Es la tica de ingeniera opcional?

rase una vez, menos de la tercera parte de una muestra representativa de los
educadores de ingeniera de Estados Unidos considera el estudio de las
ecuaciones diferenciales que son necesarios para la educacin de un ingeniero.
Cuando la Sociedad para la Promocin de la Educacin en Ingeniera encuest
a ms de 500 profesores de ingeniera durante la dcada de 1920, se encontr
que slo el 29% de los profesores cree que las ecuaciones diferenciales son de
primordial importancia en el plan de estudios estndar de ingeniera

1) Ingeniera de la tica es hoy una disciplina madura, prctica acadmica

cuyos practicantes lidiar principalmente con casos reales de ingeniera,
no slo de las teoras filosficas abstractas;
2) Trabajos de ingeniera es ahora ms compleja que nunca, y sus
repercusiones ticas, sociales y culturales ya no puede ser tratada en el
"asiento de-los-pantalones" base de que era suficiente que los sistemas
de ingeniera eran ms simples;
3)
Aunque la mayora de los estudiantes de ingeniera llegan a la
universidad con una comprensin prctica de los principios ticos generales
ya, necesitan prctica en el aula para comprender y hacer frente a los
problemas complejos y sutiles de la responsabilidad profesional en
ingeniera antes de que se encuentran con problemas ticos en el mundo de
la ingeniera real.
Para demostrar que la enseanza de la ingeniera de la tica actualmente
no es una alta prioridad en la educacin en ingeniera EE.UU, voy a citar los
resultados de una encuesta reciente. ENCUESTA DE INGENIERA EDUCACIN
TICA En el verano de 1998 que llev a cabo un estudio de las necesidades
de catlogo publicados de prcticamente todos los programas de pregrado
de ingeniera en los EE.UU. La Sociedad Americana para 1996-1997
Enseanza de la Ingeniera (ASEE) Directorio de Estadstica Ingeniera
Pregrado enumera algunos 254 programas. Tuve la oportunidad de obtener
los datos del catlogo utilizables en todos menos 12 de estos programas.
Los resultados de este estudio fueron publicados en la edicin de octubre de
1999 de la revista Journal of Engineering Education [ 2 ] . Voy a resumir
brevemente los resultados aqu.
La pregunta que se form el ncleo de la encuesta fue: "De acuerdo con
descripciones del catlogo publicado, debe cada graduado de ingeniera de
la institucin tomar al menos un curso cuya descripcin indica o implica que
el tema de la tica se trata?" Si tan slo uno de varios programas de
ingeniera en una determinada institucin no requieren un curso de tica
relacionada con la respuesta de la institucin fue "no", aunque todos los
dems programas requirieron la tica.

Mi siguiente paso fue clasificar las instituciones de acuerdo con los

requisitos de la tica. Si la respuesta a la pregunta central de una
institucin que se dio fue "no", me puse esa institucin en la Categora D. Si
se requiere que cada estudiante de ingeniera para tomar un curso cuyo
catlogo Descripcin de la tica mencionadas, pero que no tienen tica de
la ingeniera como objetivo principal, coloqu la institucin en categora C.
un requisito en el bordo de un curso trata principalmente con la tica pone
la institucin de la categora B, y dos o ms de estos cursos requeridos
coloc en la categora A. Para ser generoso, me cont requerido cursos de
filosofa y religin, la tica relacionada. Los resultados estadsticos se
resumen en la figura. 1. De las 254 instituciones que figuran en el
Directorio, a menos de tres de cada diez tenan ninguna en los requisitos de
a bordo relativos a la tica (categoras A, B y C). Debido a que tambin
contaba cursos requeridos en la religin o la filosofa como relacionadas con
la tica, la mayora de las escuelas de IEEE