Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ISSN: 1315-2467
revecono@ula.ve
Universidad de los Andes
Venezuela
Resumen
En el presente trabajo se muestra un breve recorrido histrico general de la derivada para
luego hablar de manera especfica de los inicios y desarrollo del clculo diferencial dentro
de las ciencias econmicas, mejor conocido como anlisis marginal. Por otra parte, se
hace mencin a las distintas notaciones e interpretaciones de la derivada que usualmente
aparecen en los libros de texto y currculos oficiales por el valor histrico que stas tienen,
ya que las mismas estn asociadas de manera directa a Leibinz y Newton. Finalmente,
se muestra una introduccin de la derivada mediante un ejemplo no matemtico con el
objeto de justificar una introduccin de la derivada dentro del marco de la economa. Se
finaliza con unas reflexiones y consideraciones que el docente debe tomar en cuenta si
se apuesta por una enseanza contextualizada de la derivada en el campo de las ciencias
econmicas, as como tambin los conflictos semiticos que esto implica.
Palabras clave: Clculo, derivada, economa, contextualizacin.
Esta investigacin fue cofinanciada gracias al apoyo institucional del Consejo del Desarrollo Cientfico,
Humanstico, Tecnolgico y de las Artes (CDCHTA) de la Universidad de Los Andes bajo el Cdigo: NURRH-343-06-04-C y Ministerio de Ciencia e Innovacin del Estado Espaol bajo el Cdigo: EDU2008-05254.
** Departamento de Economa. Universidad de Los Andes, Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales,
Ncleo Universitario Liria, Edificio H, Piso 3, Mrida, Venezuela. Correo electrnico: lgarcia@ula.ve.
*** Departament de Matemtica, Universitat de Lleida, Escola Politcnica Superior, Campus Cappont,
25001, Lleida, Espaa. Correo electrnico: mmoreno@matematica.udl.cat.
**** Departament de Didctica de les Matemtiques y les Cincies Experimentals. Universitat Autnoma de
Barcelona, Facultat de Cincies de lEducaci, Bellaterra, Edifici G. 08193. Espaa. Correo electrnico:
edelmira.badillo@uab.cat.
***** Departament de Didctica de les Matemtiques. y les Cincies Experimentals. Universitat Autnoma de
Barcelona, Facultat de Cincies de lEducaci, Bellaterra, Edifici G. 08193. Espaa. Correo electrnico:
carmen.azcarate@uab.cat.
137
Abstract
This paper presents a brief general history of the derivative and the beginnings and
development of the differential calculus in economics, better known as marginal analysis.
Moreover, we mention the various notations and interpretations of the derivative that
usually appear in textbooks and official curricula for which they have historical value,
since they are directly associated with Leibinz and Newton. Next, we show an overview
of the derivative by a non-mathematical example in order to justify the introduction of
the derivative within the economics framework. Finally, we close with some thoughts and
considerations that teachers should take into account when teaching derivatives in the
context of economics as well as the semiotic conflicts involved in the process.
Key words: Differential calculus, economy, contextualization.
1. Introduccin
Como es bien sabido, las matemticas forman parte de los curricula de
estudios de casi todas las carreras universitarias a nivel mundial. Dentro
de las matemticas, el clculo diferencial juega un papel fundamental.
En este caso, se abordarn algunos aspectos del clculo diferencial y su
relacin con las ciencias econmicas desde la evolucin de la derivada
en un contexto general hasta su uso en la economa, y se finalizar con
algunas aplicaciones de la derivada con un enfoque didctico en carreras
universitarias vinculadas a la economa. El hecho de hablar de la derivada
conduce al campo del anlisis matemtico debido a que ste abarca
temas que van desde los nmeros reales y sus propiedades, y pasando
por el estudio de las funciones (de una y varias variables), lmites y
continuidad, derivacin, integracin, sucesiones y series, teora de la
medida, hasta el lgebra lineal, anlisis funcional y anlisis complejo,
entre otros (Artigue, 1991).
Con el objeto de aportar algunas ideas al proceso de enseanzaaprendizaje, se ha tomado como foco de atencin la formacin de un
profesional con un perfil ms centrado en su carrera. Dado que hoy
en da existen muchos libros de texto de matemticas aplicadas a la
economa (Arya y Lardner, 1987; Balbs et al., 1989; Costa, 1989; Lial
y Hungerford, 2000) que tocan el tema de la derivada y sus aplicaciones
en esta rea, se ha realizado un estudio de la derivada desde el punto de
vista histrico, tanto en el campo matemtico como en el econmico.
138
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
las ms clsicas como se puedan leer en los libros de texto y sus causas
bien las expresan de Guzmn y Rubio (1992).
2axx ax 2o
axy ay x axy o
3 y y 2 3 y 2oy y 3o 2
142
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
Otro matemtico que aport grandes ideas al clculo fue Lagrange, quien
prob de una manera puramente algebraica, que cualquier funcin f(x)
puede desarrollarse en series de potencias, aunque ya Taylor haba llegado
al mismo resultado usando diferencias finitas y procesos de lmite. Pero,
tal vez, la contribucin ms importante de Lagrange, que se puede hacer
notar en este contexto, es la referente a la notacin funcional de derivada
en contraposicin con las notaciones de fluxin y diferencial. A partir de
este momento, se prefiri ver al clculo como una actividad matemtica
144
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
Adems de los aportes que Cauchy dio al clculo, se resalta que a ste le
gustaba ensear y tena mucha ms inclinacin por esta actividad que
Gauss, quien por su parte senta un gran desprecio por sta. Por su parte,
Cauchy sigui una tradicin de lcole Polytechnique en la que todo
145
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
Newton y Leibinz lo descubrieron; Taylor, Euler, Maclaurin lo desarrollaron; Lagrange le dio nombre y lo caracteriz; y solamente al final
de este largo perodo de desarrollo Cauchy y Weierstrass lo definieron
(Grabiner, 1983, p. 205, traduccin realizada por los autores).
Este trabajo est de acuerdo con la autora antes citada cuando agrega
que, para quien ensea matemticas, es importante conocer el desarrollo
histrico, ya que ayuda al profesor en su enseanza. De alguna manera se
pone de manifiesto que para llegar hasta una herramienta tan poderosa
como es la derivada, hizo falta creatividad, as como seguir una estructura
lgica y una deduccin acertada. Es necesario destacar adems que,
desafortunadamente, una vez conocida la exposicin clsica, se suele
dejar a un lado la importancia del desarrollo y evolucin histrica del
concepto.
Generalmente, en los cursos de clculo infinitesimal para
estudiantes de ingeniera o de ciencias se explota y se habla sobre algo
de historia porque las interpretaciones o caracterizaciones de la derivada
que sugieren los programas oficiales contemplan la enseanza de la
derivada como razn de cambio de Newton (velocidad instantnea) y la
interpretacin geomtrica de Leibinz (pendiente de la recta tangente a
la curva); pero en los cursos de clculo infinitesimal para estudiantes de
ciencias econmicas o empresariales se pueden aprovechar los enfoques
de Leibinz y Newton para relacionarlos con el estudio analtico de
funciones, de tal forma que al modelar situaciones econmicas, sea la
derivada la herramienta clave para tal fin. Con el enfoque de Leibinz,
la pendiente m de la recta tangente a la curva en un punto es una
informacin econmica valiosa y precisa, m<0 para el caso de la demanda
y m>0 para la oferta, entre otros, y con el enfoque de Newton se llega al
anlisis econmico marginal.
No obstante, para introducir el desarrollo histrico del anlisis
marginal (aplicacin de la derivada en la economa), se consideran
las interpretaciones y notaciones que suelen usarse en esta rea de las
matemticas.
147
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
3. Interpretaciones y notaciones
Generalmente, las dos interpretaciones que se utilizan para introducir el
concepto de derivada son las de interpretacin geomtrica o pendiente
de una recta tangente a una curva en un punto (Leibinz) y la de razn
de cambio asociada a la velocidad instantnea de un mvil (Newton);
pero a medida que se avanza en el curso de clculo se llega a otras
interpretaciones que se le pueden dar a la derivada, segn sea el caso o
la necesidad que desde el punto de vista didctico o profesional se desee
explotar. En esta seccin se hace referencia a estas dos interpretaciones y,
en la siguiente, se reserva a interpretaciones econmicas de la derivada.
Por una parte, la interpretacin geomtrica se refiere a la pendiente
de la recta tangente a la curva (funcin), f, en un punto del dominio de
f; que simblicamente se denota por f . Segn Haeussler y Paul (1997),
la derivada de f en x0 Domf se define como:
f ' ( x0 ) lim h0
f ( x 0 h) f ( x 0 )
, donde x0 Domf
h
f ( x) f ( x 0 )
, donde x0 Domf
x x0
y
f ( x x ) f ( x) (Arya y Lardner, 1987, p. 437).
y
x
dy d
df d
,
y,
,
f , (Arya y Lardner, 1987, p. 454)
dx dx
dx dx
Adems de las interpretaciones de la derivada expuestas arriba, existen
muchas otras en diversos campos de las ciencias; tal es el caso de la biologa
y cuya utilidad se puede ver reflejada en el estudio del crecimiento de la
poblacin de un determinado ecosistema o como se ilustra en Cards
(1972, p. 45), para estudiar tanto la velocidad mxima del flujo de aire
en el sistema respiratorio al toser, como la respuesta del organismo en
funcin de la dosis de una droga. Por otra parte, en la fsica, adems
de la velocidad instantnea se pueden conseguir interpretaciones como:
Amplificacin de una proyeccin entre rectas. La amplificacin en x de
una lente que proyecta el punto x de un recta sobre el punto f(x) de
otra recta es la derivada de f en x.
Densidad de un material. La densidad en x de un material distribuido a
lo largo de una recta de forma tal que los x centmetros de la izquierda
tengan una masa de f(x) gramos es igual a la derivada de f en x (Stein,
1982, p. 129).
149
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
4. Anlisis marginal
El anlisis marginal es el nombre tcnico con el que se conoce al clculo
diferencial dentro de las ciencias econmicas. El desarrollo histrico de
la economa matemtica se puede dividir en tres periodos: marginalista
(1838-1947), el de los modelos lineales y la teora de conjuntos (19481960) y el de integracin (1961 hasta nuestros das) (Arrow e Intriligator,
1981). Por el tema que nos concierne en este trabajo, nos centraremos
en el primer periodo. Los aos a los que se hace alusin no son ms que
una referencia sobre el proceso de origen y consolidacin ya que todava
sigue en desarrollo la implantacin del clculo diferencial e integral en
la economa.
150
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
C ( x + 1) C ( x)
C ( x + h) C ( x )
C ( x + 1) C ( x) =
lim h0
= C ' ( x) ,
1
h
se deduce que el coste marginal C(x) al nivel de produccin x es
aproximadamente el coste de producir la unidad (x+1). (Salas et al.,
1999, p. 151).
152
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
una aplicacin de la nocin matemtica de maximizacin, independientemente de la manera cmo se haga, en palabras, en diagramas o
algebraicamente.
(vi) Conceptos marginales. Todos los conceptos marginales tales
como costo marginal, ingreso, utilidad, producto, propensin al
consumo, ahorro, importacin, etc., son de hecho primeras derivadas
de las funciones respectivas bajo el mismo nombre, pero sin el trmino
marginal (Archibald y Lipsey, 1967, p. 3, traduccin realizada por los
autores).
Estos dos puntos como los otros de la lista dejan claro el fuerte vnculo
entre la economa y las matemticas; de all, una de las razones que
permite que algunas situaciones, por no decir todas, que pueden ser
representadas adecuadamente por modelos matemticos. Con el fin de
continuar hablando del anlisis marginal, es oportuno reservar unas
lneas al tema de funciones dentro de la economa y as justificar la
expresin adecuadamente usada arriba.
Cuando el profesor de matemticas ensea clculo con aplicaciones
a la economa, manipular funciones con restricciones muy propias
de la economa, tomando en cuenta que se manejarn cantidades
relacionadas como precios, sueldos, tiempo, empleados y cantidades de
un determinado bien, entre otras. As por ejemplo, el dominio de una
funcin estar, en la mayora de los casos, necesariamente restringido o
acotado, adems de no ser continuo sino discreto. Como una muestra de
lo antes dicho, se estudia el dominio de una funcin de costos tomada
de Haeussler y Paul (1997).
Para un fabricante la funcin de costos total es
C(q) = 0,02q3 + 10,4,
donde q representa tanto el nmero de unidades producidas como el
de unidades vendidas (Haeussler y Paul, 1997, p. 171).
80
70
60
50
40
3
2
D(p) = p + 68
30
20
10
0
0 10 20 30 40 50 60
155
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
30
20
O(p) = 5p 40
10
0 10 20 30 40 50 60 70 80
otro lado, si el precio fuera p > 23, la cantidad de bienes ofertados sera
superior a 75, lo que sera una contradiccin en relacin con lo que el
productor advierte sobre el tope de su produccin. Por otra parte, si se
considera esta funcin como la ecuacin de una recta, la pendiente es m
= 5 > 0 y sta es una caracterstica de las funciones de oferta en el caso
lineal (Weber, 1982). No obstante, en el caso de la oferta, si la funcin
a estudiar es no lineal, la derivada tambin cobra importancia en el
anlisis marginal. En este caso, la derivada en cada punto del dominio es
positiva; adems, esta pendiente determina cmo aumenta o disminuye
la cantidad ofrecida ante una disminucin o aumento del precio del
producto o bien.
4.3. Introduccin del concepto de derivada a travs de un ejemplo no
matemtico
Adems del estudio planteado por los autores donde se calcula el costo
de producir 100 artculos a la semana y el costo promedio de los 100
artculos, se puede plantear la siguiente pregunta: cuesta lo mismo
producir el artculo 99 que el artculo 100?, o de manera general, cunto
cuesta producir cada unidad de x ms all de 100 unidades?
Esta ltima pregunta se ve respondida de la siguiente manera:
Si el fabricante considera cambiar la tasa de produccin de 100 a 100
159
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
c = 6 + 0,03x
x
Por ejemplo, si la produccin crece de 100 a 150 unidades por semana
(de modo que x = 50), se sigue que el costo promedio de las 50
unidades adicionales es igual a 6 + 0,03(50) = $ 7,50 por cada uno
(Arya y Lardner, 1987, pp. 466-467).
Despus del desarrollo del ejemplo anterior, los autores utilizan ste para
dar una de las tantas interpretaciones de la derivada en la economa
c
partiendo de la expresin
. Por otra parte, ellos utilizan una especie
x
de analoga que muchos autores acostumbran a hacer con la velocidad
promedio y la velocidad instantnea. Es decir, consideran la velocidad
instantnea como la velocidad promedio en un intervalo infinitamente
pequeo.
Definimos el costo marginal como el valor lmite del costo promedio
por unidades extra cuando este nmero de unidades extra tiende
a cero. As, podemos pensar en el costo marginal como el costo
promedio por unidades extra cuando se efecta un cambio muy
pequeo en la cantidad producida. En el ejemplo anterior,
160
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
R
x
En este caso, los autores parten de la misma idea que utilizaron para
introducir el costo marginal, en la cual caracterizan la razn de cambio.
El incremento promedio en el ingreso por unidades adicional vendidas
se obtiene dividiendo R entre el nmero de unidades adicionales, lo
R
que da
. El valor lmite de este promedio cuando x 0 da el
x
ingreso marginal. As pues, el ingreso marginal representa las entradas
adicionales de una empresa por artculo adicional vendido cuando
ocurre un incremento muy pequeo en el nmero de artculos
161
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
vendidos. Esto es, la tasa con la que crece el ingreso con respecto al
incremento del volumen de ventas (Arya y Lardner, 1987, pp. 469470).
164
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
m<0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-2
1 2
-4
-6
-8
-10
-12
50
40
xx
xxx
30
x
xxx
xxx
xxx
xx
xxx
xxx
20
x
xxx
xxx
xxx
xx
10
x
xxx
-1
x
xxx
xx
x
xxx
xxx
xxx
x
x
x
1 2 3 4 5 6
q
Figura 4. Oferta no-lineal, donde las tres rectas tienen pendiente m>0
168
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
8. Notas
1 Esta ley indica que existe una relacin inversa entre el precio y la cantidad
demandada de un bien durante un cierto periodo. Es decir, si el precio
de un bien aumenta, la cantidad demandada por ste disminuye; por el
contrario, si el precio del bien disminuye, la cantidad demandada tender
a subir (existen excepciones a esta ley, dependiendo del bien del que se est
hablando).
2 Una funcin se dice homognea de grado k si para todo nmero real t>0,
f(tX) = tkf(X) con X Rn, en particular, una funcin homognea de grado 0
satisface f(tX) = f(X) con X Rn.
3 Se acostumbra a utilizar R por ser la letra inicial de la palabra revenue.
9. Referencias
Archibald, G. y R. Lipsey (1967). An introduction to a mathematical treatment
of economics. Second edition. London: Weidenfeld and Nicolson, 399 pp.
Artigue, M. (1991). Analysis, pp. 167-198. En: D. Tall (ed.), Advanced
mathematical thinking, first edition, Dordrecht: Kluwer Academic
Publishers.
Arrow, K. e M. Intriligator (1981). Historical introduction, pp. 1-14. En:
Arrow and Intriligator (eds.), Handbook of mathematical economics, V. 1,
first edition, Netherlands: Elseiver Science Publishers.
Arya, J. y R. Lardner (1987). Matemticas aplicadas a la administracin y la
economa. Segunda edicin. Mxico, D. F.: Prentice Hall, 870 pp.
Babini, J. (1969). Historia sucinta de la matemtica. 3era edicin. Madrid:
Editorial Espasa-Calpe, S. A. (Coleccin Austral, N 1142), 143 pp.
Badillo, E.; V. Font y C. Azcrate (2005). Conflictos semiticos relacionados
con el uso de la notacin incremental y diferencial en libros de fsica y de
matemticas del bachillerato. VII Congreso. Enseanza de las Ciencias,
(Nmero extra, septiembre, 2005), pp. 1-6.
Balbs, A., J. Gil y S. Gutirrez (1989). Anlisis matemtico para la economa
I: Clculo diferencial. Primera edicin. Madrid: Editorial A. C., p. 243.
169
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
170
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)
171
Economa, XXXVI, 31 (enero-junio, 2011)