crtico. El
desarrollo de habilidades para la comprensin lectora es
una va para la dotacin de herramientas para la vida
acadmica, laboral y social de los estudiantes.
La comprensin lectora es un indicador fundamental a la
hora de trazar planes de desarrollo por parte de las
autoridades gubernamentales; as como un indicador
sensible de la calidad educativa. Una persona que entiende
lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo
profesional, tcnico y social.
La falta de comprensin lectora genera pobreza. Entender
lo que se lee es un requisito sustantivo para que un nio se
convierta en un adulto que progresa y contribuya al
desarrollo de la familia y del pas.
Estoy disponible para apoyarlos, resolver dudas, e
intercambiar opiniones. Para tal efecto nos podremos
comunicar a travs de la plataforma del curso o al correo
electrnico: andru877@gmail.com .
La invitacin general es a participar del foro de
presentaciones, para compartir experiencias significativas
y, por ende, conformar una comunidad interactiva de
aprendizaje.
Recomendaciones generales:

Revisar peridicamente el correo electrnico.

Reportar dudas e inquietudes en el momento

preciso.
Resolver todas las actividades propuestas en la

unidad de aprendizaje.
Ingresar de forma constante a la plataforma.
Participar en los foros aportando su conocimiento.

Espacios de comunicacin

Foro, chat, mensajes, E-mail, vdeos, Skype, Facebook,

general
Actividades generales

Gmail.
Prueba diagnstico
Encuesta
Asistencia
Talleres virtuales
Vdeos

Seccin unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar:
Comunicativa: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significantes. La competencia comunicativa es
condicin esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente.
Interpretativa: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una
proposicin, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en
contra de una teora, es decir, se funda en la reconstruccin global o local de un texto o
grfico.
Argumentativa: tiene como fin dar razn de una afirmacin y se expresa en el porqu de
una proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras, en la demostracin temtica;
tambin, en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin y en el
establecimiento
de relaciones
causales, entre otras.
Resultados
de aprendizaje
relacionados:
Al finalizar el curso se espera que el estudiante:

Presentacin de test tipo pruebas saber.

Reconocer los resultados obtenidos.
Comparar los resultados con sus pares acadmicos.
Mejorar la comprensin de lectura.
Contenidos temticos :
1. Comprensin de lectura 1
2. Comprensin de lectura 2
3. Comprensin de lectura 3
4. Comprensin de lectura 4
5. Comprensin de lectura 5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:

rbol problmico

Descripcin:
Actividad de apropiacin:

Seleccione un problema cotidiano, elabore las causas, los efectos y los descriptores
del mismo.
Elabore un mapa conceptual problmico con las causas-efectos y soluciones del
problema.
Actividad de aplicacin y transferencia:
Construya un cuento siguiendo la secuencia del mapa problmico.
El estudiante desarrolla un cuento a partir de una situacin problmica de tipo
cotidiano.
Enve los trabajos dando respuesta a los puntos (actividad de apropiacin y transferencia), a
travs del tablero de anotaciones con la siguiente referencia:
Recursos didcticos:
Material de apoyo:
Mdulo Estrategias para mejorar la comprensin y produccin del texto escrito: aplicacin de la
superestructura texrual, pp. 29-33
Mdulo de comprensin lectora: Las relaciones de cohesin y de coherencia. pp. 29-34. (Autor:
Ral Alberto Botero Torres)
Materia complementario:
Gua para construir rbol problmico: https://www.youtube.com/watch?v=EVlgLA9PdT8
Ejemplo rbol problmico: http://www.creas.org/recursos/archivosdoc/articulos/ElementosPE.pdf

EVIDEN
CIA
ACTIVI

Documento de Word, participacin en foro.

DADde
Tipo
Evidencia:

x
Desempeo

x
Conocimiento

x
Producto

Presentar en un documento en Word (utilizando letra Arial 12 y

Descripcin

espacio doble), la solucin del taller del rbol problmico. El texto

debe incluir una portada bien organizada, en el mismo presentar el

mapa conceptual utilizando la herramienta cmaptools.
Para la presentacin en el foro presente sus ideas de forma

Fecha de

Semanaestructurada,
1y2
utilizando las microestructuras para la redaccin de los

entrega:
Criterios de

Participacin en el foro virtual

Evaluacin:

Creatividad al realizar los trabajos

Puntualidad en la entrega del trabajo asignado
Desarrollo apropiado de la actividades propuestas

%
evaluacin

Utilizacin de los recursos.

25%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:

Construccin de seres fantsticos

Descripcin:
Actividad de apropiacin:
Seleccione dos animales, ejemplo: Gallina-burro; gallina-caballo; ratngato, nalos en forma creativa en un dibujo o usando el computador.
Elabore un cuento, siguiendo el proceso que proponen las siguientes
preguntas:
Cmo se llama el nuevo ser?

Actividad de aplicacin y transferencia:

Presentar el dibujo en power point.
Construir un cuento en Word.
Enve los trabajos dando respuesta a los puntos (actividad de apropiacin y
transferencia), a travs del tablero de anotaciones con la siguiente referencia:
Nombre-apellido. Actividad2.doc

Recursos didcticos
Material de apoyo:

EVIDENCI
A
ACTIVID
Tipo
de

Documento de Word,
imagen en Power Point. x
x

Evidencia:

Desempeo
Conocimiento
Producto
Presentar en un documento de Word letra Arial 12 el cuento, y en Power

Descripcin

Point presentar el dibujo.

Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluacin:

%
evaluacin

Semana 3 y 4
Participacin en el foro
Creatividad al proponer el ejercicio de trasferencia.
Puntualidad en la entrega de los trabajos.
Desarrollo apropiado de las actividades asignadas
25%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:

Construccin de contrarios

Descripcin:

Actividad de apropiacin:

Construir un ensayo a partir de palabras que tengan significado contrario

Cada estudiante debe repasar los conceptos y categoras cuyo significado sea
totalmente contrario, teniendo en cuenta los siguientes:

Vida y muerte
Amor y odio
Bien y mal
Caliente y fro
Blanco y negro
Luz oscuridad.

Recursos didcticos

Material de apoyo:
Dicotomas: http://es.slideshare.net/1080/dicotomia

Ejemplos: http://lenguaisfdtobar.blogspot.com/2010/09/principales-dicotomias-dela-teoria-de.html

EVIDENCI
A
ACTIVIDA
Tipo
de

Documento de Word,
ensayo.
x

Evidencia:

Desempeo
Conocimiento
Producto
Presentar al grupo en el foro el texto del ensayo y leer el de dos de sus

Descripcin

compaeros y comentarlos.

:
Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluacin:

5y6
Ensayo
Ortografa
Creatividad

%
evaluacin

25%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:

Test Pruebas Saber

Descripcin:
Actividad de apropiacin:

Realizar test de pruebas saber de diferentes aos para afianzar y apropiarse de los
contenidos.
Cada estudiante debe repasar los conceptos trabajados en el rea de Lengua
Castellana y entrenarse para la elaboracin de pruebas saber.
Leer y solucionar los talleres propuestos:
SIMULACROS: http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/cat_view/6-saber3-5-y-9/18-informacion-general/43-guias-y-ejemplos-de-preguntas/34-ejemplos-depreguntas/82-grado-5?Itemid=
GUAS Y EJEMPLOS DE PREGUNTAS: http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebassaber/guias-y-ejemplos-de-preguntas
Recursos didcticos

Cuadernillos pruebas Saber: http://bibliotecadigital.magisterio.com.co/node/6757

Prueba de lenguaje: http://es.slideshare.net/alejarru/icfes-pruebas-saber-lenguajey-matemticas-de-3-y-5

Videos:

EVIDENCI
A
ACTIVIDA
Tipo
de

Prueba tipo test.

Evidencia:

Desempeo
Conocimiento
Producto
Realizar la prueba tipo test y observar los resultados, realizarla las veces

Descripcin

que sea necesarias hasta lograr un puntaje superior al 70% de la prueba.

:
Fecha de
entrega:
Criterios de

5y6
Examen escrito tipo Saber

Evaluacin:

%
evaluacin

25%