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DOSE PARA LEÃO – RESPOSTAS E COMENTÁRIOS 7º ANO – CADERNO 1

Língua Portuguesa – Leitura

Módulo 1

1.

a) A imagem de uma pauta musical, ou pentagrama, em que as andorinhas seriam as notas de uma música

b)

O poeta separou as sílabas, compondo os versos com elas, para formar visualmente a imagem das notas

musicais. Assim, cada sílaba representa visualmente uma andorinha nos fios, ou uma nota musical na pauta.

2. a) Elas estão desafinadas. Gritam porque a pauta não possui uma clave para indicar o tom que cada uma

representa na pauta. (Esta resposta refere-se à imagem. Na realidade, as andorinhas estariam desafinadas porque sentem frio, como será respondido no item c).

b) Elas pousam nos fios para se aquecerem ao sol.

c) A imagem da clave de sol representa o sol, que deve aquecer as andorinhas. Portanto, elas gritam porque

sentem frio.

3. Alternativa D.

A alternativa a, b e c a estão incorretas porque a palavra vão é utilizada como verbo (3 a pessoa do verbo ir), e

como núcleo da expressão em vão, que significa inutilmente; Não há no poema qualquer referência à ação dos pescadores mencionada na alternativa b; a expressão "as mãos do mar" é imagem das ondas do mar.

4. A

Para chegar à resposta, basta que o aluno compreenda que "uma" e "outra" ser referem aos dois substantivos, na ordem em que eles aparecem no poema: fada e bruxa. Assim, basta conferir no texto para verificar que as alternativas c e d estão incorretas. A alternativa B está incorreta porque a cada característica de fada

corresponde uma de bruxa, havendo, portanto, a mesma quantidade das duas.

5. C

Embora em todas as outras alternativas os fragmentos do poema apresentem elementos descritivos, apenas

na alternativa C a linguagem compõe uma imagem literária, no sentido definido na questão: uma figuração ou representação especial da realidade (o olhar referido como ação de pastar).

6. B

O cenário não é fantástico, mas realista: a cidade vista da janela do sujeito lírico; só em sentido metafórico se poderia considerar a visão da cidade como um pesadelo, e o prédio não é o último que existe na cidade; o sujeito lírico não esta preso no edifício e a árvore não foi criada pela paisagem urbana, mas pelo contrário, é ameaçada por ela.

Módulo 4

1. a) Hipóteses de significado: ficar entediado, aborrecer-se, desgostar-se, perder o interesse por algo. Possível

explicação: o narrador afirma que o rei, por se ter enfarado da esposa, expulsou-a e casou-se com outra. Portanto, ele se desgostara dela, se entediara com seu casamento.

2. b) Hipótese de significado: parte posterior, ou traseira, de uma embarcação. Possível explicação: Jasão faz o

caminho da pomba para passar entre os rochedos flutuantes. Assim como ela perdeu algumas penas da cauda, Argo, o barco, foi atingido na popa. Há, portanto, uma correspondência entre popa e cauda.

c) Hipóteses de significado: canga, peça de madeira que se coloca no pescoço dos animais, objeto que serve

para subjugar os animais. Possível explicação: o texto que Jasão, para obrigar os touros a arar a terra, afagou- os e lhes colocou o jugo. Portanto a palavra nomeia algo com que se dominam os animais para que trabalhem, que puxem o arado. d) Hipóteses de significado: linhagem, descendência, parentesco, família, origem, raça. Possível explicação:

narrado a morte dos guerreiros, o narrador se refere a eles como sendo "da estirpe do dragão". Ora, esses guerreiros nasceram dos dentes do dragão semeados por Jasão, portanto, eram filhos descendentes, parentes desse monstro.

3.

Segto.

Parágrafos

Títulos

1

1 e 2

A origem do velocino

2

3, 4 e 5

A construção de Argo e a viagem de Jasão

3

6 e 7

(Exemplo:) As condições impostas pelo rei Etes para a devolução do velocino.

4

8-9

(Exemplos:) Os touros de patas de bronze e a sementeira de dentes de dragão.

5

10

(Exemplo:) A recuperação do velocino e o retorno à Tessália.

4. Resposta pessoal. Na correção, considere, além da clareza e fidelidade ao texto, a observância dos

parâmetros: resumo em um parágrafo, linguagem pessoal, ausência de cópia, seleção dos fatos centrais.

5. Possíveis exemplos: a existência de um carneiro com pelagem de ouro, capaz de voar; os diversos dragões

que povoam o texto; as ilhas flutuantes; os touros de patas de bronze; os guerreiros nascidos dos dentes de dragão; os poderes da feiticeira Medeia.

6. Não há uma incoerência. Medeia e Jasão tinham feito um pacto secretamente — para que a feiticeira o

ajudasse a reaver o velocino, ele se casaria com ela e a levaria consigo. Se ela o abraçasse, o rei poderia descobrir esse segredo.

Módulo 7

1. C

Para responder corretamente, o aluno deve entender o sentido dos versos "Por seu convidado seguido, / já dá no pé o anfitrião". Na correção, verificar se os alunos compreenderam o significado da palavra "anfitrião" e a

ordem direta da frase formada pelos dois versos: o anfitrião já dá no pé, seguido por seu convidado.

2. D

A alternativa A avalia negativamente os camponeses e a vida do campo, contrariamente ao que faz a fábula; as alternativas B e C identificam incorretamente o tema da fábula, que não é a superioridade dos habitantes do campo nem uma condenação aos prazeres da cidade. Apenas a alternativa D traduz adequadamente o tema da fábula, relacionado à insegurança com que se vive na cidade.

3. B

A frase da alternativa B é a única que traduz o tema da fábula, já sugerido no título: “pau de dois bicos”, como está explicado no vocabulário, após o texto, significa “fazer jogo duplo”, “defender simultaneamente duas ideias contrárias para não contrariar os debatedores". O morcego alegou ter as características de cada animal

que procurou expulsá-lo. Assim pode-se estabelecer o paralelismo entre os argumentos do morcego (é ave? tome ave (eu voo); é animal de pelo? tenho pelo) e a frase "É vermelho? Tome vermelho. É branco? Viva o branco!". Na correção, comentar com os alunos que essa moral da história é irônica, ou seja, ela não é apresentada como um modelo de virtude e de bem viver, mas como uma crítica aos "paus de dois bicos".

Módulo 10

1. a) Voz do narrador e vozes de personagens — da Sinhá, de Fulô e da princesa (personagem da história

contada por Fulô).

b) O poema tem um foco narrativo em primeira pessoa, como se pode comprovar pelo verso "no banguê dum

meu avô. (comentar que esse narrador tem a mesma origem do narrador do livro Menino de engenho, que

também era neto de um senhor de engenho)

c) Não contou. Fulô era sempre interrompida pelas novas ordens da patroa. Na história da menina enterrada

viva, um capineiro, um dia, ao cortar uma touceira de capim, ouviu uma cantiga que vinha de dentro da terra. Chamou o dono do engenho e, cavando no lugar, encontraram a menina, que foi salva.

2. Espera-se que o aluno explique que o narrador conta um caso antigo, ocorrido no engenho de seu avô: uma

nova escrava, chamada Fulô, tornou-se mucama (criada) da Sinhá (patroa), que a chamava constantemente para as mais diversas funções: abaná-la, coçá-la, embalá-la na rede, catar cafuné, contar histórias e cuidar de

seus filhos. Mas um dia, a Sinhá a acusou de roubar um frasco de perfume, determinando que ela fosse castigada pelo feitor (capataz). Na correção considere tanto o nível de compreensão quanto capacidade de elaborar resumo.

.

Língua Portuguesa – Estudo da Língua

Módulo 1

1.

a) O marceneiro conserta o telhado da casa.

b)

Iniciaram-se as festas de final de ano. / As festas de final de ano iniciaram-se.

c)

Durante a noite, a chuva derrubou a árvore do quintal.

d)

Combinaram os dois um jogo muito esquisito. / Os dois combinaram um jogo muito esquisito.

2.

Respostas possíveis:

a)

Depois do jantar, os adultos reuniram-se para ver um filme no vídeo.

b)

Foram vendidos muitos ingressos para a festa da escola.

c)

À noite, nós andamos de bicicleta pela cidade.

d)

Passaram acima de nossas cabeças dois pequenos aviões.

3.

D

Esta questão avalia a percepção de que o sujeito está posposto ao verbo, que deve concordar com ele.

4. C

Na frase grifada, o pronome eles está implícito e se refere ao termo “metais”; é, portanto um sujeito oculto ou desinencial.

Módulo 2

1. A

Na correção, diga que se emprega a linguagem popular no texto, que apresenta gírias (“respondeu na lata”) e falta de concordância verbal (os usuário).

2.

B

O

primeiro verbo está no pretérito imperfeito do indicativo; o segundo, no futuro do pretérito, e o terceiro, no

presente do indicativo.

Talvez num primeiro momento as pessoas achassem graça, mas depois do quinto dia, do oitavo, do 15º, nós pensaríamos que piadas são engraçadas por um breve espaço de tempo.

3. A

A opção d, embora também apresente uma hipótese, é incorreta porque o enunciador deseja que Maria

chegue, mas esse fato é incerto.

4.

C

O

tempo verbal que expressa um fato situado antes do momento da enunciação e já concluído, é o pretérito

perfeito do indicativo.

Módulo 3

1. Recomende aos alunos para lerem o texto antes de começarem a completa-lo, para que tenham noção do

contexto. Dois amigos viajavam juntos pelo mesmo caminho, quando um urso apareceu-lhes] de repente. O

homem que ia na frente subiu numa árvore e lá se escondeu, e o outro, estando para ser apanhado, caiu ao

chão e fingiu-se] de morto. Quando o urso aproximou dele o focinho e o revirou de todos os lados, ele reteve a

respiração, pois dizem que o urso não toca em animal morto. Depois que o urso se afastou, o homem que

estava na árvore desceu e perguntou o que o urso lhe havia dito ao ouvido. E o outro disse: “Ele me aconselhou

a não mais viajar daqui para frente com aqueles amigos que não ficam por perto na hora do perigo.

2. Poemas são textos cuja linguagem exige o emprego de recursos expressivos próprios da poesia, entre eles,

ritmo e sonoridade. Assim, não se deve modificá-los. Sugerimos que o professor esclareça que a proposta de alterar o poema de Quintana se presta exclusivamente a fins didáticos. Após a correção, comente que uma das características desse texto é a presença de frases sem verbo para obter o ritmo e dar ideia da atitude contemplativa do eu-lírico diante das coisas.

-se uma rãzinha verde no gris da manhã

Aparece um sorriso na face de um ceguinho

Ouve-se uma nota aguda como uma pergunta de criança

Sente-se um cheiro agradecido de terra molhada

Um olhar que nos enche subitamente de azul

3. B

Nas alternativas b e c, a locução verbal está no presente do indicativo; na opção d, o verbo está no pretérito imperfeito do subjuntivo.

4. B

Língua Portuguesa – Produção de textos

Módulo 3

Objetivos: produzir poema; concretizar a ideia de que a poesia se faz a partir de novas combinações de palavras; valorizar a criatividade e a originalidade. Orientações: valorize o aspecto visual do poema, uma vez que as “novas combinações” se dão também no plano visual. Permita que os alunos usem outras palavras, se assim desejarem. Se necessário, proponha a criação de um texto coletivo (que será escrito na lousa a partir das sugestões da classe), antes das produções individuais. Avaliação das produções: a atividade não contempla a ideia de certo e errado, mas valorize as diferenças entre elas e a originalidade das “definições”.

Módulo 6

Objetivos: ler mais um exemplo de texto instrucional; retomar as características (estruturais e de linguagem) das receitas culinárias. Orientações: certifique-se de que todos compreenderam o que fazer. Avaliação:

1. Título – descreve o prato; às vezes recebe o nome de quem o criou.

2. As receitas compõem-se de, pelo menos, duas partes: Ingredientes e Modo de Preparo (ou Modo de Fazer).

Às vezes trazem outras informações como rendimento, tempo de preparo, dicas de substituição, calorias, etc.

3. As quantidades são expressas em números (10, 15, 1) e gramas (g) . Às vezes, são medidas a partir de

utensílios de cozinha (xícaras, colheres, etc.).

4.

infinitivo (passar, por cortar,

realizadas algumas ações e também a sequência e/ou duração delas)

Módulo 9

) e advérbios ou locuções adverbiais (que expressam o modo como devem ser

Modo de preparo — Nesta parte são utilizados: verbos no modo imperativo (passe, ponha, corte ou no

)

Objetivos: ampliar repertório de fábulas; comparar diferentes formas de construir enredo linear (narrando a mesma história); reescrever fábula promovendo ampliação em seus elementos constitutivos (personagens, falas, tempo, espaço); reescrever fábula adequando linguagem a público-alvo determinado; refletir sobre a relação entre os elementos narrativos (enredo, personagens, etc.), linguagem e intenção do escritor. Orientações: relacione esta atividade à atividade realizada do Caderno, quando comparou-se os textos de Esopo e de M. Lobato. Certifique-se de que todos compreenderam o que fazer. Oriente a Revisão, embora contenha os mesmos critérios da Atividade citada. Avaliação: entre outros aspectos que considere pertinentes, utilize os mesmos critérios sugeridos no para as Atividades do Caderno, que reproduzimos aqui:

o aluno se manteve fiel aos fatos e às personagens originais, limitando-se ao acréscimo de detalhes sobre eles;

a sequência de ações foi mantida;

os detalhes acrescidos são coerentes com as personagens e o desenrolar dos fatos;

os marcadores temporais foram utilizados coerente e expressivamente;

há saltos na sequência do enredo que prejudiquem a clareza da narrativa;

há diálogos entre as personagens. Nesse caso, avalie se:

são coerentes com aquelas e com a sequência dos fatos;

estão corretamente pontuados;

o texto está correto sob o ponto de vista formal. Confira principalmente: grafia de palavras, acentuação, concordância e pontuação.

Módulo 12

Objetivos: levar a perceber a importância do narrador e suas implicações na construção do enredo; a compreender, na prática da escrita, as limitações do narrador personagem; a perceber que a linguagem do texto se vincula à escolha do narrador. Orientações: certifique-se de que todos compreenderam o que fazer e, se possível, promova uma troca de ideias sobre que histórias poderiam ser contadas: pelo cão; pela gata. Oriente a Revisão textual.

Avaliação: utilize os mesmos critérios sugeridos no para as Atividades do Caderno:

a) o aluno escreveu em primeira pessoa e manteve o mesmo narrador do começo ao fim do texto?

b) narrou uma história com começo, meio e fim, sem saltos que prejudiquem a verossimilhança;

c) narrou fatos que são coerentes com o narrador escolhido;

d) utilizou linguagem adequada ao narrador;

e) criou um título adequado à história e, ao mesmo tempo, capaz de chamar a atenção do leitor;

f) caso haja diálogos entre as personagens:

são coerentes com aquelas e com a sequência dos fatos? estão corretamente pontuados? ; g) o texto está correto sob o ponto de vista formal. Confira concordância e pontuação.

principalmente: grafia de palavras, acentuação,

Ciências

Módulo 1

1. Características citadas no texto:

II – Nascer significa começar a ter vida, fora de um ovo, casulo, útero, etc.: Quando nascem, os filhotes são esverdeados e à medida que crescem vão se tornando mais escuros.

III – Movimentar-se é mudar de posição, deslocar-se: Quando se sente em perigo, tenta fugir com rapidez [

IV – Reagir significa responder a uma ação ou a um estímulo: [

pode tentar se defender com golpes dom sua cauda.

V – Alimentar-se é obter alimento, nutrir-se: São onívoros, tendo como itens alimentares, pequenos

mamíferos, aves, anfíbios e outros répteis, além de insetos, crustáceos e vermes. Também se alimentam de

frutos suculentos. No interior do país é considerado um “ladrão de galinhas”, pois se alimenta de ovos de aves, que abrem-nos com seus dentes pontiagudos e com sua língua sugam seu conteúdo.

VI – Crescer significa aumentar em tamanho e desenvolver-se é aumentar a capacidade de realizar certa

função: [

VII – Reproduzir-se significa gerar novos seres a partir de si mesmo: São ovíparos, isto é, colocam ovos que

pode variar de 12 a 30 em cada postura.

Características não citadas no texto:

I – célula é a unidade do ser vivo;

VIII – Morrer significa chegar ao fim da vida, deixar de viver.

2. A reprodução observada na construção desta cerca-viva de hibisco foi assexuada, pois não envolveu mais de

um indivíduo para se produzir as novas plantas, todas originadas de galhos da mesma planta “mãe”. Professor, comente que esse tipo de reprodução assexuada também é conhecida como reprodução vegetativa.

3. Na ilustração é possível observar uma ameba, portanto um ser unicelular (Característica I – célula como

unidade de ser vivo). Essa ameba está se alimentando (Característica V – obtenção de alimento, nutrir-se).

Também se observa que durante esse processo de alimentação a ameba movimenta parte de seu citoplasma (Característica III – Movimentação). Pode-se ainda considerar que a presença do outro microrganismo flagelado estimulou a ameba a se movimentar e englobar esse ser, isto é, foi uma reação a um estímulo (Característica IV – reação).

Módulo 2

tenta fugir com rapidez, mas se é acuado,

].

]

]

os filhotes são esverdeados e à medida que crescem vão se tornando mais escuros.

1. Abiogênese: os girinos poderiam surgir do próprio lodo (matéria inanimada) que se formou no fundo da

poça ou mesmo por sementes (nesse caso, as sementes se originariam da matéria inanimada – água) que poderiam cair com a chuva que originou tais poças e, assim, se desenvolverem nelas para rapidamente se reproduzirem.

Biogênese: os sapos se originariam apenas de outros seres vivos (biogênese), nesse caso de ovos deixados por sapos na estação de chuvas anterior estariam esperando (hibernando) as condições propícias para se desenvolverem na próxima estação de chuvas, quando se tornariam girinos/sapos e se reproduziriam deixando ovos na poça, fechando assim o ciclo reprodutivo.

2. Os resultados obtidos por Redi mostravam que seres macroscópicos, como as moscas, só se originariam de

outros seres vivos, por meio da reprodução e eclosão dos ovos. No entanto, o surgimento de microrganismos

por biogênese não poderia ser sustentado pelos experimentos de Redi, pois surgiriam esses microrganismos nos dois frascos do experimento (com e sem gases). Assim, sem outra explicação apoiada em evidências, ter- se-ia que admitir que estes só poderiam surgir por abiogênese, da matéria morta, inanimada.

3. No caso do surgimento de moscas também no pote fechado, um cientista, antes de considerar que sua

hipótese de que não há geração espontânea, deveria considerar primeiramente se não houve um erro na execução do experimento (como uma possível entrada de moscas por algum buraco na gaze durante o experimento, ou ainda que a banana utilizada já possuía ovos de moscas antes do experimento, etc.) e deveria repeti-lo nas mesmas condições, observando que não houvessem falhas na execução.

Módulo 3

1. Resposta A. A afirmação III está errada, pois as funções das organelas mitocôndria e cloroplastos estão

trocadas.

2. Trata-se de um ser vivo unicelular pois é uma célula que não possui núcleo, o material genético está

diretamente localizado no citoplasma e isso ocorre em bactérias.

3. A presença de cloroplasto indica que a célula é vegetal e não animal, pois essa organela, relacionada com a

síntese de matéria orgânica, é exclusiva de vegetais e de algas.

Módulo 4

1. D.

A afirmação I está errada, pois como esses lobos guarás vivem em campos sulinos e cerrados, que não se conectam, na verdade trata-se de várias populações. A afirmação II está errada, pois todas as populações de

seres vivos de um lago formam uma comunidade, para ser um ecossistema é preciso considerar juntamente os

fatores abióticos. A afirmação III está errada, pois as populações formam a comunidade que, com os fatores abióticos, forma um ecossistema.

2. B. Célula poderia ser muscular, mas há um termo mais específico nesse caso que é a fibra muscular, sendo o

termo muscular melhor aplicado a tecido ou mesmo a sistema. Órgão é o músculo e o organismo o golfinho.

3. O nível mais apropriado para se estudar as relações entre seres vivos que habitam o mesmo local, como um

lago, seria o de ecossistema, pois também há de se considerar a relação da comunidade (populações das diferentes espécies) com o ambiente (fatores abióticos).

Módulo 5

1.

Reino: Abril Educação – Sistema Anglo de Ensino Filo: 7 o ano Classe: Caderno 1 Ordem: Disciplinas Famílias: Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática Gêneros: O que é um ser vivo?; O uso de animais na alimentação; O tempo e a História; Painel de poemas; Visualização de informações.

Espécies: Características de um ser vivo; A caça; A domestificação animal; A pesca - o futuro da alimentação?; A pesca e o meio ambiente; As formas de criação animal; Diferentes visões da História; Pintar com palavras; Infográficos; Você ̂ é o jornalista (Produção de um infográfico).

2.

a) “Gênero”- O uso de animais na alimentação, com cinco “espécies”.

b)

O grupo “Famílias” apresenta cinco componentes e o “gênero”: O uso de animais na alimentação apresenta

cinco espécies.

c) A caça e As formas de criação animal são as “espécies” mais parentadas entre si pois pertencem ao mesmo

“gênero”: O uso de animais na alimentação.

3. Resposta pessoal. Os alunos podem optar pro criar mais 3 novas Classes (Cadernos 2, 3 e 4) e repetir as

Ordens e Famílias em cada Classe nova, sendo que as Famílias possuirão novos gêneros e espécies (assuntos tratados nesses cadernos). Também poderão propor uma nova classificação em que Disciplinas se torne uma Classe; Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática se tornem Ordens e as novas Famílias seriam os Cadernos 1, 2 , 3 e 4, com seus respectivos gêneros e espécies. Professor, esta é uma ótima oportunidade para mostrar aos alunos que as classificações são dinâmicas, sujeitas a constantes mudanças e reavaliações, como tudo na Ciência. Não se esquecendo que essas classificações são feitas com bases em critérios estabelecidos para ajudar a melhor entender, no caso em questão, o parentesco entre as espécies.

4. a)

Características que agrupam

 

Agrupamentos de espécies

Pés com dois dedos

A

e B

Pés com um dedo

C

e D

Pupila esquerda clara

B, C e D

Pupila direita clara

A, C e D

Nariz sem risco

A, B e C

Boca com espiral escura

A

e B

Boca com espiral clara

C

e D

Cauda com linha comprida

A, B e C

Presença de três bolinhas na cauda

 

A e C

Ausência de três bolinhas na cauda

 

B e D

Pés mais claros

A, B e D

b)

Características exclusivas (únicas)

Espécie

Pupila esquerda escura

A

Pupila direita escura

B

Nariz com risco

D

Cauda com linha curta

D

Pés mais escuros

C

c) Resposta pessoal. Vários agrupamentos podem ser criados. Como há 6 agrupamentos de duas espécies e 5 de 3 espécies, é provável que os alunos escolham agrupamentos de duas espécies. Como há duas características que unem A e B e outras duas que unem C e D e apenas uma para os agrupamentos A e C e B e D, é possível que os alunos justifiquem suas escolhas por esse critério. No entanto, qualquer agrupamento pode ser realizado desde que haja características que o apoie e que o critério, arbitrário, seja demonstrado. Os melhores agrupamentos são aqueles que fazem comparações com outros grupos existentes e isso será discutido mais adiante, no capítulo sobre as filogenias.

Módulo 6

1. B

As afirmações I e III são darwinistas pois consideram que as adaptações apresentadas foram selecionadas pelo ambiente, um pressuposto da teoria de evolução por seleção natural de Darwin. Já a afirmação II é considerada lamarquista, pois claramente afirma que a adaptação apareceu no organismo por uma

necessidade imposta pelo ambiente.

2. B

As afirmações I e III são lamarquistas, pois claramente afirma que a adaptação apareceu no organismo por uma necessidade imposta pelo ambiente. Já a afirmação II é considerada darwinista, pois considera que as adaptações apresentadas foram selecionadas pelo ambiente, um pressuposto da teoria de evolução por seleção natural de Darwin.

3. D.

A alternativa a está errada, pois a frase é darwinista e não há menção ao uso frequente de uma estrutura como fonte da adaptação (uso e desuso – lamarquismo). A alternativa b está errada pois a frase é darwinista e Lamarck não utilizou a seleção natural para explicar a evolução dos seres vivos. A alternativa c está errada, pois apesar de ser uma frase darwinista, ele (Darwin) não propunha que as mudanças nos seres vivos ocorriam

por necessidades impostas pelo ambiente, como fazia Lamarck.

4. B

Trata-se de uma explicação darwinista, pois está subentendido que os animais que já nasciam com tal adaptação seriam selecionados pelo ambiente, e não por ter desenvolvido tal adaptação ao longo da vida em função da necessidade imposta pelo ambiente como propunha Lamarck. Lineu propôs o sistema de

classificação binomial e a frase exposta reflete o transformismo e não a criação das espécies por um ser divino (criacionismo).

5. Lamarckista: Nas garças, o uso mais frequente do pescoço e das pernas imposto pela necessidade de pescar,

levou ao alongamento desses membros e essas características adquiridas foram transmitidas aos seus descendentes. Darwinista: as graças que nasceram com o pescoço mais alongado e pernas compridas estavam mais aptas a pescar e, assim, foram sendo selecionadas pelo ambiente. Essas foram sobrevivendo por mais tempo e tendo mais chance de deixar descendentes que eventualmente também tinham tais características.

Módulo 7

1. A camuflagem funciona como uma forma de um animal não ficar facilmente visível no ambiente. Dessa

forma, uma presa poderá se esconder e passar despercebida a um predador, como o caso de uma perereca esverdeada que consegue se camuflar sobre um tronco de árvore que possua liquens esverdeados. Por sua

vez, um predador que se camufle bem no ambiente, como um tigre com suas listras marrons num corpo amarelado em um capinzal da mesma tonalidade, consegue se aproximar de uma possível presa sem ser percebido.

2. A

As afirmações b e c estão incorretas, pois mostram a adaptação aparecendo devido a uma pressão (necessidade) imposta pelo ambiente (lamarquismo). A afirmação d está incorreta, pois relata que houve uma tendência dos ursos se tornarem mais complexos (uma das leis de Lamarck) e também a necessidade de modificação em função de uma necessidade imposta pelo ambiente.

História

Módulo 1

1. É possível esta comemoração porque a contagem do tempo, pelo calendário judaico é diferente da

contagem cristã. Os judeus contam o início do ano 1 como sendo o da criação do mundo; os cristãos, como o

do nascimento de Cristo. Embora essa existência fosse simultânea (ao mesmo tempo), os judeus viviam o ano 5575 enquanto os cristãos estavam vivendo o ano 2014.

2. É preciso distinguir a passagem do tempo, a percepção de ritmo e a contagem e registro do tempo. A

passagem do tempo (a cronologia) se dá sempre de maneira igual e simultânea para todos os povos. A percepção de ritmo normalmente está ligada ao estilo de vida e momento (na zona rural, a percepção de ritmo tende a ser mais diferente da zona urbana – mais agitada, apressada; quando se tem pressa, o tempo parece “correr”. Já a contagem e o registro de tempo variam de povo para povo. Podem ser utilizados recursos naturais (relógio de sol, por exemplo) ou tecnológicos (relógios mecânicos, digitais). Já os marcos de início e periodização utilizam referências de cada povo (ex. nascimento de Cristo, Hégira, etc).

Módulo 2

1. a) Os romanos atribuíam aos germânicos os dois primeiros sentidos: Que não tem civilização; inculto, rude,

grosseiro; atroz, brutal, desumano, cruel.

b) Porque os romanos desvalorizavam os povos que tinham outra cultura. Desta forma, como os germânicos

eram “estrangeiros”, portanto, desvalorizados enquanto tal. c) C

O aluno estudou que os germânicos, em um primeiro momento migraram para dentro das fronteiras romanas

(e chegaram até a compor o exército). A fase das invasões se deu em um segundo momento, quando foram

pressionados a leste pelos hunos.

2. Até o século V, com a manutenção do império Romano, o mapa mostrava a centralização política territorial

– a maior parte da Europa sob o domínio romano. Após a queda do Império, o mapa fragmentou-se: onde havia um único império, surgiram diversos reinos germânicos.

3. a) A centralização do poder em um território vasto da Europa e o cristianismo como religião principal do

Império.

b) Porque o grupo dos francos se converteu ao Cristianismo e se tornou um praticante e defensor da religião.

Por esta razão, o Papa se interessou em coroar Carlos Magno.

Módulo 3

1. B

2. a) É o livro sagrado do Islamismo. Ele contém, na forma de versos, os ensinamentos que teriam sido

transmitidos por Alá a Maomé.

b) Confirma, porque fazem referência aos patriarcas e líderes do judaísmo e do cristianismo (profetas do velho

testamento e Jesus).

3.

D

O

que motivou a Hégira foi a perseguição feita pelos coraixitas da cidade de Meca a Maomé.

4.

A

Há outros ditos do profeta, escritos em livros diferentes do Corão, como o Sunna.

Módulo 4

1. O feudalismo foi marcado pela ruralização da economia, com características de autossuficiência (o que

diminuía a demanda por produtos comercializados). Além disso, as ondas de ataques dos árabes, normandas (vikings), magiares (húngaros) e eslavos acabaram por isolar o continente.

2. C

3. D

4. D

Módulo 5

1. C

2. C

3. Os servos. A canção descreve o cotidiano duro dos camponeses que entregavam a maior parte do que

produziam para os senhores e ficavam com pequena parte, o que resultava numa vida cheia de privações.

4. A

5. A

6. a) Esta ideia era aceita. A maior prova era a forte diferenciação social existente, o fato da maior parte da

produção dos servos ser apropriada pelo clero e pelos senhores feudais.

b) A Igreja Católica.

c) Porque a Igreja era a única instituição que manteve influencia internacional durante o feudalismo (ao

contrário dos nobres que tinham poder local e dos reis, que tinham um poder mais decorativo que real). Além

disso, ela se apresentava como intermediária entre Deus e os homens.

7. A

Geografia

Módulo 1

1.

I. V – Sem dúvida o uso de técnicas modernas e tecnologias exige uma maior utilização de mão de obra

especializada, tais como veterinários, zoo tecnólogos, engenheiros alimentares, etc. II. F – Os transgênicos são sementes modificadas e não animais criados em laboratórios.

III. F – Os agrotóxicos são de uso agrícola e o seu uso não eliminou os insetos nocivos aos animais de criação.

2.

A

O

confinamento animal exige elevados investimentos, mas gera alta produtividade, o que caracteriza a

pecuária intensiva, típica de espaços geográficos mais desenvolvidos.

3. D

Sem dúvida nenhuma a exploração pesqueira no Brasil tem se caracterizado como predatório, com a redução

da produção ou até a extinção de espécies. Isso se deve à falta de controle e fiscalização suficientes no extenso

litoral nacional e em seus inúmeros rios.

Módulo 2

1. B

As descrições correspondem aos três maiores problemas do mal uso dos solos, fato comum nas zonas agrícolas intertropicais, comuns no mundo subdesenvolvidos.

2. Quanto mais densa é a cobertura vegetal menor é a ação da erosão sobre o solo, o que se

comprova com os dados da tabela onde vemos que as áreas cobertas de matas naturais perdem apenas 4 kg de solo por ano por hectare.

Módulo 3

1. C

A produção madeireira do Canadá continuou elevada nas últimas décadas e o aumento da extensão das

florestas foi feito por meio da intensificação da silvicultura.

2.

C

O

gráfico mostra que a parcela de tratorista empregados na cana-de-açúcar no Brasil cresceu no período, o

que significa um aumento da mecanização e uma redução da oferta de trabalho para a população de baixa escolaridade.

3.

C

As

plantas comestíveis indicadas são provenientes de antigos domínios coloniais, que hoje integram o que se

denomina de países subdesenvolvidos (pobres). Os maiores produtores destes comestíveis nem sempre estão situados, nos dias de hoje, em seus domínios originais, mas sim em território de países desenvolvidos, graças

ao uso do capital e ao aprimoramento técnico. São exemplos disso o milho, o tomate e a batata, produzidos em larga escala em países como Estados Unidos, França, Alemanha, entre outros países desenvolvidos.

Módulo 4

1. a) A produção cresceu de forma acelerada no período, saltando de cerca de 10.000.000 de toneladas na

safra 1976/1977 para cerca de 82.000.000 de toneladas na safra 2012/2013.

b) A área cultivada cresceu pouco no período, saltando de cerca de 8.000.000 de hectares na safra 1976/1977

para cerca de 30.000.000 de hectares na safra 2012/2013.

c) Considerando que a área cultivada cresceu pouco e a produção cresceu muito, podemos concluir que houve

um aumento da produtividade, ou seja, o número de quilos produzidos por hectare plantado aumentou

bastante.

2. B

É verdade que no Brasil o Estado oferece pequeno ou nenhum apoio aos pequenos produtores assentados

pela Reforma Agrária. Para sobreviver eles recorrem às mais variadas formas de trabalho, dentre as quais está

a

de buscar trabalho temporário como boia-fria.

3.

A

está errada a afirmação IV, pois o clima da região do cerrado é do tipo tropical, com duas estações bem

marcadas: o verão chuvoso e o inverno seco.

4. A A principal característica da agricultura moderna do Brasil Central está no desenvolvimento de monoculturas em áreas de topografia plana, o que favoreceu a intensa mecanização que foi adotada.

Matemática

Módulo 1

1. a) As principais informações do infográfico são as vazões de água que entraram e saíram do sistema

Cantareira de abril a dezembro de 2014, as principais represas que compõem o sistema e o volume de água

existente em cada uma delas.

b)

Outubro.

c)

Represas Jaguari e Jacareí.

d)

A vazão afluente deve ser maior do que a retirada.

2.

a) 4

b)

Pelé conseguiu 12 vitórias disputando apenas 14 jogos, enquanto Maradona, para conseguir as mesmas 12

vitórias, precisou disputar 21 jogos. O aluno poderá comparar a razão de jogos ganhos com os jogos realizados

pelos dois atletas: Pelé: 12

14 = 7

, enquanto que Maradona:

6

12

4

21 = 7

Módulo 2

1. E

2. B

Módulo 3

1. D

2. a, b, c) Uma possível figura obtida após as construções pedidas nos itens a, b e c é:

obtida após as construções pedidas nos itens a, b e c é: Na figura, ���� é

Na figura,

���� é a corda pedida no item b;

���� é um diâmetro da circunferência maior; ���� é um diâmetro da circunferência maior.

d)

O comprimento do diâmetro da circunferência maior é 10 cm e, da menor, 6 cm.

3.

a) Ambas obtiveram um círculo.

b) O círculo obtido por Júlia é maior do que o de Andrea. Quanto

mais próximo do centro de uma esfera estiver o plano de corte, maior o raio do círculo obtido, como ilustrado na figura.

Módulo 4

raio do círculo obtido, como ilustrado na figura. Módulo 4 1. B 2. Marcelo obterá o

1.

B

2.

Marcelo obterá o resultado 2.

3.

Data

Saldo em conta corrente (reais)

 

23 +130

24 20

 

Módulo 5

1. C

2. D

3. A

Módulo 6

1.

A

2.

D

3.

B

4.

A

5.

a)

+3

e) +13

i) 0

m) 4

b)

3

f) 13

j) 1

n) +8

c)

+13

g) +3

k) +400

o) +9

d)

13

h) 3

l) +110

p) 9

Módulo 7

 

1. C

 

2. a) SP

b) SI

c) SP

d) SC

e) SP

Módulo 8

1. a) 60°

b) 300°

c) 120°

e) 180°

2. C

3. a) 35°

b) 80°

c) 155°

d) 120°

4. B

Módulo 9

1. C

2. A

3. C (basta escrever as duas frações dadas no enunciado como frações de mesmo denominador, 4

comparar seus numeradores). O aluno também poderá representar a situação por um esquema:

6 e

3

6

, e

3 Com 1 L , a caneca fica com 4 da sua capacidade. 2 Módulo

3

Com 1 L, a caneca fica com 4 da sua capacidade.

2

Módulo 10

Capacidade da caneca 3 2 L

1. B

2. a)

5

18

Módulo 11

b) 13

12

c)

5

16

d)

4

15

1. B

2. E. Uma maneira de encontrar o resultado é preencher as casas na horizontal e na vertical com pares de

números que somem o mesmo total. Por exemplo, colocando 1 e 9 em casas horizontais, colocamos 2 e 8 em

casas verticais, pois, nos dois casos, a soma é 0.

8 3 1 4 5 9 6 2
8
3
1
4
5
9
6
2

Língua Inglesa

Módulo 1

1. C

2. A

3.

b) F

They interact a lot: chatting and texting friends on their mobiles, and hanging out with them.

T

d) F

It corresponds to about R146.76.

e) T

f) F

He likes videogames.

g) F

They do not listen to funk. / They listen to punk, garage, house, rock, pop and R&B.

3. Resposta pessoal com base no nos dois últimos parágrafos do texto (Brian’s description of his free time

activities and his preferences.)

Módulo 2

a) T

1. Mark: Hi, Steve.

Steve: Hi, Mark. Mark this is my cousin Amy, and this is her friend Jenny. They are here on vacation. Mark: Hi. Nice to meet you. Amy: Nice to meet you too. Mark: So are you from around here? Amy: No. We are from Australia. Mark: Australia? Ah – the land of kangaroos and koalas. Amy: And big business, and opera, and… Mark: Right. Are you from the capital? Amy: No. We are from Sydney. And our kangaroos and koalas are all… Mark: In the zoo? Amy: That’s right. Are you from Seattle? Mark: Yes, I am. Amy: Jenny and I love Seattle. It is a beautiful city. It is not Sydney, of course, but it is clean. The people are friendly. And the coffee is delicious.

Mark: Is Sydney beautiful?

Amy: Yes, it is wonderful. And it is not because I live there.

2. London is Britain’s biggest city. It is (1) a very old capital and dates back to the Romans. It is (2) a city of

interesting buildings and churches, and it has (3) many beautiful parks. It also has (4) some of the best museums in the world. London is (5) very crowded in the summer, but it is (6) not too busy in the winter. It is

(7) a popular city and tourists have (8) a great time when visiting it. The city is famous for its shopping and their department stores are (9) excellent. London has convenient trains and buses that cross the city, so it is (10) easy for tourists to get around.

3.

Nick: Who is that woman? Nick: Where is from? Nick: How old is she? Nick: Does she play any instrument? Nick: Does Lady Gaga have another occupation? Nick: How many albums has she recorded? Nick: How many prizes does she have ?

4.

Justin Drew Bieber is a Canadian boy who is a famous singer. He is only 17 years old. He can play the electric

guitar, the piano and the drums. But it is not only those skills that make him famous. All over the world girls scream his name because he is good looking too. He has short and dark fair hair and brown eyes. Today, he

has a contract with another famous singer, Usher, who discovered his talents. The young boy is making new songs for his next album. Now, he has a new fashionable haircut.

Módulo 3

1. a) an

b) X

c) a

d) an

e) a

f) X

g) X

h) a

i) an

j) a

k) a

l) X

m) a

2. a) a

b) a

c) an

d) a

e) an

f) a

g a

h)

an

3.

This is Miley Cyrus. She’s X 18. She’s an American actress and pop singer. Curiosity: she had a different

name when she was born: Destiny Hope Cyrus. She made two movies as Hannah Montana, what made her a teen idol. She also made a special appearance in the movie “Justin Bieber: Never Say Never”. ICarly is an American sitcom that focuses on a girl named Carly Shay who creates a web show called ICarly with her best friends Sam and Freddie. ICarly is shown in a number of other countries including Canada and the United Kingdom. The main character is played by Miranda Cosgrove, an American actress and pop recording artist. And Miranda is only X 17!

Módulo 4

1.

Mark: Let’s have some coffee. Sam: Good idea! Do we have any real coffee? Mark: We don´t have any real coffee, but we have some instant coffee. Sam: Horrible! Do we have any tea? Mark: Yes, we have some tea, but we don’t have any milk. Sam: That’s O.K. I don’t take any milk in my tea. Do we have any sugar? Mark: No, sorry. We don’t have any sugar. Sam: Oh. I always put some sugar in my tea. Mark: Let’s go to the supermarket. Sam: Good idea. Let’s make a shopping list. First, we need sugar.

2.

Amanda: Josh, We need some things (things) for the party tonight. Can you go to the store now? Josh: Sure. I know we don’t have any soda (soda). And we don’t have any chips (chips). What else?

Amanda: We need some fruit (fruit). And we need some olives (olives). But let me check… Oh, yes! Get some black olives (black olives). Don’t get any green olives (green olives). Josh: Okay. Anything else? Do you want any (ice cream)? Amanda: Good idea. Get some chocolate ice cream (chocolate ice cream).

3.

A: What do you want for dinner? B: Let’s make some pasta with our favorite sauce. A: Good idea. Do we have any meat? B: Well, we have some beef, but I don’t want any meat in the sauce. Let’s get some tomatoes and onions. A: OK. Do we need any green peppers for the sauce? B: Yes, let’s get some peppers, too. A: Great. Let’s see. We don’t need any pasta. We have some spaghetti here.

B: Yeah, but let’s get some cheese.

4.

a) I bought some cheese but I didn’t buy any bread.

b)

I’m going to the post office. I need some stamps.

c)

There aren’t any shops in this part of town.

d)

George and Alice haven’t got any children.

e)

Have you got any brothers or sisters?

f)

There are some beautiful flowers in the garden.

g)

Do you know any good hotels in London?

h)

‘Would you like some tea?’ ‘Yes, please.’

i)

When we were on holiday, we visited some very interesting places.

j)

Don’t buy any rice. We don’t need any.

k)

I went out to buy some milk but they didn’t have any in the shop.

l)

I’m thirsty. Can I have some water, please?

5.

a) I don’t have any brothers or sisters.

b)

Is there any water in the refrigerator?

c)

There are some cookies in the cabinet, but there isn’t any sugar.

d)

You have some pretty pictures on the wall.

6.

a) I want to wash my hair. Is there any shampoo?

b)

This evening I’m going to write some letters.

c)

I haven’t got my camera, so I can’t take any photographs.

d)

Do you speak any foreign languages?

e)

Yesterday evening I went to a restaurant with some friends of mine.

f)

Can I have some milk in my coffee, please?

g)

The radio isn’t working. There aren’t any batteries in it.

h)

It’s hot in this Office. I’m going out for some fresh air.

i)

‘Would you like some cheese?’ ‘No, thank you. I’ve had enough to eat.’

j)

I can do this job alone. I don’t need any help.

7.

A: Do you have any white T-shirts?

B: Yes. There are some over there. A: Sorry, but I can’t find any of them here! B: Oh, there are some on this side.

Módulo 5

1.

a)

I went to two parties at the weekend.

b)

I saw a lot of people I knew.

c)

I spoke to two women I was at school with.

d)

I talked about my three children.

e)

Two men asked me to dance.

f)

An Arab sheikh arrived with his three wives.

g)

He said he owned several oil companies.

h)

I told him about the many Arab countries I’d visited.

i)

I wasn’t very hungry. I only ate a few sandwiches.

j)

But I had two or three glasses of wine.

2.

My hotel’s a bit primitive. I’ve seen (1 mouse) mice in my room! And there are (2 fly) flies everywhere during the day and (3 mosquito) mosquitoes at night. But the beaches (4 beach) are beautiful. There are a lot of old (5 church) churches on the island and I’ve taken lots of (6 photo) photos of them. Every day I buy two small (7 loaf) loaves of bread and some (8 fruit) fruit, usually (9 peach) peaches, (10 orange) oranges and (11 tomato) tomatoes. But the (12 shelf) shelves in the shops are almost empty, so yesterday I went fishing and caught two (13 fish) fish for my lunch! There aren’t any (14 bus) buses so I walk everywhere. My (15 foot) feet really hurt. I want to go into the mountains. They say there are (16 wolf) wolves there. The (17 person) people are very friendly. Sometimes (18 family) families come out to say hello when I walk past. The (19 man) men have two or three (20 wife) wives and dozens of (21 child) children. I don’t think their (22 life) lives have changed for (23 century) centuries. It’s certainly one of the most unspoilt (24 country) countries I’ve ever been to.

3.

a) my

b)

her

c)

our

d)

his

e)

their

f)

your

4.

a) your

b)

his

c)

Their

d)

our

e)

her

f)

my

g)

your

h)

her

i)

their

j)

my

k)

Its

l)

His/ his

5.

a) his job

b)

my key

c)

Her husband

d)

your coat

e)

their homework

f)

his name

g)

Our house

Módulo 6

1. D

2. A

Língua Espanhola

Módulo 1

1.

a)En aquellos tiempos no se comentaron estos temas con las niñas.

b)

La maestra trajo muchos regalos para los chicos.

c)

El niño lloró muchísimo cuando sus padres viajaron.

d)

Me encantaban los pasteles de manzana que mi abuela preparaba.

e)

Siempre desayunábamos en la terraza cuando vivíamos en el campo.

2.

En Aracataca, donde vivimos nosotros, yo nunca había tenido la oportunidad de conocer el hielo. Y una vez

al Comisariato de la compañía bananera llegó unos pargos congelados y me llamarón mucho la atención ver aquellos pargos que parecían piedras y se lo pregunté a mi abuelo. Y mi abuelito, que siempre me lo explicaba todo, me dijo que parecían piedras porque estaan congelados. Gabriel García Márquez.

3.

a) Mariana anduvo todo el día en la calle.

b)

Tuvo todo el tiempo del mundo para estudiar.

c)

Se fue al teatro apenas dos veces en la vida

Módulo 2

1.

 

Querer

coger

Yo

quiero

cojo

quieres

coges

Él, ella, usted

quiere

coge

Nosotros, as

queremos

cogemos

Vosotros, as

queréis

cogéis

Ellos, ellas, ustedes

quieren

cogen

2.

a)

Yo me moví con mucha prisa.

b)

Todos ayudaron en la fiesta de clausura del curso.

c)

María sonrió a su novio durante la ceremonia de boda.

d)

Todos supieron contestar a la pregunta del examen.

e)

Yo quise tomar café en la confitería Tortoni.

3.

Yo viajé a Madrid el año pasado.

Módulo 3

1.

a) Mis padres tuvieron que abandonar sus estudios.

b)

Anduve dos kilómetros para encontrar una fuente.

c)

Lo que hicisteis es imperdonable.

d)

Tú no trajiste nada a la fiesta.

e)

Nunca supimos la verdad.

2.

a) Fernando puso sus cuadernos en la mesa del profesor

b)

El ladrón huyó del policía.

c)

El año pasado en Navidad, recibí muchos regalos.

3.

Ayer fue mi cumpleaños.