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AlgunasideascentralesdeFernandoSavateracercadelaeducacin.Debate,RevistaHispanistaEscandinava

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AlgunasideascentralesdeFernandoSavateracercadelaeducacinen
sulibro:Elvalordeeducar

ENTRADASRECIENTES

MarceloCea,universidaddeLund,2013

EntrevistaaFernandoSavater,

porFernandoLpez
EDITORIALRHenm.3
ElpadredeBlancanievesde

Introduccin

BelnGopegui:Tresaspectos.

EnestaocasindiscutiremosalgunasdelasideasquepodemosleerenEl

ComentariosobrelanoveladeJ.

valordeeducardeFernandoSavater,pensadorespaol,queconclaridady

A.Maas:Lashistorias

lucidezexpresasobrealgunosaspectosfundamentalesparaunsistema

delKronen
2novelasdelos90yuna

educativo,quesegnl,deberaseruniversal,dondeseejerciteladisciplina

reflexinsobrela

delalibertad(p.40),elprofesorintentebuscaryentregarunaverdadalos

movidamadrilea

pupilosydondeelapoyodelafamiliajuegaunpapelimportanteenel
desarrollodecadaunodelosestudiantes.Algunascuestionesquemenciona

ARCHIVOS

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agosto2013
junio2013
mayo2013
marzo2013
febrero2013
noviembre2012
octubre2012
septiembre2012

Savaterensulibroson:Lahumanizacindelserhumanoparaensear

SENASTEINLGGEN

ENTREVISTAAFERNANDO
SAVATER,POR
FERNANDOLPEZ
EntrevistaaFernandoSavater,por
FernandoLpezEstaentrevistatuvo
lugarenlaUniversidaddeLund.
Quopinausteddelaactualcrisis
econmicay

EDITORIALRHENM.3
Queridoslectores:Osdamosuna
vezmslabienvenidaaunnuestro
ltimonmerodelaRevista
HispanistaEscandinava(RHe).
Cuandoestamosmuycerca

primerohayquehabervividolaeducacinylainstruccinnopuedenir
separadoslatelevisinesuneducadornegativolosmaestrosdeben
esforzarsepordespertarelintersdelosalumnosporlasasignaturasla
educacindebeseruniversal.
Pero,QuinesFernandoSavater?,porqusonimportanteslasideas
pronunciadasporestefilsofo?:FernandoSavateresunhombredegran
trayectoriaygranprestigioenEspaa,esunpersonajesocialmentemuy
conocido.EsvascoyenmomentospolticosconvulsivosenEspaayenel

ELPADREDEBLANCANIEVESDE
BELNGOPEGUI:
TRESASPECTOS.
ElpadredeBlancanievesdeBeln
Gopegui:TresaspectosMarcelo
Cea,universidaddeLund,2013
Gopeguinospresentaensunovela,
unrelatoquecontiene

PasVasco,convalenta,seatreviadecircosasdetipopoltico,encontrade
CATEGORAS

Uncategorized

ETA,quelecostarontenerquevivirconguardaespaldasdurantemuchos
aos,yaquesetemaporsuvida.
Savater,siendounhombredeizquierdas,sehaatrevido,deunaformasobre
todopolticamentecorrecta,aserunavozcrticaaunaseriedesituacionesen

META

elsistemaeducativoespaol(peroquesindudasonvalederasparala

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COMENTARIOSOBRELANOVELA
DEJ.A.MAAS:LASHISTORIAS
DELKRONEN
ComentariosobreLashistoriasdel
KronendeJ.A.MaasMarcelo
Cea,UniversidaddeLund,2013La

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realidadsueca)quelapreciacomomejorables,yenalgunoscasos

noveladeMaasdestacaelementos

RSSdelasentradas

inaceptables.Savater,noesunpensadorqueintentecrearconflicto,msbien
Seguir

quesitansu

RSSdeloscomentarios
WordPress.com

subrayalaimportanciadelaautocrtica,expresasumalestarconlosmalos

Seguir Debate,
sntomasqueprovocanlasreformaseducativas.Discutecuestionesquepara
muchossuenansensatasymoderalosataquesapelandoalsentidocomny
Revista Hispanista
quepocosseatrevenacontradecirocuestionarabiertamente,porelsentido
Escandinava
lgicodesuscrticasalsistema.
Recibe cada nueva publicacin
Algoquesetienequetenermuyencuentacuandoseanalizalacrticade
en tu buzn de correo
electrnico.
Savateresquesuopininsehacemsinteresantesiseconoceeldiscurso
imperante,siseconoceculeselmaldelcualhabla,yaquelnomenciona
Introducetudireccindecorreoelectrnico

muyamenudonilafuentedelmalcriticadoniquinesestndetrsdedichas
fuentes.Raramentemencionanombresoacusaaalguienenparticular.
suscrbeme
Savaterenunpensadorqueutilizaunlenguajeclaroyfcildeentenderpara
Construye un sitio web con
casicualquiertipodelector.Estorealzaanmselvalordeloqueexpresa,
WordPress.com

yaquenoesnecesarioserunintelectualounexpertoeneducacinpara
seguirelhilodesudiscurso.Ensulibro,ideasseencuentranunpoco
dispersas,Savaternosigueconsecuentementeunaestructuraestableciday
ordenada,sinembargo,elmensajecentraldesudiscursoaparecedeforma
clara.
Encuantoaltemadelaeducacin,Savater,presentasusideasensulibro
comosiestuvierateniendounaconversacinenunasobremesa.Sin
embargo,estasideassepuedencohesionarpartiendodelpuntodevistade
quevanencontradelaideadeteneralalumnoenelcentroydeenfocarla
enseanzayelaprendizajetendiendocomopuntodepartidaloqueel
nio/alumnoyatienedentrodes.lvealestudiantecomounindividuo,por
sucortaedadyexperiencia,dependientedesuentornoydelosdatose
informacinquelerodeanyquepuedeadquirirmedianteelintercambiocon
suprofesor,lalectura,elestudioyconsussemejantes.BienlodiceSavater
queloimportanteenlaeducacinesconoceralsemejante,nocentrarseens
mismo.
AcontinuacincomentaralgunasideascentralesdellibroyqueSavater
proponecomofundamentalesenelpapelquedesempeanlaeducacin,el
profesoryloldicodelaenseanza.
LosobjetivosdelaeducacinsegnSavater
Elprimerobjetivodelaeducacin,afirmaSavater,consisteenhacernos
conscientesdelarealidaddenuestrossemejantes.
Locualimplicaconsiderarlessujetosynomerosobjetosprotagonistasdesu
vidaynomeroscomparsasvacosdelanuestra.staeslabasedel
procesodesocializacin(ytambinelfundamentodecualquierticasana)
.Antesquenada,laeducacineslarevelacindelosdems,delacondicin
humanacomounconciertodecomplicidadesirremediables.Quisieraaqu
iniciarseunaelementalfilosofadelaeducacinytodafilosofaobligaamirar
lascosasdesdearriba,paraquelaojeadaabarqueloesencialdesdeel
pasadohastaelpresenteyquizapunteaurorasdefuturo.(p.1617)
Entendemos,deloexpresadoporSavater,queeducarseseextiendemucho
msalldeestudiaralgunaasignaturaenparticularoadquiriralgn
conocimientoespecfico.Laeducacinnostransmitequenosomos
nicos(p.18)nitampocoiniciadoresdenuestrolinaje(p.18),somosparte
deuntododemayorenvergadura.
EnlaSueciadenuestrosdassomostestigosdelaignoranciaquemuchosde
nuestrosjvenesenlaescuelacarganconsigo.Sinirmslejos,estamisma
semana,hepodidocomprobarcomoestudiantes(intelectualmentemuy
talentosos,deunperfilbrillanteensusasignaturas)quetenancomotarea
describirunafotografa(conunlapsodepreparacinpreviade15minutos)y
hacerunacomparacinentreloquerepresentabalaimagen(unafiestade
celebracintradicionalenlaisladeRapaNui)ysupropiacultura(eneste
casolasuecaolaqueellosdenominarancomosucultura),noerancapaces

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derealizarlacomparacindeformasatisfactoria.Susargumentos?
EsqueenSuecianotenemosestetipodetradiciones
EnSuecianotenemosfestivalesnifiestasdeestetipo
EnSueciasolotenemosfiestasparabeberyemborracharnos
EnSuecianotenemoscultura
SiSavaterloshubieraodo,talvezselehubierapuestoelsemblantedela
mismamaneraqueam:unsemblantedetristeza.
Lasituacindeestosestudiantesdemuestraquelaeducacinestperdiendo,
ohaperdido,elrumbo.Muchosestudiantesdesconocenlasideasqueestn
detrsdelfuncionamientodesuactualsociedad,desconocenquienesfueron
losiniciadoresdesulinaje,desconocensuhistoriaysustradiciones.Eneste
sentido,elobjetivoqueplanteaSavatercomofundamental,nohasido
cumplido.
Enlopersonalpiensoqueestamosfrenteaunasituacindondeconstatamos
unayotravezquelashumanidadesestnencrisisyqueelsistemasuecode
educacinloestadmitiendoyasumiendo.Estovaencontradelos
pensamientosdeSavaterdondeexpresaclaramentequelaeducacines
siempreunintentoderescataralsemejantedelafatalidadzoolgicaodela
limitacinagobiantedelameraexperienciapersonal(p.41).Loquequedaal
descubiertoenelepisodioqueherelatadoesqueestosestudiantesnohan
adquiridolosconocimientossuficientesqueloshagacapacesdetraspasarel
contextoqueesdelimitadoporsusexperienciaspropias.
Savaterafirmatambinqueenlaescuelaslosepuedenensearlosusos
responsablesdelalibertad,noaconsejaralosalumnosquerenuncienaella
(p.37).ProbablementeSavaterserefierealusodelaopininydelaaccin
conpreviasupervisinoinstruccinresponsabledelprofesor,dondeeste
entreguelasherramientasnecesarias(enformadeconocimientosyverdades
(esconocidoelescepticismoalrelativismodeSavaterquienafirmaqueel
relativismoposmodernoessignodelacrisisdelashumanidades,dondetodo,
msomenos,puedetenerdistintogradodeveracidad))parapoderejercer
talesusosresponsablesdelapalabraylalibertadparadesarrollareltrabajo
escolaryelintercambiointelectualentrelosestudiantes.
Lasacralizacindelasopiniones
OtroaspectoimportanteenlavisindelaeducacinqueproponeSavateres
loquediceencuantoalejerciciodeexponerunaopininyelvalorquesele
daalamisma:
Lasacralizacindelasopinionesylaincapacidaddeabstraccin:Las
opinionesseconviertenenexpresinirrebatibledelapersonalidaddelsujeto:
<<estaesmopinin>>,<<esosersuopinin>>,comosilorelevantefueraa
quinpertenecenenlugardeenqusefundamentan(p.59).
EnestesentidopodemosencontrarsemejanzasconloquepostulaOrtegay
Gassetencuantoaloimportantequeespoderfundamentardeforma
sosteniblelasopinionesexpresadas.Savatervamsallyponeal
descubiertolaideadequehoyendatodaslaopinionessonvalederasy
tienenelmismopesoyaquedetrsdelaopininestelyoyyonosoyni
cuestionableninomerecedordelrespetototaldemisiguales.Comolo
expresaFreireensufamosopostuladodeltodovale,dondetodaslas
opinionessonvlidasyatomarenconsideracin,porvenirdeunserhumano
quevalelomismoquesusemejante.
Savaternoestdeacuerdoconesto,ypiensaquehayqueservalientey
atreverseadecirquenotodaslasopinionesvalenlomismoniquetodasson
pertenecientesaesetodoqueconformaunaverdad.Yalodijolmismoen
1992enunaconferenciatituladaPluralismoorelativismotico?Parala
fundacinJuanMarchdondediscutasobreelrespetoalasideas.Deca:
hayquerespetartodaslasideasperoporqu?Qudelirio!,
imagneseustedque,llevandolaideadequehayquerespetartodaslas

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ideas,elmaestroenelcolegiocuandolepreguntaalnio:
dosydos?
Yelniodice:17
pueshijomo,s,pertenecesalgrupodelosquecreenque17esla
sumadedosydos
Realmenteelrespetoalaideasyalalibertaddeexpresindelacriaturita
deberallevarloaquerespetramoseso.Evidentementedeloquesetrataes
derespetaratodaslaspersonasperonoatodaslasideas.
Conesteejemplo,tansimple,Savaterponeeldedoenlallagaenesta
cuestin.Amenudosecaeenlaequivocacindequeelrespetoalas
personaseslomismoqueelrespetoatodoloquedicecadapersona.Y
desdeluegoesonopuedeseras.Nitodaslasideassonbuenasnitampoco
tienenelmismopesonielmismovaloryaquesucalidadpuedevariar
dependiendodelosargumentosylosconocimientosqueestndetrsdelas
fundamentacionesquesostienendichaidea.Cuandounprofesornotieneesta
ideaclaraconfundirinevitablementeasuspupilos.BienlodiceSavater:no
hayeducacinsinohayverdadquetransmitir(p.59).

Cuestionesquerefierenalprofesorylaideadeirajugaralaescuela
Savateratribuyegranimportanciaalapreparacindelosmaestros(creoque
estosepuedeaplicaraprofesorestambin).lafirmaquelascarenciasde
losqueinstruyenreducenlasposibilidadesdeperfectibilidadporva
educativadesusalumnos(p.16).EstclaroparaSavaterqueunprofesor
quepocosabe,pocopodrensearyestolimitarprofundamentealos
pupilosqueestnbajolasupervisindemencionadomaestro.Savater,al
igualqueotrosestudiososdelaeducacin,comoporejemploIngerEnkvisten
Suecia,esdelaideaqueunprofesorbienpreparado,conprofundos
conocimientosensusasignaturas,producirestudiantesdemejornivelycon
mayoresposibilidadesdetenerlogrossatisfactoriosenla
escuela/instituto/universidadyafuturodespusdecumplirconsuescolaridad
y/oestudiossuperiores.
Encuantoalejerciciodeensear,Savater,piensaqueelprofesornosolo
enseaconsusconocimientoscientficos,sinoconelartepersuasivodesu
ascendientesobrequienesleatienden:debesercapazdeseducir,sin
hipnotizar(p.49).Unprofesorquetieneconocimientosprofundosescapaz
deevitarlafragmentacindeloscontenidosenseados,yporlotantoes
capazdeenmarcardichoscontenidosendistintoscontextosyenfocarlos
desdedistintasperspectivas,paraas,mostrarunaatractivaexposicindelo
quepretendeensearasusestudiantes.Seducirporintermediodel
conocimientovamuchomsalldepresentaruncontenidoconunimpacto
visualatractivo,yconestomerefieroalusodelasnuevastectologasyla
presentacinaudiovisualdelasmateriasestudiadas.Denadasirveuna
excelentepresentacinenPowerPoint,llenadefotografas,flechasen
distintoscolores,tipologatextualelegante,siloscontenidossonpresentados
comofragmentos,desprovistosdeunarelacinclaraconotrosaspectosy
otrosconocimientosanteriormenteaprendidos,faltosdeunanlisisque
permitamayorprofundidadaaquellosestudiantesquelorequieranyconla
simplicidadqueotrosnecesiten,etc.
Lavariacinenellosmtodosyenfoquesdelaenseanzatambinaparece
comounfactorclaveparaSavater,dehecholcitaaGoetheycuentadesu
confesinsobrelaformamemorsticadeensearleelgriego(p.52)quetuvo
sumaestroquelaconvirtienelaprendizajemsestrilyaborrecidode
suformacin(p.52).Estemensajelesdejaalosmaestroslatareaque
implicalaresponsabilidaddemantenersealtantodelasnecesidadesdelos
distintostiposogruposdeestudiantesquetienenensusaulasparafacilitarel
aprendizajedestosconunaenseanza,valgalaredundancia,variaday
salpicadadeelementosqueactivenlossentidosylaatencindelospupilos.

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Laideadeirajugaralaescuelaesdisparatada(p.46),diceSavater.l
afirmaqueparajugarlosniossebastansolos.EnSueciasehablamuya
menudodequeelaprendizajedeberserdivertidoydebeteneruncarcter
ldico.Alllevarestaideaalextremo,dondecadapasodelaprendizajeest
marcadoporeljuego,loldicoylodivertidoestamosconfundiendoalnio.No
leestamosenseandoadiferenciarentreloqueesunjuegoyloquees
enseanza.Elaprendizajeexigeunaatencindiferentealadeunjuego.
Savaterafirmaquelaescuelanoesunalugarpararealizarjuegossinoun
recintoparaeducarseyadquirirconocimientosespecilizados.
MarceloCea,universidaddeLund,2013
Bibliografa
Elvalordeeducar,F.Savater,EditorialAriel,Barcelona,1997.
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Lashistoriasdel
Kronen
En"cea"

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SEGNSAVATER,ELVALORDEEDUCAR,ESCUELA,ESTUDIANTE,ESTUDIANTES,FERNANDO
SAVATER,FILSOFOFERNANDOSAVATER,MAESTRO,MARCELOCEA,OPININ,PEDAGOGA,
PROFESOR,SAVATER,SISTEMAEDUCATIVO,UNIVERSIDADDELUND,VALORDEEDUCAR
BYRHESCANDINAVAINUNCATEGORIZEDONFEBRERO13,2013.
PALABRASDELAEDITORIALDERHE

COMENTARIOSALLIBROIMAGININGSPAIN
DEHENRYKAMEN

6comentarios
FernandoLpez

RESPONDER

FEBRERO18,2013EN10:51AM

Estelibrodeberaserobligatorioparatodoslosqueestudienlaformacin
docenteenSueciaocualquierotropasconunsistemaescolarabiertoy
decalidad.

MarceloCea

RESPONDER

FEBRERO18,2013EN11:13AM

Efectivamente,ellibroteinvitaareflexionarsobrecuestionesrelevantes,
queestnmuyligadasalsentidocomn,peroquealparecerseolvidan
fcilmente.Losinvitoatodosaleerestecortolibrito,muyllenode
contenido.

HenriettaGodolakis

RESPONDER

FEBRERO18,2013EN6:16PM

https://rhescandinava.wordpress.com/2013/02/13/algunasideascentralesdefernandosavateracercadelaeducacion/

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