Você está na página 1de 6

SGUICES008LC21-A14V1

Solucionario
Estrategias para
interpretar textos
argumentativos.
Inferir marcas que
introducen argumentos

Solucionario

Tabla de correccin
tem Alternativa
1
A
2
C
3
B
4
B
5
D
6
C
7
B
8
B
9
E
10
C
11
D
12
A
13
B
14
E
15
B
16
E
17
B
18
C
19
D
20
A
21
C
22
B
23
A
24
D
25
B
26
A
27
E
28
B
29
A
30
B

Habilidad
Analizar-interpretar
Inferir globalmente
Identificar
Analizar-interpretar
Identificar
Analizar-interpretar
Interpretar
Analizar-Interpretar
Analizar-Interpretar
Analizar-Interpretar
Analizar - sintetizar
Analizar - sintetizar
Analizar - sintetizar
Inferir globalmente
Analizar-interpretar
Identificar
Analizar- interpretar
Inferir globalmente
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Comprender-analizar
Evaluar
Comprender-analizar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Sintetizar localmente
Inferir localmente
Analizar-interpretar

Solucionario
tem Alternativa

Unidad
temtica

Habilidad
Analizarinterpretar

Tipos de
textos o
discursos

Tipos de
textos o
discursos

Tipos de
textos o
discursos

Tipos de
textos o
discursos

Tipos de
textos o
discursos

Tipos de
textos o
discursos

Tipos de
textos o
discursos

Produccin
textual

Recordemos que la base constituye el primer argumento para


defender la tesis. En este caso, la tesis (los estacionamientos
reservados a las autoridades atentan contra el principio de igualdad)
es explicada por el enunciado de la alternativa A.
Inferir
Para reconocer la tesis es til preguntarnos: de qu nos intenta
globalmente convencer el autor? La respuesta aparece explcita en el enunciado
III. Efectivamente, al emisor le parece que Chille cuenta con un buen
escenario econmico debido a la cautela con la que se actu en la
recesin; sin embargo, hoy las autoridades debieran ocuparse de
retomar el nivel de crecimiento estable.
Identificar Para responder esta pregunta resulta til sintetizar la idea que se
expresa antes del conector y luego la que se expresa tras l. Al
revisar las opciones, solo el enunciado II manifiesta de forma clara los
elementos relacionados.
AnalizarEl texto comienza con una tesis ya planteada sobre la pelcula La
interpretar princesa y el sapo. Se ha afirmado que con ella se regresa a los
terrenos puros de los clsicos de Disney. Sin embargo, el emisor no
est completamente de acuerdo con esta tesis, por lo que asegurar
que la afirmacin aludida es solo parcialmente vlida constituye una
contratesis.
Identificar Los argumentos son razones que apoyan una tesis. En el texto
existen dos tesis. Una de ellas, que el emisor relativiza, plantea que
con la pelcula La princesa y el sapo se regresa a los terrenos puros
de los clsicos de Disney. Esta tesis se apoya con argumentos que
apuntan a la participacin de profesionales que ya se involucraron
con los clsicos Disney (enunciados I y II). Sin embargo, el enunciado
III no es una razn para apoyar la tesis, por lo que se invalida como
respuesta.
AnalizarPara reforzar su postura (la pelcula es solo parcialmente un retorno a
interpretar los clsicos Disney), el emisor:
Menciona ejemplos de los profesionales que participaron en
pelculas clsicas de Disney y en La princesa y el sapo.
Compara los clsicos de Disney con la pelcula referida, en
trminos del guin, el nmero de canciones de la banda sonora,
etc.
No utiliza lenguaje connotativo, por lo que el enunciado I es
incorrecto.
Interpretar En el texto, el hablante enumera los rasgos que unen a La princesa y
el sapo con los clsicos de Disney. Ms adelante, con el conector
Pero restringe lo que antes ha dicho, pues diferencia la pelcula de
otras animaciones Disney a travs de una crtica a la cinta, que
funciona como argumentacin para su tesis.

AnalizarInterpretar

Produccin
textual

Defensa

AnalizarInterpretar

El enunciado se refiere a la importancia de definir el propsito


comunicativo de los peridicos escolares. Para ello se alude a una
causa (termina en una mescolanza de temas). En este sentido, son
apropiados los nexos pues, ya que o porque. Ms adelante, se indica
la consecuencia de esta mescolanza (pierde audiencia). Se necesita,
entonces, el conector por lo tanto. Con este antecedente podemos
optar por la alternativa B. Esta eleccin se confirma con la preposicin
desde, que indica el momento adecuado para establecer el propsito
comunicativo de la publicacin (la primera edicin).
En primer lugar se establece una condicin (que nuestra familia haya
sido un caos), que conduce a una situacin posible (que nos

enamoremos de una persona inestable). Los conectores apropiados


son si (condicin) y es posible que, el cual indica la probabilidad de
que ocurra lo que se plantea.

10

Produccin
textual

11

Produccin
textual

12

Produccin
textual

13

Produccin
textual

14

Tipos de
textos o
discursos

15

Tipos de
textos o
discursos

16

Tipos de
textos o
discursos

17

Tipos de
textos o
discursos

18

Tipos de
textos o
discursos

19

Tipos de
textos o

AnalizarInterpretar

Analizar sintetizar

La afirmacin elogiosa hacia el rey Luis IX se justifica afirmando que


supo hacerse respetar y que trascendi el uso de la fuerza,
imponindose por ser buen justiciero. Esta causa se une con el nexo
pues y el nfasis en destacar su prestigio por sobre el abuso de la
fuerza se expresa adecuadamente con el conector ms que.

El plan debe ser ordenado de acuerdo con el criterio cronolgico,


por lo tanto, se debe prestar atencin a la marca temporal que
presenta cada enunciado.
Por ltimo, se cierra la cronologa con las caractersticas que
sintetizan lo esencial del Metro, expuestas en el enunciado 3.
Analizar Esta redaccin se inicia con la definicin, en el enunciado 2. Luego se
sintetizar
especifican los pasos que permiten responder la pregunta cmo
realizar una pecera (5): primero se organiza el curso (3); se
especifican las funciones del coordinador (6); los enunciados 4 y 1
concluyen esta secuencia cronolgica.
Analizar Plan cronolgico. Se debe seguir una secuencia de pasos de acuerdo
con el ttulo: preparacin de una clase.
sintetizar
Primero se eligen los contenidos; luego, los objetivos para la clase
segn los contenidos que se eligieron; despus, metodologa de
exposicin; actividades en aula y, finalmente, la evaluacin del
proceso.
Inferir
El fragmento aborda el tema del aburrimiento, pero no de modo
globalmente expositivo, sino para convencernos de que no es nocivo (como la
generalidad cree), sino que tiene beneficios. Esta nueva perspectiva
corresponde a una tesis distinta sobre el tema.
AnalizarEn el fragmento est presente la funcin referencial, puesto que se
interpretar informa sobre una investigacin que propone una nueva tesis sobre el
aburrimiento.
No es posible sostener que en el fragmento predomine la descripcin,
pues no se enumeran rasgos de un objeto o situacin.
El emisor tiene como propsito informar sobre la proposicin de una
nueva tesis segn investigaciones que se han hecho al respecto, pero
no se evidencia ninguna marca textual de subjetividad de su parte,
solo remite a dichas investigaciones.
Identificar Los respaldos constituyen informacin corroborante que sostiene las
garantas. Provienen de todos los mbitos del conocimiento. En este
sentido, la expresin nuevas investigaciones alude a un posible
respaldo, que sera explicitado en el desarrollo del texto.
AnalizarEn la argumentacin se suelen utilizar adjetivos que sirven para
interpretar enfatizar lo que se afirma y, de esa manera, acercarse al propsito de
convencer o persuadir al receptor. En el fragmento, la nica
expresin que colabora con este fin es crucial (crtico, decisivo): decir
que el aburrimiento es crucial, fundamental, decisivo en el proceso de
aprendizaje da nfasis a la valoracin que el receptor podra otorgarle
al aburrimiento.
Inferir
La argumentacin busca convencer (a travs de componentes lgicoglobalmente racionales) o persuadir (a travs de componentes afectivos) al
receptor. En este caso, la imagen y el texto pretenden conmover al
receptor para conseguir que colabore con Hait.
AnalizarEl emisor utiliza recursos verbales (textos) e icnicos (imagen) para
interpretar persuadir al receptor. No se evidencia el uso de elementos

discursos
Tipos de
textos o
discursos

20

21

Tipos de
textos o
discursos

22

Lxico
contextual

23

Tipos de
textos o
discursos

24

Tipos de
textos o
discursos

25

Tipos de
textos o
discursos

26

Lxico
contextual

paraverbales (entonacin, nfasis, etc.).


Generalmente, un terremoto es sucedido por rplicas, que asustan a
la poblacin y con las que vuelven a sentir lo que experimentaron con
el movimiento ssmico. La expresin plantea que las rplicas se
localizaron en el corazn del receptor, con lo que se enfatiza la
empata que este tuvo frente al hecho. En otras palabras, se plantea
que el receptor se conmovi ante la realidad que sufrieron los
haitianos.
Se descarta la alternativa E, puesto que el emisor asume que el
receptor no solo se conmover sino que ayudar con las vctimas del
terremoto.
AnalizarLa complicidad con el receptor puede establecerse a travs del uso
interpretar de vocativos (se llama la atencin del destinatario, nombrndolo),
formas verbales en modo imperativo (a travs de las cuales el emisor
ordena o sugiere) y el uso de adjetivos calificativos. En el texto solo
se reconoce el ltimo de estos recursos: el emisor califica el corazn
del receptor de bueno y su ayuda de valiosa, con lo que lo predispone
para recibir de mejor manera su peticin.
En este texto el trmino centrados se utiliza de acuerdo a la siguiente
Analizarinterpretar acepcin: basados en un objeto de inters, o dedicados
especialmente a l. Es decir, se refiere a que los sostenedores de
colegios tendran su inters mayormente en el lucro. En este sentido,
el trmino ms apropiado para la sustitucin es enfocados (B), en la
acepcin que significa: dirigir la atencin o el inters hacia un asunto
o problema.
Comprender La tesis es la idea que el emisor busca defender a travs de
argumentos o razones. La tesis sostiene que la educacin influye en
- analizar
el desarrollo, democracia y sociedad, pero que en la actualidad no se
est desempeando ptimamente. A raz de esta idea, se
desprenden una serie de preguntas que atraen la atencin del lector y
que el emisor en el cuerpo de su discurso buscar defender, con la
finalidad de avalar la afirmacin inicial.
La alternativa D se descarta, puesto que un dato no corresponde a
una idea o afirmacin que se pretende defender, sino una informacin
que podra ayudar a la fundamentacin de una tesis.
Es posible identificar una actitud crtica por parte del emisor, ya que
Evaluar
utiliza preguntas y marcas textuales como: Pero la recentralizacin no
solamente es ineficiente (). Todos los jugadores del pquer de la
educacin quietos, caras cnicas y cartas ocultas. Lo anterior tiene la
finalidad de manifestar su pensamiento sobre el actual sistema de
educacin y las medidas que deberan considerarse para su mejora.
Comprender En el prrafo cuatro se sostiene que en las instituciones privadas
existe un inters econmico que se privilegia y que desvirta el real
- analizar
sentido para el cual reciben aportes o se les libera del pago de
impuestos. En el prrafo cinco se menciona que el foco de atencin
es otro grupo humano: los docentes; sin embargo, estos no tienen
buen desempeo, aunque esta situacin podra mejorar si los salarios
fuesen ms elevados.
El trmino instruido significa, segn DRAE, enseado, doctrinado.
Analizarinterpretar Tal como plantea el texto, quien se entregue al arte de amar debe
adscribirse a la enseanza de los versos del emisor. Por tanto, el
lector amar a partir de las lecciones de Ovidio. En este sentido,
aleccionado alude a la misma idea: instruido, enseado, y mantiene
el sentido requerido por el contexto. En consecuencia, la opcin A es
correcta. Entrenado (alternativa E) significa adiestrado, por lo que se
aleja del sentido del fragmento.
Analizarinterpretar

27

Lxico
contextual

Analizarinterpretar

28

Comprensin
de lectura

Sintetizar
localmente

29

Comprensin
de lectura

Inferir
localmente

30

Comprensin
de lectura

Analizarinterpretar

La palabra abrasa significa quema, segn el DRAE. Sin embargo, en


el contexto, se usa en sentido figurado: el amor lanza flechas y
antorchas y abrasa con ellas. As, abrasar alude a los efectos
positivos o negativos del amor. Por ello, enardece (aviva una pasin
del nimo, de acuerdo con el DRAE) es el trmino adecuado para el
contexto. Las otras alternativas presentan sentidos que no mantienen
lo expresado por abrasa. Se descarta B, por ejemplo, porque enfatiza
exclusivamente un efecto negativo.
Para responder adecuadamente es necesario sintetizar informacin.
Para lograrlo, se requiere contestar la pregunta de qu se trata el
prrafo? La respuesta ms adecuada se encuentra en la alternativa
B. En efecto, fundamentalmente este prrafo refiere consejos para el
novicio en amores (Joven soldado que te alistas en esta nueva
milicia): esforzarse en encontrar al objeto de sus amores, intentar
convencerla mediante ruegos, mantener el amor que se siente.
Para inferir informacin debemos considerar las ideas explcitas.
Considerando lo anterior, revisemos cada uno de los enunciados:
Enunciado I: El emisor tiene alta conciencia de sus mritos para
ser considerado como experto en el tema del amor. Ello explica que
recomiende su obra tan enfticamente (Si alguien en la ciudad de
Roma ignora el arte de amar, lea mis pginas, y ame instruido por
sus versos), que se autodeclare maestro del amor (Quirn fue el
maestro de Aquiles, yo lo ser del amor) y que destaque su
experiencia respecto del tema de su obra (la experiencia dicta mi
poema). Por lo tanto, este enunciado es correcto.
Enunciado II: A pesar de que el emisor alude en numerosas
ocasiones a diversas divinidades y asegura que obtuvo su
conocimiento directamente del dios Apolo (Yo no fingir, Apolo, que
he recibido de ti estas lecciones), no podemos sostener que intente
configurarse como deidad. Es ms, el emisor se declara maestro del
amor, pero humano. En consecuencia, este enunciado es incorrecto.
Enunciado III: No existen antecedentes en el texto que nos
permitan afirmar que el emisor solo busque placer fsico en el amor,
ya que no alude a sensaciones de este tipo como fruto del amor.
Tambin es incorrecto.
Para determinar la opcin correcta, debemos analizar e interpretar la
informacin. Ello implica examinar atentamente las ideas del contexto
y asignar un sentido que nos permita comprenderlo. De este modo, si
consideramos el contexto podemos concluir que la expresin aludida
significa que el emisor desea ser reconocido como gua o maestro del
amor. De acuerdo con el texto, Tifis y Automedonte se caracterizaron
por su pericia en la conduccin de carros, el primero, y de la nave de
los Argonautas, el segundo. Por lo tanto, ambos personajes eran
reputados conductores o guas. Cuando el emisor dice que espera
ser llamado el Tifis o el Automedonte del amor, significa que desea
ser considerado como un gua experto en amores. Las dems
alternativas no corresponden a correctas interpretaciones de la
expresin referida. Por ejemplo, la alternativa E si bien alude a la idea
de guiar, indica que ser con seguridad y decisin, ideas que no se
desprenden de la comparacin con Tifis y Automedonte que realiza
el emisor.

Você também pode gostar