En el presente capitulo pretendemos dar a conocer la importancia de la SEMITICA

como aspecto fundamental para comprender la forma de comunicacin de las

personas en contextos sociales diferentes. Como es sabido, en la comunicacin se
encuentra el lenguaje verbal y no verbal. Cuando hablamos con alguien siempre
estamos manifestando gestos, miradas y movimientos que le van a dar ms sentido al
acto comunicativo. De esta manera es necesario reconocer la importancia de la
semitica en el mbito educativo, ya que esto le sirve al maestro para entender las
mltiples maneras como se expresan sus alumnos y as facilitar el proceso de
enseanza- aprendizaje.
Vivimos en un mundo cargado de una variedad inigualable de signos verbales y no
verbales, los cuales nos permiten entender y comprender los distintos contextos en los
cuales nos desenvolvemos.
En el proceso comunicativo el lenguaje es importante y primordial en el individuo.
Como ya es sabido la SEMIOTICA segn SAUSSURE es la Ciencia que estudia la
vida de los signo en el seno de la vida social. Teniendo en cuenta el planteamiento de
este autor con respecto a la semitica, podemos ver desde el mbito escolar que este
es de provecho tanto para los estudiantes, como para el maestro, ya que desde las
practicas pedaggicas se observa que la utilizacin de signos lingsticos o no
lingsticos son usuales, ya que estos son los que nos permiten interactuar
diariamente de manera formal e informal. Para el caso de los estudiantes este
fortalece el lenguaje de los mismos y en tanto que le permite tener una mejor fluidez
de lo que se dice y con respecto al maestro es de suma importancia que este le haga
entender la importancia de la semitica y que est, en gran parte se ve reflejada
desde el contexto social.
La semitica nos permite conocer todos los signos o cdigos elaborados o
restringidos que se utilizan a diario en nuestra vida cotidiana. Otro terico conocido
como el padre de la semitica, CHARLES SANDERS PEIRCE (1939-1924) quien
manifiesta que la Semitica es una doctrina casi necesaria o formal, teniendo en
cuenta que observamos los caracteres de tales signos, y a partir de dichas
observaciones, por un proceso que no se niega a llamar abstracto, somos inducidos a
juicios eminentemente necesarios, relativos a los de los signos utilizados por la
inteligencia cientfica. 1

De lo anterior se puede inferir que las aulas son un ejemplo muy claro, porque hoy en
da la escuela le propicia a los estudiantes la posibilidad de interactuar de una manera
1 Alcaraz Varo, Enrique y Martnez Linares, Mara Antonia (1997); Diccionario
de lingstica moderna. Barcelona Ariel.

espontnea y autnoma, teniendo la oportunidad de comunicarse con todos los

agentes que se encuentren a su alrededor, tratando de emitir un mensaje que le
permita al otro tener una buena comprensin y a su vez teniendo en cuenta que el
mensaje tiene una intencin, un sentido y un significado.
La comunicacin semitica no solo nos facilita cdigos o signos para interactuar, sino
que tambin busca y le permite al emisor ser comprendido a travs de la transmisin
del mensaje. Ya sea que este se transmita con lenguaje verbal o no verbal.
Pues tratando de darle significacin a la sociedad , esta en su sentido, se ocupa de
estudiar los diferentes procesos de comunicacin con que el ser humano organiza y
realiza las diferentes acciones que conforman su cotidianida. De tal manera que la
cultura proporciona una alta gama del lenguaje con los cuales los individuos se
pueden comunicar a diario en su contexto, desde esta perspectiva en el contexto
social se hace enfasis en las funciones , usos sociales e interrelaciones que
permiten a los agentes establecer una conversacion y que las vivencias o experiencias
de los individuos son factores que intervenen en la construccion del proceso
comunicativo.
A partir de una mirada hacia el ambito escolar y de acuerdo con el lenguaje en el
aprendizaje de los nios es importante afirmar que la semiotica le permite a los
individuos tener un avance y fortalecer en ellos tanto sus relaciones sociales, como
sus conocimientos en la escuela.
Otro ejemplo que podemos mostrar y relacionar con la escuela, es que la escuela es
un espacio donde los nios mantienen muchas relaciones con las personas, y que
estos utilizan una clase de codigos ysignos que los traen desde sus contextoso que
son propios de la cultura en la que estan inmersa, y que esos codigos le permiten
expresarse de diferentes formas y en este proceso comunicativo tambien pueden
aprender otras formas de relacionarse y comunicarse.
Todo esto le permite al nio en su proceso de aprendizaje no solo hacer codificacin y
decodificacin, sino que tambin le permite hacer lectura e interpretacin de todo lo
que este sujeto percibe en su entorno, tratando de darle sentido y significado desde
sus conocimientos previos (vivencias). Todo esto va ser fundamental e importante en
su desarrollo y crecimiento personal.
SIGNOS VERBALES Y NO VERBALES
En concordancia con la dinmica que manejamos en la Escuela Normal Superior de
Cartagena de Indias, en el campo de comunicacin, significacin y tradiciones
culturales abordamos temticas que nos permitieron reflexionar entorno a la
importancia del mundo de los cdigos y en el caso concreto de los signos verbales y
no verbales.
Sabemos que cuando estamos haciendo uso de todas aquellas representaciones de
cdigos que utilizamos a travs de la lengua o idiomas, es decir por medio de la
palabra, ya sea escrita o hablada, estamos haciendo referencia a los signos verbales.
Un ejemplo de esto, es cuando alguien se comunica con otra persona por medio de
una carta, o cuando mantiene una conversacin de forma directa. Y por otro lado, los

signos no verbales son los que de cierto modo se representan por medio de gritos,
imgenes, sonidos, seales, etc. Ejemplo, cuando nos encontramos en un restaurante
y observamos un cartel con un cigarrillo o un celular que se encuentra dentro de un
crculo en rojo con una lnea diagonal la cual atraviesa la imagen, no necesitamos que
alguien nos diga con palabras lo que significa, porque con el simple hecho de ver esta
imagen comprendemos el significado que nos quieren dar, en este caso, que no se
puede fumar o que no se puede usar celular en este lugar. Es aqu donde juega un
papel importante esa frase que dice Una imagen vale ms que mil palabras. Otro
ejemplo de ello, podra ser cuando nos encontramos en una cancha, viendo a nuestro
equipo de futbol favorito. Nuestros comportamiento aqu ser totalmente distinto, en la
medida que saltaremos, bailaremos, gritaremos, etc. En cambio s nos encontramos
en la iglesia, nuestro comportamiento ser totalmente distinto al anterior, aqu
guardaremos respeto, silencio, tranquilidad y atencin. De esta manera nos permite
comprender que existen diferentes contextos, los cuales nos va a permitir
desenvolvernos de maneras totalmente distintas.
Teniendo en cuenta lo que el investigador ALBERT MEHRABAN plantea, donde est
descompuso el porcentaje del impacto de un mensaje:
7% verbal
38% vocal (tono, matices y otras caractersticas)
55% seales y gestos2
Si bien, es preciso mencionar que aunque en la comunicacin humana lo
que prima es el lenguaje verbal, siempre este de algn modo es
complementado por el no verbal. Es propio del ser humano manifestar
formas no verbales para expresarse lo cual indica que para algunos
casos el lenguaje no verbal es ms relevante ya que de esta manera el
mensaje a veces es mejor comprendido.
El hombre en su actividad cotidiana hace uso de los lenguajes no verbales, es por ello
que ahora abordaremos 7 caractersticas3
1. La comunicacin no verbal, generalmente, mantiene una relacin de
interdependencia con la interaccin verbal: esto quiere decir, que al momento
de nosotros comunicarnos de una u otra manera siempre estamos haciendo
uso del lenguaje no verbal, ya sea moviendo las manos (movimientos), gestos
(cara), entre otros. Por ejemplo, cuando una persona nos llama, y le estamos
dando una direccin, aunque la persona que est del otro lado del telfono no
2 Revista vol. 3 del 28/junio/2011 denominada la comunicacin no verbal en la
comunicacin de los estudiantes de la facultad de espaol para hispanos hablantes
en el proceso de aprendizaje de YUNER MACHADO GONZALES, universidad de las
tunas, Buca.
3 Serrano (2001)

nos est viendo, siempre vamos a tratar de hacer movimientos con nuestros
brazos.
2. A menudo los mensajes no verbales tienen ms significacin que los
mensajes verbales: ejemplo, Cuando la madre se encuentra dialogando con
alguien, y de repente se involucra el nio en la conversacin sin que le hayan
pedido opinin. Su madre al escucharle le lanza una mirada que de acuerdo a
la mirada expresa algo como Cllate Haz silencio No digas ms nada, Al
momento de ver esa mirada completamente el nio se queda en silencio. Este
ejemplo que plasmamos suele pasar muy a menudo. Adems de este ejemplo
hay muchos ms, otro seria cuando percibes un olor desagradable y
enseguida frues el ceo. Estamos de acuerdo con esta caracterstica, es
verdad que los mensajes no verbales tienen ms significado que los mensajes
verbales.
3. En cualquier situacin comunicativa, la comunicacin no verbal es inevitable:
totalmente cierto que nos encontramos inmersos en un mundo semitico, no
podemos comunicarnos sin hacer uso de la comunicacin no verbal. Por
ejemplo, cuando una persona se encuentra en un lugar sentada y esta mueve
constantemente los pies (Movimiento kinsico), est nos quiere dar a entender
que est preocupado o que simplemente ya quiere salir de ah.
Otro ejemplo de esto sera cuando a un nio (a) se le nota en el rostro las
cejas juntas y hacia abajo, y sus labios apretados, a nuestra manera de ver,
esto nos quiere dar a entender que se encuentra enojado, lleno de rabia o ira.
4. En los mensajes no verbales predomina la funcin expresiva o emotiva sobre
la referencial: por medio de la funcin expresiva o emotiva es donde
demostramos nuestros sentimientos, miradas, gestos, alejamientos, etc. Esto
depende del tipo de lenguaje que vayamos a dar. Por ejemplo, cuando una
persona esta callada y se le nota en el rostro que esta triste, no necesitamos
que esa personas no digas que no se encuentra bien, porque con el simple
hecho de verla nos podemos dar cuenta de su estado de nimo, es el mismo
caso cuando se encuentra feliz, preocupada, etc.
5. A culturas diferentes corresponden sistemas no verbales diferentes: esto
depende de la cultura donde nos encontremos. En cada cultura existe unos
sistemas no verbales muy diferentes. Por ejemplo, hay pases en donde para
demostrar o manifestar que un plato esta delicioso o exquisito, simplemente te
lames los dedos. En cambio, aqu en Colombia si haces eso eres considerado
como mal educado.
6. Existe una especializacin de ciertos comportamientos para la comunicacin:
esto depende del lugar donde se encuentren, tal como lo afirmamos en los
anteriores planteamientos, ya que una persona no se va a comportar en una
fiesta de la misma manera como se comporta en una reunin de trabajo.

7. Y por ltimo tenemos el estudio en que encontramos este tipo de

investigacin es el descriptivo o taxonmico: esto quiere decir, que los
sistemas no verbales de comunicacin ponen de antemano un anlisis
descriptivo que se ocupa de los principios, mtodos y las relaciones en cada
una de estas situaciones comunicativas en las que nos encontramos.
Atendiendo el postulado de Guiraud, el clasifica los modelos de cdigos en tres
grandes grupos a saber:

Los cdigos lgicos: guardan una relacin directa con el objeto. La manera
como socializamos algo guardan estrecha relacin entre el significante y el
referente. Dentro de los cdigos lgicos se encuentran:
1. Los cdigos paralingsticos: estos cdigos apoyan, complementan y
sustituyen el lenguaje. Ejemplo: cuando decimos Aja para expresar si. O
cuando decimos "Ok" en vez de Bueno.
El anterior ejemplo lo podemos vivenciar en las aulas de clases cuando le
preguntamos algo al nio y este simplemente responde con un Aja.
De los cdigos paralingsticos se desprenden: los relevos del lenguaje,
estos se encarga de facilitar con bastante veracidad el lenguaje fnico
(Referente a la voz o los sonidos del habla) Ejemplo: El braille, el morse, el
lenguaje de los sordos mudos, entre otras seales.
Como futuros docentes tenemos que tener en cuenta que nos vamos a
encontrar con distintas poblaciones, en la cual vamos a tener estudiantes,
por ejemplos ciegos, en donde debemos aprender la manera como ellos
lee, en este caso aprender o por lo menos tener ciertas bases sobre el
sistema braille.
Los sustitutos del lenguaje, como su nombre lo indica estos cdigos tratan
de sustituir el lenguaje. Entre estos encontramos las pinturas, jeroglficos,
las siglas, entre otras. Ejemplo, en las escuelas hay muchos nios y
jvenes que entre sus grupos de amigos, de acuerdo con las iniciales de
sus nombres o apellidos forman unas siglas o sustitucin de sus nombres
los cuales los identifican como grupo, o tambin cuando hacen un dibujo, al
final de este, no escriben sus nombres completos, simplemente ponen la
primera letra de cada nombre y apellido. Si llama Andrea Camila Prez,
ponen ACP.
Los cdigos auxiliares del leguaje, reemplazan la palabra y tienen como
propsito apoyar los signos del lenguaje, enriquecindolos o amplindolos
en su significacin. La voz (cdigos prosdicos) cuando hacemos uso de la
entonacin. Por ejemplo: Nosotros muchas veces en nuestros centros de
prcticas escuchamos a los nios decir Ay, aja esta expresin a nuestro
modo de ver puede comunicar que el nio est de acuerdo o tal vez en
desacuerdo. Los gestos y mmicas (cdigos kinsicos) al utilizar nuestro
cuerpo, tambin nos expresamos. Por ejemplo, cuando abrimos los ojos y
la boca para demostrar que estamos sorprendidos o cuando levantamos el

brazo y movemos la mano hacia ambos lados para saludar a alguien. Y la

distancia o espacio que nos hace comprender todo ese tipo de seales que
se producen cuando se guardan aquellas relaciones fsicas de distancia o
acercamientos entre personas, esto es lo que conocemos como cdigos
proxmicos.
En la mayora de las aulas, para no decir todas, encontramos nios que son
demasiados tmidos y cuando la maestra los llama para darle alguna
informacin, estos nios guardan una gran distancia, tal vez lo hacen por
miedo o porque no siente confianza hacia este (maestro)
2. Los cdigos prcticos: Seales y programas estos se encargan de
comunicar por medio de instrucciones, avisos, llamados de atencin, entre
otros. Entre los sistemas de sealizacin se encuentran los signos de
circulacin y trnsito, de navegacin martima y area, etc.
En este caso cuando el nio se encuentra en la biblioteca, este nio al ver
un cartel donde este escrito la palabra Silencio o simplemente haya una
imagen con una persona haciendo la seal de silencio, este nio no va
necesitar que la persona que se encuentre supervisando este lugar tenga
que llamarle la atencin para que haga silencio.
3.

los cdigos epistemolgicos estos intentan acompaar el lenguaje natural

orientado a la bsqueda y aceptacin de los conocimientos, en las diversas
ramas del ser humano, en pocas palabras se basa en la ciencia.

Los cdigos estticos: forma simblica de expresar de la forma ms agradable

posible la realidad. Estos lenguajes lo podemos expresar estticamente por
medio de nuestros sentimientos, ya sea la msica, la pintura, la literatura, etc. lo
esttico se asume a lo bonito, cada contexto tiene su esttica, mirada desde
diversas culturas. Hay muchos nios que les cuesta mucho expresar lo que
siente y piensa, y es por ello que muchos tienden a expresarlo por medio del
dibujo, canto, cuando tocan un instrumento, etc.

Los cdigos sociales: estos tratan de buscar la identidad, es por ello que
buscan significar la relacin entre las personas, para que haya una interaccin
social.

Uno de estos cdigos son los juegos y diversiones, si nos detenemos en las partidos
de futbol e incluso en las escuelas cuando hay algn partido de cualquier deporte,
podemos observar que cuando un equipo hace un gol o van ganando, su alegra la
manifiesta por medio de bailes, cantos, etc. Tambin aqu en este ejemplo podemos
ver los signos de identidad donde siempre en estos juegos se le conocen a las
personas por algn apodo que lo identifica.
LA INFLUENCIA DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN LA ESCUELA
En la comunicacin, el lenguaje es muy importante para la sociedad ya que cumple un
papel interesante, y es el de las relaciones personales para poderse adaptar al
entorno, pero tambin a nivel institucional es importante mencionar que el lenguaje es
primordial para la escuela, ya que le permite tanto a los estudiante como a los

maestros aportarles mucho en el proceso comunicativo, formativo y de aprendizaje.

Encontramos que para el mbito de la educacin El lenguaje no verbal tiene
finalidades sociales e informativos, donde la eficacia depender en mayor medida de
la forma de transmitirla4. En este sentido, la expresin no verbal siempre est inmersa
en el acto comunicativo y que los individuos al transmitir un mensaje para que sea
mejor comprendido recurren a los gestos, movimientos, etc. Aunque muchas veces lo
que manifestamos de manera no verbal no se relaciona con lo que en realidad
estamos sintiendo o expresando, un ejemplo de esto seria, cuando nos encontramos
con un nio en el aula de clases con lgrimas en los ojos, nosotros como maestros al
observar a este nio, lo primero que pensamos es que le est sucediendo, estar
llorando porque le paso algo y esta triste, preocupado, o simplemente son lgrimas de
felicidad o puede ser que tenga dificultades visuales.

4 Artculo de psicologa importancia de un adecuado uso del lenguaje no verbal en la

micro-enseanza por GACIA G, ACOSTA J, GUIZAR L