Programación Plástica CEIP Manuel de Falla

JUNTA DE ANDALUCA
CONSEJERA DE EDUCACIN
CEIP Manuel de Falla de
San Fernando (Cdiz)
11004908
PROGRAMACIN DIDCTICA
PLSTICA
TERCER CICLO DE PRIMARIA
Curso 2011-2012
Plstica 3er Ciclo
Programacin Didctica
NDICE
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA ...................................................................................5
2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................5
2.1.Descripcin................................................................................................................ 5
2.2.Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica.......................... 6
2.3.Competencias especficas para el quinto curso y su relacin con las competencias bsicas... 7
2.4.Competencias especficas para el sexto curso y su relacin con las competencias bsicas .... 8
3.- OBJETIVOS .........................................................................................................................8
3.1.Objetivos generales de la etapa ................................................................................... 8
3.2.Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa ................................. 9
3.3.Objetivos para el tercer ciclo..................................................................................... 10
4.- CONTENIDOS .................................................................................................................... 10
4.1.Contenidos para el 5 curso....................................................................................... 10
4.1.1.- Bloque 1. Observacin plstica. ..................................................................... 10
4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. ......................................................... 12
4.2.Contenidos para el 6 curso....................................................................................... 14
4.2.1.- Bloque 1. Observacin plstica. ..................................................................... 14
4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. ......................................................... 15
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO ..... 18
5.1.Contenidos transversales........................................................................................... 18
5.2.Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 18
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................................ 19
7.- METODOLOGA.................................................................................................................. 19
7.1.Aspectos generales................................................................................................... 19
7.2.Principios de intervencin educativa............................................................................ 21
7.3.Aspectos a trabajar en todas las unidades ................................................................... 21
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y
LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO ..................................... 22
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................... 22
10.- EVALUACIN .................................................................................................................... 22
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 22
10.2.- Criterios de evaluacin del tercer ciclo ........................................................................ 23
10.3.- Criterios de evaluacin para el quinto curso ................................................................. 23
10.4.- Criterios de evaluacin para el sexto curso .................................................................. 24
10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 24
10.5.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 24
10.5.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 25
10.6.- Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 25
10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 25
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. .......................................................................................... 25
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................. 26
12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 26
12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 26
12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 26
12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 26
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 26
12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 26
12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 26
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 26
13.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 5 - 2011-2012 ................................................................. 27
14.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 6 - 2011-2012 ................................................................. 28
15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE QUINTO Y SEXTO CURSO ................................................ 29
15.1.- Unidad 1 (5): Viajamos en el tiempo! ....................................................................... 30
15.2.- Unidad 2 (5): El inicio de la vida ............................................................................ 31
15.3.- Unidad 3 (5): Los tiempos remotos ........................................................................ 32
15.4.- Unidad 4 (5): El tiempo de los faraones .................................................................. 33
15.5.- Unidad 5 (5): Cultura y sociedad............................................................................ 34
15.6.- Unidad 6 (5): La vida en la Antigedad ................................................................... 35
15.7.- Unidad 7 (5): El arte de navegar ............................................................................ 36
C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)
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15.8.- Unidad 8 (5): La lnea del tiempo ........................................................................... 37

16.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2011/2012 ................... 38
16.1.- Objetivos para el curso 2011-2012 ............................................................................. 38
16.2.- Actividades para alcanzar los objetivos del curso 2011-2012.......................................... 38
17.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC......................................................................... 42
17.1.- Actividades y recursos TIC de 5 curso........................................................................ 42
17.2.- Actividades y recursos TIC de 6 curso........................................................................ 43
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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006)
LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007)
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de
la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006)
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007)
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas
infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin
infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010).
ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos
bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos
para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007)
ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas

infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin
infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de
los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de

aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 238-2007)
ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en

Andaluca. (BOJA 30-8-2007)
ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la
educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008)
INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por

la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.
2.- COMPETENCIAS BSICAS

2.1.- Descripcin
Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento
esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han
seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los
estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma:
1. Comunicacin Lingstica
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
2. Matemtica
Nmeros y clculo
Resolucin de problemas
Medida
Geometra
Tratamiento de la informacin
Azar
3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico
Los objetos cotidianos
Procesos tecnolgicos
Consumo
Medio ambiente
Salud
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas
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Los sistemas informticos (hardware, redes software)

El sistema operativo
Uso de Internet
Uso de programas bsicos
Actitudes necesarias con las TIC
5. Social y ciudadana
Habilidades sociales y de autonoma
Sociedad y ciudadana
Pensamiento social
Espacio y tiempo
6. Cultural y artstica
Comprensin artstica y cultural
Expresin artstica
Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular
7. Aprender a aprender
Habilidades cognitivas
Habilidades de conducta
Componentes de dinmica personal
8. Autonoma e iniciativa personal
Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e
interpersonal. Valores
Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas
Bsqueda de informacin y trazado de planes
Preparacin para la toma de decisiones fundamentales
Disposicin abierta al cambio y la innovacin
2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica

El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas.
A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que

la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos
artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al
alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar
sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar
una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos
proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a
respetar otras formas de pensamiento y expresin.
El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas,
tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de
instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el
conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los
productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.
Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir
posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la
autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial
hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por
alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos
teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin
constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera
preciso.
La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar
posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la
bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo
supuesto pueden darse diferentes respuestas.
El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en
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muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de

responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de
materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de
manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems,
en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un
producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone
en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un
buen vehculo para el desarrollo de esta competencia.
En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el
mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo
con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios
naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto
para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una
dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas.
Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las
agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones
estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a
tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y
saludable.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se
favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin
con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios,
con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente
para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea
la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar
proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en
aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de
ser utilizados en otros aprendizajes.
A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde
todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del
uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del
vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas
dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para
desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la
articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de
trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.
Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs
del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y
las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al
anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se
desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para
su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos
culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.
Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al
abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el
mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se
necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. Asimismo, cuando en msica se
trabajan el ritmo o las escalas, se est haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia
matemtica.
2.3.- Competencias especficas para el quinto curso y su relacin con las

competencias bsicas
1. Expresar emociones, vivencias, ideas utilizando diferentes materiales y texturas. (C. B. 4, 5, 6, 7, 8)
2. Incorporar al vocabulario habitual trminos propios del lenguaje plstico aplicndolos en intercambios
comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones. (C. B. 1, 3, 5, 6)
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Plstica 3er Ciclo
3. Realizar representaciones plsticas

posibilidades plsticas. (C. B. 6, 7, 8)
seleccionando
apropiadamente
los
materiales
segn
sus
4. Familiarizarse en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad en el contexto de Andaluca,

mediante la observacin de aspectos geomtricos en los objetos siendo sensibles a sus cualidades
estticas y funcionales. (CB. 2, 6, 7, 8)
5. Elaborar imgenes usando manchas cromticas, tonalidades, texturas y gamas. (C. B. 6, 7, 8)
6. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para la produccin de
creaciones visuales y fuente de consulta. (C.B. 4, 6, 7, 8)
7. Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y
flexibilidad y rechazando discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (CB. 5, 6, 7, 8)
8. Realizar producciones artsticas personales y en grupo manipulando diferentes tipos de materiales y
tcnicas, valorando las ideas y soluciones artsticas de los otros. (CB. 5, 6, 7, 8)
9. Identificar diferentes manifestaciones culturales y artsticas caractersticas de Andaluca para
utilizarlas como fuente de enriquecimientos y disfrute. (C. B. 3, 5, 6, 8)
(C. B. Competencias Bsicas)
2.4.- Competencias especficas para el sexto curso y su relacin con las

competencias bsicas
1. Expresar, de forma oral y escrita, las caractersticas y cualidades de la observacin de una
composicin plstica y las sensaciones experimentadas. (C. B. 1, 5, 6, 8)
2. Utilizar, la proporcin, el punto, la lnea, la textura, luz y color como medio de expresin y
comunicacin, eligiendo la combinacin ms adecuada en funcin de la produccin a realizar. (C. B.
2, 6, 7, 8)
3. Identificar las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas
de Andaluca siendo sensibles ante la belleza que generan. (C. B. 2, 5, 6, 8)
4. Manejar con soltura distintos materiales, tcnicas y objetos en la representacin de objetos y figuras.
(C. B. 4, 6, 7, 8)
5. Identificar las obras y manifestaciones artsticas ms destacadas del patrimonio cultural de Andaluca
como fuente de enriquecimiento y disfrute. (C. B. 3, 5, 6, 7, 8)
6. Explorar las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales de diferentes obras artsticas analizando
las emociones y sentimientos experimentados. (C. B. 3, 5, 6, 7, 8)
7. Utilizar las tcnicas, materiales y recursos (impresos, audiovisuales e informticos) disponibles para
acceder al conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C. B. 4, 6, 7)
8. Realizar composiciones figurativas y no figurativas planificando el espacio y las caractersticas de los
objetos representados. (C. B. 3, 6, 7, 8)
9. Participar con espontaneidad y desinhibicin en las actividades de grupo planteadas mostrando
actitudes de respeto y tolerancia hacia los dems. (C. B. 5, 6, 7, 8)
(C. B. Competencias Bsicas)
3.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivos generales de la etapa
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio
as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien
hecha.
c)
Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio
para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la
convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y
personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin
de personas con discapacidad.
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Plstica 3er Ciclo
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades

comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma
internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del
resto de las reas.
f)
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal.
i)
Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto

nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e
iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal.
j)
Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un

espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y
el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y
matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de
las obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su

diversidad lingstica y cultural.
n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a
los prejuicios de cualquier tipo.
o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado.
p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.
q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu
emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
r)
Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y

mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los
individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
s)
Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus

variedades.
t)
Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la

comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de
representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con
ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. (O.E. b, c, j, m, n)
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los
diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (O.E. h, j)
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio. (O.E. h ,j, o, q)
4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la
indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes
producciones artsticas. (O.E. b, j, m, n, o, q)
5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma
autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. (O.E. i, j, n)
6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunidad
andaluza y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin
locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas
que comparten un mismo entorno.(O. E. a, j, o, q)
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Plstica 3er Ciclo
7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las
creaciones propias de Andaluca y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.
(O. E. b, c, j, m, n)
8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando
en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. (O.
E. c, j, m, n)
9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del
trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones. (O.E. j, o,
q)
(O. E. Objetivos de Etapa)
3.3.- Objetivos para el tercer ciclo

1. Observar obras de carcter plstico-visual destacando las cualidades estticas y visuales de las
mismas siguiendo un protocolo.
2. Aplicar colores complementarios,
comunicacin con los dems.
opuestos
tonalidades
como
elementos
de
expresin
3. Explorar los cambios que experimentan los volmenes y espacios por la incidencia de la luz.
4. Explorar diferentes tipos de materiales, tcnicas, objetos e instrumentos para desarrollar la
creatividad artstica.
5. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y
animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados.
6. Elaborar imgenes usando manchas cromticas, tonalidades y gamas en cmics, historietas, carteles,
murales, mosaicos, tapices e impresiones.
7. Utilizar recursos digitales para la planificacin y organizacin de visitas culturales relacionadas con
manifestaciones artsticas del patrimonio de Andaluca y de otras culturas.
8. Aplicar a composiciones propias los conocimientos adquiridos sobre la distribucin de los elementos
plsticos de la composicin.
9. Realizar documentos propios de la comunicacin artstica como carteles o guas.
10. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando los recursos del lenguaje
plstico y visual.
11. Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y
conservacin del material individual y colectivo.
12. Planificar actividades plsticas y artsticas en grupo participando de forma activa mostrando siempre
actitudes de colaboracin y respeto hacia las aportaciones de los dems.
13. Respetar los valores y las normas en los procesos comunicativo e integrarlos en la expresin de ideas
a travs de mensajes plsticos.
14.
Aplicar a la descripcin de procesos e intercambios comunicativos los trminos propios del

lenguaje plstico.
4.- CONTENIDOS
4.1.- Contenidos para el 5 curso
4.1.1.- Bloque 1. Observacin plstica.
Conceptos
La lectura de imgenes. (3)
El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural de Andaluca en las representaciones artsticas.
(3, 4)
La expresin humana: vivencias, emociones y sentimientos. (4)
Los esquemas corporales. (3)
La proporcin. (3)
Pautas de observacin de obras artsticas. (3, 4)
Las texturas. (3)
La vista area. (3)
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Plstica 3er Ciclo
La imagen como recurso expresivo. (3, 4)
Las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomtricas. (3,
4)
Protocolos de observacin de elementos naturales y artificiales. (2, 3, 4)
Intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y

comunicacin. (3, 4)
El volumen de los objetos. (3, 4)
Nuevas propuestas artsticas, happening, performance... (2, 3, 4)
Procedimientos
Exploracin de las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales en el contexto de

Andaluca y de las estructuras geomtricas. (3, 4)
Construccin de objetos teniendo en cuenta el volumen. (3, 4)
Observacin de una paleta de color. (3, 4)
Observacin de obras arquitectnicas de Andaluca. (3, 4)
Observacin del esquema corporal de los animales. (3, 4)
Diferenciacin de tamao y proporcin. (3, 4)
Elaboracin de protocolos, de forma oral y escrita, para la observacin de aspectos y cualidades de

elementos naturales y artificiales de Andaluca. (2, 3, 4)
Observacin de un fresco como obra artstica. (3, 4)
Creacin de una escena a partir de una pieza musical. (3, 4)
Anlisis de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y

comunicacin. (3, 4)
Lectura de textos literarios breves relacionados con la observacin plstica de obras de de Andaluca.
(1)
Anlisis de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios de comunicacin. (3, 4)
Exploracin de texturas visuales y tctiles. (3, 4)
Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas. (3)
Realizacin de prcticas con mezclas de color. (3)
Observacin de las distintas variantes del color (tono, matices, contrastes). (3, 4)
Verbalizacin de los aspectos observados en el anlisis de una obra plstica de Andaluca. (1, 3, 4)
Observacin del esquema corporal de los animales. (3, 4)
Experimentacin con mezclas de color. (3)
Observacin de un fresco como obra artstica. (3, 4)
Anlisis de una pintura rupestre: elementos y materiales. (3, 4)
Anlisis de las formas de representacin de volmenes en el plano. (3, 4)
Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio. (3, 4)
Estudio de los esquemas de movimiento humano. (3, 4)
Anlisis de una escultura clsica y de una obra arquitectnica. (3, 4)
Lectura de imgenes del contexto familiar y escolar (fotografas, dibujos, ilustraciones...) de

Andaluca. (*)
Identificacin de las emociones y sentimientos experimentados por otros como resultado de la

observacin de diferentes representaciones plstico-visuales. (*)
Produccin de textos escritos de manera estructurada relacionados con la observacin de imgenes y

obras plsticas. (1, 2, 3)
Utilizacin de estrategias para acceder a la informacin en diferentes fuentes documentales

(enciclopedias, diccionarios, libros de divulgacin, etc.) (*).
Actitudes
Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imgenes (4).
Disfrute ante la contemplacin y creacin de imgenes (*).
Respeto y cuidado de las obras que constituyen el patrimonio cultural de Andaluca, de las
producciones propias y de las de los dems. (*)
Pg. 11
Plstica 3er Ciclo
Disposicin para realizar de forma individual y en grupo, las diferentes actividades en el aula (1, 2,
4).
Inters por la utilizacin de la imagen y las formas como recursos expresivos(*)
Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por comentarlas. (*)
Valoracin de la importancia de la comunicacin y de la expresin plstica en el contexto de las

relaciones interpersonales. (*)
Valoracin de formas artsticas y artesanales representativas de la expresin cultural de Andaluca.
Reconocimiento del valor de las imgenes como instrumentos de comunicacin personal. (*)
Apreciacin del valor de una obra artstica como transmisora de valores culturales. (*)
4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

Conceptos
Las figuras geomtricas. (3, 4)
Los colores primarios, secundarios y complementarios. (3, 4)
El volumen en las esferas. (3, 4)
Los esquemas corporales. (3, 4)
Las mezclas de color. (3, 4)
La proporcin. (3, 4)
El volumen de los objetos. (3, 4)
El efecto de la luz. (3, 4)
La cuadrcula. (3, 4)
La escritura jeroglfica. (1, 3, 4)
La decoracin y el color. (3, 4)
La simetra en el retrato. (3, 4)
La simetra en la figura humana. (3, 4)
Los esquemas de movimiento. (3, 4)
Las texturas. (3, 4)
La planta y el alzado. (3, 4)
La arquitectura. (3, 4)
La vista area. (3, 4)
Las lneas de fuga. (3, 4)
La penumbra y la luz. (3, 4)
La lnea recta y curva. (3, 4)
El cartel. (1, 3, 4)
Procedimientos
Lectura de textos informativos sobre composiciones plsticas de diferentes culturas y pocas

histricas. (1, 4)
Creacin de imgenes a partir de crculos de color. (3, 4)
Experimentacin con mezclas de color. (3, 4)
Utilizacin de la gama de colores clidos para recrear el fuego. (3, 4)
Creacin de una cuadrcula de color para imitar un mosaico. (3)
Anlisis de mosaicos de obras de Andaluca. (3, 4)
Exploracin de nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional observando el

efecto producido. (3, 4)
Utilizacin de diferentes materiales para apreciar texturas. (3, 4)
Construccin de un objeto teniendo en cuenta el volumen. (3, 4)
Diferenciacin de tamao y proporcin. (3)
Estudio del sombreado con ayuda de cuadrcula. (3, 4)
Uso del comps para el diseo de objetos. (3)
Manejo de la cuadrcula para copiar objetos. (3)
Exploracin de los cambios que experimentan los volmenes y espacios por la incidencia de la luz. (3, 4)
Pg. 12
Plstica 3er Ciclo
Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y

para la difusin de los trabajos elaborados. (*)
Composicin de diferentes textos jeroglficos. (3, 4)
Uso de papel de seda para recrear flores. (3, 4)
Interpretacin plstica a partir de una pieza musical. (3, 4)
Prctica de manejo de la escuadra y el comps. (3, 4)
Trabajo con escuadra para el trazado de lneas paralelas. (3, 4)
Estudio plstico de distintos materiales. (3, 4)
Realizacin de un collage con papel decorado. (3, 4)
Estudio de los haces de luz. (3, 4)
Prctica de coloreado con lneas curvas. (3, 4)
Introduccin a la proporcionalidad creada con lneas de fuga. (3, 4)
Utilizacin de cera blanca para crear efectos de iluminacin. (3, 4)
Creacin artstica con acuarelas. (3, 4)
Introduccin al diseo de diferentes imgenes para completar una historia. (3, 4)
Estudio de los colores complementarios en el cartel publicitario. (3, 4)
Creacin de un ttulo para una obra. (2, 3, 4)
Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos
y estticos. (3, 4)
Realizacin de un collage con superposicin de papeles de color para apreciar la mezcla. (3, 4)
Presentacin y exposicin de las composiciones plsticas en los centros escolares. (3, 4)
Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas. (3, 4)
Comprensin de informacin relevante en textos de uso cotidiano: folletos, descripciones, instrucciones y

explicaciones, relacionados con la expresin plstica. (*)
Realizacin de manualidades en tres dimensiones. (3, 4)
Manipulacin y uso de diversos materiales del entorno y no convencionales para la elaboracin de

composiciones plsticas. (4)
Exploracin de las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. (*)
Prctica del esquema corporal en movimiento. (3)
Estudio de los esquemas de movimiento humano. (3, 4)
Manejo de los esquemas para representar figuras y rostros. (3, 4)
Creacin de una cuadrcula de color para imitar un mosaico presente en algn monumento de Andaluca. (3, 4)
Uso de esquemas simtricos en la representacin del rostro humano. (3, 4)
Composicin de rostros armnicos. (3, 4)
Anlisis del cartel como obra plstica. (3, 4)
Empleo adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composicin

artstica. (3)
Diseo de proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la
percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. (*)
Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas: dibujo y fotografa. (3)
Bsqueda de informacin sobre algunas tcnicas artesanales sencillas de Andaluca. (3, 4)
Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios de comunicacin social y de Internet,

impresos y digitales relacionados con la expresin plstica. (1, 2, 3)
Identificacin de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresin y creacin.

(*)
Reconocimiento de emociones y sentimientos experimentados por otros en situaciones de expresin y

creacin. (*)
Actitudes
Disfrute con las actividades artsticas y su dominio (4).
Desarrollo de hbitos bsicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos tiles (tijeras,

pegamento...) (4).
Pg. 13
Plstica 3er Ciclo
Inters por explorar las posibilidades de diferentes tcnicas y materiales con fines estticos (4).
Reconocimiento de las tcnicas de produccin visual y plstica como medios de expresin y

comunicacin (*).
Curiosidad ante la variacin tcnica producida por las distintas especialidades plsticas (*).
Satisfaccin ante el trabajo bien hecho. (4)
Inters por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. (4)
Valoracin del trabajo creativo propio y el de los dems compaeros. (4)
Valoracin del esfuerzo como medio de superacin de las dificultades. (4)
Respeto y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de
cada uno. (4)
Disposicin participativa y colaboradora en la elaboracin de composiciones colectivas (4).
Inters por conocer y compartir el significado de las expresiones plstico-visuales de las culturas de
origen de los compaeros. (*)
Apreciacin del valor de una obra artstica de Andaluca como transmisora de valores culturales. (4)
Fomento de la creatividad desde un punto de vista plstico, literario y tecnolgico. (1, 3, 4)
4.2.- Contenidos para el 6 curso

4.2.1.- Bloque 1. Observacin plstica.
Conceptos
Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes. (*)
El entorno natural, social y artificial en las representaciones artsticas. (3, 4)
El efecto de la luz. (3)
La perspectiva en el paisaje. (3)
Las texturas y el estampado. (3)
El volumen: sensacin y percepcin. (3, 4)
Las imgenes en contextos prximos: historietas, cmics, ilustraciones, fotografas, el cartel

publicitario, el trptico informativo y el logotipo. (*)
La secuencia de una historia. (3, 4)
Las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomtricas. (3,
4)
Protocolos de observacin de elementos naturales y artificiales. (2, 3, 4)
La publicidad. (3, 4)
La red como contexto para la creacin y la difusin del arte. (3, 4)
Los planos y los croquis. (3, 4)
Procedimientos
Interpretacin del color como elemento expresivo en la observacin de obras pictricas de Andaluca.
(3, 4)
Observacin de la perspectiva en el paisaje: profundidad y lnea de horizonte. (3, 4)
Observacin de diferentes elementos de los paisajes de Andaluca desde distintos ngulos y puntos
de vista. (3, 4)
Observacin de los esquemas corporales en los animales. (3, 4)
Anlisis de la profundidad de los paisajes y la modificacin que sufren en los distintos momentos del
da. (3, 4)
Observacin de la proporcin en el cuerpo humano. (3, 4)
Reconocimiento del esquema corporal en figuras humanas. (3, 4)
Reconocimiento del eje de simetra de la figura humana como elemento importante en el anlisis de
dicha imgenes. (3, 4)
Observacin de distintos materiales empleados en obras plsticas. (3, 4)
Observacin de obras arquitectnicas de Andaluca. (3, 4)
Experimentacin de distintas sensaciones con el color y sus mezclas. (3, 4)
Observacin de una obra artstica y expresin verbal de las sensaciones experimentadas. (2, 3)
Pg. 14
Plstica 3er Ciclo
Produccin de textos escritos de manera estructurada relacionados con las observaciones de

caractersticas y cualidades de obras plsticas. (2, 3, 4)
Anlisis de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios de comunicacin. (3, 4)
Utilizacin de planos para la orientacin en el plano, ubicacin de personas y objetos. (3, 4)
Estudio de la expresin del color empleado en la produccin de una obra pictrica de Andaluca. (3,
4)
Observacin de texturas y tonalidades para crear ambientes. (2, 3, 4)
Anlisis del cartel como una imagen figurativa que sirve para la comunicacin visual y representa una
realidad conocida. (2, 3, 4)
Observacin plstica del cartel publicitario. (2, 3, 4)
Anlisis de las posibilidades expresivas del cuerpo humano, tanto del rostro como de las diferentes
actitudes que ste puede adoptar a partir del cmic. (*)
Reconocimiento de diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones

plsticas del entorno. (*)
Comentario de obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos de

Andaluca. (2).
Dilogos a partir de obras plsticas y visuales observadas a travs de las TIC. (2, 3)
Participacin en dilogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores relacionadas

con interpretaciones plsticas. (2, 3, 4)
Lectura de textos en los que se preste especial atencin a la descripcin de los elementos que
caracterizan diferentes obras artsticas de Andaluca. (1)
Identificacin de las emociones bsicas experimentadas tras la contemplacin de obras plsticas y

visuales. (4)
Bsqueda de informacin sobre obras de Andaluca. (3, 4)
Reconocimiento y contraste de las emociones manifestadas por otros tras la contemplacin de obras
plsticas y visuales. (4)
Puesta en prctica de estrategias de comprensin lectora para el anlisis del significado de textos
relacionados con el arte. (*).
Actitudes
Aceptacin e inters por seguir pautas concretas para la observacin de obras artsticas. (4).
Apreciacin de las formas artsticas y artesanales ms representativas de Andaluca. (3, 4)
Satisfaccin ante el trabajo bien hecho. (4).
Respeto y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de
cada uno. (4).
Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin. (4).
Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones plsticas. (4).
Reconocimiento del inters de la observacin de la riqueza cromtica propia de la naturaleza. (4).
Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin. (4).
Desarrollo del espritu crtico y afn de investigacin sobre el entorno que caracteriza el mundo en
que vivimos. (4).
Inters por conocer y analizar las obras artsticas contemporneas. (4)
Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones artsticas. (4)
Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno de la localidad y de
Andaluca. (4).
Valoracin de formas artsticas representativas de la expresin cultural de Andaluca y las de otras

sociedades. (4)
4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

Conceptos
El arco de herradura. (3, 4)
El sombreado. (3, 4)
Las formas geomtricas. (3, 4)
Introduccin al sombreado. (3, 4)
Pg. 15
La perspectiva y las lneas de fuga. (3, 4)
El crculo cromtico. (3, 4)
La simetra. (3, 4)
El arte en miniatura. (3, 4)
El arco ojival. (3, 4)
El efecto de la luz. (3, 4)
La tipografa. (3, 4)
El encuadre. (3, 4)
El cmic. (1, 3, 4)
Explosin de color. (3, 4)
La lnea y el color. (3, 4)
Las texturas y el estampado. (3, 4)
La simetra. (3, 4)
El punto y el sombreado. (3, 4)
Las lneas cinticas. (3, 4)
La proporcin en el rostro y el cuerpo humano. (3, 4)
La geometra en los objetos. (3, 4)
Diseo de objetos. (3, 4)
La ocupacin del espacio grfico. (3, 4)
Introduccin a la proporcionalidad creada con lneas de fuga. (3, 4)
La imagen como recurso expresivo. (*)
El cartel publicitario. (1, 3, 4)
El trptico informativo. (1, 3, 4)
El logotipo. (1, 3, 4)
Plstica 3er Ciclo
Procedimientos
Lectura de textos informativos sobre composiciones plsticas de diferentes culturas y pocas

histricas. (1)
Estudio de la geometra para la decoracin. (3, 4)
Creacin de cenefas decorativas a partir de cuadrculas de color. (3, 4)
Construccin de un objeto teniendo en cuenta el volumen. (3, 4)
Iniciacin al dibujo lineal. (3, 4)
Experimentacin con colores complementarios y tonalidades de forma intencionada. (3, 4)
Anlisis de la simetra en la figura humana. (3, 4)
Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios de comunicacin social y de

Internet, impresos y digitales sobre composiciones plsticas. (2, 3, 4)
Lectura de informacin relevante en textos de uso cotidiano relacionados con la expresin plstica.
(*)
Realizacin de un collage. (3, 4)
Utilizacin de las reglas para el trazado de lneas paralelas. (3, 4)
Realizacin de dibujo de precisin con lpices de colores. (3, 4)
Anlisis del trazado de las lneas oblicuas. (3, 4)
Estudio de los espacios interiores teniendo en cuenta la perspectiva. (3, 4)
Utilizacin del comps y las reglas. (3, 4)
Realizacin de una vidriera con papel celofn. (3, 4)
Presentacin y exposicin de las composiciones plsticas en los centros escolares. (2, 3, 4)
Anlisis de la cuadrcula para copiar objetos. (3, 4)
Introduccin al diseo de diferentes imgenes para completar una historia. (3, 4)
Trabajo sobre un fondo oscuro con lpices claros. (3, 4)
Realizacin de dibujos con plantillas. (3, 4)
Pg. 16
Uso de bocadillos y onomatopeyas. (2, 3, 4)
Prctica de coloreado con lneas paralelas. (3, 4)
Aplicacin de diferentes texturas para representar seres y objetos. (3, 4)
Realizacin de trabajos con lneas paralelas a mano alzada. (3, 4)
Manejo de los esquemas para representar figuras de animales. (3, 4)
Creacin de un collage con papel de seda y virutas de madera. (3, 4)
Prctica de sombreado mediante el punto. (3, 4)
Plstica 3er Ciclo
Iniciacin en el uso del comps para la creacin de obras arquitectnicas. (3, 4)
Trabajo con cuadrcula y esquemas corporales para representar la figura humana. (3, 4)
Planificacin del proceso de produccin de una obra. (*)
Verbalizacin de intenciones comunicativas en una composicin plstica. (2, 3, 4)
Construccin en tres dimensiones. (3, 4)
Anlisis de formas de representacin del volumen. (3, 4)
Realizacin creativa del diseo de un objeto con una escucha musical. (3, 4)
Introduccin al diseo de diferentes imgenes para expresar ideas. (3, 4)
Estudio de los colores complementarios en el cartel publicitario. (3, 4)
Creacin de un logotipo a partir de un esquema. (3, 4)
Manipulacin y uso de diversos materiales del entorno y no convencionales para la elaboracin de

composiciones plsticas. (4)
Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos
y estticos. (3, 4)
Lectura de cmics para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas. (*)
Utilizacin expresiva de bocadillos de texto y del uso de onomatopeyas. (1, 3, 4)
Exploracin de las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. (3, 4)
Produccin de elaboraciones plsticas mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas. (3, 4)
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y

animacin. (3, 4)
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin la difusin de los trabajos

elaborados (fotografa, fotomontaje, diapositiva, fotocopia, vdeo y ordenador y difusin a travs de
la red). (3, 4)
Preparacin de carteles, guas o programas de mano. (*)
Empleo progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la

composicin artstica. (3, 4)
Diseo de proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la
percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. (3, 4)
Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas: dibujo y fotografa. (3)
Identificacin de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresin y creacin.

(*)
Actitudes
Confianza en las posibilidades de creacin artstica. (4)
Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales y tcnicas de distinto tipo. (4)
Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las
manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Andaluca. (3, 4)
Desarrollo de una expresin desinhibida y espontnea para expresar sentimientos. (3, 4)
Apertura a distintas formas de expresin plstica y artstica. (2, 3, 4)
Fomento de la creatividad desde un punto de vista plstico, literario y tecnolgico. (1, 3, 4)
Mantenimientos de una actitud tica de respeto y tolerancia hacia los dems. (3, 4)
Inters por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. (4)
Valoracin del trabajo creativo propio y el de los dems. (4)
Gusto por cooperar en el mantenimiento de un ambiente de trabajo propicio para la creacin

artstica. (3, 4)
Desinhibicin en la creacin de obras propias. (4)
Pg. 17
Plstica 3er Ciclo
Reconocimiento de emociones y sentimientos experimentados por otros en situaciones de expresin y

creacin. (*)
Valoracin de las cualidades expresivas de manifestaciones plsticas del patrimonio cultural de

Andaluca. (*)
Reconocimiento del lenguaje plstico como parte fundamental de la comunicacin humana. (*)
Disfrute del patrimonio cultural de Andaluca. (4)
Contenidos comunes / transversales: comprensin lectora (1), expresin oral y escrita (2),
comunicacin audiovisual y tecnologas de la informacin (3), valores personales y sociales (4).
(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo mediante
actividades que permiten abordar cualquiera de los temas / contenidos transversales. Esta situacin
queda representada con un *.
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN

TRANSVERSALES AL CURRCULO
LOS
CONTENIDOS
5.1.- Contenidos transversales

1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los
valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
democrtica.
2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de
Autonoma para Andaluca.
3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y
apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado
por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de
hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que
favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems.
5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos
diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio
propio y en el marco de la cultura espaola y universal.
6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo
del alumnado.
7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la
interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del
tiempo libre y del ocio.
5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

1. Inclusin en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los
dems, la eleccin democrtica de delegados/as de curso, las normas de cortesa y el
comportamiento adecuado a cada lugar y situacin.
2. Trabajar en tutora los valores democrticos comentando en un coloquio las normas anteriores.
3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitucin Espaola y
en el Estatuto de Autonoma para Andaluca con ocasin del 6 de diciembre y 28 de febrero.
4. Equiparar totalmente a nios y nias dando un trato igualitario a alumnos y alumnas, realizar
actividades del Programa DINO y del cuaderno Nos vamos a la ESO relativas a la igualdad entre
hombres y mujeres.
5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hbitos de higiene, alimentacin y
desarrollo fsico mediante las actividades deportivas. Se prestar especial atencin a estos hbitos en
las clases de C. Medio y E. Fsica.
6. Realizacin de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores
de Andaluca con ocasin de la celebracin del 28 de febrero.
7. Utilizacin en el aula de la pizarra digital, los ordenadores porttiles e Internet como herramientas
habituales de trabajo; apertura de cuentas de correo electrnico por todo el alumnado del ciclo para
comunicarse con el profesorado; creacin de las wikis de cada rea de forma progresiva y
utilizacin de las mismas por el alumnado en clase y en casa; clases de informtica semanales para
aprender el uso de un procesador de textos, navegador de Internet
Pg. 18
Plstica 3er Ciclo
8. Realizacin de talleres de consumo, prevencin de riesgos y educacin vial al menos una vez en el
ciclo en colaboracin con las delegaciones correspondientes del Exmo. Ayuntamiento de San
Fernando y la delegacin de Proteccin Civil y Cuerpo de Bomberos.
9. Trabajar las fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. de Loreto referentes a educacin para el consumo.
10. Utilizacin del boletn informativo El Colegial para desarrollar los valores transversales mediante
artculos que incidan en el consumo, la higiene, la educacin de los hijos, los buenos hbitos de
alimentacin, la distribucin adecuada del tiempo extraescolar
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Introduccin: Indagacin sobre conocimientos previos y presentacin de los contenidos.
Desarrollo: Lectura de los diferentes apartados, coloquios y deteccin de intereses, realizacin de

actividades de manera colectiva o individual en el cuaderno de clase.
Ampliacin: Fichas de ampliacin de la editorial, actividades de otros fondos.
Refuerzo: Fichas de refuerzo de la editorial, actividades de otros fondos, realizacin de tareas en

casa y actividades de numeracin, clculo y problemas.
Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.
7.- METODOLOGA
7.1.- Aspectos generales
El rea artstica comprende Msica y Plstica, las cuales, aunque diferentes conceptualmente, son
complementarias artsticamente. Ambas integran lenguajes artsticos expresivos y tcnicas propias que
pretenden alcanzar objetivos plurales y enriquecedores a travs de la educacin.
La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico,
desarrollando diferentes capacidades que forman parte de la educacin integral del alumnado, ya que
favorece el desarrollo de la atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria, potencia la
imaginacin y la creatividad y es una va para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la
cooperacin y la comunicacin.
El rea artstica se articula a travs de la percepcin y la expresin.
En torno a la percepcin se desarrollan capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo
y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento y
disfrute de producciones plsticas y musicales de diferentes caractersticas y pocas. En el rea, la
percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin musical. La observacin
debe centrarse en la indagacin, anlisis e interpretacin del entorno natural y de la actividad y creacin
humanas, entendida esta ltima como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de
representacin puramente artstica, pero como reflejo de una sociedad que ha ido evolucionando con el
tiempo y que hoy podemos conocer mejor gracias a la herencia cultural que nos ha legado. Por su parte,
la audicin se centra en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin
comprensiva durante los procesos de interpretacin y creacin musical, as como en los de audicin de
piezas musicales grabadas o en vivo.
La expresin ayuda a generar ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de
distintos cdigos y tcnicas artsticas. La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del
lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo
percibido y sentido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. Tambin alude a la
interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin
vocal e instrumental y con la expresin corporal y la danza. A travs de uno u otro lenguaje se estimula
la invencin y la creacin de distintas producciones plsticas o musicales. Por lo tanto, el instinto creador
debe ser despertado y desarrollado en el alumno como facultad expresiva por excelencia.
La Educacin artstica, en su vertiente expresiva, ofrece a todo el alumnado la posibilidad de
manifestar su mundo interior de ideas, sentimientos y afectos, liberando las tensiones que a menudo
bloquean la necesidad de exteriorizacin. La expresin es una finalidad en s misma, no est sujeta a la
obligacin de producir objeto artstico alguno. Este punto de partida asegura a todo el alumnado una
consideracin de igualdad, ya que la competencia expresiva es una capacidad inherente a la condicin
personal independientemente de cualquier diferencia.
El lenguaje artstico es un lenguaje universal. Ofrece a todos los alumnos, sea cual sea su
condicin social, tnica, intelectual..., una base comn de comprensin y relacin. Es, adems, un
lenguaje basado en el contraste, en la armona de contrarios. Claro y oscuro, sonido y silencio,
movimiento y pausa corporal -entre otros muchos contrastes- constituyen la base sobre la que se asienta
Pg. 19
Plstica 3er Ciclo
el sistema de signos de cada lenguaje artstico. El trabajo de codificacin de cada disciplina, bien
orientado, proporciona un ambiente en el que se aceptan con naturalidad todas las diferencias; la
diversidad, entonces, es un estmulo positivo, no un inconveniente que solventar.
El rea artstica es un vehculo excelente para desarrollar las competencias bsicas. El alumnado
debe vivir con dignidad personal y desarrollarse libremente dentro de la sociedad a la cual pertenece. A
partir de ah, hay que entender que la cultura visual, el hecho musical o los lenguajes corporales, como
elementos de una dimensin social, econmica y cultural incuestionable, tienen que formar parte de las
competencias mnimas que un ciudadano debe alcanzar para no quedar al margen de esta misma
sociedad.
Los pilares de la percepcin, expresin y creatividad, que fundamentan el rea artstica, llevada a
cabo a travs de numerosas actividades realizadas en equipo y en continuo proceso de cambio gracias a
las modificaciones que aportan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ponen de manifiesto
las enormes posibilidades que esta rea tiene para desarrollar muchos aspectos de cada una de las
competencias bsicas, adems de permitir al alumnado entrenarse para la vida futura en un proceso de
evolucin permanente.
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea -Percepcin y Expresin-, se han
distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica, y el Bloque 3, Escucha,
integran los relativos a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2,
Expresin y creacin plstica, y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, incluyen los contenidos
relacionados con la expresin en ambos lenguajes. Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes
tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. No existe, por tanto, prioridad de
uno sobre otro, ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno de ellos.
En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de
discriminacin auditiva y de audicin comprensiva. En Interpretacin y creacin musical se aborda el
desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la
invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la
exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus
referentes culturales nunca se disocian de ella, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos
bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la msica como
expresin cultural se encuentran de forma transversal en los dos bloques.
En conjunto, la Educacin artstica en Primaria debe permitir al alumnado percibir e interactuar
con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. Surge as la necesidad de abordar los
conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada. Para
facilitar este proceso, en la mayor parte de los procedimientos quedan implcitos los conceptos y las
actitudes.
Los contenidos y los criterios de evaluacin quedan secuenciados a lo largo de los tres ciclos. Los
criterios de evaluacin ayudan a comprobar la consecucin de los objetivos propios del rea y el
desarrollo de las competencias bsicas.
Por otra parte, el crecimiento personal est ligado a los intercambios sociales, que en el mundo
de hoy se revelan singularmente complicados porque la sociedad actual se enfrenta a retos para los
cuales no tiene recursos heredados. La extensin de la educacin obligatoria, con su opcin comprensiva
e integradora, la incorporacin de gentes de otros pases con hbitos y modos diferentes de vida, etc.,
plantean una situacin de complejas relaciones sociales, caracterizada por una heterogeneidad cada vez
ms acusada.
La sociedad, adems, es depositaria de unas seas de identidad cuya transmisin en forma de
contenidos culturales asegura su pervivencia a travs de los tiempos. Estos contenidos, en una sociedad
concreta como la andaluza, se nutren -en primer lugar- del patrimonio propio (herencia que hay que
conservar, desarrollar y modificar), pero tambin de un patrimonio universal que se asienta all donde las
diferencias se funden en una sola raz comn a toda la humanidad.
La educacin tiene el mandato social de transmitir a las nuevas generaciones este patrimonio
cultural. Sin embargo, la situacin actual de marcada interculturalidad obliga a afrontar esta tarea de
manera radicalmente nueva. Cmo asimilar las necesarias seas de identidad colectivas en un ambiente
de convivencia con otras distintas y, a veces, aparentemente contrapuestas? La educacin artstica
cumple un papel indispensable y privilegiado en el proceso de bsqueda de la propia identidad en
armona con la heterogeneidad.
La creatividad, consustancial al hecho artstico, es una actitud que se desarrolla y fortalece
mediante el trabajo sistemtico de una serie de tcnicas. La produccin artstica no es el resultado
automtico de operaciones mecnicamente realizadas. Aun siendo necesario el conocimiento y la
aplicacin de determinadas reglas combinatorias entre signos, el producto artstico acabado (un
concierto, una creacin plstica) va siempre ms all y aparece con la sorpresa caracterstica de todo
salto en el vaco. La imaginacin, como capacidad de plasmar cualquier asunto en el espacio y en el
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Plstica 3er Ciclo
tiempo; la fluidez, que est en la base de la improvisacin; la flexibilidad para encontrar soluciones
estticas originales en el proceso de produccin, son algunos elementos constitutivos de la creatividad,
cuyo desarrollo contribuye a potenciar en el alumnado la capacidad de enfrentarse a los problemas con
un punto de vista activo, innovador, alejado del sometimiento pasivo a las respuestas inducidas.
En la expresin estn implcitos la voz, el cuerpo y el modo de utilizarlos. Cuando la capacidad
expresiva, desarrollada metodolgicamente en cada una de las especialidades artsticas, adquiere entidad
y coherencia, da lugar a la produccin y abre las vas de la comunicacin y del lenguaje codificado.
Por lo tanto, la comprensin tcnica de los distintos lenguajes se producir a travs de la vista, la
voz, el cuerpo y el manejo de los diferentes instrumentos en mltiples actividades de exploracin y de
manipulacin, de filtracin y de catalizacin de los fenmenos sonoros y visuales percibidos. As, las
experiencias vividas por el alumnado facilitarn su acceso a nuevos conocimientos y activarn los
estmulos necesarios que le permitan aprender a aprender. Conviene, por tanto, contemplar el rea no
de un modo parcial y atomista, sino con una visin global e integradora.
La transmisin de los contenidos del rea artstica requiere un profesorado capaz de integrarse en
las conductas expresivas y de superar, da a da, todos los inconvenientes e inhibiciones que puedan ser
proyectados y, por lo tanto, transmitidos a su vez al alumnado, aceptando y asumiendo las actitudes
bsicas de empata, congruencia y aceptacin.
Por otra parte, los contenidos del lenguaje artstico son imprescindibles para el desarrollo de la
capacidad de expresin y para la evolucin inteligente del proceso creador, en cuya dinmica intervienen,
adems de factores intuitivos y criterios estticos, los conocimientos de los diferentes lenguajes fruto de
una gran dosis de responsabilidad, constancia y esfuerzo personal.
Se considera al alumnado en su doble faceta de sujeto activo o intrprete y de consumidor de
productos artsticos o relacionados con el arte, como entretenimiento y disfrute en su tiempo de ocio. El
espectador activo, copartcipe del proceso en el que interviene, sensible a la belleza, consumidor
consciente y selectivo, es un logro importante que debemos conseguir.
7.2.- Principios de intervencin educativa

Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias
bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas.
Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecnico.
Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto
a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus
conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autnoma.
7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades
Inters por las distintas tcnicas y texturas
Respeto hacia las producciones plsticas de los compaeros/as
Autocrtica sobre la calidad tcnica y esttica de los trabajos realizados
Adecuacin de tcnicas y materiales utilizados con la tarea exigida
Valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, el trabajo en grupo, la convivencia pacfica y la

creacin de un ambiente de aula que favorezca la expresin plstica del alumnado
Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones (desarrollo del juicio personal que les permita decidir
cundo estn satisfechos por un trabajo bien realizado)
Conocimiento y valoracin de las realizaciones plsticas del entorno
Desarrollo de la creatividad, el sentido de la observacin y el gusto
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Plstica 3er Ciclo
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO

DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA DEL ALUMNADO
Realizacin de hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarn por el equipo
docente a comienzos del curso y se reflejarn en el horario semanal.
Desarrollo del Cuentacuentos, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participacin de

padres y madres colaboradores.
Realizacin de la fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres (Crdoba). Se llevar
una tabla de control de las fichas realizadas correctamente por cada alumno/a del grupo.
Actividades de comprensin lectora del libro de Lengua.
Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recoger las
fichas de lectura que cumplimentar cada alumno/a al finalizar cada libro.
Actividades de expresin oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en
voz alta su opinin sobre los temas a debatir.
Presentacin al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y
aficiones.
Cada alumno/a leer en voz alta al inicio del curso una de las normas de la clase y dar su opinin
acerca de ella. El resto participar opinando y debatiendo.
Realizacin de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un nico resultado que deber
expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello.
Dramatizacin de situaciones conflictivas con tres tipos de solucin: pasiva, agresiva y positiva,
debatiendo al final sobre ello.
Realizacin de actividades de aula en las que se empleen redacciones.
Concurso de narraciones con motivo del Da del Libro.
Participacin en concursos externos de desarrollo de la expresin escrita.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Cuaderno y bloc del alumno/a
Lminas didcticas
tiles de dibujo geomtrico: regla, comps
tiles de dibujo artstico: lpices, ceras, rotuladores, marcadores y acuarelas
tiles de recortado y pegado: tijeras y pegamentos no txicos (cola, adhesivo)
Material de papelera: cartulinas, hojas blancas y de colores, papel de seda
Elementos naturales: hojas secas, arena
Material diverso: hilos, palillos, caitas de refrescos, encuadernadores y materiales reciclables
CD de cada nivel con el repertorio de cada unidad
Agenda escolar
10.- EVALUACIN
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador
11. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en
cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta
los diferentes elementos del mismo.
12. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos
generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas
del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.
13. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del
alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus
causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su
proceso de aprendizaje.
Pg. 22
Plstica 3er Ciclo
14. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una
informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin
educativa.
15. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el
profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada
de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal.
En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto
el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.
16. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin
comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y
los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del
proceso evaluador.
17. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos
incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los
criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente
Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin.
18. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a
conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de
los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la
mejora de su educacin.
19. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se
aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado.
20. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones
acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o
pupilos.
21. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus
padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.
10.2.- Criterios de evaluacin del tercer ciclo

1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artsticas del patrimonio cultural
propio y de otras culturas, acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes
plsticas y la msica.
2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el
conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin personal para satisfacer el disfrute y llenar
el tiempo de ocio.
3. Reconocer msicas del medio social y cultural propio y de otras pocas y culturas.
4. Ajustar la propia accin a la de los otros miembros del grupo en la interpretacin de piezas musicales
y de danzas a dos o ms partes.
5. Registrar la msica creada utilizando distintos tipos de grafas.
6. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de
materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas.
7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes
soportes.
8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valindose de los recursos que el
lenguaje plstico y visual proporciona.
9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
creacin de producciones plsticas y musicales sencillas.
10.3.- Criterios de evaluacin para el quinto curso

1. Representar las zonas claras y oscuras de una composicin segn la luz.
2. Utilizar la intensidad del trazo para dar sensacin de lejana o cercana a los objetos dibujados.
3. Crear composiciones con diferentes expresiones y movimientos de la figura humana.
4. Combinar colores experimentando nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos.
5. Realizar el volumen en los objetos partiendo de la direccionalidad de la luz.
6. Explorar de forma sensorial el espacio y los elementos presentes en el entorno natural, artificial y
artstico para la expresin de ideas, sentimientos y vivencias.
Pg. 23
Plstica 3er Ciclo
7. Participar en composiciones plsticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando

confianza en s mismo y en los dems.
8. Identificar las emociones y sentimientos propios y experimentados por otros como resultado de la
observacin de diferentes representaciones plstico-visuales mostrando actitudes de respeto hacia las
mismas.
9. Realizar composiciones usando tipografas e ilustraciones al mismo tiempo.
10. Analizar el cartel como una imagen figurativa que sirve para la comunicacin visual y representa una
realidad conocida.
11. Manejar con soltura instrumentos de dibujo como las reglas, comps, escuadra y cartabn.
12. Observar aspectos, cualidades y caractersticas de obras artsticas siguiendo un protocolo.
13. Aplicar nociones mtricas y de perspectiva a la construccin de estructuras y transformacin de
espacios.
14. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y
animacin.
15. Valorar manifestaciones artsticas de distintas culturas, reconociendo el papel que la expresin
plstica tienen en ellas.
16. Obtener informacin, a travs de distintos soportes, relacionada con las obras artsticas y
manifestaciones culturales caractersticas del entorno de Andaluca.
10.4.- Criterios de evaluacin para el sexto curso

1. Observar obras pictricas, siguiendo un protocolo, como medio de expresin personal y de
comunicacin con los dems.
2. Identificar el eje de simetra de la figura humana como elemento importante en el anlisis de dicha
imgenes.
3. Crear cenefas decorativas a partir de cuadrculas de color.
4. Construir un objeto teniendo en cuenta el volumen.
5. Aplicar colores complementarios y tonalidades de forma intencionada.
6. Aplicar la perspectiva al estudio de los espacios interiores
7. Trabajar con cuadrcula y esquemas corporales para representar la figura humana.
8. Completar una historia mediante el diseo de imgenes.
9. Producir elaboraciones plsticas mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas.
10. Reconocer las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas
de Andaluca.
11. Estudiar los elementos que completan un argumento en la historieta grfica.
12. Realizar elaboraciones plsticas propias mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas.
13. Explorar las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas.
14. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y
animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados.
15. Participar en la composicin de obras plsticas y artsticas en grupo, mostrando actitudes de respeto
y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de cada
uno.
16. Mostrar curiosidad por las obras artsticas y manifestaciones culturales caractersticas de Andaluca.
17. Disear proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la
percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad.
10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

10.5.1.- Aspectos a considerar
1. El alumno conocer desde el primer momento cules son los objetivos bsicos o mnimos que
constituyen la base de cada unidad y qu aspectos relacionados con ellos se van a evaluar
especialmente.
2. Realizacin y entrega de lminas para la evaluacin de los conocimientos terico/prcticos adquiridos
en cada unidad temtica.
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Plstica 3er Ciclo
3. Se tendrn en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en
grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas, y la
presentacin y valoracin pblica (en clase) de estos trabajos.
4. Refuerzo de los aprendizajes bsicos
5. Valoracin de competencias y mritos adquiridos fuera de las clases.
6. Proclamacin de las conductas ejemplarizantes.
7. Autoevaluacin, por parte de los alumnos/as, de la calidad de sus trabajos.
8. Recursos y usos bsicos, complementarios, convencionales y TIC relacionados con las distintas
unidades temticas.
9. Revisin de bloc y lminas: orden y limpieza.
10.5.2.- Instrumentos a utilizar

1. Registro de valoracin del orden y presentacin de trabajos.
2. Registro de valoracin de la actitud y el comportamiento.
3. Registro de valoracin de la calidad de los trabajos entregados.
4. Registro de valoracin del cuidado y mantenimiento del material utilizado.
10.6.- Criterios de calificacin del alumnado

La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo:
Calidad y tcnica esttica de los trabajos realizados (50%)
Orden y limpieza en los trabajos realizados (20%)
Actitud y conducta en clase (20%)
Cuidado y mantenimiento del material utilizado (10%)
10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo
(conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del
profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad.
La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del
profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se
debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para
gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del
profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al
estudiante y mejora continua.
Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin
personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus
padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares
El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Por las caractersticas del rea de plstica, la atencin a la diversidad se realizar dentro del aula
adaptando el material comn a las caractersticas de cada alumno/a y reduciendo los criterios de
evaluacin al mnimo exigible, que normalmente consistir en realizar todos los trabajos aunque sea con
un nivel de acabado bajo y valorando la buena disposicin y colaboracin del alumno/a.
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Plstica 3er Ciclo
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.1.- Actividades Complementarias
12.1.1.- Primer Trimestre
Conmemoracin del Da del Cerro-San Servando y San Germn (23 de octubre).
Visita cultural a Cdiz (6 de primaria)
Asistencia a actos culturales que oferten las instituciones (Ayuntamiento, Diputacin)
Taller de prevencin de la violencia de gnero (6 de primaria) (solicitado)
Aniversario Manuel de Falla
Da de la Constitucin (5 de diciembre).
Concurso de Postales Navideas.
Fiesta de Navidad.
12.1.2.- Segundo Trimestre
Da de la Paz y la no Violencia (DENIP) (30 de enero).
Da de Andaluca (28 de febrero).
Da de la mujer (8 de marzo)
Taller de Medio Ambiente (posible visita al punto limpio)
Semana Santa.
12.1.3.- Tercer Trimestre
Da del libro (23 de abril)
Mes de Mara.
Visita al IES Blas Infante (6 de Primaria)
Da del Medio Ambiente. (5 de junio)
Excursin final de curso a Sevilla
Acto de despedida a los alumnos/as de 6.
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

Adems de estas actividades programadas para los distintos trimestres podrn realizarse otras
salidas o visitas que puedan ofertarse a lo largo del curso escolar en San Fernando o Cdiz, actividades
deportivas y campaas de ayuda humanitaria.
12.2.- Actividades Extraescolares

12.2.1.- Organizadas por el profesorado
Aquellas salidas programadas dentro de las actividades complementarias que tambin ocupen
horario no lectivo.
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes

Los alumnos/as del Centro participarn, como viene siendo habitual, en las competiciones
deportivas que organice el Patronato Municipal de Deportes.
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Plstica 3er Ciclo
13.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 5 - 2011-2012
OCTUBRE
SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem

Unidades temticas
1
Actividades para la preparacin del trabajo
1
2
Indicaciones: El material de Plstica en la carpeta
2
3
ENERO
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
4
5
6
7
FEBRERO
9
10
11
Tema 1:
Actividades para conseguir los objetivos
5
6
7
MARZO
ABRIL
13
14
El inicio de la vida
Tema 3:
Los tiempos remotos
9
10
11
12
13
Actividades para celebrar en Da de la Constitucin
14
Actividades sobre la Navidad
15
1 evaluacin
16
Tema 4:
17
Actividades para conseguir los objetivos
El tiempo de los faraones
18
19
20
Tema 5:
Cultura y sociedad
21
22
Celebracin del Da de Andaluca
23
Tema 6:
La vida en la antigedad
25
26
27
2 evaluacin
28
Celebracin del Da del Libro
29
30
15
Tema 2:
24
12
Viajamos en el tiempo!
Tema 7:
El arte de navegar
Tema 8:
La lnea del tiempo
31
MAYO
32
16
33
34
JUNIO
17
35
36
18
37
3 evaluacin
38
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Plstica 3er Ciclo
14.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 6 - 2011-2012
OCTUBRE
SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem

Unidades temticas
1
1
2
El arco de herradura: caractersticas, la Alambra y la Mezquita
2
3
ENERO
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
4
5
6
7
Construccin del arco de herradura
Sombreado de dibujos
5
6
El arco ojival: caractersticas. Catedrales de Burgos y Len
Construccin del arco ojival doble con rosetn
8
9
10
10
11
MARZO
Coloreado del rosetn del arco ojival
11
12
La perspectiva
13
Creacin de dibujos con perspectiva
14
El encuadre del dibujo
16
12
13
Desarrollo de distintas destrezas motrices: colorear, recortar y pegar
17
18
19
Destreza en el empleo de los instrumentos del dibujo geomtrico
20
21
22
Creacin de dibujos geomtricos
23
24
ABRIL
El Color: colores primarios y secundarios
15
FEBRERO
Ejercicios de construccin de la circunferencia con el comps
25
26
Mtodo general para la construccin de polgonos regulares
27
28
14
29
Construccin del pentgono, del hexgono y del octgono
30
15
31
MAYO
32
16
33
Construccin tridimensional del cuadrado, rectngulo, cono y pirmide
34
JUNIO
17
35
36
18
37
38
Pg. 28
Plstica 3er Ciclo
15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE QUINTO Y SEXTO CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados:
Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad
Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos
didcticos del apartado anterior.
Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su
mxima concrecin.
Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes y educacin en valores.
Contemplamos un total de 8 unidades didcticas que coinciden con el temario de la carpeta

Plstica 5 de la Editorial S.M.
En los dos niveles del ciclo se trabajar con el material de la carpeta de Plstica 5 que contiene
dos cuadernos: cuaderno de dibujo y coloreo, que se trabajar en 5 curso, y cuaderno de dibujo y
recortado, que se trabajar en 6 curso.
Pg. 29
Plstica 3er Ciclo
15.1.- Unidad 1 (5): Viajamos en el tiempo!

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Iniciarse en el conocimiento de trazados geomtricos lineales sencillos.
2. Realizar mezclas de colores siguiendo la teora del color.
3. Emplear la tcnica del dibujo a lpiz y sombrear proporcionndole el relieve adecuado.
4. Manejar con destreza y habilidad los instrumentos de dibujo geomtrico.
5. Crear composiciones plsticas a partir de una motivacin musical, visual o literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Obtener colores secundarios y complementarios empleando exclusivamente los tres primarios.
Desarrollar diferentes destrezas y habilidades manipulativas.
Mostrar inters por la calidad de sus producciones y analizar los resultados obtenidos.
COMPETENCIAS BSICAS
Utilizar la actividad matemtica para la organizacin y representacin del espacio grfico.
Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad
humana.
Aplicar la observacin, la experimentacin, el descubrimiento y la reflexin a la realizacin individual o
conjunta de creaciones artsticas.
Desarrollar habilidades de aprendizaje para ser capaces de aprender de manera eficaz y autnoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Desarrollar la confianza en uno mismo y el espritu de superacin para llevar a cabo deseos y
proyectos personales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES y EDUC. EN VALORES
Las figuras
Prctica de manejo del comps.
Curiosidad ante la experimentacin
geomtricas.
Observacin de una paleta de color.
con el uso de materiales plsticos.
Los colores primarios, Introduccin al sombreado.
Desarrollo del espritu crtico y afn
secundarios y
Creacin de imgenes a partir de
de investigacin sobre el entorno
complementarios.
crculos de color.
que existe en el mundo en el que
El volumen en las
Trabajo libre con una escucha
vivimos.
esferas.
musical.
Inters por seguir las pautas
Construccin de un objeto teniendo
indicadas en las actividades con
en cuenta el volumen.
orden y limpieza.
Pg. 30
Plstica 3er Ciclo
15.2.- Unidad 2 (5): El inicio de la vida

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Utilizar la proporcin en los esquemas corporales.
2. Profundizar en el conocimiento de la obtencin de colores.
3. Desarrollar la capacidad de observacin de las estructuras corporales correspondientes a las
principales especies animales.
4. Experimentar con texturas tctiles y visuales.
5. Aprender a componer espacios tridimensionales.
Reconocer y representar las caractersticas del esquema corporal.
Utilizar el dibujo como medio de expresin.
Mostrar inters por la realizacin exacta de los modelos propuestos.
COMPETENCIAS BSICAS
Crear espacios, figuras y objetos a partir de la observacin y exploracin del entorno ms prximo.
Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales de
las producciones artsticas propias y de los dems.
Incorporar las principales tcnicas y recursos para adquirir el conocimiento bsico de los diferentes
lenguajes artsticos.
Desarrollar destrezas propias de la expresin y representacin plstica de manera eficaz y autnoma.
Desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Los esquemas
Observacin del esquema corporal
Fomento del conocimiento y respeto
corporales.
de los animales.
al mundo animal y su contribucin al
El color.
Experimentacin con mezclas de
mantenimiento de la vida humana.
La proporcin.
color.
Inters por realizar el trabajo con
Diferenciacin de tamao y
autonoma e iniciativa personal.
proporcin.
Cuidado del material y del lugar de
Realizacin de un collage con
trabajo.
superposicin de papeles de color
para apreciar la mezcla.
Trabajo de una manualidad en tres
dimensiones.
Pg. 31
Plstica 3er Ciclo
15.3.- Unidad 3 (5): Los tiempos remotos

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Reconocer el volumen de los objetos partiendo de la informacin visual que se recibe.
2. Realizar composiciones grficas utilizando una cuadrcula.
3. Valorar y disfrutar con las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural.
5. Reproducir con la mxima exactitud los modelos propuestos.
Comprender los conceptos de simetra, proporcin y escala intuitiva (uso de la cuadrcula).
Crear gamas de colores utilizando tcnicas de dibujo en seco.
Valorar las cualidades estticas de los objetos e imgenes del entorno propuesto.
COMPETENCIAS BSICAS
Expresar pensamientos, emociones y vivencias para formarse un juicio crtico y tico sobre las
situaciones cotidianas.
Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados
geomtricos, estudio de la proporcin y sistemas de representacin siendo sensibles a sus cualidades
estticas y funcionales.
Identificar las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural para conocer la
evolucin del pensamiento y de las corrientes estticas.
Tomar conciencia y control de las propias capacidades para mejorar le eficacia personal.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
El volumen de los
Anlisis de una pintura rupestre (La Desarrollo de la sensibilidad ante las
objetos.
cueva de los caballos).
composiciones artsticas.
El efecto de la luz.
Prctica de manejo del comps.
Respeto y tolerancia hacia los
La cuadrcula.
Estudio del sombreado con ayuda de
dems, teniendo en cuenta las
cuadrcula.
limitaciones y caractersticas propias
Utilizacin de la gama de colores
de cada uno.
clidos para recrear el fuego.
Satisfaccin ante el trabajo bien
Uso del comps para el diseo de
hecho.
objetos.
Manejo de la cuadrcula para copiar
objetos.
Pg. 32
Plstica 3er Ciclo
15.4.- Unidad 4 (5): El tiempo de los faraones

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer y explorar materiales y tcnicas especficas de la expresin plstica.
2. Analizar la forma de los objetos y apreciar sus caractersticas estticas y visuales.
3. Valorar y disfrutar con las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural.
4. Comprender y utilizar correctamente cdigos de colores en producciones plsticas.
Conocer y aplicar adecuadamente las propiedades y cualidades expresivas de los colores.
Desarrollar distintas destrezas motrices: colorear, recortar y pegar.
Identificar y valorar manifestaciones visuales artsticas del patrimonio cultural.
COMPETENCIAS BSICAS
Recopilar y procesar informacin a travs de textos para descubrir otros entornos y culturas.
Utilizar las distintas herramientas para fomentar la autonoma, responsabilidad y eficacia de la
persona.
Obtener mediante las estrategias necesarias una buena motivacin, as como la confianza en uno
mismo y el gusto por aprender.
Participar como individuo perteneciente a una sociedad, de forma solidaria en las acciones de
conservacin del entorno como una obligacin solidaria y responsable.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
La escritura jeroglfica. Observacin de un fresco como una Curiosidad por aprender de lo que
La decoracin y el
obra artstica (Pintura funeraria de la aportan otras culturas.
color.
tumba de Horemheb)
Inters por cooperar en el
Ocupacin del espacio Composicin de diferentes textos
mantenimiento de un ambiente de
grfico.
jeroglficos.
trabajo para la creacin artstica.
Estudio con mezclas de color.
Aceptacin de diferentes formas de
Uso del papel de seda para recrear
ocio.
flores.
Creacin de una escena a partir de
una pieza musical.
Realizacin de una manualidad en
tres dimensiones.
Pg. 33
Plstica 3er Ciclo
15.5.- Unidad 5 (5): Cultura y sociedad

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Encajar los rasgos faciales en marcos geomtricos sencillos.
2. Observar, interiorizar y representar la expresin y el movimiento de la figura humana.
3. Profundizar en el conocimiento de obras y de manifestaciones artsticas.
4. Reproducir con mxima exactitud los modelos propuestos.
5. Manejar con destreza y habilidad los instrumentos del dibujo geomtrico.
Completar esquemas corporales de figuras en movimiento.
Usar adecuadamente la simetra en la representacin del rostro humano visto de frente.
Valorar la importancia de las imgenes de diferentes pocas, estilos y culturas en el arte y en la
arquitectura.
COMPETENCIAS BSICAS
Hacer uso de las tcnicas, materiales y recursos (impresos, audiovisuales e informticos) disponibles
para acceder al conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos.
Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y
objetivos cvicos.
Conocer diferentes manifestaciones culturales y artsticas para utilizarlas como fuente de
enriquecimientos y disfrute.
Aceptar las limitaciones personales, fomentando la expresin sincera de opiniones personales, para
mejorar la imagen personal y la autoestima.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
La simetra en el
Prctica del manejo de la escuadra. Inters por seguir las pautas
retrato.
Anlisis de una escultura clsica
indicadas en las actividades con
La simetra en la figura
(Dorforo) y de una obra
orden y limpieza.
humana.
arquitectnica (Templo de
Respeto por las diferentes
Los esquemas de
Erectein).
creaciones de los compaeros.
movimiento.
Estudio de los esquemas de
Valoracin de una obra de arte y
movimiento humano.
disfrute ante su contemplacin.
Trabajo con escuadra para el trazado
de lneas paralelas.
Manejo de los esquemas para
representar figuras y rostros.
Creacin de una cuadrcula de color
para imitar un mosaico.
Pg. 34
Plstica 3er Ciclo
15.6.- Unidad 6 (5): La vida en la Antigedad

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Experimentar con texturas tctiles y visuales.
2. Descubrir la armona de las formas arquitectnicas y sus proporciones.
3. Conocer y explorar materiales y tcnicas especficas de la expresin plstica.
4. Profundizar en el conocimiento de obras y de manifestaciones artsticas.
5. Aprender a componer espacios tridimensionales.
Crear, completar y componer dibujos con ayuda de la perspectiva.
Sintetizar mensajes escritos y transformarlos de forma eficiente en mensajes visuales.
Manifestar confianza en las elaboraciones propias y disfrutar con su realizacin.
COMPETENCIAS BSICAS
Leer textos poticos y narrativos para desarrollar la imaginacin, valorando los recursos creativos.
Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad
humana.
Desarrollar destrezas propias del la expresin y representacin plstica de manera eficaz y autnoma.
Combinar adecuadamente y experimentar diferentes colores, texturas, formas con fines creativos y
estticos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Las texturas.
Estudio plstico de distintos
Curiosidad ante la experimentacin
La planta y el alzado.
materiales.
con el uso de materiales plsticos.
La arquitectura.
Apreciacin esttica del entorno
Inters por realizar el trabajo con
humanizado.
autonoma e iniciativa personal.
Observacin de una obra
Valoracin y respeto por el cuidado
arquitectnica (El Coliseo romano).
del patrimonio artstico y cultural.
Uso de arena o serrn para crear un
ambiente.
Construccin en tres dimensiones.
Pg. 35
Plstica 3er Ciclo
15.7.- Unidad 7 (5): El arte de navegar

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Interpretar visualmente las distintas posiciones de los objetos en el espacio teniendo en cuenta
diferentes puntos de observacin.
2. Indicar las diferencias cromticas en funcin del tipo de luz.
3. Realizar mezclas de colores siguiendo la teora del color.
4. Emplear la tcnica apropiada de coloreado y aplicarla a los modelos con precisin y limpieza.
5. Manejar con destreza y habilidad los instrumentos del dibujo geomtrico.
Conocer y aplicar adecuadamente las propiedades y cualidades expresivas de los colores.
Mostrar destreza en el empleo de los instrumentos del dibujo geomtrico.
Adquirir una metodologa operativa en los procesos de creacin: planificacin, ejecucin y montaje.
COMPETENCIAS BSICAS
Llevar a cabo pequeas investigaciones sobre el medio natural, social y cultural, reflejando los
resultados mediante dibujos y grficos sencillos para iniciarse en el mtodo del trabajo en el que se
basa el conocimiento cientfico.
Utilizar las distintas herramientas para fomentar autonoma, responsabilidad y eficacia de la persona.
Combinar adecuadamente y experimentar diferentes colores, texturas, formas con fines creativos y
estticos.
Obtener mediante las estrategias necesarias una buena motivacin, as como la confianza en uno
mismo y el gusto por aprender.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
La vista area.
Estudio de los haces de luz.
Cuidado del material y del lugar de
Las lneas de fuga.
Prctica de coloreado con lneas
trabajo.
La penumbra y la luz.
curvas.
Deseo por experimentar cosas
La lnea recta y curva. Introduccin a la proporcionalidad
nuevas a partir de lo ya aprendido.
creada con lneas de fuga.
Mantenimiento de una actitud tica
Utilizacin de cera blanca para crear
de respeto y tolerancia hacia los
efectos de iluminacin.
dems.
Creacin artstica con acuarelas.
Uso del comps en realizaciones
plsticas.
Pg. 36
Plstica 3er Ciclo
15.8.- Unidad 8 (5): La lnea del tiempo

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Desarrollar la capacidad de observacin del entorno y descubrir dignificados de inters simblicoexpresivos.
2. Apreciar el sentido comunicador del cartel.
4. Comprender y utilizar correctamente cdigos de colores en producciones plsticas.
Conocer y aplicar los elementos de expresin grficos y plsticos para comunicar sentimientos e ideas.
Aplicar con credibilidad color y matices de luz a las composiciones plsticas.
Desarrollar habilidades para realizar diseos con limpieza, orden y armona.
COMPETENCIAS BSICAS
Ampliar el lenguaje especfico plstico y visual integrndolo con otros lenguajes y trasmitiendo, con
propiedad, emociones ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal.
Aplicar la observacin, el descubrimiento y la reflexin a la realizacin individual o conjunta de
creaciones artsticas.
Desarrollar habilidades personales para ser capaces de aprender de manera eficaz y autnoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Expresar sinceramente opiniones personales, respetando las aportaciones de los dems.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
La imagen como
Introduccin a diseo de diferentes Satisfaccin por el trabajo bien
hecho.
recursos expresivo.
imgenes para completar una
La secuencia de una
historia.
Fomento de la creatividad desde un
punto de vista plstico, literario y
historia.
Estudio de los colores
tecnolgico.
El cartel.
complementarios en el cartel
publicitario.
Disfrute con la experimentacin de
nuevos procedimientos plsticos.
Creacin de un ttulo para una obra.
Interpretacin plstica a partir de
una pieza musical.
Construccin en tres dimensiones.
Pg. 37
Plstica 3er Ciclo
16.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2011/2012

16.1.- Objetivos para el curso 2011-2012
1. Trabajar sistemticamente en clase la lectura y la comprensin lectora.
2. Trabajar sistemticamente en clase la comprensin oral y la interpretacin de la informacin.
3. Trabajar sistemticamente en clase la expresin oral.
4. Elaborar textos escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa.
5. Trabajar sistemticamente el anlisis y seleccin de los datos as como en el modo ms adecuado de resolver un problema.
6. Clasificar e identificar las figuras y cuerpos geomtricos mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y
manipular objetos del entorno.
7. Entrenar a los alumnos/as de 4 y 2 de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico y escala respectivamente.
8. Lograr en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en ptimas condiciones.
9. Desarrollar tcnicas para mejorar la atencin en las clases.
16.2.- Actividades para alcanzar los objetivos del curso 2011-2012

1. Trabajar sistemticamente en clase la lectura y la comprensin lectora
N
Actividad/Actuacin
Nivel
Temporalizacin
Responsables
Tutor/a o profesorado que
imparta la lectura
Tutor/a o profesor de Lengua
1.1
Media hora de lectura diaria en Primaria.
1 a 6
Todo el curso
1.2
Fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. del Loreto

Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artculo periodstico
toda la clase o con diferentes, uno cada alumno/a. El alumnado har resmenes
orales y/o escritos de lo ledo. Como material de trabajo se pueden utilizar las
revistas El Gancho y Cinco al da
Realizacin de fichas por cada libro ledo en la biblioteca del aula
4 a 6
Semanalmente
3 a 6
Mensualmente
A designar por el Equipo

Docente
2 a 6
Todo el curso
Profesorado de Lengua
1.3
1.4
2. Trabajar sistemticamente en clase la comprensin oral y la interpretacin de la informacin

N
Actividad/Actuacin
Nivel
Temporalizacin
Audiciones grabadas. Se utilizarn los CD de Expresin Oral y Educacin Literaria
Al comienzo de cada
1 a 6
2.1
que para el rea de Lengua proporciona la editorial SM. El alumnado responder a
unidad de Lengua
preguntas escritas y har resmenes de lo escuchado.
Infantil y
Infantil: semanal
2.2
Audiciones de cuentos grabados o narrados en directo
Primaria
Primaria: quincenal
Responsables
Profesorado de Lengua o
tutor/a
Profesorado de Lengua o
tutor/a
Pg. 38
Plstica 3er Ciclo
3. Trabajar sistemticamente en clase la expresin oral

N
Actividad/Actuacin
Batera de actividades de expresin oral:
a)Cambio del final de un cuento: narracin de un cuento por el maestro/a para
que alumnos/as escenifiquen el final del mismo
b)El espejo: los alumnos, por pareja, dialogan sobre un tema controvertidos para
ellos.
c)Hablar de uno mismo: dialogar sobre un tema determinado con algunas
limitaciones.
3.1
d)Juegos de rol: el alumnado escenifica un papel determinado a travs de la
expresin oral.
e)Oficina de objetos perdidos: los alumnos imaginan que han perdido un objeto y
que van a la oficina de objetos perdidos para recuperarlo.
f)Canal de TV: el alumnado crear la parrilla de Tv de un nuevo canal que se ha
creado.
g)Un enigma: el maestro plantea un enigma y el alumnado deber acertar
Nivel
1 a 6
3.2
Debates colectivos, a nivel grupo clase que favorezcan a expresin oral y el

debate de ideas, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado
Infantil y
Primaria
3.3
Trabajo en equipo formando grupos heterogneos mixtos para fomentar la

discusin, el consenso y el respeto por las opiniones ajenas. Un portavoz del
grupo presentar a la clase las conclusiones y la dinmica seguida.
1 a 6
4. Elaborar texto en actas escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa

N
Actividad/Actuacin
Nivel
Bateria de actividades de expresin escrita:
a)Completar palabras a las que le faltan una letra: resol_er, positi_o, tra_ajar...
b)Completar palabras, dentro de una frase, a las que les faltan una letra: Hay que
4.1
1 a 6
resol_er el problema, me gustan las canciones nue_as.....
c)Resolver crucigramas
d) Ordenar palabras para formar una oracin
4.2
Realizacin sistemtica de dictado de frases, previo repaso a la regla ortogrfica.
1 a 6
4.3
Elaboracin de un cuaderno de vocabulario ortogrfico
1 a 6
4.4
Establecer pautas comunes en cada ciclo para la escritura
1 a 6
Los cinco mejores: Una vez establecidas pautas comunes en los diferentes ciclos
4.5
para la escritura y presentacin de los trabajos y cuadernos, establecer una lista
1 a 6
de los cinco mejores cuadernos que destaquen por su orden y limpieza
4.6
Certamen literario con motivo del Da del Libro
1 a 6
Temporalizacin
Responsables
Una vez al mes
Infantil: diario
Primaria: mensual
Tutor/a o profesorado en
general (comunicar al tutor/a
para su registro en impreso
de control)
Una vez al mes
Tutor/a o profesorado
Temporalizacin
Responsables
Profesorado de Lengua: a,b d
Semanalmente
Profesorado en general: c
Semanalmente
Todo el curso
Septiembre
Equipo docente
Trimestralmente
Equipo docente
Anualmente
Pg. 39
Plstica 3er Ciclo
5. Trabajar sistemticamente el anlisis y seleccin de los datos as como el modo ms adecuado de resolver un problema
N
Actividad/Actuacin
Nivel
Temporalizacin
Responsables
Planteamiento de los problemas en 4 pasos: 1) Lectura comprensiva del
5.1
enunciado; 2) Extraer y escribir los datos a la izquierda; 3) Tras una raya vertical
1 a 6
Todo el curso
Profesorado de Matemticas
realizar las operaciones; 4) Abajo escribir la solucin con su unidad.
Resolucin de problemas en los que se aporten datos de ms para que el
Una vez por
5.2
1 a 6
alumnado aprenda a elegir los datos necesarios y rechazar los que no sirven.
quincena
Una vez por
Resolucin de problemas en la pizarra por parejas de alumnos/as que tendrn que
1 a 6
5.3
consensuar la mejor forma de resolverlo.
quincena
Invencin de problemas en los que haya que utilizar determinados clculos
5.4
1 a 6
Una vez al mes
propuestos por el profesor/a y resolverlos.
Inventar un problema sobre una situacin concreta e irlo modificando/ampliando
1 a 6
Una vez al mes
5.5
en das sucesivos para ir complicando los clculos a realizar.
6. Clasificar e identificar las figuras y cuerpos geomtricos mediante la observacin
de describir y manipular objetos del entorno
N
Actividad/Actuacin
Elaboracin y exposicin permanente en las aulas de primaria de uno o varios
6.1
murales descriptivos de las figuras y cuerpos geomtricos que corresponda
estudiar en cada nivel
Realizacin en la clase de E. Artstica de dibujos de figuras y cuerpos geomtricos
6.2
adecuados a cada nivel
6.3
Realizacin de actividades TIC sobre figuras y cuerpos geomtricos
Realizacin de actividades de descripcin oral de diferentes figuras y cuerpos
6.4
geomtricos mencionando los diferentes elementos de los mismos participando
todo el alumnado del grupo
Realizacin de actividades de localizacin en el entorno del alumnado de objetos
con forma de figuras y cuerpos geomtricos y posteriormente hacer una
6.5
descripcin de los mismos en el aula de forma oral participando todo el alumnado
del grupo
y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad

Nivel
Temporalizacin
Responsables
5 aos
1 a 6
Primer trimestre
1 a 6
Una vez al trimestre Profesorado de E. Artstica
1 a 6
Una vez al trimestre Profesorado de Matemticas
3 a 6
Tercer trimestre
(Mensualmente)
3 a 6
Tercer trimestre
(Dos sesiones)
7. Entrenar a los alumnos/as de 4 y 2 de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico y escala respectivamente
N
Actividad/Actuacin
Nivel
Temporalizacin
Responsables
1er trimestre:
quincenalmente
Profesorado de la diferentes
Realizacin de las fichas elaboradas por el Equipo Directivo, segn el modelo de las
7.1
4 y 2
2 y 3 er trimestres: reas
Pruebas de Diagnstico y Escala
semanalmente
Pg. 40
Plstica 3er Ciclo
8. Lograr en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en ptimas condiciones
N
Actividad/Actuacin
Nivel
Temporalizacin
Responsables
Sesin de formacin del profesorado a cargo de la Orientadora de referencia del
Orientadora de referencia del
8.1
Profesorado Sesin 8 noviembre
EOE
EOE
9. Desarrollar tcnicas para mejorar la atencin en las clases
N
Actividad/Actuacin
Sesin de formacin del profesorado a cargo de la Orientadora de referencia del
9.1
EOE
Nivel
Profesorado
Temporalizacin
Responsables
Orientadora de referencia del
Sesin 3 de octubre
EOE
Pg. 41
Plstica 3er Ciclo
17.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC

17.1.- Actividades y recursos TIC de 5 curso
TEMA 1
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
TEMA 5
TEMA 6
TEMA 7
TEMA 8
Pg. 42
Plstica 3er Ciclo
17.2.- Actividades y recursos TIC de 6 curso

TEMA 1
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
TEMA 5
TEMA 6
TEMA 7
TEMA 8
Pg. 43

Programación Plástica CEIP Manuel de Falla

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JUNTA DE ANDALUCA

Plstica 3er Ciclo

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Plstica 3er Ciclo

15.8.- Unidad 8 (5): La lnea del tiempo ........................................................................... 37

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Plstica 3er Ciclo

1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006)

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007)

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas

ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de

ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en

INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por

2.- COMPETENCIAS BSICAS

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Plstica 3er Ciclo

Los sistemas informticos (hardware, redes software)

2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica

A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Plstica 3er Ciclo

muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de

2.3.- Competencias especficas para el quinto curso y su relacin con las

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Plstica 3er Ciclo

3. Realizar representaciones plsticas

4. Familiarizarse en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad en el contexto de Andaluca,

2.4.- Competencias especficas para el sexto curso y su relacin con las

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Plstica 3er Ciclo

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto

Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un

m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su

Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y

Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus

Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Plstica 3er Ciclo

3.3.- Objetivos para el tercer ciclo

Aplicar a la descripcin de procesos e intercambios comunicativos los trminos propios del

La lectura de imgenes. (3)

La expresin humana: vivencias, emociones y sentimientos. (4)

Los esquemas corporales. (3)

Pautas de observacin de obras artsticas. (3, 4)

Las texturas. (3)

La vista area. (3)

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

Plstica 3er Ciclo

La imagen como recurso expresivo. (3, 4)

Protocolos de observacin de elementos naturales y artificiales. (2, 3, 4)

Intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y

El volumen de los objetos. (3, 4)

Nuevas propuestas artsticas, happening, performance... (2, 3, 4)

Exploracin de las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales en el contexto de

Construccin de objetos teniendo en cuenta el volumen. (3, 4)

Observacin de una paleta de color. (3, 4)

Observacin de obras arquitectnicas de Andaluca. (3, 4)

Observacin del esquema corporal de los animales. (3, 4)

Diferenciacin de tamao y proporcin. (3, 4)