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Palabras claves: Palabras Clave: TIC, brecha digital, educacin superior, competencia
digital, diseo curricular.
Key Words: ICT, digital divide, higher education, digital skill, curriculum design.
Introduccin
Las prcticas educativas universitarias demandan cada vez ms la integracin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramienta, recurso y
contenido de aprendizaje. Las buenas prcticas educativas mediadas por TIC estn
transformando los diseos curriculares, la ejecucin de los programas de asignaturas y la
evaluacin de los mismos. La calidad de los aprendizajes, su significante y significativo
progreso est en dependencia de mltiples factores, uno pertinente es el aprendizaje
mediado por TIC. Citndome en el estudio presentado el ao anterior, vuelvo y expreso
que,
Las TIC estn propiciando nuevos entornos y contextos para que se produzca la
profesionalizacin de las personas, fundamentalmente para gestionar aprendizajes
ms significativos y el desarrollo de competencias profesionales, esto provoca que
el docente de educacin superior desempee nuevos roles en los que el uso y
aprovechamiento de las TIC se constituyen como un eje transversal que impacta
toda su prctica educativa. (Alarcn, 2011, p. 2)
El presente estudio consisti en la aplicacin del cuestionario perfil TIC, a un grupo
de participantes que como espectadores, expositores nacionales y expositores
internacionales, participaron en el VII Congreso Internacional de Tecnologa de la
Informacin y comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED), el cual se desarroll en
la Pontifica Universidad Catlica Madre y Maestra (PUCMM), del 10 al 13 de octubre del
2011. En este evento la investigadora particip como expositora nacional, aunque para este
estudio no particip completando el cuestionario. El objetivo de la aplicacin de este
instrumento fue conocer su perfil TIC, a travs de tres variables, infraestructura, acceso y
competencias digitales.
Este informe consta de cinco captulos en los cuales hacemos una presentacin
formal de la investigacin. En el captulo 1 se presenta el problema de investigacin, los
antecedentes y justificacin, los objetivos de investigacin y se definen los trminos clave
de este estudio. A continuacin en el captulo dos se presenta una revisin de la bibliografa
relacionada con este tema.
El captulo tres aborda el procedimiento metodolgico implementado en este
estudio, se refiere a los participantes, el tipo de estudio, diseo metodolgico y las variables
analizadas. En el captulo cuatro se analizan los resultados obtenidos de la aplicacin del
cuestionario perfil TIC, se realiza una descripcin de las caractersticas de los participantes
en el estudio de acuerdo a la infraestructura, acceso y competencias digitales para la
prctica educativa universitaria. Finalmente en el captulo cinco se presentan las
conclusiones y recomendaciones.
Planteamiento del problema. Los estudios ms recientes evidencian el llamado de
atencin a los sistemas educativos nacionales, centros educativos y universidades, gestores
y docentes, a que introduzcan en sus currculos la utilizacin, el manejo y el
aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso,
herramienta y teora para la gestin de aprendizajes pertinentes y significativos. As mismo
introducamos el planteamiento del problema en el estudio del ao anterior, lo cual citamos
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Tabla # 2 Edad
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sujetos de estudio cumplen con estas competencias digitales. Se observa que los
participantes descargan contenidos de la web con ms frecuencia que subir contenidos,
crear usuarios y manejar herramientas digitales, lo que permite interpretar que su
participacin en la web como productores de contenidos todava no est al mismo nivel que
el rol de consumidor de contenidos digitales.
La varianza se expresa en la ltima columna, la cual es una medida de variabilidad
obtenida a partir de la dispersin de cada observacin con respecto a la media. La varianza
nos permitir conocer la desviacin con respecto a la media, se puede decir que mientras
mayor es el rango y la desviacin tpica, en esa misma medida ser la varianza. Por ejemplo
en los tems donde la varianza es menor coincide con los tems donde la desviacin tpica
es menor igualmente, (a) descargo imgenes y fotografas, y (b) descargo aplicaciones y
programas, cuyos valores son .213 cada uno, y la varianza es .045, cada uno igualmente,
representa que en la medida que sea la desviacin tpica as ser la varianza, podemos
visualizar que los valores cuan menores son, as se expresa su variabilidad, indicando que
los participantes tienen dicha competencia digital.
Conclusiones
En cuanto a infraestructura y acceso los datos demuestran que no hay brechas entre los
participantes, sin embargo en las competencias digitales para la prctica educativa
universitaria s se presentan brechas, pues los valores alrededor del 1 indican que una gran
parte de los sujetos de estudio descargan contenidos de la web, mientras que en las
dimensiones de subir contenidos, crear usuario en pginas web y manejar herramientas
digitales de Google, los valores aunque con tendencia al s, alrededor del 1, se alejan ms
del s, que en la dimensin de descargar, esto nos permite interpretar que el rol de publicar,
difundir y compartir contenidos en la web no est al mismo nivel que el rol de obtener de la
web.
En resumen podemos concluir que este estudio permiti cumplir el objetivo
fundamental que el mismo tena, que era describir las caractersticas en cuanto a
infraestructura, acceso y competencias digitales que los participantes en el mismo
presentaban, lo que permiti establecer un perfil TIC. Por los resultados obtenidos podemos
caracterizar a este grupo de profesionales como conectados, con competencias digitales
significativas.
No obstante persisten brechas y coexisten con nuevas que se forman a partir de la
importancia atribuida a las TIC y a la competencia digital, en este sentido Gewerc et al.
(2011) advierten que se constata cierta desarmona entre los diversos documentos ()
legislativos estatales y documentos institucionales, como son planes de estudio y planes
estratgicos.
Las universidades estn llamadas a continuar su transformacin de modo que sea
significativo y de alto desempeo, el profesional que egresa de las mismas. Urge
aprovechar las posibilidades que nos presenta la sociedad del conocimiento, la era digital,
tal como nos dice Duart (2011),
La sociedad red nos ha abierto nuevas posibilidades que sitan a la universidad, a
sus programas y a su comunidad acadmica en un espacio global en el que pueden
aportar conocimiento y valorar el ya existente. La institucin debe definirse y
situarse en el espacio global, y aportar su excelencia y su conocimiento. (p. 2)
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