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FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN Y NEGOCIOS
INTERNACIONALES

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

MEDIANTE LA IMPLEMENTACION DE LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS INFORMATICAS COMUNICACIONALES EN LA
I.E.P. 501349 DEL CP. PROGRESO-DISTRITO KIMBIRI-PROVINCIA
LA CONVENCIN-CUSCO
ALUMNA:

ZAMORA CASTELLARES, Zaira

CICLO:

VIII

ASIGNATURA: FORMULACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN

DOCENTE: ECON. EDDY GNZALES GUERRA

AYACUCHO-PER

NDICE
INTRODUCCIN ............................................................................................................... 3
I. ASPECTOS GENERALES.............................................................................................. 4
1.1.

NOMBRE DEL PROYECTO ................................................................................ 4

1.2. UBICACIN DEL PROYECTO .............................................................................. 4

1.2.1.

UBICACIN GEOGRFICA ......................................................................... 4

1.2.2.

MAPAS ......................................................................................................... 5

1.2.3.

DATOS ESTADSTICOS DEL DISTRITO DE KIMBIRI ................................. 6

1.2.4.

MBITO DE INTERVENCIN DEL PROYECTO ......................................... 7

1.3. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL ......................................................................... 7

1.4. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO ................................ 8
1.4.1. UNIDAD FORMULADORA ............................................................................... 8
1.4.2. UNIDAD EJECUTORA...................................................................................... 8
1.5. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS
BENEFICIARIOS ........................................................................................................... 9
1.5.1. ENTIDADES INVOLUCRADAS ........................................................................ 9
1.5.2. ANLISIS DE ENTIDADES INVOLUCRADAS ................................................ 11
1.6. BENEFICIARIOS................................................................................................... 14
1.6.1. BENEFICIARIOS DIRECTOS: ........................................................................ 14
1.6.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS: .................................................................... 15
II. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA A NIVEL DE PERFIL
........................................................................................................................................ 15
2.1. ANTECEDENTES DEL PROYECTO ..................................................................... 15
2.2. CONTEXTO NACIONAL ....................................................................................... 16
2.2.1. LINEAMIENTO DE LA POLTICA NACIONAL: ............................................... 20
2.3. CONTEXTO REGIONAL ....................................................................................... 22
2.3.1. LINEAMIENTO DE LA POLTICA REGIONAL ................................................ 33
2.4. CONTEXTO LOCAL- DISTRITO DE KIMBIRI ....................................................... 33
2.4.1. LINEAMIENTO DE LA POLTICA LOCAL ....................................................... 33
2.5. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN ACTUAL ....................................................... 34
2.6. DEFINICIN DEL PROBLEMA: RBOL DE PROBLEMAS: CAUSA EFECTO .. 37
2.7. OBJETIVOS DEL PROYECTO: RBOL DE MEDIOS Y FINES ............................ 38
2.8. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN .......................................................................... 39

INTRODUCCIN

El presente trabajo se realiza con una visin de poder cumplirla y realizarla como
objetivo personal y objetivo del curso, lo cual en este ciclo 2014-II realizamos los
dos primeros captulos importantes para la realizacin de un proyecto bajo la
SNIP. Este informe consta de la primera etapa que cuenta con dos captulos la
primera que son los Datos Generales y el segundo captulo que es Identificacin
del proyecto de inversin pblica a nivel de perfil.

I. ASPECTOS GENERALES
1.1.

NOMBRE DEL PROYECTO

NATURALEZA DE
INTERVENCIN

Mejoramiento

BIEN O SERVICIO
DE INTERVENIR

LOCALIZACIN

NOMBRE PIP

MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DEL SERVICIO
De la calidad de
EDUCATIVO MEDIANTE LA
servicio educativo
Del CP.
IMPLEMENTACION DE LAS
mediante la
PROGRESONUEVAS TECNOLOGIAS
implementacin de
DISTRITO KIMBIRIINFORMATICAS
las nuevas
PROVINCIA LA
COMUNICACIONALES EN LA
tecnologas
CONVENCINI.E.P. 501349 PROGRESO
informticas
CUSCO
DEL CP. PROGRESOcomunicacionales
DISTRITO KIMBIRIen la I.E.P. 501349
PROVINCIA LA
CONVENCIN-CUSCO
Fuente: ELABORACIN PROPIA DE LA CONSULTORA

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO MEDIANTE LA

IMPLEMENTACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS INFORMATICAS
COMUNICACIONALES EN LA I.E.P. 501349 DEL CP. PROGRESO-DISTRITO
KIMBIRI-PROVINCIA LA CONVENCIN-CUSCO
1.2. UBICACIN DEL PROYECTO
1.2.1. UBICACIN GEOGRFICA
Regin
:
CUSCO
Provincia
:
LA CONVENCION
Distrito
:
KIMBIRI
Zonal
:
KIMBIRI
Cuadro01: Mapa de la Regin del Cusco

Fuente: INEI-2001

1.2.2. MAPAS
CUADRO 02: Mapa de la Provincia La Convencin-Distrito Kimbiri

FUENTE: INEI-2000

http://www.map-peru.com/es/mapas/ficha-distrito-de-kimbiri

1.2.3. DATOS ESTADSTICOS DEL DISTRITO DE KIMBIRI

CUADRO 03: Datos estadsticos del Distrito de Kimbiri
Indicador
Medida
Superficie
Kilmetros cuadrados
Poblacin estimada
Personas
Total hombres
Personas
Total mujeres
Personas
Poblacin de 0 a 14 aos
Personas
Poblacin de 15 a 64 aos
Personas
Poblacin de 65 y ms aos
Personas
Nacimientos
Personas
Defunciones
Personas
Matrimonios
Nmero
Desnutricin crnica (<5 aos)
Porcentaje
Poblacin en Edad de Trabajar
Personas
PEA
Personas
PEA ocupada
Porcentaje
PEA Adm. Pblica y Defensa
Personas
PEA Agricultura
Personas
PEA Pesca
Personas
PEA Minera
Personas
PEA Manufactura
Personas
PEA Sect. Educacin
Personas
PEA Electricidad, Gas y Agua
Personas
PEA Construccin
Personas
PEA Rest. y Hoteles
Personas
PEA Transp. y Comunicaciones
Personas
PEA Sect. Financiero
Personas
PEA Sect. Inmobiliario
Personas
PEA desocupada
Porcentaje
Acceso a agua potable (red pblica)
Viviendas
Acceso a telefona fija
Porcentaje
Hogares c/ Telf. Mvil
Porcentaje
Hogares c/ TV Cable
Porcentaje
Hogares con internet
Porcentaje
Pobreza
Porcentaje
Alfabetismo
Personas
Fuente: INEI octubre- 2014 http://www.inei.gob.pe/

Ao KIMBIRI
2012 1 134.7
2014 16 975
2014
8 935
2014
8 040
2013
6 156
2013 10 539
2013
386
2011
831
2011
45
2011
39
2009
35.0
2007 10 116
2007
5 920
2007
6 123
2007
134
2007
4 347
2007
7
2007
2007
73
2007
177
2007
2
2007
184
2007
120
2007
105
2007
1
2007
35
2007
104.0
2007
107
2007
5.8
2007
89.5
2007
.6
2007
25.8
2009
57.2
2007 11 829

Como se observa en el cuadro para el ao 2014 el distrito de Kimbiri tiene estimada una
poblacin de 16975 de las cuales de 0-14 aos de edad tuvo 6156 y de 15-64 aos tuvo
una poblacin de 10539 para el 2013.Pero lo que preocupa es la PEA del sector
educacin donde para el 2007 son solo 177 personas y con esto podemos relacionar por
la pobreza que existe que es de 57.2% y junto con ello el alfabetismo de 11829 para el

7
ao 2007. A pesar a ello este proyecto que se enfoca en elevar la calidad de educacin
en la provincia La Convencin- distrito de Kimbiri-CP. Progreso mediante las TICs y se
observa que solo el 5.8 % de la poblacin cuenta con acceso a telefona fija y el 89.5%
(ao 2007), con telfono mvil pero sobre todo con acceso a internet en hogares solo
cuenta el 25.8%(ao 2007), no llega al 50%, lo cual es una limitacin para la poblacin de
poder ser ms competitivos en este mundo globalizado.

1.2.4. MBITO DE INTERVENCIN DEL PROYECTO

CUADRO 04: DATOS DEL IEP- 501349 PROGRESO-CP. PROGRESO
501349 PROGRESO
Secundaria
Pblica - Sector Educacin
rea geogrfica: Rural
Cdigo modular: 1347111
Cdigo de local: 163638
Estado: Activo
Centro Poblado: progreso
Distrito: Kimbiri
Provincia: La Convencion
Departamento: Cusco
UGEL Cusco
Director(a): Snchez Ferro Cesar
Telfono: 816070
FUENTE: ESCALE (Estadstica de Calidad de Educacin)-2014

La institucin educativa pblica 501349 asisten alumnos de distintas comunidades

del Centro Poblado de Progreso que son: California, Porvenir, Mapitunari, Santa
F, Nueva Esperanza, Malvinas, San Miguel, Maquete Alta, Maquete Seranta,
Maquete Samaniato, Vista Alegre B y Unin Rosales.
1.3. Responsabilidad funcional

Funcin
Programa
Subprograma

22 EDUCACIN
047 EDUCACIN BSICA
0105 EDUCACIN SECUNDARIA

Responsable Funcional
EDUCACION
(segn Anexo SNIP 04)

1.4. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO

1.4.1. UNIDAD FORMULADORA
La municipalidad Distrital de Kimbiri, a travs de la Unidad Formuladora de
Subgerencia de Formulacin de Proyectos; unidad creada en la bsqueda de
soluciones integrales de las necesidades de carcter social, en el menor costo
y obtener mayor beneficio social y econmico: Selecciona capacidades,
fortalezas, convicciones e inteligencias que se orientan al cumplimiento de
cada objetivo.
Sector:
Pliego:
Nombre:
Persona Responsable de
Formular:
Persona Responsable de la
Unidad Formuladora:

GOBIERNOS LOCALES
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI
SUBGERENCIA DE FORMULACIN DE
PROYECTOS
ZAIRA ZAMORA CASTELLARES

1.4.2. UNIDAD EJECUTORA:

Se propone como la unidad ejecutora del PIP a la Municipalidad Distrital
de Kimbiri, quien ejecuta Proyectos de Inversin por administracin
directa, cuenta con autonoma tcnica, econmica y administrativa en
marcando al lineamiento legal y normativo del gobierno de acuerdo a la ley
orgnica de municipalidades N27972, a la vez tiene la capacidad tcnica,
operativa y la experiencia necesaria para su ejecucin, a travs de la Gerencia
de Desarrollo Social y Servicios Municipales.

Pliego:
Sector:
Nombre:
Persona Responsable
de la Subgerencia de la
formulacin de
Proyectos
Direccin
Telfono
E-mail

Unidad Ejecutora
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
KIMBIRI
(Subgerencia de Formulacin de
Proyectos)
GOBIERNOS LOCALES
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
KIMBIRI
Arq. Valentn Ugarte Fuentes

#0134209

1.5. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
1.5.1. ENTIDADES INVOLUCRADAS
Para hacer viable el Proyecto se ha considerado la Participacin de los siguientes
involucrados:
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI:
Gobierno local que goza de autonoma poltica, econmica y administrativa en los
asuntos de su competencia.
La Municipalidad Distrital de Kimbiri, facultada por la Ley 27972, en materia de
Educacin, Deportes, Cultura y Recreacin indica que las municipalidades
distritales tienen competencias y funciones especficas, compartidas con los
gobiernos; Regional y Nacional de construir, equipar y mantener, la infraestructura
de los locales educativos de su jurisdiccin.
MINISTERIO DE EDUCACIN MED
El MED es un rgano descentralizado de conformidad con lo dispuesto en el
Artculo 79 de la ley N 28044, Ley General de la Educacin, el Ministerio de
Educacin es el rgano de Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir
y articular la poltica de educacin, cultura recreacin y deporte, en concordancia
con la poltica general del Estado.
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL LA CONVENCIN (La
UGEL Pichari, Kimbiri, Villa Virgen, Csar Velsquez Humpire)
La UGEL Pichari, Kimbiri, Villa Virgen, Csar Velsquez Humpire es un
rgano descentralizado con autonoma presupuestal de la Direccin
Regional de Educacin del Cusco, reconocida por el Ministerio de
Educacin que tiene como finalidad, contribuir a la formacin integral de los
nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos en su desarrollo como
personas; dirigiendo y gestionando el proceso educativo en las instituciones
Educativas en los niveles de inicial, primaria y secundaria en el mbito de
su
jurisdiccin, con el aprovechamiento pedaggico de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin y su integracin en el proceso
educativo que contribuya a mejorar la calidad educativa, asimismo
promover el crecimiento de su comunidad basado en la prctica de valores
y generando alternativas de cambio que satisfagan y respondan a
mejorar las condiciones de vida y desarrollo humano de la Poblacin de
la Provincia de La Convencin.
GOBIERNO REGIONAL CUSCO:
Establecidas en la Ley 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales, Art 57.
El gobierno regional cusco suscribe un Convenio de Gestin con el Ministerio de
Transportes y Comunicaciones para el ejercicio de funciones en materia de

10

comunicaciones, en el que se establecen metas y objetivos a alcanzar, entre los

que se sealan la suscripcin de convenios pblico/privado en materia de
telecomunicaciones para promover la inversin privada en el sector.
INSTITUCIN EDUCATIVA
La Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal
instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la
prestacin del servicio. Cuya finalidad es el logro del aprendizaje y la formacin
integral de los estudiantes.
La Institucin Educativa, como mbito fsico y social, establece vnculos con los
diferentes organismos de su entorno, preservando los fines y objetivos educativos,
as como las funciones especficas del local institucional. Teniendo como
funciones la organizacin, conduccin y evaluacin de sus procesos de gestin
institucional y pedaggica, tambin de disear, ejecutar y evaluar proyectos de
innovacin pedaggica y de gestin, experimentacin e investigacin educativa,
as como de promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su
comunidad; desarrollar acciones de formacin y capacitacin permanente y formar
personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural,
afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de
su identidad y autoestima y su integracin adecuada, as como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento
APAFA
La Asociacin de Padres de Familia (APAFA) es una organizacin estable de
personas naturales, sin fines de lucro, de personera jurdica de derecho privado.
Es regulada por el Cdigo Civil, en lo que sea pertinente. La APAFA canaliza
institucionalmente el derecho de los padres de familia de participar en el proceso
educativo de sus hijos
La Asociacin de Padres de Familia tiene las atribuciones de colaborar en las
actividades educativas que ejecuta la institucin educativa, vigilar la distribucin
oportuna y el uso adecuado del material educativo, velar por la mejora de los
servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y materiales, tanto
educativos como ldicos y recibir informacin sobre el manejo administrativo,
financiero y econmico de la institucin educativa. Los deberes de los padres
de familia son los siguientes; educar a sus hijos, tutelados, contribuir
a que en la institucin educativa exista un ambiente adecuado que beneficie
el aprendizaje y permita la formacin integral de los estudiantes, colaborar
y participar en las actividades educativas programadas por el Director
y los docentes y velar por el cumplimiento del derecho a la educacin de calidad
de los estudiantes.
Asimismo los padres de familia, tienen derecho a elegir la institucin educativa
y participar en el proceso educativo de sus hijos, participar en la APAFA
y en los rganos de concertacin, participacin, vigilancia ciudadana y fiscalizar,

11

directamente o a travs del Consejo de Vigilancia, la gestin administrativa,

financiera y econmica de la APAFA.
C.P.PROGRESO (AUTORIDADES)
En el C.P. Progreso las autoridades tienen el deber de velar por el bienestar de la
poblacin, que todo sus derechos sean respetados tanto de adultos, jvenes,
adolescentes y nios. Por ende una de los derechos primordiales de la poblacin
en especial de jvenes y nios es la educacin con calidad, que el estado este
presente y que les den toda la herramienta para que el Per tenga ciudadanos con
capacidad de analizar y sobre todo con conocimiento que ayuden al desarrollo
econmico y social.
1.5.2. ANLISIS DE ENTIDADES INVOLUCRADAS
Como ya hemos encontrado los principales involucrados en dicho proyecto,
pasamos a realizar un anlisis de cmo se comportaran y/o relacionaran las
diferentes Instituciones antes mencionadas:
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI:
La Municipalidad tiene como principal inters la adecuada prestacin de los
servicios pblicos a toda la poblacin del distrito, y dar solucin a la problemtica
identificada a nivel de la institucin educativa del centro poblado siendo esta el
Limitado acceso a las nuevas Tecnologas de Informacin de los
estudiantes de Educacin Bsica Regular en el mbito del Centro Poblado
de Progreso, con la finalidad de tener un adecuado desarrollo del capital
humano en el Centro poblado de Progreso, para ello plantea un paquete de
perfiles de proyectos de inversin con el propsito de buscar la fuente de
financiamiento para atender las necesidades bsicas de su competencia, siendo la
inadecuada prestacin de servicios en computacin, informtica y ciencias en las
Institucin Educativa del CP.Progreso-Distrito de Kimbiri.
Actualmente la Municipalidad Distrital de Kimbiri a travs de la Sub-Gerencia de la
Formulacin de Proyectos y la UF en coordinacin con los representantes de las
Institucin educativa firman el acta de compromiso, donde en dicho proyecto
involucra el apoyo con su participacin de los docentes y poblacin escolar como
agente beneficiario, en las capacitaciones, talleres, seminarios, charlas entre
otros.
Es as que la Municipalidad Distrital de Kimbiri prioriza el PIP dentro de su
presupuesto Institucional de apertura 2014 y asume el compromiso de financiar
dicha inversin en su totalidad por contar con recursos financieros del canon y
sobre canon para el presente proyecto Mejoramiento de la Calidad del Servicio
Educativo Mediante la Implementacin de las Nuevas Tecnologas
Informticas Comunicacionales en las II.EE. 501349 del centro poblado de
Progreso, Distrito de Kimbiri - La Convencin - Cusco, con la finalidad de
mejorar el desarrollo del capital humano en el Centro poblado de Kimbiri.

12

MINISTERIO DE EDUCACIN MED

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL LA CONVENCIN (La UGEL
Pichari, Kimbiri, Villa Virgen, Csar Velsquez Humpire)
Es as que la UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL LA CONVENCIN,
conocedor del proceso de elaboracin del proyecto denominado Mejoramiento
de la Calidad del Servicio Educativo Mediante la Implementacin de las
Nuevas Tecnologas Informticas Comunicacionales en las II.EE. 501349 del
centro poblado de Progreso, Distrito de Kimbiri - La Convencin - Cusco, y
siendo de vital importancia para su viabilizacin el contar con los acuerdos de
participacin como involucrados de la educacin en el Centro Poblado de
Progreso y preocupados por la realidad educativa, se compromete asumir parte de
los costos de la operacin y mantenimiento que demande el proyecto,
compromiso asumido mediante el convenio firmado entre la La UGEL Pichari
(Kimbiri, Villa Virgen, Csar Velsquez Humpire) y la Municipalidad Distrital
de Kimbiri.
El presente convenio es promovido por las partes en el marco del proyecto
mencionado lneas arriba, teniendo por objeto establecer acciones conjuntas por
sumar esfuerzos para el mejoramiento de la gestin escolar y el servicio
educativo, mediante la modernizacin educativa a travs de la aplicacin de las
nuevas innovaciones tecnolgicas, dando lugar las correspondientes
consideraciones legales vigentes en este tipo de convenio.
GOBIERNO REGIONAL CUSCO:
Establecidas en la Ley 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales, Art 57.
El gobierno regional cusco suscribe un Convenio de Gestin con el Ministerio de
Transportes y Comunicaciones para el ejercicio de funciones en materia de
comunicaciones, en el que se establecen metas y objetivos a alcanzar, entre los
que se sealan la suscripcin de convenios pblico/privado en materia de
telecomunicaciones para promover la inversin privada en el sector.
INSTITUCION EDUCATIVA
CONVENCIN

IEP.

501349

PROGRESO-KIMBIRI-LA

Es as que el director de la IE. 501349 viendo esta necesidad identifican el

problema en las reuniones anteriores llevadas a cabo en las coordinaciones en las
que participaron las autoridades del sector y los profesores, solicitando se
implementen las aulas multimedia, las salas de cmputo interactivas e instale
internet en las instituciones educativas, as lo ha expresado en el taller del
presupuesto participativo la necesidad de su financiamiento para el ao 2014; se
han venido realizando permanentes coordinaciones con los funcionarios de la
municipalidad a fin de ver cristalizado este proyecto. Las instituciones educativas
en dichas reuniones sostenidas, se comprometen a participar activamente en el
proceso de ejecucin de las diferentes actividades que contempla el proyecto, as
como velar por la operacin y mantenimiento una vez puesta en operatividad el
proyecto.

13

APAFA
Motivo por el cual la APAFA tiene una preocupacin constante ya que actualmente
la institucin educativa de las comunidades no cuentan con una adecuada aula
multimedia y sala de cmputo debidamente equipada con materiales y equipos
audiovisuales, cuentan con sala de cmputo deficiente y la Institucin Educativa
no cuenta con el servicio de Internet; por consiguiente los de APAFA solicitaron la
implementacin de las aulas multimedia, salas de cmputo y la instalacin de
internet en las Instituciones Educativas.
C.P.PROGRESO (AUTORIDADES)
Las autoridades observan que la mayora de sus estudiantes de la educacin
bsica regular no pueden competir eficazmente cuando logran terminar sus
estudios o no continan con su educacin superior, lo cual ellos quieren que su
poblacin tenga una educacin de calidad, con ello el compromiso para el apoyo
de este proyecto.
Cuadro 05: MATRIZ DE INVOLUCRADOS:
GRUPOS
INVOLUCRADOS

PROBLEMAS

INTERESES

Mejorar el servicio
educativo con
Gobierno Regional
relacin a las
TIC'S.
Que haya
proyectos como
Municipalidad Distrital de Carencia de Proyectos
este para poder
Kimbiri
con tema de TICS
brindar el apoyo y
de acuerdo a la
SNIP.
No manifiestan
inters en el
MED (UGEL-Pichari,
mejoramiento de la
Kimbiri, Villa Virgen,
No Perciben el Problema IE. 501349
Csar Velsquez
PROGRESOHumpire)
KIMBIRI-LA
CONVENCIN
El servicio educativo es
deficiente en relacin a
las TIC'S

Institucin Educativa

Alumnos y Docentes con

poca herramientas sobre
TIC's.

Que la IE. Tenga

un equipamiento
con TIC's para
que tengan mayor
acceso a los
temas actuales, de
acuerdo a los
estndares.

ESTRATEGIAS

ACUERDOS Y
COMPROMISOS

Apoyar a la pre
inversin

Apoyo en la bsqueda de
financiamiento de la
inversin.

Aceptar proyectos
por medio de la
subgerencia de
formulacin del
proyecto

Apoyar el logro de los

medios y fines que se
pretende con este
proyecto.

Lograr que la UGEL

priorice la solucin
del problema

Dotar las aulas con

equipamiento de
TIC'S, de acuerdo
con los estndares
establecidos. Y
mediante una las
capacitaciones
mejorar la calidad
de educacin.

Los alumnos y docentes

estar comprometidos a
las capacitaciones.

14
Que sus hijos
terminen la
Que se logre
secundaria y
mejorar el servicio
La preocupacin de los
puedan seguir
de la educacin
padres de familia por los
estudios
estatal y sus hijos
bajos niveles de logros
superiores. Que se puedan continuar
en aprendizaje
de un
con la educacin
equipamiento
superior.
adecuado.
Que se brinde una
educacin de
Seguimiento
Los jovenes tienen bajos calidad para que
organizado de la
niveles de logros de
tengan altos nivel
gestin de la IE.
aprendizaje que egresan de logros de
501349
del IEP. 501349
aprendizaje en la
PROGRESOPROGRESO-KIMBIRIIE. 501349
KIMBIRI-LA
LA CONVENCIN
PROGRESOCONVENCIN
KIMBIRI-LA
CONVENCIN
Fuente: Elaboracin Propia de la Consultora

APAFA

C.P.PROGRESO
(Autoridades)

Cooperar con Mano de

Obra

Respetar compromiso
brindado por las
autoridades y por los que
la estn dirigiendo.
Tambin apoyar en la
bsqueda del
financiamiento.

1.6. BENEFICIARIOS
1.6.1. BENEFICIARIOS DIRECTOS:
El principal inters de la poblacin es Mejorar la Calidad de la enseanza
y aprendizaje mediante el uso adecuado de las nuevas Tecnologas
Informticas Comunicacionales en las Instituciones Educativas, con la
finalidad de mejorar el cumplimiento de estndares acadmicos para el
ingreso al nivel superior de los alumnos del nivel bsico regular de la
Localidad de Progreso, contando para ello con el mejoramiento de las
capacidades de los alumnos, docentes, padres de familia a travs de
capacitaciones en temas de innovaciones tecnolgicas, implementando las
aulas multimedia, salas de cmputo interactivas e instalando internet a la
institucin educativa del Centro Poblado de Progreso del distrito.
Los beneficiarios directos del proyecto son todos los estudiantes de
educacin bsica regular del Centro Poblado de Progreso para el ao 2014;
a partir de la implementacin del proyecto sern beneficiados con mejores
instrumentos y materiales para impartir sus clases recibiendo capacitacin
en el uso aplicacin de instrumentos TIC en la educacin bsica regular.
CUADRO 06: Cantidad de Alumnos de Educacin Bsica Regular en el
CP. PROGRESO
Matrcula por grado y sexo, 2014
Total

1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado

Nivel
H

Secundaria 103 82 28

19

20

27

18

18

18

14

19

M
4

FUENTE: ESCALE (Estadstica de Calidad de Educacin)-2014

15

En este cuadro 06 se puede observar la cantidad de alumnos de Educacin

Bsica Regular en el CP.Progreso donde cuenta con 103 varones y 82
mujeres matriculados para el ao 2014, de las cuales en el 1 Grado de
secundaria hay 28 hombres y 19 mujeres, en el 2 grado de secundaria hay
20 hombres y 27 mujeres, 3 grado de secundaria hay 18 hombres y 18
mujeres, 4grado de secundaria hay 18 hombres y 14 mujeres y 5 grado de
secundaria hay 19 hombres y 4 mujeres segn la ESCALE (Estadstica de
Calidad de Educacin). De los cuales todo estos alumnos seran los
beneficiarios directos.
1.6.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS:
La poblacin constituida por padres de familia del Centro Poblado Progreso
siendo 16975 (Ver Cuadro 01).

II. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA A NIVEL DE

PERFIL
2.1. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
Despus de 15 aos de inversin en la integracin de las TIC a la mayora
de los sistemas educativos, hoy se exigen resultados. La evidencia muestra que,
en distintos grados y dependiendo del nivel de desarrollo de los pases, se han
logrado avances importantes para acercarse y, en algunos casos, lograr el acceso
universal de los estudiantes a las TIC. Esto ha permitido, especialmente
en los pases ms desarrollados, superar de manera importante las desigualdades
de acceso a computadores y otros instrumentos relacionados e Internet.
Sin embargo, pareciera que los logros en trminos de mejorar el rendimiento
escolar de los estudiantes son evidentes, salvo las diferencias entre estudiantes
para sacar provecho de las nuevas tecnologas para sus aprendizajes representan
un problema crecientemente preocupante2.
Dado que existen evidencias de aplicacin de TIC en la educacin, diversos
gobiernos locales del mbito nacional estn interesados en la implementacin
y ejecucin de proyectos, a continuacin se enumera algunas experiencias.

Mejoramiento de la calidad del servicio educativo mediante

la implementacin de las nuevas tecnologas informticas comunicacionales
en las Instituciones Educativas. Es del centro poblado de Echarate, distrito
de Echarate - la convencin cusco- (cdigo SNIP 178207).Este proyecto
fue elaborado en el ao 2012, el proyecto persegua el siguiente objetivo:
Mayor acceso a las nuevas Tecnologas de Informacin y comunicacin de
los estudiantes de las Instituciones educativas de educacin Bsica Regular
en el mbito del Centro Poblado de Echarate. En lo cual se plantea

Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del arte. CEPAL. 2010

16

acciones relacionados con TIC, como compra de computadoras, equipos

multimedia y capacitacin a docentes.
Fortalecimiento con equipamiento de computadoras a instituciones
educativas de los distritos de la, provincia de Pomabamba Ancash
(Cdigo SNIP: 164208), este proyecto fue elaborado y ejecutado en el ao
2010, cuyo objetivo fue Mayor acceso a las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin de las instituciones educativas, que planteaba
acciones como: Dotacin de equipos de informtica para las instituciones
educativas y capacitacin a docentes.
Equipamiento con computadoras en las instituciones educativas de
educacin bsica regular de las provincias de Sullana y Paita. (Cdigo
SNIP: 165305).
Proyecto elaborado y viable en enero de 2010, cuyo objetivo es;
Instituciones educativas con recursos y accesibilidad para el servicio
educativo en el rea informtica de la poblacin estudiantil del nivel primario
de las provincias de Sullana y Paita. Plateando acciones de
implementacin de instituciones educativas con equipos informticos.

Cabe indicar que estos proyectos fueron aprobados por el Ministerio de Economa
y Finanzas a travs de su Oficina de Direccin General de Polticas de Inversin
(DGPI).
2.2. CONTEXTO NACIONAL
La educacin es uno de los principales problemas que aflige al Per y una gran
tarea pendiente que se desea cumplir de manera acelerada. Segn PISA el Per
se encuentra en ltimo lugar en los resultados de 2012 del Programa Internacional
para la Evaluacin de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls) evaluado en
educacin de los 65 pases que aplican este examen coordinado por la
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE).
CUADRO 07: RESULTADOS DEL EXAMEN DE EVALUACIN PISA 2012

Fuente: PISA 2012

17

Con los datos PISA de Eric Hanushek revela que, mientras Corea del Sur ha
crecido 2 puntos porcentuales ms cada ao en el largo plazo, gracias a uno de
los mejores sistemas educativos del mundo, el Per tiene un menor crecimiento
potencial de 2 puntos anuales por contar con una educacin tan rezagada. La
prxima medicin de PISA ser el 2015, mientras tanto tenemos pruebas
nacionales (regularmente en segundo grado, pero extendidas a otros grados este
ao) para monitorear avances urgentes.
Por ello el gran reto para el pas es elevar la educacin, donde se planteo El
Proyecto Educativo Nacional en el 2005, construido por el Consejo Nacional de
Educacin y en proceso de acuerdo social, donde hoy hace los esfuerzos por
convertirse en el instrumento orientador de los que socialmente demandamos, que
busque y logre la educacin bsica regular y atienda las demandas y exigencias
de una Poblacin.
Darle la importancia al Desarrollo humano constituye, en rigor, el gran horizonte
del pas que deseamos construir; abarca y da sentido a las dems
transformaciones necesarias. Tambin entendemos que el desarrollo humano es
como un proceso de expansin de las capacidades y derechos de las personas,
dentro de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual todos pueden
progresar en libertad y en el cual cada uno debe avanzar al mismo tiempo que
progresan todos.
En primer lugar, esta concepcin de desarrollo implica una comprensin de
las personas como portadoras de necesidades y de potencialidades, metas
y derechos que deben ser atendidos; no slo en lo referido a la subsistencia
y a la roteccin, sino conteniendo tambin las necesidades y capacidades
de libertad, creatividad, afecto, identidad, trascendencia y sentido. Al mismo
tiempo, cada peruano y cada peruana poseen facultades creativas e
inventivas, aptitudes para el dilogo y la interaccin con los dems.
En segundo lugar, el desarrollo implica construir un espacio para la igualdad
en la diversidad: una sociedad que crece en un espacio integrador que
acoge con iguales derechos y oportunidades y, al mismo tiempo, respeta
las diferencias que nacen de nuestra cualidad de seres libres y autnomos,
as como las diferencias colectivas, que surgen de nuestra condicin de
seres con historia, races culturales y tradiciones. En ese Per del futuro, la
unidad y la cohesin deben coexistir con la libertad individual y tambin con
las particularidades culturales de las distintas colectividades humanas.
As, el desarrollo que merecemos consiste en erradicar la exclusin, la
discriminacin y la desigualdad de oportunidades fundadas en la condicin
socioeconmica, tnica, fsica, mental, de edad o de gnero, e implica luchar
contra la subordinacin excluyente que sufren las otras culturas y lenguas. En el
desarrollo implica la educacin donde es imposible dejar de lado desconocer que
el sistema educativo vigente desde hace dcadas guarda una estrecha
correspondencia con nuestra realidad social. La defraudacin de la promesa de
educacin de calidad para todos ha permitido que se haga ms evidente la
desigualdad entre los peruanos, haciendo que se vea en un sentido general

18

ms sombro el futuro de nuestro pas. Las numerosas y viejas fallas

y distorsiones de la educacin peruana, nos llevan a poner ms nfasis
en la necesidad de un cambio integral y estructural, as como en la urgencia
de empezarlo cuanto antes. A manera de ilustracin de ese futuro cancelado
que necesitamos reabrir, cabe sealar, por el momento, las reas bsicas
de esos fracasos:
La expansin de la educacin en el Per no ha cumplido su promesa de
universalidad y calidad. Todava son muchos los excluidos, principalmente
los nios ms pequeos y los jvenes de las zonas rurales ms pobres
del pas. Muchos de los que s acceden al sistema educativo reciben, sin
embargo, servicios ineficaces y de mala calidad.
El aprendizaje se encuentra confinado a prcticas rutinarias y mecnicas
que privan a nios, nias y jvenes de lograr realmente las competencias
que requieren de manera efectiva, creativa y crtica. Tal vez no exista
expresin ms emblemtica de esta situacin que el fracaso
en el aprendizaje de la lectura y la escritura, especialmente grave
entre la poblacin rural y bilinge, vctimas de una suerte educativa.
La gestin del aparato educativo se encuentra sumida en una escasez
de recursos, manejo ineficiente e inequitativo del presupuesto disponible,
rigidez administrativa, burocratismo y, sobre todo, corrupcin proliferante
en todos los niveles. Esto hace del sistema actual una segura garanta para
continuarla lnea de fracasos antes mencionados.
Empero, nuevos desarrollos cientficos y tecnolgicos con novedosas
circunstancias comercio mundial abren para el Per un amplio horizonte
de oportunidades y desde la revolucin informtica se ha acondicionado no slo
en el mundo productivo financiero sino en parte de nuestro paisaje cotidiano por
medio de la masificacin al acceso a Internet y sus aplicaciones derivadas,
a pesar que la tasa de los informticos por poblacin es todava baja.
La globalizacin, por lo dems, tiene rigores y sus promesas, y es en esa doble
dimensin que hay que considerar la paulatina incorporacin de nuestro pas
a las formas ms abarcadoras de la economa global. La integracin comercial
es un reto por asumir y al mismo tiempo una vende oportunidades por aprovechar,
construir o moldear para beneficio de nuestra poblacin.
En toda la historia republicana no hemos contado con polticas educativas de largo
plazo, presididas por visiones de futuro esperanzadoras, levantadas por
estadsticas, organizaciones polticas o sectores de poder, dirigida transformarlo.
Poco a poco, pero con firmeza, se viene entendiendo que el derecho a la
educacin no se reduce a la existencia de cuatro paredes y un pizarrn, sino
que abarca una serie de condiciones y propiedades que se sintetizan en las
nociones de acceso, disponibilidad, permanencia y calidad.
Recursos sociales; la transformacin integral que se necesita cuenta con
importantes recursos existentes en la propia sociedad, y un ejemplo
es la creciente conciencia que tiene la poblacin sobre la educacin que tiene
derecho a exigir y que se encuentra amparado por la Constitucin y por las leyes
de la Repblica.

19

En los ltimos aos, diversas organizaciones sociales interesadas en la promocin

educativa se han revelado, con sus iniciativas, como una autntica fortaleza
nacional para emprender el difcil camino de la transformacin. Existe ah un rico
capital humano y social que ha de ser fundamental para el cambio integral que
requerimos.
La conviccin de la necesidad del cambio, la conciencia de que tenemos derecho
a una educacin de calidad y la acumulacin de conocimientos y capacidades
sociales en este campo resultan, en sntesis, factores favorables para
una vigorosa movilizacin educativa desde la sociedad misma que motive,
sostenga y complemente las acciones ineludibles del Estado.
Recursos propiamente educativos; es importante reconocer que el sistema
educativo actual, a pesar de todos sus defectos y limitaciones, contiene tambin
una gran riqueza humana que debe ser puesta en valor, la cual se expresa en la
amplia cobertura educativa existente, en el gran contingente de maestros
disponibles y con experiencia, en las capacidades y potencialidades de millones
de estudiantes peruanos.
Por ello, se han desarrollado capacidades de medicin del rendimiento sobre todo
en Comunicacin Integral y Lgico Matemtico, lo que es bueno pero insuficiente
para una evaluacin ms integral de los aprendizajes y ms an para una
evaluacin global de la calidad educativa. Se han entregado, con destacable
esfuerzo del Ministerio de Educacin, trece millones de textos, 200 mil guas
metodolgicas para escolares y docentes de primaria y casi tres mil mdulos de
biblioteca para colegios pblicos de secundaria. Sin embargo, a pesar de contar
con nuevos y mejores insumos desde fines de los aos 90, ms del 90% de los
estudiantes de segundo y sexto grado de primaria no exhibe capacidades
matemticas elementales, y el 85% y 88% de los estudiantes de segundo y sexto
grado de primaria, respectivamente, muestran evidencias de no comprender lo
que leen. Del mismo modo, slo el 1,0% de alumnos de sexto de primaria tiene un
nivel esperable en cuanto al manejo de informacin sobre ciudadana
y democracia.
Segn la Evaluacin Nacional del 2004, los profesores de los alumnos evaluados
muestran dificultades en el dominio de algunas habilidades lectoras
y matemticas. La mayora de ellos tiene capacidad de resolver slo las tareas
ms sencillas. Hay que considerar, adems, que el Per tuvo durante los aos 90
la jornada escolar de menor duracin en Amrica Latina (400 horas en sector
urbano y 200 en sector rural), pese a lo cual el Estado fue reduciendo la jornada
docente hasta en 24 horas semanales, la ms baja del continente. La desercin en
esta poblacin es significativamente ms alta en el primer grado (3,5%) y en el
sexto grado de primaria (3,9%), siendo el rendimiento de la escuela rural en
general el ms deficiente de todo el sistema pblico. Los estudiantes de segundo
grado de estas escuelas que ya entienden lo que leen llegan al 2,5% versus el
14,5% de las escuelas urbanas. Un 50% de docentes de primaria declar
recientemente que la mayora de sus alumnos tiene poca capacidad para
aprender.
Los esfuerzos que se han hecho por modernizar la educacin bsica han
adolecido de graves problemas de enfoque e implementacin. Suman 3,775 los

20

centros educativos que cuentan con computadoras personales, pero slo 257
cuentan con conexin a Internet, ofreciendo un mximo de una hora quincenal
de tiempo de acceso por alumno. En general, el 83% de las personas que utilizan
el Internet indican que acceden a travs de cabinas pblicas, las que se estiman
conservadoramente en ms de 5 mil a nivel nacional.
Algunos resultados de la evaluacin nacional del rendimiento estudiantil 2004 3,
donde:
Ms de 90% de estudiantes de 2 y 6 grado de primaria no ha logrado un
desarrollo ptimo de las capacidades matemticas ms elementales,
demandadas por el currculo.
85% y 88% de los estudiantes de 2 y 6 grado de primaria
respectivamente, no han desarrollado las habilidades bsicas para leer de
manera comprensiva ni cuentan con las herramientas necesarias para
continuar su proceso de alfabetizacin.
94% y 97,1% de los estudiantes de 3 y 5 de secundaria
respectivamente, muestran limitaciones para reflexionar, realizar
inferencias y para comprender y resolver las situaciones de contenido
matemtico elemental que se les presentan.
2.2.1. LINEAMIENTO DE LA POLTICA NACIONAL:
Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educacin bsica gratuita, adems
de tener, la educacin, caractersticas de bien pblico, es obligacin del Estado el brindar
el servicio de educacin a la poblacin demandante, contando que este es una inversin
en capital humano y enormes externalidades positivas sostenible para la sociedad.
El Ttulo I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales
y Econmicos, de la Constitucin Poltica del Per:
Artculo 13. La Educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza .los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos
y de participar en el proceso educativo.
Artculo 14. La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica
de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Artculo 16. Tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la poltica educativa. Formula los lineamientos generales de los planes
de estudios as como los requisitos mnimos de la organizacin de los centros educativos.
Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educacin. Es deber del Estado asegurar
que nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada por razn de su situacin
econmica o de limitaciones mentales o fsicas.
Se da prioridad a la educacin en la asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto
de la Repblica.
Artculo 17. La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
instituciones del Estado, la educacin es gratuita. En las universidades pblicas el Estado
garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan
3

IV Evaluacin Nacional 2004, Unidad de Medicin de la Calidad MED

21
un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos econmicos necesarios
para cubrir los costos de educacin.

Ley General de la Educacin N 28044, captulo V: El rol del estado, Artculo 21.Funcin del Estado.
b) Proveer y administrar servicios educativos pblicos gratuitos y de calidad para
garantizar el acceso universal a la Educacin Bsica y una oferta educativa
equitativa en todo el sistema.
c) Promover el desarrollo cientfico y tecnolgico en las instituciones educativas
de todo el pas y la incorporacin de nuevas tecnologas en el proceso educativo.
e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente.
CAPTULO II. LA EDUCACIN BSICA Artculo 31.- Objetivos.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades
la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
CAPTULO 3. PROCESOS PEDAGGICOS. Artculo 27.- Interculturalidad
en procesos pedaggicos. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera
se realizar con la finalidad de ampliar el acceso a la informacin, facilitar
la comunicacin, el conocimiento, la valoracin de otras culturas y saberes,
el acceso a las dems tecnologas, as como desarrollar un rol activo
en la globalizacin.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
La oficina de CEPLAN del Gobierno Peruano, en el plan educativo al 2021, (PEN
21) establece en su poltica 7.4 Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de
las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en todos los niveles
educativos. Esta poltica busca fomentar el empleo de las TIC como apoyo al
aprendizaje de todas las reas curriculares mediante la creacin de incentivos,
facilidades y oportunidades dirigidas a una utilizacin que mejore las prcticas
docentes y haga ms efectivo el trabajo pedaggico en aula.
RESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS
ENSEAN BIEN Y LO HACEN CON XITO TRANSFORMAR LAS PRCTICAS
PEDAGGICAS EN LA EDUCACIN BSICA:
Estas polticas se dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prcticas
pedaggicas en las instituciones que ofrece la educacin bsica. Especficamente,
buscan introducir nuevos criterios y prcticas de la buena enseanza, incentivar la
responsabilidad profesional del docente, fomentar un clima institucional amigable
en los centros educativos y promover el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) para optimizar los aprendizajes.
POLTICA 2.2. Universalizar el acceso a una educacin secundaria de calidad,
Plan de equipamiento de los colegios secundarios con pertinencia a las exigencias
de los aprendizajes que se deben garantizar e incluyendo recursos tecnolgicos
apropiados y culturalmente pertinentes, as como equipos que permitan el dominio
de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC).

22

2.3. CONTEXTO REGIONAL

Histricamente, la sociedad cusquea ha ejercido una funcin educadora en las
personas a travs de las distintas instituciones que la forman, como la familia,
cultura, costumbres, creencias, medios de comunicacin, partidos polticos,
historia etc. A travs del tiempo, cada uno de estos elementos ha influido y hasta
determinado la constitucin de la racionalidad del qosqoruna. La historia, vieja
compaera del hombre, ha moldeado su estructura ptica; desde tiempo
milenarios han jugado un rol importante la constitucin de las culturas alfareras
preinkas: Markavalle y Chanapata, la presencia Wari, Tiwanacu, etc. hasta la
configuracin del Qosqo Incaico, que fue la expresin histrica y vibrante de esta
cultura que persiste y mantiene sus races vivas en la fibra del hombre andino
y amaznico. De igual forma, fueron parte de esta construccin, el perodo
de la invasin europea, la resistencia inka y la larga marcha de la opresin,
dimensiones histricas que ejercieron un rol educador en nuestra mentalidad;
la colonia, la estructura poltica y la agraria, la produccin, el comercio, la iglesia
colonial, el arte pictrico, la msica andina, las fiestas coloniales, el sincretismo
religioso, los diversos levantamientos sociales del qosqoruna etc.
Con el planteamiento el Proyecto Educativo Regional De Cusco: Constituye un eje
de desarrollo educacional, por lo que responde a las diversas necesidades
regionales los cuales definen sus ejes estratgicos y consecuentes lineamientos
de poltica regional identificadas como:
LINEAMIENTOS DE POLTICA REGIONAL IDENTIFICADAS:
Identidad regional
Descentralizacin y democracia
Pobreza y Desarrollo humano
Competitividad
Equidad y gnero
Articulacin y comunicacin
BASES PARA EL DESARROLLO DETERMINADOS

1. Mejorar las condiciones de vida de la poblacin.

2. Potenciar el factor humano.
3. Consolidar la institucionalidad regional.
4. Articular e integrar nuestra Regin.
5. Agregar valor agregado a la produccin.

EJES ESTRATEGICOS DE DESARROLLO INDENTIFICADOS EN BASE A LAS

POTENCIALIDADES ECONMICAS REGIONALES.
6. Desarrollar la actividad turstica.
7. Desarrollar nuestro sector minero energtico.
8. Desarrollar la actividad agropecuaria en base a la puesta en valor de la
biodiversidad gentica.

23

Por lo que dentro del marco poltico se ha desarrollado el Plan estratgico de

Desarrollo a mediano plazo, a partir de diciembre de 2003, determinando en
ella como Objetivo Estratgico Regional:
Mejorar las condiciones de vida de la poblacin, potenciando el factor
humano, consolidando la institucionalidad regional, articulando e integrando
nuestra Regin; agregando valor a la produccin regional mediante
procesos de transformacin e industrializacin; aprovechando en forma
sostenible sus potencialidades; desarrollando la actividad turstica, nuestro
sector minero energtico y la actividad agrcola, en torno a la puesta en
valor de la biodiversidad gentica.
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA REGIN CUSCO
La Regin Cusco se encuentra ubicada en la zona sur oriental del pas, su
orografa abarca zonas andinas y amaznicas; su territorio se articula por el
valle del ro Vilcanota-Urubamba que sirve como eje de integracin espacial y
econmica entre sus diversas sub particiones polticas.
Limita por el norte con la Regin de Ucayali; al sur con la de Arequipa; al oeste,
con las regiones de Junn, Ayacucho y Apurmac, y al este con las de de Madre
de Dios y Puno. Tiene una superficie de 71.891km2 y sus coordenadas la se
ubican en la Latitud Sur de 11 1319" y una Longitud oeste entre los
meridianos 72 5952" y 73 5745". La Capital de la Regin es la ciudad del
Cusco, a 3.399 m.s.n.m. de altitud.
Las Provincias que integran la Regin son 13; a saber: Acomayo, Anta, Calca,
Canas, Canchis, Cusco,Chumbivilcas, Espinar, La Convencin, Paruro,
Paucartambo, Quispicanchi y Urubamba.
Su geografa est definida por dos ros importantes: el Urubamba- Vilcanota y
el Apurmac, que han formado numerosos valles interandinos donde se
asientan numerosas localidades. Las cumbre nevadas ms notables son:
Ausangate, a 6,372 m. s. n. m; Salcantay, 6.271 m.s.n.m; Colpa Ananta, 6.110
m.s.n.m; Chumpe, 6.106 m.s.n.m; y Alcamarinayoc, 6.102 m.s.n.m. Las
principales abras son Chimboya, 5.150 m.s.n.m., en Canchis; Hualla Hualla,
4.280 m.s.n.m., en Quispicanchi; Huaylla Apacheta, 4.700 m.s.n.m., en
Chumbivilcas, y La Raya 4.313 m.s.n.m., en Canas. Por otro lado, tiene dos
pongos: Mainique y Timpia a 500 m.s.n.m. en La Convencin, y Lagunas que
embellecen su escenario natural, tal como Sibinacocha, Pomacanchi y Langui
Layo.
La ciudad del Cusco, capital de la Regin, est considerada como el escenario
viviente ms antiguo de Amrica, con una antigedad aproximada de 3.000
aos. El desarrollo histrico de la ciudad fue truncado con la llegada de los
conquistadores espaoles, el 15 de noviembre de 1533. En 1536 Manco Inca
empez una guerra contra los invasores que continu en las rebeliones de
Thupa Amaru I y, mucho despus por Thupa Amaru II, ambos martirizados en

24

la Plaza Mayor. Entre 1814 y 1815 Mateo Pumacahua inici otra revuelta
indgena.
En 1978 en Roma, Italia, se la reconoce como Herencia Cultural del Mundo. El
9 de diciembre de 1983, la UNESCO declar al Cusco como Patrimonio
Cultural de la Humanidad; mientras la Constitucin Peruana de 1993 declara al
Cusco como la Capital Histrica del Per,.
LA ECONOMA REGIONAL
La economa y la produccin constituyen variables fundamentales para
entender los fenmenos educativos en la Regin y comprender la dinmica de
la produccin, permitir identificar las demandas y las expectativas que plantea
la educacin en la Regin.
LA ESTRUCTURA ECONMICA REGIONAL
SERVICIOS
El sector ms importante por su aporte al PBI regional es el de servicios que
alcanza al 25 % y dentro del cual, destacan las ramas de turismo, enseanza,
transporte y financieras. Por las riquezas culturales de la Regin, el turismo es
la que presenta mayor desarrollo, lo que ha permitido en los ltimos aos un
crecimiento en la demanda de puestos de trabajo, principalmente para las
agencias de viaje, guas oficiales, restaurantes y hoteles, etc. Esta rama est
constituida, en su mayor parte, por las microempresas y su actividad est
influenciada por la estacionalidad del turismo.
MANUFACTURA
El segundo en importancia es el sector manufacturero que contribuye con el
21% en la generacin del PBI regional y se concentra principalmente en la
ciudad del Cusco. El sector est conformado principalmente por molineras,
pequeas empresas agroindustriales, siendo los rubros ms importantes:
elaboracin de bebidas -cerveza y gaseosas, elaboracin de cueros y
fertilizantes. Este sector, en general, muestra un insuficiente desarrollo
tecnolgico y, por lo tanto, sus niveles de productividad son bajos y poco
competitivos en relacin con otras regiones del pas. La mayor parte de este
sector se realiza a nivel micro empresarial, sin apoyo tcnico ni crediticio,
convirtindose en actividades informalesde subsistencia y no en actividades
competitivas que generan utilidades capitalizables. La manufactura est muy
dbilmente conectada al sector primario, debido en parte a los bajos niveles de
produccin primaria. Las unidades econmicas son pequeas microempresas
familiares, con tecnologa artesanal y bajo nivel de capitalizacin, con escala
de produccin pequea y con visiones y prcticas lejanas a los actuales
requerimientos del mercado nacional e internacional.

25

AGRICULTURA
El sector agricultura, caza y selvicultura, 14% del PBI regional, es otro de los
sectores que mayor empleo genera en la Regin. La actividad agrcola se
caracteriza por emplear principalmente a los miembros de la familia y utilizar
una tecnologa productiva tradicional, excepto en algunos cultivos, como el
maz y la papa) en los que se han incorporado avances tecnolgicos que han
permitido incrementar la productividad, aunque sin superar los estndares de
las zonas costeras del pas. Una caracterstica de la economa campesina es
que parte importante de la produccin se destina al consumo y trueque. Los
principales mercados agropecuarios en la Regin estn en las ciudades de
Cusco, Sicuani y Quillabamba, las que concentran a ms de un tercio de la
poblacin regional.
Los rendimientos de este sector son bajos y se caracterizan por el uso de
tecnologa tradicional, carencia de suficiente y adecuada infraestructura de
riego, deficiente manejo de suelos y pastos, escasa asistencia tcnica y
capacitacin, as como limitado acceso al sistema financiero. La principal
actividad econmica, con la produccin y absorcin de mano de obra, es la
agropecuaria y, al interior de stas, fundamentalmente la agrcola.
COMERCIO
El sector comercio, contribuye con el 13% en la generacin del PBI regional;
destacan dentro de este sector, el comercio de productos de consumo masivo,
bebidas gaseosas y alcohlicas, artesanas y medicinas; este sector est
fuertemente influenciado por la estacionalidad del turismo y las variaciones
climatolgicas.

MINERA
El sector minero, 11% del PBI, est orientado principalmente a la extraccin de
minerales, como el cobre, e hidrocarburos, gas de Camisea. Este ltimo es uno
de los recursos energticos ms importantes descubiertos en la Regin,
ubicado en la zona de selva de la provincia de La Convencin. Los yacimientos
de San Martn y Cashiriari, conjuntamente conocidos como el Bloque 88, tienen
como reservas probadas 8,1 trillones de pies cbicos (TCP) de gas natural y
567 millones de barriles (MMB) de lquidos de gas natural.
El comportamiento social en la Regin
La dinmica demogrfica
Segn el INEI - ENAHO 2003 2004, la Regin Cusco cuenta con una
poblacin de 1,280,16 ; la poblacin infantil es de 544,897 y constituye el 43 % de
la poblacin en general; el resto, mayores de 18 aos, es de 735,267 y en
trminos porcentuales alcanza un 53 %. La dinmica demogrfica se expresa en

26

una tasa de crecimiento de 1.66 por ciento anual, durante los ltimos 20 aos. El
perfil de la poblacin regional es an rural, 51%, pero con tendencias a
equilibrarse entre los pesos relativos de la poblacin urbana y rural.
Desde una perspectiva educativa, la poblacin infantil constituye un escenario en
potencia y pasible para el desarrollo de capacidades. Y desde el desarrollo, la
Regin cuenta con un alto porcentaje de poblacin que demanda una adecuada
formacin de capacidades para hacer frente a los retos de un futuro prximo.
LA POBREZA
Se calcula que del total de la poblacin, el 75,3% se encuentra en situacin de
pobreza. Es decir, este porcentaje tienen un nivel de gasto insuficiente como para
adquirir la canasta bsica de consumo, que comprende los productos alimentarios
y no alimentarios. Al comparar este resultado con el promedio nacional, se
observa que la pobreza en la Regin Cusco es de 20,5 puntos porcentuales ms
que el promedio nacional, que fue de 54,8 %.
Por otra parte, los pobres extremos, definidos como aquellos cuyos gastos son
inferiores al costo de la canasta bsica de alimentos compatible con una ingesta
adecuada de caloras, alcanza a un 51,3 % de la poblacin de la Regin Cusco,
siendo ms del doble de la incidencia nacional que fue de 24,4 %. En ese
sentido, al clasificar a las regiones del pas de acuerdo a la incidencia de la
pobreza, se observa que Cusco est ubicado en el sexto lugar de los 24
departamentos en los que se divide polticamente el pas. Es decir, es una de las
regiones que presenta mayores tasas de pobreza, conjuntamente con
Huancavelica, Hunuco, Puno, Apurmac y Cajamarca, en ese orden.
Se estima que la Regin Cusco tena 1 milln 196 mil habitantes, ocupando
el quinto lugar a nivel nacional. De este total, 901 mil eran pobres; total
que se subdivide en dos grupos:
Los pobres extremos, aquellos cuyo gasto no alcanzaba para adquirir la
canasta bsica alimentaria, alcanzando a 614 mil personas;
Los pobres no extremos, aquellos que su gasto era mayor al costo de la canasta
alimentaria, pero no alcanzaba a cubrir el costo total de la canasta bsica total:
alimentaria y no alimentaria. Este grupo de pobres no extremos alcanza a la cifra
de 287 mil habitantes de la Regin.
La poblacin considerada como no pobre o la que tena un nivel de gasto superior
al costo de la canasta bsica total, alcanzaba a 295 mil en la Regin. Del total de
la poblacin pobre del pas, en el departamento de Cusco se encontraba el 6,2 %,
ubicndose en el quinto lugar del ranking por proporcin de poblacin pobre. Del
total de la poblacin en pobreza extrema del pas, la Regin de Cusco tiene el 9,4
%, ubicndose en el segundo lugar en el ranking por proporcin de la poblacin
en pobreza extrema. Es de resaltar que las diez regiones ms pobres del pas son:
Huancavelica, Hunuco, Puno, Apurmac, Cajamarca, Cusco, Amazonas,

27

Ayacucho, Ucayali y Loreto; en conjunto alcanza

extremos del pas.

al 62,9 % de los pobres

LAS DEMANDAS SECTORIALES A LA EDUCACIN REGIONAL

Desde la economa
Las exigencias sociales de la Regin pueden resumirse en la necesidad de
disear una educacin que promueva una oferta formativa dirigida a potenciar los
sectores productivos. Se percibe que el sector secundario tiene un escaso 9,4 %
de una PEA dedicada a las actividades industriales. Dato que tiene relacin con la
escasa oferta educativa de carcter ocupacional y laboral, aspecto decisivo a
tomar en cuenta para conectar una educacin respecto de la oferta laboral. Desde
esta perspectiva, se plantea la urgente necesidad de indagar las futuras
demandas laborales de acuerdo a la estructura econmica en la Regin, para la
determinar la oferta educativa en nuestro mbito.
Otra demanda es la orientacin de la educacin regional hacia el fortalecimiento y
ampliacin de las cadenas productivas, que deber estar en relacin directa con
la formacin de capacidades productivas en los individuos sujetos de este tipo de
educacin: el fomento de las vocaciones productivas en las personas es un
referente bsico para este propsito. Sobre los escenarios rurales y el factor
educativo, es fundamental el estudio: Una estrategia de desarrollo rural para la
sierra del Per (2002) donde se plantea que el proceso de mejoramiento de las
capacidades humanas aumentan la productividad rural y ayuda a reducir la
pobreza; los niveles de ingreso de los pobres estn, ciertamente, en correlacin
con los niveles de una adecuada educacin que debe tener la capacidad de
entender la lgica del funcionamiento de la economa local, el saber local, sus
formas de produccin y tecnologa. Esto significa abordar una educacin
intercultural que trascienda slo el tratamiento del bilingismo.
Las capacidades para el desarrollo de una cultura en el trabajo basado
en el espritu emprendedor, el desarrollo de valores econmicos, la creatividad,
la innovacin, etc. son aspectos centrales para generar valor agregado
en los productos de la Regin; demanda que, asimismo, est respaldado
por la economa basada en el conocimiento. El inmenso potencial natural y cultural
de la Regin debe ser un referente para la valoracin y transformacin
de las personas. Se demanda reas curriculares que incidan en el conocimiento
de la historia, la geografa, la ecologa, la economa regional. Esto permitir
incursionar en amplias zonas de la sierra y la selva amaznica para crear
y mejorar las actividades productivas, aspecto decisivo para combatir la pobreza
y la extrema pobreza, atacndola desde una perspectiva intersectorial.
Desde la cultura
La educacin debe asumir la interculturalidad como principio orientador de su
sistema, dado que se vive intensamente procesos de encuentro, dominio

28

y hegemona de patrones culturales que se han configurado a travs de la historia

y que en esta era globalizacin mundial, adquiere especial relevancia.
Es importante desde la educacin dotar y formar capacidades en las personas
para asumir positivamente la situacin de diversidad cultural en la que se
encuentran en el plano individual, axiolgico y social.
Asistimos a un proceso de globalizacin intensa por lo que es urgente hacer
de la educacin regional un ente que capacite a sus ciudadanos y los haga aptos
para aprovechar el aporte cultural de otras latitudes, sobre la base de su propia
identidad andina y amaznica; implica tambin contar con las capacidades para
excluir y desechar actitudes y acciones que desnaturalicen o transgredan
la esencia de nuestra cultura andina y amaznica. La perspectiva en el futuro
es generar las condiciones para forjar una ciudadana universal desde nuestra
propia cultura.
Entre otras formas, la educacin debe coadyuvar a profundizar el conocimiento de
la realidad andina y amaznica investigndola. Este conocimiento sera un factor
esencial para la afirmacin de la identidad regional, pues partira
del reconocimiento de sus diferencias culturales. El reto es construir en el espritu
de las personas, una identidad regional que nos integre a partir de nuestras
diversidades. La educacin juega un papel importante en esta tarea, sembrando e
identificando nexos y lazos comunes que hagan posible la construccin
y la apuesta por una visin de desarrollo regional.
La investigacin y conocimiento de las historias regionales constituye otra
demanda planteada a la educacin para el conocimiento de los procesos
experimentados por el hombre andino y amaznico desde hace ms de 15,000
aos hasta la actualidad. Elemento que constituira un factor importante para
ensamblar las actitudes de las personas hacia la construccin de la historia
regional.
Por otro lado, una educacin intercultural en la Regin que trascienda el simple
tratamiento de las
lenguas, es asumir una educacin intercultural
en una perspectiva de construccin de una ciudadana abierta al cambio
y que asuma con convicciones una identidad andina y/o amaznica. La educacin
regional debe desarrollar en la personas actitudes dialgicas para valorar nuestras
diferencias, superando todo tipo de discriminacin.
En trminos polticos asumir la interculturalidad es asumir una posicin contraria
a la pretendida imposicin de una sola voz. La apuesta por la interculturalidad
como principio orientador en la Regin se opone radicalmente a esa tendencia
homogenizante, culturalmente empobrecedora. Ello supone aprender a pensar
el mundo desde nuestra experiencia y, a la vez, desde el mundo mismo. La
recuperacin de los saberes locales y su enriquecimiento con el aporte de otras
culturas en los campos de la medicina, la agricultura, el manejo de cuencas,
el pronstico del tiempo, etc.

29

Por tal razn la educacin intercultural es una oportunidad valiosa para sembrar
en el espritu de los cusqueos una identidad regional, sustentada en la afirmacin
de nuestra cultura andina y amaznica.
La integracin regional est en funcin del compromiso y la apuesta de sus
ciudadanos respetando las particularidades e identidades subregionales.
Asimismo mediante la educacin pueden generarse las condiciones nosolgicas,
axiolgicas y ticas para apostar por una visin compartida, sobre la base
de un pasado comn.
Esta forma de asumir la educacin puede abrir puentes interculturales entre
espacios intra e interregionales y an los internacionales, permitiendo
la incorporacin de elementos que puedan ayudar a dinamizar y fortalecer
la cultura andina y amaznica, en una perspectiva de afirmar una ciudadana
andina-amaznica y universal. La pedagoga cultural debe ser una valiosa
herramienta para evitar los egocentrismos, localismos, etnocentrismos, visiones
provincianas y an chauvinismos y podr constituirse en una alternativa vlida
para hacer frente al avasallamiento de los sectores ms poderosos del globo.
La formacin y educacin de las personas debe sustentarse fundamentalmente en
la actitud investigadora sobre nuestra realidad natural, social y simblica. Si no
nos apropiamos de nuestra historia, cultura y racionalidad, seguiremos
subyugados por las nuevas formas de colonizacin virtual. La educacin debe
apostar en sus contenidos curriculares por conocer, aprovechar y enriquecer
el saber cultural del hombre andino y amaznico y elevarlo a una categora
universal. De esta manera, contribuiremos a la construccin del pas,
resquebrajada, artificial y fragmentada; la construccin del Per, a decir de Jorge
Basadre, debe reposar en la afirmacin de nuestra diversidad y postular hacia
la unidad nacional.
Indicadores de la Regin Cusco:
Cuadro 08: Cusco Indicadores de Acceso, Conclusin y Rendimiento

Fuente: Perfil Educativo de la Regin Cusco 2004

En la regin Cusco ha logrado que casi la totalidad de la poblacin de 6 a 11 aos

est matriculada en algn nivel de sistema educativo. Alcanzar una cobertura
similar para la poblacin infantil y adolescente y garantizar que se concluya la

30

primaria o secundaria de manera oportuna y, con el rendimiento esperado en

comunicacin y matemtica, son algunos de los retos bsicos que debiera
plantearse en un proyecto educativo.
Cuadro 09: Porcentaje de la poblacin de 12 a 16 aos que accede a sistema
educativo

Fuente: Perfil Educativo de la Regin Cusco 2004

A nivel nacional y en las regiones con un nivel de pobreza similar al de Cusco, se

registra una disminucin en la cobertura educativa de la poblacin adolescente.
Ello significa la exclusin de ms de 14 mil adolescentes del sistema educativo de
la regin de Cusco.
Cuadro 10: Porcentaje de la poblacin de 17 a 19 aos con secundaria
completa

Fuente: Perfil Educativo de la Regin Cusco 2004

Menos del 50% por ciento de la poblacin de 17 a 19 aos de cusco concluye la

secundaria. El nmero de jvenes que no logra dicho objetivo se estima en
30000.Para reducir esta brecha de manera significativa, la regin Cusco tendra
que alcanzar las menos metas de conclusin similares a la Regin Junn.
Cuadro 11: Porcentaje de alumnos de 5 secundaria con rendimiento
suficiente en comunicacin Integral

Fuente: Perfil Educativo de la Regin Cusco 2004

Menos del 7 % de los alumnos est por concluir la secundaria en Cusco alcanza el
nivel suficiente de rendimiento en comunicacin, lo que evidencia la necesidad de
universalizarse el logro de los objetivos previstos para la educacin bsica. Esto

31

es muestra del bajo desempeo escolar que es una constante en todas las
regiones del pas.
Cuadro 12: Porcentaje de alumnos de 5 secundaria con rendimiento
suficiente en Matemtica

Fuente: Perfil Educativo de la Regin Cusco 2004

Apenas el 2 por ciento de los alumnos que est prximo a concluir la secundaria
logra el nivel de suficiencia en el rea de Matemtica. Ello revela que el bajo
desempeo escolar es una constante en todas las regiones del pas.

32

Cuadro 13: Per: Principales indicadores educativos por regin (2003/2004)

Fuente: Perfil Educativo de la Regin Cusco 2004

33

2.3.1. LINEAMIENTO DE LA POLTICA REGIONAL

El Plan Estratgico de Desarrollo Regional Concertado del Cusco al 2012; considera
como Eje Estratgico. Potenciar el Factor Humano sealando como objetivo estratgico
Desarrollar las capacidades y potencialidades del Factor Humano mediante una
educacin de calidad que responda a las necesidades y
expectativas del desarrollo
regional y nacional , basada en el reconocimiento , rescate y valoracin de nuestras
culturas.
Como Objetivo Especfico; Lograr una educacin de calidad que responda a las
necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional, como programa considera
Mejorar los Estndares de la Calidad Educativa y contemplando como Proyecto
Medicin de Logros Educativos.

2.4. CONTEXTO LOCAL- DISTRITO DE KIMBIRI

La educacin en el distrito de Kimbiri (La Convencin) ha programado el
desarrollo del primer mega evento "Aprendiendo con calidad para la calidad
educativa" con la participacin de 280 docentes que conforman el Plan Piloto de
Municipalizacin de la Gestin Educativa en esa zona. Donde el habr la
existencia de talleres de actualizacin, en tanto el segundo eje abarcar la
infraestructura del Concejo Educativo Municipal (CEM) y el tercer eje se refiere al
centro de cmputo del CEM con un promedio de 100 computadoras y,
finalmente, el cuarto eje significar la implementacin de la biblioteca virtual.
Lo cual an siguen en un planteamiento del proyecto educativo local, si bien esto
es una iniciativa an falta muchas cosas para poder elevar el nivel de aprendizaje
en el distrito de Kimbiri-la Convencin-Cusco.
2.4.1. LINEAMIENTO DE LA POLTICA LOCAL
En relacin al siguiente proyecto, se establecen las siguientes competencias de acuerdo a
la LEY ORGNICA DE MUNICIPALIDADES vigente ley N 27972, Captulo V; Artculo
82; EDUCACIN, CULTURA, DEPORTES Y RECREACIN.
COMPETENCIAS
Y FUNCIONES ESPECFICAS GENERALES
ARTCULO 73.- MATERIAS DE COMPETENCIA MUNICIPAL
La Ley de Bases de la Descentralizacin establece la condicin de exclusiva o compartida
de una competencia. Las funciones especficas municipales que se derivan
de las competencias se ejercen con carcter exclusivo o compartido entre
las municipalidades provinciales y distritales, con arreglo a lo dispuesto en la presente ley
orgnica.
Las municipalidades, tomando en cuenta su condicin de municipalidad provincial
o distrital, asumen las competencias y ejercen las funciones especficas sealadas
en el Captulo II del presente Ttulo, con carcter exclusivo o compartido, en las materias
siguientes:

34
Organizacin del espacio fsico - Uso del suelo, servicios pblicos locales, proteccin
y conservacin del ambiente, en materia de desarrollo y economa local, en materia
de participacin vecinal, en materia de servicios sociales locales, prevencin,
rehabilitacin y lucha contra el consumo de drogas.
ARTCULO 82.- EDUCACION, CULTURA, DEPORTES Y RECREACION

Las municipalidades, en materia de educacin, cultura, deportes y recreacin, tienen como

competencia y funciones especficas compartidas con el gobierno nacional y el regional
las siguientes funciones:
Funciones especficas compartidas de las municipalidades provinciales
En el Art. 82, Inciso 2.5 de la Ley 27972, Ley Orgnica de Municipalidades, establece que
es competencia construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos
de su jurisdiccin de acuerdo al plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto
que se le asigne.
Funciones especficas compartidas de las municipalidades provinciales
En el Art. 82, Inciso 2.8 de la Ley 27972, Ley Orgnica de Municipalidades, establece que
es competencia Apoyar la incorporacin y el desarrollo de nuevas tecnologas para el
mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realizara para optimizar la relacin
con otros sectores.

2.5. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN ACTUAL

El rea de influencia del Proyecto, bsicamente abarca todo el centro
poblado de Progreso, por tal razn el rea de influencia de la demanda
educativa corresponde al mismo Centro Poblado. La cantidad de
habitantes del distrito de Kimbiri es de 16975.
Cuadro 14: Matrcula por grado y sexo del CP. Progreso
Matrcula por grado y sexo, 2014
Total

1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado

Nivel
H

Secundaria 103 82 28

19

20

27

18

18

18

14

19

M
4

FUENTE: ESCALE (Estadstica de Calidad de Educacin)-2014

En este cuadro 06 se puede observar la cantidad de alumnos de Educacin

Bsica Regular en el CP.Progreso donde cuenta con 103 varones y 82
mujeres matriculados para el ao 2014, de las cuales en el 1 Grado de
secundaria hay 28 hombres y 19 mujeres, en el 2 grado de secundaria hay
20 hombres y 27 mujeres, 3 grado de secundaria hay 18 hombres y 18
mujeres, 4grado de secundaria hay 18 hombres y 14 mujeres y 5 grado de
secundaria hay 19 hombres y 4 mujeres segn la ESCALE (Estadstica de

35

Calidad de Educacin). De los cuales todo estos alumnos seran los

beneficiarios directos.

Cuadro 15: Matrcula por periodo segn grado del CP. Progreso
Matrcula por periodo segn grado, 2004-2014
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Total

52

78

125

144

160

184

185

1 Grado 20

23

40

47

51

51

47

2 Grado 17

26

29

38

41

43

47

3 Grado 15

16

28

26

33

37

36

4 Grado 0

13

16

18

24

32

32

5 Grado 0

12

15

11

21

23

FUENTE: ESCALE (Estadstica de Calidad de Educacin)-2014

Desde el ao 2008 el nmero total de alumnos ha ido creciendo, lo que es un

indicio que hay ms alumnos que quieren superarse y aprender ms, motivo para
poder realizar este proyecto.
Cuadro 16: Docentes en la Institucin educativa del CP. Progreso
Docentes, 2004-2014
2008 2009 2010 2011 2012 2013
Total 4

2014
7

FUENTE: ESCALE (Estadstica de Calidad de Educacin)-2014

Actualmente a nivel del Centro Poblado de Progreso existe una sola

institucin educativa. En el presente ao cuenta con 7 docentes a Nivel
secundario para una poblacin estudiantil de 185 alumnos. As mismo la
poblacin escolar de las Institucin Educativa del Centro Poblado de
Progreso brinda servicios en los niveles de educacin Inicial y Primaria,
quienes tienen altos ndices de fracaso escolar debido principalmente por
el bajo rendimiento educativo.
La poblacin demandante, a pesar que tiene la necesidad de instruirse y

36

educarse, no lo refleja en su vida cotidiana, las razones que seguidamente

detallamos, a continuacin se muestra un breve resumen de los aspectos ms
importantes vinculados con la situacin actual:
Poca importancia a la educacin.
Inadecuada equipamiento de la institucin educativa.
Poca competencia de docentes con respecto a la demanda
estudiantil.
Escasez de Materiales pedaggicos.
No existe en la Institucin Educativa un aula multimedia y sala de
cmputo debidamente implementada con equipos audiovisuales,
materiales didcticos y acceso a internet, en el rea que ser
beneficiada.
La necesidad de la poblacin con respecto al conocimiento de la Computacin
e Informtica, es una necesidad explcita (sentida) es decir, se muestra
cuando un adolescente sufre las limitaciones de este servicio al no poder tener
acceso a la TICS como se puede en la ciudad.

37

2.6. DEFINICIN DEL PROBLEMA: RBOL DE PROBLEMAS: CAUSA

EFECTO
Bajos niveles de logros de
aprendizaje que egresan del
IEP. 501349 del CP. Progreso

Abandono, desinters e
inmigracin de los estudiantes.

Descontento de los padres de

familia y de todo el CP.
Progreso de los servicios de
educacin.

Frustracin de los estudiantes

al no insertarse con xito al
mercado laboral y continuar
con la educacin superior.

LIMITADO ACCESO A LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN EDUCATIVA E

EDUCACIN BSICA REGULAR EN EL MBITO DEL CP.PROGRESO-DISTRITO KIMBIRIPROVINCIA LA CONVENCIN-CUSCO

Aulas de tecnologa
deficientes

Equipos de
cmputo no
actualizados

No cuentan
con acceso a
Internet.

Limitadas competencias
pedaggicas

Insuficiente
actualizacin de los
docentes en el
enfoque de las
TICS.

Biblioteca deficiente

Deficiencia en
la gestin y
organizacin
de la
informacin

Deficientes
materiales

38

2.7. OBJETIVOS DEL PROYECTO: RBOL DE MEDIOS Y FINES

Adecuado desarrollo del
capital humano del CP.
Progreso-Distrito KimbirI

Generar inters y disminuir la

inmigracin de los estudiantes.

Conformidad de los padres de

familia y de todo el CP.
Progreso de los servicios de
educacin.

Satisfaccin de los estudiantes

al no insertarse con xito al
mercado laboral y continuar
con la educacin superior.

ACCESO A LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN DE LOS

ESTUDIANTES DE LA IEP. 501349 DE EDUCACIN BSICA REGULAR EN EL AMBITO DEL
CENTRO POBLADO DE PROGRESO

Adecuada Implementacin
De Las Aulas Multimedia Y
Salas De Cmputo
Interactivas

Equipamiento de
las Cmputo
siendo ms
Interactivas con
Equipos
Audiovisuales,
Materiales
Didcticos y
Programas
Informticos.

Adquisicin e
Instalacin de
Equipos de
Interconexin a
Internet

Mayor Contenido Sobre

Tecnologas De Informacin Y
Comunicacin En El Programa
Curricular De La Educacin
Bsica Regular

Capacitacin a
docentes en
insercin de la
TIC en la
programacin
Curricular.
Cmputo.

Asistencia
Tcnica a
Docentes en el
Manejo de
Equipos de
Cmputo,
programas
informticos y
TIC.

Conocimiento Del Manejo

De Nuevas Tecnologas De
Informacin Y Comunicacin
Por Parte De Los Docentes
Y Alumnos

Equipamiento
de la
biblioteca

Asistencia al
biblioteclogo
y alumnos para
el uso de las
TICS

39

2.8. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

ALTERNATIVA I:
2.6.1. Adecuada Implementacin De Las Aulas Multimedia Y Salas De Cmputos
Interactivas

Implementacin de las Aulas Multimedia con Equipos Audiovisuales,

Materiales Didcticos, Programas Informticos.
Implementacin de las Salas de Cmputo Interactivas con Equipos
Audiovisuales, Materiales Didcticos y Programas Informticos.
Mejoramiento de Equipos de Cmputo.

2.6.2. Adquisicin e Instalacin de Equipos de Interconexin a Internet

(CP.PROGRESO-KIMBIRI).
ALTERNATIVA II:
2.6.3. Mayor contenido sobre tecnologas de informacin y comunicacin en el
programa Curricular de la Educacin Bsica regular
2.6.4. Capacitacin a Docentes en insercin de la TIC en la programacin
Curricular.

Conocimiento del manejo de Nuevas Tecnologas de Informacin y

Comunicacin por parte de los docentes y alumnos.
Capacitacin a Docentes en el Manejo de Equipos de Cmputo y
TICs.
Asistencia Tcnica a Docentes en el Manejo de Equipos de Cmputo programas informticos y TIC.

ALTERNATIVA III:
2.6.5. Equipamiento de la biblioteca con TICs.
2.6.6. Asistencia al biblioteclogo y alumnos para el uso de las TICs.