UNIVERSIDAD DE HUNUCO

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

TRABAJO MONOGRFICO

TECNICAS DE INSTRUMENTOS DE
VALUACIN
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ASIGNATURA:

EVALUACIN EDUCACIONAL Y DE LAS

APTITUDES

DOCENTE:

MG. ZEVALLOS ACOSTA, Uladislao

MAESTRISTA:

CORREA CHUQUIYAURI, Zulma Maritz

TINGO MARA PER

2009

INTRODUCCIN
Nuestro Sistema Educativo basa su eficacia, entre otros aspectos, en la
evaluacin.
La evaluacin lejos de entenderse como una medicin de los productos y
realizaciones escolares, propia de otras pocas, constituye hoy uno de los
pilares del mismo Sistema.
Una de las novedades del concepto de evaluacin son los mbitos donde
obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluacin ya tradicional de
los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligacin legal la
evaluacin de la enseanza.
En este trabajo trato de fundamentar tericamente las TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, Para una evaluacin integral.
Sobre las tcnicas e instrumentos de evaluacin existen varias
clasificaciones, como la de Jorge Muoz
(2002) , Elas Rossi

(1991) y

Ral

(2003), Frida Daz-Barriga

Valdivia

(2001).

Por razones

didcticas se va a utilizar una clasificacin en funcin de los aspectos de

la evaluacin integral que son:

Las Tcnicas de evaluacin cognitiva

Las Tcnicas de evaluacin de competencias
Las Tcnicas de evaluacin de Actitudes y valores

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

DEFINICIN
TECNICAS DE EVALUACIN.
Son un conjunto de procedimientos organizados para lograr la medicin de
los aprendizajes de los estudiantes o los estndares de calidad del
desempeo profesional del docente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Son las herramientas, o medios fsicos elaborados por el profesor o el
tcnico evaluador para medir los aprendizajes en funcin de los objetivos
educacionales previamente planificados

CLASIFICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN.

En funcin de los aspectos de la evaluacin integral se clasifica en :

1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin cognitiva.

2. Tcnicas e instrumentos de evaluacin de competencias.
3. Tcnicas e instrumentos de evaluacin de actitudes y valores.

1. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN COGNITIVA.

Como su nombre lo indica sirve para evaluar los conocimientos sean
cientficos, humansticos o tecnolgicos. En este rubro existen muchas
tcnicas desde las tradicionales como el examen oral, as como las ms
modernas como: la evaluacin on line, que se utiliza en la educacin
virtual; las pruebas escritas, la evaluacin de productos, la evaluacin de
ejecucin en laboratorio o en gabinete, la evaluacin de campo, y otras
que se va a analizar.
1.1 El examen oral. Es la tcnica ms antigua de evaluacin. Consiste
en planificar las preguntas, y elaborar el balotario, o banco de preguntas
sobre los cuales los alumnos por sorteo debern responder
Las principales recomendaciones para las pruebas orales son:
a. Determinar los objetivos a evaluar
b. Establecer los criterios a evaluar
c. Elaborar el balotario (generalmente de preguntas o tems)
d. Calcular el tiempo de solucin y reducir la improvisacin
e. Promover el dilogo
f. Las preguntas deben ser claras, directas y pausables
g. Evitar posturas del evaluador.
h. Llevar un registro previamente elaborado.

1.2 La evaluacin on line: Es una tcnica que se utiliza en la educacin a

distancia, mediante el cual el estudiante desde su casa o lugar donde se
encuentra se somete a una evaluacin en lnea, que programa el
profesor del curso y para lo cual es necesario una plataforma e-learning,
y que el estudiante tenga una cuenta de acceso a dicha plataforma.
El instrumento que utiliza es una prueba parecida a las pruebas
objetivas, que combina preguntas para seleccin mltiple con preguntas
de completamiento simple o mltiple; de verdadero falso, de
apareamiento, etc.
El tiempo para responder es de un minuto.
El nmero de preguntas varan de 20-30.
1.3

La Prueba Escrita. Existe una gran variedad como: las pruebas de

respuesta cerrada u objetivas como: de seleccin mltiple, pruebas de

completamiento simple o compuesta, pruebas de apareamiento, de
verdadero y falso, prueba en batera, de ordenamiento; por otro lado
tenemos las pruebas de respuesta abierta como: las de composicin o
ensayo, prueba de desarrollo de frmulas, resolucin de problemas, etc.

a) Pruebas de seleccin mltiple: Utiliza preguntas de seleccin

mltiple.
b)

Pruebas de completamiento: Presenta proposiciones de

sentido incompleto para completar.

c)

Pruebas de apareamiento:

d)

Pruebas de verdadero o falso:

e)

Prueba en batera: Llamada as porque emplea varios tipos de

preguntas como las de completamiento, de verdadero-falso, de
apareamiento y la de ensayo.

1.4 La Evaluacin de productos: en este rubro tenemos los trabajos

monogrficos o Student paper, el informe de trabajo de campo,
informe de trabajo en laboratorio. Para la evaluacin de estos
productos se requiere de lista de cotejo o ficha de evaluacin.

2. TCNICAS

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIN

DE

COMPETENCIAS.
2.1. La Observacin: Como tcnica puede utilizar varios instrumentos
como el registro anecdtico, la lista de cotejo .La observacin
puede utilizarse para la evaluacin de competencias, actitudes y
valores.

2.2.1 El Registro anecdtico. Es el instrumento de evaluacin

menos estructurado segn Muoz (2003:82) que consiste en
registrar hechos e incidencias de los alumnos.
2.2.2 La Lista de cotejo. Llamada tambin lista de comprobacin o
de chequeo consiste en una lista de aseveraciones relacionadas
con lo que se va evaluar.(Rossi,1991:129).
2.2. Pruebas de Ejecucin. En laboratorio, en gabinete y en gimnasio.
Los instrumentos que se utilizan son listas de cotejo y escalas de
apreciacin.
2.3. Evaluacin de Productos.

trabajos monogrficos, informes de

campo, fichaje de textos y otros.

3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE ACTITUDES
Y VALORES.
Uno de los principales problemas que se presenta al momento de
evaluar valores y actitudes, es el escaso nmero de instrumentos que
para ello existe, lo que reduce las posibilidades de hacer de este
proceso algo ms sistemtico y significativo. Otro elemento complejo
respecto del tema, es el carcter mismo de los valores y actitudes,
particularmente el alto grado de subjetividad que se encuentra en la
connotacin que se hace de ellos, lo que generalmente lleva a clasificar
los valores y actitudes en positivos y negativos, muchas veces sin
considerar los contextos donde ocurren, o en otros casos, relevando
demasiado el contexto por sobre el valor o actitud mismo/a.

A partir de este ltimo es que los instrumentos surgen como alternativas

para buscar objetivar en un mayor grado la evaluacin que se hace de
los valores y actitudes, teniendo en cuanta que esta valoracin nunca
ser objetiva, pero que mediante procesos de triangulacin que se puede
realizar a partir de estos instrumentos, se puede establecer un juicio
bastante ms apegado a la realidad.
En el presente documento se revisaran cuatro tipos de instrumentos que
pueden facilitar la tarea de los docentes, a la hora de establecer
procesos de evaluacin de valores y actitudes, los cuales pueden ser
utilizados de manera aislada o en conjunto para poder triangular la
informacin que de ellos se obtenga y levantar juicios ms objetivos. Los
instrumentos que se presentan son: los registros anecdticos, las listas
de cotejo y escalas de apreciacin y finalmente, las escalas de actitud.
3.1. La observacin: Registro anecdtico, escalas de apreciacin, listas
de cotejo. monitoreo y seguimiento.
3.2. La autoevaluacin: lista de cotejo
3.3. La Coevaluacin: lista de cotejo
3.4. El sociograma: test sociomtrico

CONLUSIN
Para llevar a cabo los modelos de evaluacin

en la enseanza y

aprendizaje, es necesario prestar atencin a la forma en que se realiza la

seleccin de informacin. Si la evaluacin es continua, la informacin
recogida tambin debe serlo.
Recoger y seleccionar informacin para la evaluacin exige una reflexin
previa sobre los INSTRUMENTOS que mejor se adecuan. Estos deben
cumplir algunos requisitos:

Ser variados
Ofrecer informacin concreta sobre lo que se pretende
Utilizar distintos cdigos de modo que se adecuen a estilos de

aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, grficos....)

Que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad escolar.
Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos
distintos.

BIBLIOGRAFIA

DAZ-BARRIGA, Frida y HERNNDEZ G. (2002) Estrategias

Docentes para un aprendizaje significativo. Mxico, Edit. Mc Graw
Hill, 463 pp.

MUOZ, Jorge (2003) Evaluacin del aprendizaje.Lima,Edit. San

Marcos, 120 pp.

ROSSI Q. Elas (1991) Evaluacin de la Educacin.Lima, Edic. ER,

169 pp.

VALDIVIA, Ral (2001) Evaluacin de los Aprendizajes. Tacna,

Fondo Edit. De Escuela de Postrgrado.

A N E X O S

Ejemplo de Ficha de Registro Anecdtico:

Fecha: 14-2-91
Alumno/a: ngel Gmez
Observador/a: Zulma Correa CH.
Curso: Comunicacin (Clase El Sujeto y el Predicado
Contexto: Al final de la sesin de la maana, en el momento de terminar el trabajo
de fichas.
Descripcin del incidente: Zulma pregunt quin no haba terminado las fichas que
estaban sin hacer. ngel call, hasta que, despus de pasar la lista, se comprob
que era el. Se le critic su actitud con la intencin de que en lo sucesivo no la
repitiese.
Interpretacin/valoracin: No es la primera vez que lo hace. Ya ha sido reprendida
varias veces y no cambia. Habr que pensar en otros mtodos para que deje de
mentir.

Ejemplo de Escala de Apreciacin:

Indicadores
Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
Respeta el orden de intervencin
Respeta las opiniones de los dems
Expone sus propias ideas
Escucha atentamente a los dems

P: Permanentemente
F: Frecuentemente
O: Ocasionalmente
RV: Rara Vez
N: Nunca

RV

Ejemplo Escala de actitud:

Compaerismo escolar

LEYENDA:
TA:

Total Acuerdo

PA:

Parcialmente Acuerdo

NA:

Ni Acuerdo

ND:

Ni Desacuerdo

PD:

Parcial Desacuerdo

TD:

Total Desacuerdo