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do ssi

Profisso derrotada,
cincia no legitimada

preciso entender a institucionalizao


do campo jornalstico
Copyright 2010
SBPJor / Sociedade
Brasileira de Pesquisa
em Jornalismo

r esumo

Eduardo Meditsch
Universidade Federal de Santa Catarina

As dificuldades de desenvolvimento terico sobre o jornalismo


na rea acadmica especfica (quer do prprio Jornalismo, quer
da Comunicao) e os problemas que isso acarreta, tanto para a
legitimao da profisso quanto da disciplina cientfica, apontam
a necessidade de uma investigao de suas causas a partir do
estudo da institucionalizao do campo jornalistico. Identificando
insuficincias nas dicotomias que tm guiado o debate a este
respeito, e nos prprios estudos anteriores do pesquisador
sobre o tema, este artigo prope a necessidade de aumentar o
conhecimento sobre a histria do Jornalismo no campo acadmico,
a partir do referencial terico da Sociologia do Conhecimento,
buscando dados sobre sua institucionalizao social e cognitiva,
contextualizando-os em relao s histrias do Jornalismo e da
Universidade e interpretando-os com base nos estudos sobre
a Sociedade e a Cultura. A hiptese com que trabalha de que a
identificao e a descrio dos frames construdos no processo
de institucionalizao da rea podem ajudar a esclarecer as
dificuldades epistemolgicas constatadas no seu desenvolvimento.
Palavras-chave:
Jornalismo.
Campo
Acadmico.
Institucionalizao. Frames. Epistemologia.

Introduo e Justificativa

Estudos recentes na rea, como os de ZELIZER (2004) e SHOEMAKER


& COHEN (2006), tm relembrado uma constatao incmoda, feita j
h trinta anos, quando vrios socilogos norte-americanos decidiram
passar um tempo observando internamente as redaes de seu pas para
estudar a produo e a natureza da notcia: nas palavras de Phillips (1976,
p. 88), os jornalistas no conceitualizam suas prprias experincias,
nem situam as situaes concretas num contexto terico mais amplo.
A dificuldade e/ou o desprezo constatado nessa situao, aps tanto
tempo e tantos estudos realizados, enfatiza um dos problemas crnicos
do processo de profissionalizao do ofcio em nvel internacional: a
inexistncia de um corpo de conhecimentos especficos, amadurecido
filosfica e cientificamente, consensuado internamente e reconhecido

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socialmente para justificar o fechamento do mercado de trabalho a


seus possuidores, em nome da qualidade da prestao de um servio
pblico: o pr-requisito para o reconhecimento de qualquer profisso
(REESE, 1999; FIDALGO, 2008). No Brasil, este dficit terico concorreu
para a deciso do Supremo Tribunal Federal que derrubou a exigncia do
diploma especfico para o acesso profisso em 2009.
Mas se, por um lado, tal dficit demonstra a fragilidade do processo
de profissionalizao do Jornalismo (sua dificuldade de ultrapassar o nvel
de quase profisso), por outro denota o estgio de desenvolvimento do
campo acadmico em que est inserido, e que assume a responsabilidade
por sua formao profissional no nvel universitrio. Ao no fornecer, ao
meio profissional a que est vinculada, as teorias de que este necessita
para afirmar a sua especificidade e relevncia, a rea acadmica do
Jornalismo ou da Comunicao (qualquer que seja o ngulo com que
seja observada neste sentido) tambm expe fragilidades no processo
de sua prpria legitimao (sua dificuldade de ultrapassar o nvel de
quase-disciplina). Os desafios da profissionalizao acadmica (REESE
& COHEN, 2000) e do reconhecimento da rea no campo cientfico
(BOURDIEU, 2005; SPROULE, 2008) passam igualmente, desta forma,
pelo enfrentamento da questo.
Os debates travados no meio acadmico brasileiro, em 2009, a respeito
da desregulamentao da profisso de jornalista pelo Supremo Tribunal
Federal, e do Projeto de Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para os
Cursos de Jornalismo, elaborado sob o impacto da mesma, trouxeram
tona, mais uma vez, as fissuras na institucionalizao cognitiva do
campo, que tensionam periodicamente a sua institucionalizao social
(WHITLEY, 1974).
Berger & Luckmann destacam o papel das instituies para orientar
os atores sociais:
As instituies foram criadas para aliviar o indivduo da
necessidade de reinventar o mundo a cada dia e ter de se orientar
dentro dele. As instituies criam programas para a execuo
da interao social e para a realizao de currculos de vida. Elas
fornecem padres comprovados segundo os quais a pessoa pode
orientar seu comportamento [...]. Quando as instituies funcionam
normalmente, o indivduo cumpre os papis a ele atribudos pela
sociedade na forma de esquemas institucionalizados de ao e
conduz sua vida no sentido de currculos de vida assegurados
institucionalmente, pr-moldados socialmente e com alto grau de
autoevidncia. Em seu resultado, as instituies substituem os
instintos: possibilitam um agir para o qual nem sempre preciso pesar
cuidadosamente as alternativas. Muitas interaes sociais importantes,

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do ponto de vista da sociedade, so realizadas de forma quase
automtica (BERGER & LUCKMANN, 2004, pp. 55-56).

No entanto, como observam os autores, na socializao das


instituies ocorrem fissuras, quando no verdadeiras rupturas.
A literatura internacional sobre o ensino e a pesquisa em Jornalismo
tem demonstrado que as fissuras na rea so mais gerais do que suas
manifestaes pontuais, discutidas nos variados contextos nacionais
(MEDSGER, 1996; REESE, 1999; TURNER, 2000; ADAM, 2001; BROMLEY
et al., 2001; SKINNER et al., 2001; SCHADE, 2006; PIETL, 2008). Inserido
num processo de mundializao da cultura, em que a internacionalizao
da cincia tem papel de vanguarda (ORTIZ, 1994), pouco provvel que
o problema da construo do consenso necessrio ao amadurecimento
epistemolgico do campo encontre solues localizadas, quaisquer
que elas sejam, para a questo ainda no solucionada da unicidade e
diversidade da rea da Comunicao.
No era possvel vislumbrar esse panorama h um quarto de sculo,
quando me debrucei pela primeira vez sobre a questo, em minha
investigao de Mestrado, preocupado com o desencontro entre teoria
e prtica no ensino da Comunicao. A partir de crticas feitas na poca
aos descaminhos da universidade brasileira - vista como cerceada em
sua misso crtica pela dependncia a matrizes culturais estrangeiras,
cujo positivismo teria imunizado as Cincias Humanas - encontrei nas
epistemologias crticas e em sua aplicao na pedagogia de Paulo Freire
as pistas tericas que necessitava para solucionar a questo que me
desafiava. A ponte para a verificao emprica de minhas hipteses foi
dada pela historiografia do campo.
O resultado do estudo para mim surpreendente por ningum ter
apontado isto antes no Brasil - foi diagnosticar a dissociao entre teoria
e prtica no ensino de Jornalismo como resultado da introduo no
pas da Comunicao Social como parmetro para o currculo mnimo
obrigatrio, a partir de 1969. A mudana no havia trazido apenas uma
nova cincia, mas tambm a proposta de um novo profissional associado
a ela, o comunicador polivalente, que deveria substituir os jornalistas
(e os demais profissionais) anteriormente formados nas escolas. Desta
forma, a Comunicao como rea acadmica j no entraria no nosso
pas como havia sido pensada anteriormente por Pompeu de Souza, no
projeto da UnB, a partir do modelo inspirado nos Estados Unidos: uma
Escola de Comunicao de Massa com cursos profissionais diferenciados
(SOUZA, 1965). Aqui, as profisses existentes deveriam ser extintas e
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substitudas (NIXON, 1981). Como seria previsvel, isso nunca aconteceu


na realidade, pois o mercado de trabalho possua uma dinmica prpria.
No mesmo ano de 1969, em que era decretado este currculo mnimo
obrigatrio, o mesmo governo militar regulamentou a profisso de
Jornalista, com a exigncia de diploma superior especfico.
Esta contradio, somada inconformidade das prprias escolas
com as novas orientaes pedaggicas impostas, manteve as profisses
clssicas como habilitaes do novo Curso de Comunicao Social e
tornou o comunicador polivalente uma habilitao entre as outras,
que com o tempo seria abandonada (MELO 1974). No entanto, a teoria
pensada para a formao deste profissional idealizado ocupou os
currculos no chamado tronco comum, enquanto as partes especficas
eram preenchidas com disciplinas tcnicas, voltadas s profisses
existentes, sem maior contedo terico ou ligao com aquele tronco
comum. A dicotomia entre teoria e prtica, se j existia antes nos antigos
Cursos de Jornalismo, ficou mais difcil de reverter nos novos Cursos de
Comunicao (MEDITSCH, 1990).
Acompanhando interpretaes feitas na poca, que atribuam os
problemas de nossa Universidade questo da dependncia cultural
e ao intervencionismo na Amrica Latina por conta da Guerra Fria
(IANNI, 1976; CUNHA, & GES, 1987), tambm atribu a introduo da
Comunicao no pas s mesmas questes. A tese de uma interveno
poltica como motivao para a remodelao da rea foi confirmada por
estudos acadmicos mais recentes. Porm, minhas limitadas fontes de
dados e meu quadro terico dualista no permitiram observar, naquela
poca, que isso tambm havia ocorrido no interior de universidades do
primeiro mundo, onde uma cincia concebida para o controle social
disputava espao, a partir de ento, no interior das Escolas de Jornalismo,
na nova rea de Mass Communication (POOLEY, 2008).
No entanto, a descoberta da origem ilegtima e do desenvolvimento
impuro da Comunicao como cincia, pela sua instrumentalizao
poltica, j no nos permite, por si s, compreender no que o
campo acadmico se tornou hoje. As dicotomias podem levar a uma
simplificao excessiva da realidade, conduzindo a formas reducionistas
de pensamento. Escapar de uma delas no nos impede de cair em outras.
A classificao por oposio um movimento natural na construo das
ideias, ainda mais quando essas pretendem cumprir uma finalidade
didtica mais do que apreender a complexidade do mundo. Embates
polticos, como os que periodicamente ocorrem no interior da rea
acadmica, tendem a alinhar diferentes matizes, amalgamar perspectivas

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e minimizar suas diferenas, a partir de um posicionamento pragmtico
em relao questo em disputa. Porm, a prudncia cientfica aconselha
a observar, como prope Bakhtin (1986), que todos os enunciados, ao
refletirem a realidade de uma certa maneira, a refratam em outras. Da
a necessidade de evitar as armadilhas de novas dicotomias redutoras.
A perspectiva Jornalismo x Comunicao pode ter se tornado uma
delas, embora tenha tido um papel importante na recuperao do
foco no objeto. H indcios de que muitos dos problemas constatados
no desenvolvimento de uma Teoria do Jornalismo, no interior da
Comunicao como disciplina, tambm no tenham sido solucionados de
maneira mais adequada fora dela, onde o Jornalismo se institucionalizou
de forma independente. Tanto no perodo em que teria vivido esta
independncia inicialmente (na pr-histria da Comunicao), quanto
nos locais onde a teria mantido depois e at hoje, os problemas de
criao terico-conceitual especfica e de legitimao diante dos campos
profissional e acadmico estiveram e esto presentes (REESE, 1999;
REESE & COHEN, 2000; WEINBERG, 2008).
A necessidade de uma Teoria do Jornalismo, e as deficincias no
atendimento a esta necessidade pelas Teorias da Comunicao, foram
apontadas com propriedade por Genro Filho (1987), entre outros autores,
e seguem sendo uma questo ainda no resolvida at o presente, apesar
de alguns progressos ocorridos neste sentido no ltimo quarto de sculo
(BENETTI, 2005). Uma causa j identificada o deslocamento do foco
de interesse da teoria produzida na rea, que se voltou dos produtos
para os efeitos da mdia (REESE, 1999). Como os principais objetos de
interesse da parte prtica dos cursos so a produo e os produtos, a
falta de valorizao destes objetos, por muito tempo, por parte do lado
terico dos mesmos cursos, criou um fosso difcil de suplantar.
No campo da produo cientfica, essa situao criou tambm
uma terra de ningum, que viria a ser ocupada por pesquisadores de
outras disciplinas que no a Comunicao, atrados pela relevncia do
Jornalismo e pela brecha a ser preenchida. Como observou John Hartley,
o Jornalismo a terra nullius da epistemologia, vista por qualquer um
que vagueie por ela como um territrio inabitado do conhecimento,
prprio para ser colonizado por qualquer interessado (HARTLEY, 1996,
p. 39). Em consequncia, o impulso interdisciplinar recente faz com que
o Jornalismo comece a ser levado mais a srio, mas at a como objeto
de estudo de outras reas que no necessariamente a Comunicao
(ZELIZER, 2004). Como campo especfico, sua legitimao acadmica
requer ainda a produo de uma teoria prpria, que incorpore a produo
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interdisciplinar dos Journalism Studies para construir conceitos e


metodologias prprias, a partir de uma perspectiva necessariamente
original (GROTH, 2006).
Um foco mais fechado no objeto especfico pode facilitar esta tarefa,
mas no a garante por si s. Sem a abertura interdisciplinar e os hbitos
cientficos com que os estudiosos de Jornalismo aprenderam a conviver
no mbito da Comunicao, pode ser mais difcil de realiz-la (REESE &
COHEN, 2000). Por isso mesmo, o Jornalismo tende a se desenvolver
de maneira produtiva como um subcampo acadmico da Comunicao,
nos locais onde a unicidade e a diversidade deste campo maior sejam
adequadamente equacionadas, para dar conta da pluralidade de objetos
e de objetivos que comporta.
O desafio de uma institucionalizao harmnica e consensual no
campo parece, no entanto, difcil de transpor, e no apenas no Brasil.
Um exemplo disso o Currculo Modelo proposto no novo Sculo
pela UNESCO, e que representa uma guinada de 180 graus na posio
da entidade que, em dcadas anteriores, introduziu o Ensino da
Comunicao na maior parte do mundo. Chama a ateno no documento
o apagamento deste passado, a ausncia de qualquer justificativa para
uma mudana to radical de posio e a desconsiderao ao fato do
Ensino de Jornalismo estar ocorrendo em quase todos os pases dentro
de Escolas de Comunicao. A existncia de um campo acadmico
chamado Comunicao ignorada, e a Teoria da Comunicao sequer
faz parte do currculo proposto (UNESCO, 2007).
O novo currculo da Unesco traz progressos em muitos pontos,
como restabelecer o foco na especificidade do Jornalismo e reconhecer
o direito dos pases em desenvolvimento de possurem democracias
segundo o clssico modelo ocidental. A proposta tambm se preocupa
com os desafios enfrentados pela profisso a partir das questes
da globalizao, da diversidade cultural e da mutao tecnolgica e
reafirma a necessidade de formao ampla dos futuros jornalistas
no campo das Cincias Humanas para capacit-los como produtores
intelectuais (UNESCO, 2007). Atualiza, assim, um modelo pedaggico
j proposto pelos founding fathers do Ensino de Jornalismo h
um sculo. No entanto, avana pouco, em relao queles, no que
compete teorizao especfica, desprezando inclusive a contribuio
interdisciplinar da florescente rea dos Journalism Studies, que pouco
ou nada incorporada.
Os Journalism Studies so um dos novos recortes que, como os
Cinema Studies, Media Studies, Cultural Studies etc., tem diversificado

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a rea. No incio deste novo Sculo, esses territrios acadmicos vm
ganhando identidades prprias. Na medida em que avana, cada uma
destas novas identidades tensiona a institucionalizao do Campo da
Comunicao enquanto disciplina unitria, tanto do ponto de vista
cognitivo, dificultando a construo do consenso necessrio a sua
solidificao epistemolgica, quanto do ponto de vista social, com a
proliferao de redes e entidades diferenciadas em seu interior.
A sobrevivncia da identidade do Jornalismo no interior da disciplina
da Comunicao vem tona na Amrica Latina na virada do Sculo, na
esteira da afirmao internacional dos Journalism Studies (MEDITSCH
et al., 2008). So indicativos desta afirmao, a criao de grupos de
interesse nas entidades internacionais da rea (ICA e IAMCR), a articulao
de redes transnacionais, a fundao de entidades, programas, grupos
e linhas de pesquisa, o surgimento de peridicos especializados e a
profuso de bibliografia neste subcampo.
Recuperar o foco no Jornalismo como objeto pode, desta forma, ter
trazido algumas vantagens para a rea acadmica da Comunicao como
um todo. No entanto, para ser plenamente efetivada, esta recuperao
do objeto requer ainda uma superao de paradigmas (KUHN, 1970).
Mudanas de paradigmas afetam no s o funcionamento do campo,
mas tambm a percepo sobre o presente e o passado da disciplina
(SPROULE, 2008). A perspectiva dos paradigmas permite repensar a
dicotomia Jornalismo x Comunicao, recolocando a questo, agora
como Comunicao x Comunicao. Teramos ento novos pontos de
vista, no mais baseados nos recortes do objeto, mas sim na natureza e
finalidade da disciplina.
A questo da finalidade estabelece modos diversos de ver a histria
da Comunicao: de um lado, a institucionalizao social do campo,
respondendo a demandas de formao profissional, a partir do incio
do Sculo passado, ser valorizada como a sua verdadeira origem. Esta
finalidade social, ainda que extracientfica, vai ser assim reconhecida
como legtima para guiar a institucionalizao cognitiva, tal qual ocorreu
em outras disciplinas aplicadas, como a Educao (MELO, 2008). De outro
lado, este perodo anterior fuso interdisciplinar que ganhou o nome
de Cincia da Comunicao ser considerado pr-acadmico: uma
nova institucionalizao cognitiva, com finalidades mais estritamente
cientficas (a construo da disciplina de direito prprio) ser o
fundamento teleolgico visto como o nico legtimo para sua posterior
institucionalizao social, como ocorreu em outras Cincias Sociais,
como a Sociologia ou a Antropologia (MARTINO, 2007). O divisor de
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guas passa a ser a questo da hierarquia de interesses e finalidades


entre a academia e a profisso: num extremo, a viso de que a psgraduao deve servir s necessidades no atendidas da graduao;
num outro, a de que a graduao que deve seguir o caminho da ps,
e se afastar de demandas extracientficas (como as profissionais) para
constituir uma cincia.
A dicotomia profissional x acadmico, tanto quanto a existente
entre Jornalismo x Comunicao, atravessa tambm a histria do campo
(REESE, 1999). Esta afeta a todos os subcampos da Comunicao - os
que tm vnculos histricos com as prticas, assim como o Jornalismo
(Publicidade, RP, Radialismo, Audiovisual, etc.), e os que se originaram
de disciplinas sem este vnculo (Sociologia, Semitica, Psicologia etc.)
- e tensiona as relaes entre os dois grandes grupos. A tenso e a
acomodao entre esses polos um interessado por aspectos mais
concretos, outro por mais abstratos tambm marca a histria das
entidades internacionais da rea (NORDENSTRENG, 2008).
A dicotomia profissional x acadmico recoloca os problemas
enfatizados na anterior dicotomia prtica x teoria, em que se cristaliza
uma diviso do trabalho entre especialistas de uma e outra atividade. J
no debate realizado no interior do campo sobre a reviso desta Tabela
das reas de Conhecimento, em 2005, a principal polarizao ocorreu
entre: os que defendiam a valorizao de um saber comunicacional
geral, capaz de constituir a identidade de um campo prprio e de fazlo superar o estgio de local de aplicao de outros campos (posio
defendida pelos acadmicos que identificam sua rea de estudos com
a teoria da comunicao); e os que, ao contrrio, viam no acmulo
de conhecimentos especficos o que deveria ser valorizado para a
constituio da Comunicao como uma grande rea de estudos (posio
defendida na reunio pelas entidades do Jornalismo e do Cinema, e
ainda pela rea de Relaes Pblicas). Aqui, a dicotomia aparece como
saber geral x saberes especficos na justificao do campo. No mesmo
debate, foi proposta uma reclassificao da Comunicao, com seu
reconhecimento como integrante do campo das Cincias Humanas, e
no mais das Cincias Aplicadas. A dicotomia aparece ento como
cincia legtima x cincia aplicada.
Poderamos continuar, talvez indefinidamente, apontando outras
dicotomias recorrentes, que vem tona nos momentos de embate
poltico no interior do campo, mas esse no nosso objetivo. Por agora,
o importante era demonstrar que as questes epistemolgicas a serem
enfrentadas pela rea so muito mais complexas do que aquilo que tem

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sido destacado em cada um desses aspectos, se tomado isoladamente, e
que no se resolvem atravs de escolhas binrias como as propostas por
cada uma das dicotomias. Inmeras outras questes subjacentes vo
reaparecer sempre, enquanto no forem enfrentadas, seja em contextos
de Jornalismo x Jornalismo ou de Comunicao x Comunicao, como
constata Gislene Silva (2009). O enfrentamento racional destas questes,
no entanto, passa por uma compreenso mais acurada da construo
social e cognitiva do campo. A histria de outras disciplinas, que
sobreviveram a suas crises de paradigma, demonstra que a frustrao
do impulso primrio de aniquilao mtua das perspectivas contrrias
requereu uma elaborao posterior, em um nvel mais alto de integrao
terica, das legitimaes das vrias instituies (BERGER & LUCKMANN,
1985, pp. 148-9). Entretanto, para que tal passo se torne possvel,
necessrio antes compreender como ocorre a cristalizao dos universos
simblicos em disputa:
A cristalizao dos universos simblicos segue os processos [...]
de objetivao, sedimentao e acumulao do conhecimento. Isto ,
os universos simblicos so produtos sociais que tm uma histria. Se
quisermos entender seu significado, temos de entender a histria de
sua produo. Isto tanto mais importante quanto esses produtos da
conscincia humana, por sua prpria natureza, apresentam-se como
plenamente desenvolvidos e inevitveis (BERGER & LUCKMANN, 1985,
p. 133).

O conceito de frame, tal como utilizado por Stephen Reese no


estudo da mdia, pode ser til para situar essas explicaes e as
maneiras como foram construdas no processo de institucionalizao
do campo: Frames so princpios organizativos que so compartilhados
socialmente e persistentes no tempo, que atuam simbolicamente para
estruturar significativamente o mundo social (grifos do autor) (REESE,
2001, p. 5). Para o linguista e cientista cognitivo George Lakoff, frames
so as estruturas mentais que permitem aos seres humanos entender a
realidade e algumas vezes a criar o que tomamos por realidade:
[...] Frames facilitam nossas mais bsicas interaes com o
mundo eles estruturam nossas ideias e conceitos, eles do forma
nossa racionalizao, e eles influenciam ainda como percebemos e
como atuamos. A maior parte do tempo, o nosso uso dos frames
inconsciente e automtico os utlizamos sem nos darmos conta disto.
Erving Goffman, o famoso socilogo, foi um dos primeiros a observar
os frames e a forma como eles estruturam nossas interaes com o
mundo. [...] Ele descobriu algo muito importante: instituies sociais

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e situaes so formatadas por estruturas mentais (frames), os quais


ento determinam como nos comportamos em tais instituies e
situaes (LAKOFF, 2006, p. 25).

O conceito de frame pode ajudar assim a explicar os programas


e prescries institucionalizados (BERGER & LUCKMANN, 2004, p.
56), e os habitus construdos neste processo de institucionalizao
em nosso campo (BOURDIEU, 2005). Decorre da a necessidade de
aumentar o conhecimento sobre a histria intelectual do Jornalismo no
campo acadmico, a comear pelo percurso transcorrido nos ltimos
cem anos na universidade norte-americana e tambm em outros pases.
O incio da pesquisa pelos Estados Unidos se deve ao fato daquele pas
ter ocupado um papel de inegvel centralidade nos acontecimentos que
moldaram o objeto de estudo no perodo em anlise, apesar da histria
da rea acadmica do Jornalismo ser mais antiga em outros pases
europeus (SOUSA, 2004).
Ao longo do Sculo XX, os Estados Unidos se tornaram a principal
potncia econmica e militar do planeta, ampliando tal hegemonia
tambm para os campos da cultura de massa e da produo cientfica.
Este protagonismo influenciou de maneira decisiva os modelos atravs
dos quais o Jornalismo praticado atualmente na maior parte dos pases
(CHALABY, 1998), como tambm os paradigmas com que estudado e
as maneiras como reproduzido atravs da formao profissional nas
universidades (MELO, 2008b; WEINBERG, 2008).
Os estudos crticos, fundados numa forte reao influncia norteamericana com base em matrizes europeias (NORDENSTRENG, 2008:234),
e desenvolvidos com grande criatividade na Amrica Latina, rejeitaram
por algum tempo a maior parte da contribuio cientfica norte-americana
para a rea. Porm, esse quase total fechamento da rea acadmica
latino-americana aos estudos de Jornalismo que se desenvolviam nos
Estados Unidos, que vigorou por mais de uma dcada, dificultou o
desenvolvimento terico no estudo da notcia. A produo internacional
que vai recolocar os processos de produo e a anlise dos produtos
jornalsticos no centro do foco cientfico da rea de Comunicao demora
a aparecer nas Teorias de Jornalismo discutidas no pas.
O fim deste isolamento s vai se verificar a partir de meados da
dcada de 1990, com a introduo das coletneas e compndios didticos
sobre os journalism studies trazidos principalmente de Portugal ou
traduzidos l (WOLF, 1987; TRAQUINA, 1993, 2001, 2004; SOUSA, 2002)
que logo se tornariam as obras mais citadas na produo cientfica sobre

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Jornalismo no Brasil (MEDITSCH & SEGALA, 2005; RUBLESCKI, 2010). Para
Marques de Melo, passamos a adotar os excelentes manuais produzidos
em Portugal pelo professor Nelson Traquina. Contudo, eles enfeixam
ideias fora do lugar. Seus marcos tericos reproduzem criticamente os
postulados em que foram construdos [...]. Por isso mesmo, denotam
ausncia natural de empatia com os fenmenos peculiares do Jornalismo
brasileiro (MELO, 2006, p. 35).
A questo da utilizao das ideias fora do lugar tem sido central
no debate intelectual e acadmico brasileiro desde que o crtico literrio
Roberto Schwartz criou a expresso, ao analisar a assimilao das
ideias burguesas no contexto escravocrata do Sculo XIX (SCHWARTZ,
1988). Mas, se as ideias fora do lugar serviram de insumo para a
criatividade artstica e literria brasileira, como demonstrou Schwartz em
relao obra do escritor Machado de Assis, no contexto das Cincias
Humanas elas trouxeram tambm problemas epistemolgicos de difcil
enfrentamento. A aplicao de conceitos fora do contexto terico que
lhes deu origem, principalmente num campo interdisciplinar como o
da Comunicao, em que esses conceitos so importados no somente
de outros pases, como tambm de outros campos de conhecimento,
cria dificuldades ainda maiores. A citao continuada e em cascata de
conceitos de sucesso nos estudos de jornalismo, como os de gatekeeping,
agenda-setting, newsmaking, framing, social construction of reality
etc., com o desconhecimento das pesquisas e dos contextos que lhes
deram origem, provoca muitas vezes a sua reificao e banalizao, e
usualmente uma generalizao ou deslocamento de sua utilizao, de
maneiras no autorizadas pelas metodologias que lhes deram origem
(MEDITSCH, 1997; 2001).
Embora a teoria da dependncia cultural tenha contribudo para uma
maior conscincia neste sentido, conduziu muitas vezes tambm para
uma nova dicotomia, em torno da questo nacional, que pretendia explicar
todos os problemas por este vis e no permitia vislumbrar o fenmeno
emergente da mundializao da cultura (ORTIZ, 1994). Este outro
reducionismo terico obscureceu o fato de que muitas das experincias
vivenciadas aqui eram semelhantes s vividas em pases centrais, apesar
das diferenas pontuais. Em consequncia, a experincia de mais de
um sculo do campo nos Estados Unidos, e os debates e embates a seu
respeito, em parte refletidos aqui, no tem sido aproveitados de maneira
mais produtiva por falta de um esforo sistemtico para a sua recuperao
a partir de uma perspectiva que coloque as ideias em seu lugares, para
posteriormente contrap-las realidade brasileira.
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Num momento em que se coloca a necessidade de reinveno


do jornalismo, aumenta a responsabilidade e a cobrana sobre a rea
acadmica para que participe deste processo (DOWNIE & SCHUDSON,
2009; FAUSTO NETO, 2009). Dando-se no contexto da mundializao da
cultura, porm, em que os Estados Unidos exercem ainda uma inegvel
liderana internacional, expressa j em nossa rea em diversos projetos
de globalizao dos estudos e do ensino de jornalismo (SHOEMAKER
& COHEN, 2006; REESE, 2007; LFFELHOLZ & WEAVER, 2008; WAHLJORGENSEN & HANITZSCH, 2009), uma compreenso mais acurada das
matrizes norte-americanas se torna imprescindvel para subsidiar a
participao brasileira neste processo.
O norte-americano James Carey foi um dos que perguntou e
procurou responder onde o ensino de jornalismo deu errado? Nossa
preocupao tem motivao semelhante, mas foca numa perspectiva
um pouco diversa: o que obstaculariza o desenvolvimento terico sobre
Jornalismo dentro da rea especfica (quer seja vista como Comunicao
ou s como Jornalismo)?
Carey tambm observou, h pouco mais de uma dcada, no existir
ainda uma histria da pesquisa em comunicao em sentido estrito (CAREY,
1997, pp. 14-5). Em resposta a esta demanda, apareceram estudos mais
crticos da histria do campo, como os reunidos por David Park e Jefferson
Pooley (2008). Os autores observam que a histria das disciplinas cientficas
um subcampo marginal, mas necessrio constituio do campo. No caso
do Jornalismo e da Comunicao, a maior parte das narrativas histricas
norte-americanas seria feita de dentro, sem o necessrio distanciamento
que propiciasse uma contextualizao consistente dos eventos. Em
contraposio a isso, o que propem um historicismo qualificado, para
reconstituir as ideias, figuras, batalhas por recursos, e qualquer outro
objeto de estudo, dentro do contexto todo de sua localizao original no
espao e no tempo (PARK & POOLEY, 2008, pp. 5-6).
Norma Crtes busca na
situao hermenutica, proposta por Gadamer, o fundamento
da conscincia histrica: O objeto do conhecimento histrico ,
tal como o seu observador, um sujeito dotado de alguma forma de
racionalidade adequada relativamente ao seu prprio tempo e modo
de vida, e ambos so igualmente aptos a formular hipteses de
futuro, explicaes sobre o passado e conhecimento a respeito de
seus respectivos mundos. Dessa forma, alm de indicar a polifonia de
significados da palavra histria ela objeto do interesse cognitivo e,
simultaneamente, morada daquele que a investiga -, a conscincia
histrica instala-se como reconhecimento da variedade da condio

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Profisso derrotada, cincia no legitimada


humana e da relatividade dos seus respectivos modos de cognio
[...]. Em resumo, o reconhecimento da historicidade da conscincia
compreensiva [...] reclama pela elaborao de uma histria social do
conhecimento ou, caso se prefira, uma sociologia do conhecimento
[...] que a um s tempo oferea estrutura conceitual e lastro histrico
quele que conhece (CRTES, 2003, pp. 49-57).

a partir da perspectiva da sociologia do conhecimento que deveria


se realizar este estudo, observando a histria do campo acadmico
do jornalismo como realidade objetiva e, ao mesmo tempo, como
realidade subjetiva (BERGER & LUCKMANN, 1985).
Ao discutir a Histria e sua relao com o Jornalismo como campo de
pesquisa, Romancini (2007) destaca o papel da Nova Histria Cultural:
uma espcie de centralidade dada categoria cultura faz com que
ela seja estudada numa grande variedade de enfoques [...]. H, pois,
conforme certas reas, uma ntida aproximao com o contemporneo,
ou pelo menos com um tempo histrico mais prximo do historiador.
E da a utilizao de tcnicas de investigao mais tradicionais das
cincias sociais [...] e mesmo de outras tcnicas que hoje j adquirem
estatuto metodolgico propriamente histrico, devido reflexo
realizada a respeito, como a histria oral, em suas vrias dimenses [...]
(ROMANCINI, 2007, pp. 28-9).


Ao revisar o debate sobre a situao hermenutica, Minayo
prope que somente na medida em que descobre as razes que fazem
aparecer, tal como , um depoimento de determinado locutor, o analista
pode apreender o que o sujeito quis dizer, isto , a significao da fala
(MINAYO, 2004, p. 222). Na perspectiva do estudo do discurso, tratase de captar a compreenso responsiva postulada pelo locutor no
dilogo social, pois cada enunciado um elo da cadeia muito complexa
de outros enunciados (BAKHTIN, 1992, p. 291). Romancini aponta
vantagens na possibilidade de combinao das perspectivas moderna
e ps-moderna num estudo histrico:
dificilmente pode-se negar que, de um lado, a historiografia psmoderna traz propostas e questes relevantes para a epistemologia
histrica, de maneira geral, como o reconhecimento do carter
narrativo e discursivo que mesmo uma histria estrutural assume,
obrigando a maior reflexividade dos pesquisadores sobre esse
ponto [...]; o recorte micro tambm foi capaz de dinamizar a Histria
criticando (ou mostrando os limites) de modelos idealistas de anlise,
e colocando o prprio presente e as motivaes do pesquisador em
causa. Por outro lado, observam-se possibilidades de combinao entre
abordagens macro e micro (ROMANCINI, 2007, p. 29).

BRAZILIANJOURNALISMRESEARCH-Volume6-Nmero1- 2010 109

Eduardo Meditsch

Como o autor observa, essa perspectiva ecltica s vezes pouco


compreendida por pares mais confortavelmente instalados em pontos de
vista estabelecidos. Apesar dos riscos de incompreenso que significa,
o ecletismo terico precisa ser mantido na interpretao dos dados de
qualquer pesquisa em que a transposio de paradigmas pressuposta
pelo escopo que subjaz o projeto, para que possa de fato colaborar para
uma elaborao posterior, em um nvel mais alto de integrao terica,
das legitimaes das vrias instituies (BERGER & LUCKMANN, 1985,
pp. 148-9).
A hiptese de trabalho de que partimos de que a identificao
e descrio dos frames construdos no processo de institucionalizao
social e cognitiva da rea, em nvel internacional, podem ajudar a explicar
suas dificuldades epistemolgicas constatadas aqui. Para tanto, tal
anlise precisa ainda ser confrontada com a histria do campo no Brasil
e com referncias da histria de outras disciplinas. um programa de
trabalho to amplo quanto inescapvel para responder s perguntas que
nos inquietam neste momento quanto ao futuro da profisso e tambm
ao futuro da disciplina.

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Eduardo Meditsch pesquisador do CNPq, Professor da Universidade


Federal de Santa Catarina, Coordenador do Grupo de Estudos em
Jornalismo da Associao Latino-americana de Pesquisadores em
Comunicao (ALAIC), ex-diretor cientfico da SBPJor, ex-coordenador
do Programa de Ps-Graduao em Jornalismo da UFSC. Publicou os
livros O Conhecimento do Jornalismo (Florianpolis: Edufsc, 1992) e O
Rdio na Era da Informao (2 ed. Florianpolis: Edufsc/Insular, 2007).
Fundou a revista Estudos em Jornalismo e Mdia.
E-mail: eduardo.meditsch@pq.cnpq.br

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