MODELOS PARA IMPARTIR CONOCIMIENTOS EN EL CONTEXTO

EDUCATIVO EN LATINOAMERICA
Latinoamrica en una relacin colonial a identificado una aproximacin y
dependencia en educacin con la escuela europea bajo la caracterstica de
imposicin y dominio, los cuales se constituan en procesos repetitivos hasta
antes de la relacin emancipadora, el primer indicio de modelo propio en el
mbito de educacin en Amrica Latina se constituyen la que fue inserta por
Simn Rodrguez bajo el principio de una educacin de libertad, igualdad y
contestataria como revolucionaria, modelo difundido sobre todo entre todos los
pases que posteriormente se denominaron pases bolivarianos pero que cuyo
modelo de igual manera identificaba a una vinculacin elitista mestiza y criolla,
en consecuencia el olvido al sector indgena sin duda fue la parte reprochable
en favor del sustento a este modelo.

El proceso libertario en Latinoamrica encausada por Simn Bolvar y una

continuidad inmediata por Antonio Jos de Sucre consolidan un modelo
educativo a travs de la consolidacin de nuevas oportunidades insertando
unidades formativas

de letras y oficios en pro de una calificacin tcnica

formativa, que a su vez emergen los nuevos profesionales dando nfasis en la

abogaca y medicina principalmente, este nuevo orden como modelo educativo

fue el que toma presencia y practica en el contexto latinoamericano y que

incluso perdura hasta nuestros das.
Una segunda puntualidad en el orden de los modelos educativos resaltantes
en Latinoamrica emerge la contradiccin de lo que a partir de 1825 se bien
se predispona una atencin particular de la eliminacin de las oportunidades
que solo la clase elitista poda adoptarla hacia una oportunidad generalizada,
es que en 1900 se da la vuelta hacia, nuevamente, el sistema de restauracin
del proceso discriminador donde el termino pongueaje responde a ser una
visin de reposicin por aparte de la clase poltica y estructura dominante de
Latinoamrica, lo cual determina
fundamentales de formacin

la necesidad de revisin de las bases

en las disciplinas como ser: la prioridad del

conocimiento del latn, las matemticas, el castellano, la qumica y geografa,

como necesarias

hacia un proceso de acercamiento de los conocimientos

impartidos e irradiados en el contexto europeo.

Una tercera puntualidad que desde 1825 hasta 1952 se han tocado polticas
educativas de la presencia de unidades de formacin en principio en los
centros urbanos, posteriormente la presencia de centros educativos en
sectores rurales

con la finalidad de dar influencia

en el propsito de

castellanizar hacia los sectores indgenas, inclusive determinando sanciones

desde la parte impositiva econmica hasta la imposicin de castigo fsico y
cultural, corporal la misma que incluso dur hasta le dcada de los ochentas,
de igual manera

la imposicin de la religin se marco enftica en toda

Latinoamrica los cuales se constituyen en signos de imposicin y dominio

educativo

respaldados

por los sistemas europeos quienes identifican

inclusive en apoyo econmico financiero para tales propsitos.

Una cuarta puntualidad identifica a que el Estado en determinadas coyunturas
polticas latinoamericanas identifique sus acciones de respaldo pleno a la
educacin las que han conducido a que se den aperturas y apoyos plenos al
funcionamiento de unidades educativas y formativas pasando de la tuicin
estatal las manos privadas en principio por decretos, los cuales marcaban su
posicin entorno al porque de estas necesidades ya que las relaciones
econmicas y polticas en muchos casos

se constituan

en criticas

influenciadas por guerras internas, conflictos bilaterales y multilaterales y

conflictos armados entre las diversas regiones de Latinoamrica.
Conviene destacar que hay quienes han sido partidarios a favor y en contra
de la inclusin del sector indgena en la educacin, pero que los sustentos
tambin han sido partidarios han sido muy bien matizados para no encontrar
reflexiones en los sectores diversos los cuales podran haber

ocasionado

rupturas y crisis polticas que era lo que ms se tema, una de las visiones
fundamentales a favor de la inclusin del sector indgena, al sector educativo
haba radicado en que personas sin conocimientos

no contribuyen y no

contribuirn favorablemente a una nacin. Otro principio

fundamental se

constitua en que las personas aletradas y sin formacin simplemente

se

constituan en una traba social, la cual contribua ms bien a la relacin

marginal de un estado regin en el sistema latinoamericano.

En consecuencia las necesidades diferenciadas han tenido postura que por

larga data han tenido que sopesar cada una de las naciones hasta la dcada
de los sesenta de donde emerge una escuela y un paradigma fundamental
como fue la de la CEPAL para dar a conocer el por qu de la existencia de las
categoras diferenciadas entre centro y periferie en al que encausan como
explicacin fundamental a las diversas divergencias y medicin de fuerzas
entre quienes tenan el conocimiento y se constituan dueos de los mismos
versus aquellos que propugnaban a favor del conocimiento igualitario para as
eliminar esas desigualdades asimtricas como causantes al sub desarrollo de
las que Latinoamrica no puede salir.

Modelo descriptivo

La primera relacin diferencial en el orden de los modelos impuestos en la

educacin latinoamericana responde a las necesidades del desarrollo vinculado
al orden descriptivo en todas las facetas del orden formativo preparatorio en
favor de la relacin cognitiva, como habilidades y destrezas que deberan ser
las bases esenciales referenciales a favor de tener
concepcin en su desagregacin

de forma clara

la

particular de las distintos fenmenos,

aproximaciones a la realidad que por mucha data histrica a nuestros das

forma parte esencial de la aproximacin
que no solo responde
a nuestro das

al

reflejo natural en el
ejercicio

del

conocimiento

ms

prximo del contacto

previo

hacia

el

conocimiento natural
que sino ms bien
involucra
necesidad
categora

su
en

las

cientficas

hacia el conocimiento verdadero y

que el contexto educativo en su integridad haya comprometida su relacin

especifica.

Modelos explicativos

Los modelos que secundan en la insercin latinoamericana y que han jugado

parte importante en todo el proceso histrico de la educacin latinoamericana
se encuentran secundados por los modelos explicativos estos modelos marcan
su consistencia en el paso inmediato a poder dar a conocer en funcin a la
generacin de ideas , pensamientos y reflexiones, una intencin de poder
exponer de forma individual, particular y/o colectiva sobre casos especficos
de estudio en el primer orden del recogimiento informativo, las cuales deben
ser necesariamente

puestas en consideracin, al debate, a la duda o

aprobacin de las mismas, de forma consensuada, tambin por pares

acadmicos formativos o simplemente involucrados en el manejo del
conocimiento y la evolucin correspondientemente, en consecuencia la
capacidad que se desarrolla en la explicacin se constituye en la educacin
una necesidad practica, constante y cotidiana para consolidar las relaciones
referenciales del conocimiento en particular.

Modelos innovadores

La relacin histrica del progreso de la educacin ha facilitado enormemente a

que se sume a favor de la educacin en primer orden la aplicacin de las
nuevas tecnologas, la apropiacin de las mismas y su aplicacin diversa a
favor de la educacin en su generalidad, es en consecuencia de ello que las
relaciones innovadoras marcan no solamente su aproximacin de las
metodologas como conductos regulares hacia la mejora de la educacin que si
no tambin el tipo y la calidad de instrumentos diversos que se dan da a da y
que pueden ser recuperables a favor de poder consolidar e incrementar los
niveles de cualificacin, que a consecuencia la ayuda y apoyo de instrumentos
mucho ms precisos en su desarrollo contribuiran histricamente a nuestro
das a que la idea de la innovacin en las distintas aplicaciones a favor de la
educacin deba ser hoy en da una necesidad constante de acercamiento.

La Educacin Propia y la Educacin Impuesta

El presente capitulo abarca una aproximacin hacia en ejercicio de los fuerzas
que se han dado en contexto histrico en dos espectros determinantes
divididas en dos etapas altamente definidas, las cuales tras el proceso del logro
de los resultados a nivel de independencias logradas en Latinoamrica, este
orden de temticas sobre las definiciones impositivas y propias se han
constituido en preocupaciones y necesidades de atencin a travs de las
legislaciones educativas en los diversos periodos histricos gubernamentales
que han atravesado todos los pases latinoamericanos de las cuales en
consecuencia mencionamos a dos relaciones referenciales como son:
1. La educacin para la libertad.
2. La educacin para el sometimiento.

1. La educacin para la libertad:

Se constituye en la base esencial de todo sistema nuevo en el proceso de la
educacin, la cual ha estado respaldada por movimientos sociales quienes han
contribuido a los procesos libertarios, revolucionarios tras ciertos objetivos
altamente definidos los mismos consolidan la filosofa de la bsqueda de
alternativas libres en la persecucin y el ejercicio del proceso del conocimiento
y la relacin formativa que debe ser sumativa a favor del conjunto de las
sociedades heterogneas en trminos culturales, visin expandida en toda
Latinoamrica que sin embargo posiciones neutrales han permitido en muchos
periodos y han contribuido al freno de las iniciativas libertarias educativas,
significando que la relacin de la libertad no se tome para algunos en procesos
de libertinajes y para otros indudablemente significando la restriccin hacia
nuevos logros y conquistas ambicionadas a favor de una evolucin acelerada
de la educacin y del bienestar social en su conjunto.

2. Educacin para el sometimiento:

Esta se halla fortalecida y respaldada plenamente por intervenciones de
sectores y clases dominantes, tanto en la relacin interna e influencia
participativa externa, visibles por polticas econmicas, polticas de inversin al
sector educativo y sobre todo por las necesidades de regulacin de los
sistemas educativos formativos, los cuales por medio del conjunto del
desarrollo informativo se introduce a los sistemas latinoamericanos en los
distintos ordenes formativos, los cuales han viabilizado a que de una manera

inconsciente y en otras consientes las sociedades latinoamericanas lleguen a

un punto extremo del sometimiento educativo natural lo cual ha contribuido al
fortalecimiento de la estructura en el mayor grado de los rdenes que a la
fecha resulta ser difcil desprendernos de la mismas.

Indigenismo de escuelas de ncleo

Anlisis indgena durante el siglo XIX:
El haber transcurrido muchos siglos hacia el siglo XIX parece que la historia no
hubiese avanzado en el proceso educativo formativo en el sector indgena
latinoamericano dada la existencia real del analfabetismo que supera ms del
40% en Latinoamrica, que si bien puede ser contradictoria a principio de
preservar la originaria, nos conlleva a reflexionar a que las diferencias campo
ciudad han estado mucho mas diferenciadas simtricamente, donde la
educacin altamente insipiente y desprotegida han sido las polticas constantes
para el sector indgena donde adems la calidad formativa a mas de ser
cuestionada de forma constante no han tenido polticas que vayan a revertir
tales condiciones en consecuencia las diferencias saltan a la luz cuando las
alternativas y oportunidades de vida y de trabajo han estado siempre en la
consideracin marginal sin que las aplicaciones de polticas puedan llegar
inclusive a nuestros das.