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RELATO DE EXPERINCIA
A EXPERINCIA DA UTILIZAO DE BLOGS NA DISCILPLINA TEORIA

E PRTICA DA LEITURA:
CONSTRUINDO O PORTFLIO ELETRNICO
Dbora Adriano Sampaio1
RESUMO
Apresenta parte da experincia de construo utilizao e compartilhamento
do portflio - instrumento para desenvolvimento da leitura e da escrita.
Aborda acerca de sua evoluo, tendo o suporte das tecnologias da
informao e da comunicao - o blog aparece nesse contexto como um
portflio eletrnico onde podemos destacar e expandir os objetivos iniciais
que norteiam a importncia de sua utilizao.
PALAVRAS-CHAVE
Leitura; Escrita; Tecnologia da informao; Avaliao da aprendizagem
THE EXPERIENCE OF THE USE OF BLOGS IN DISCILPLINA THEORY

AND PRACTICE OF READING:
BUILDING THE ELECTRONIC PORTFOLIO
ABSTRACT
Presents part of the experience of building use and sharing of the portfolio a tool for development of reading and writing. Covers about its evolution,
with the support of information technology and communication - the blog in this context appears as an electronic portfolio where we can highlight and
expand the initial goals that guide the importance of its use.
KEYWORDS
Reading; writing; Information technology; Learning evaluation
Professora do Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Cear, Campus Cariri. Mestranda do Programa
de Ps-Graduao em Cincia da Informao da Universidade Federal da Paraba. E-mail: debora@ufc.br.
Rev. Dig. Bibl. Ci. Inf., Campinas, v.9, n.1, p.243-251, jul./dez. 2011 ISSN 1678-765X
243
http://www.sbu.unicamp.br/seer/ojs/index.php/sbu_rci/index
INTRODUO: EXPERINCIAS COM O PORTFLIO
O primeiro contato com o portflio surgiu ainda como aluna do curso de Biblioteconomia
da Universidade Federal do Cear, na disciplina Teoria e Prtica da Leitura, ministrada pela
professora Dra. Ana Maria S em 2002, quando para alm da sala de aula, tivemos a oportunidade
de desenvolver e expressar livremente as idias trabalhadas e descobri-lo como uma ferramenta de
auto expresso.
Uma percepo mais ampla da significao do portflio ocorreu nas oficinas com os professores da
rede pblica do Estado do Cear, enquanto bolsista de extenso do Projeto Prticas Leitoras das
Escolas Pblicas Estaduais do Conjunto Cear, onde foi possvel trabalhar os objetivos do
portflio para otimizao das prticas docentes. Obtivemos resultados bastante satisfatrios e mais
uma vez verificamos a eficcia da utilizao do portflio e das concepes de leitura.
No primeiro semestre do ano de 2007, como professora auxiliar ministrando a disciplina
Teoria e Prtica da Leitura, juntamente com a professora Ana Maria S, titular da disciplina, foi
possvel desenvolvermos as prticas de utilizao do portflio com os alunos desta disciplina, onde
concretizamos os objetivos iniciais desenvolvendo subjetividades e potencialidades, capacidade
de expresso na prtica da escrita, compartilhamento das histrias documentadas iniciadas com as
histrias de vida e de leitura, auto-valorizao dos sujeitos envolvidos neste processo de
aprendizagem, alm de oportunizar outras leituras, respeitando-se seus pontos de vistas e
perspectivas.
O BLOG: UM PORTFLIO ON LINE
A partir do segundo semestre de 2007 buscamos compreender a importncia de
desenvolvermos, com suporte tecnolgico o que denominaramos portflio eletrnico, como forma
de expandir os objetivos do portflio tradicional teramos o Blog expresso que pode ser
entendida como arquivo em rede. Para melhor compreenso desta transio convm
caracterizarmos e apresentarmos esta ferramenta que atualmente objeto ou assunto de interesse
das pesquisas no s dos pesquisadores da rea de tecnologia, mas da educao, lingstica e
comunicao.
244
O termo blog uma abreviatura do original weblog. Jorn Barger, no ano de 1997 utilizou
pela primeira vez o termo, weblog uma pgina na web que pressupe atualizaes freqentes
atravs da inscrio de mensagens que se destinam posts:
constitudas de imagens e/ou textos normalmente de pequenas dimenses, muitas vezes
incluindo links para sites de interesses, comentrios e pensamentos pessoais do autor e
apresentadas de forma cronolgica, sendo mensagens mais recentes normalmente
apresentadas em primeiro lugar (GOMES, 2005, p. 21).
O blog torna-se popular em 1999, com a criao do software Blogger criado pelo o norteamericano Evan Williams. Este programa foi criado como uma alternativa para publicao de textos
on line, uma vez que a ferramenta dispensava o conhecimento especializado em informtica, pois se
destaca pela facilidade de edio e atualizao dos textos em rede, alm de ser um servio gratuito,
bastando apenas, para o usurio, ter um computador com acesso internet.
Tendo por base a reflexo de Ordua (2007), entendemos o blog um meio, a princpio
pessoal, que funciona sem editores e sem prazos, sem fins lucrativos, e que escrito, em geral, pelo
prazer de compartilhar informaes ou como veculo de expresso.
O conceito de blog, ao longo do tempo, tem uma tendncia expansiva, sendo resultado da
diversidade esttica, natureza informativa, seja comercial ou objetivos de poltica, enfim, depende,
na maioria das vezes, da inteno de seus criadores. Parafraseando Gomes (2005), o blog pode
constituir um registro digital das reflexes e/ou emoes do seu autor ou apresentar-se como um
espao de trocas de idias e confronto de perspectivas, incentivando a participao do pblico.
Muitos o utilizam como uma espcie de dirio eletrnico, mas antes de ser considerado um
simples dirio, devemos consider-lo como um instrumento que permite a relao de mltiplos
sentidos entre imagens, animaes, sons e textos escritos, o valor esttico vem acrescentar-se nas
histrias reais ou fictcias, sob diversas formas, perspectivas e concepes, representado a
subjetividade de cada um. No se trata da exibio da vida particular de celebridades, mas do
cotidiano e das histrias de pessoas comuns que no exercem quaisquer atividades que dem
destaque social, a no ser o fato de possurem um blog na rede. (KOMESU, 2003, p. 9).
245
A imprensa divulgou em 2002 cerca de 180.000 escreventes de blogs, em mdia, sendo
que a cada dia h cerca de dois mil novos usurios (OLIVEIRA, 2002). Acredita-se que no mundo
todo h mais de um milho de escreventes de blogs.
Encontramos na internet vrias definies de blog, mas vale ressaltar que ele foi
concebido, inicialmente, para ser um dirio digital, onde as pessoas poderiam tornar pblico os
seus pensamentos, idias, intimidades, enfim, o seu dia-a-dia. Mas, o blog toma uma dimenso mais
ampla quando permite a interatividade com o leitor da pgina.
A ferramenta disponibiliza um espao para o leitor escrever sobre o que j est escrito, ou
seja, inserir opinies, comentrios, crticas etc. Portanto, os blogs possuem caractersticas
diferenciadas dos dirios tradicionais.
So acontecimentos discursivos distintos, cuja materialidade advm de gneros do discurso
tambm distintos. A noo de gneros do discurso est relacionada, em parte, aos estudos
bakhtinianos a respeito das esferas da atividade humana, cujos enunciados produzidos
identificam os referidos gneros. (KOMESU, 2003 apud BAKHTIN, 1997).
Sendo possvel pela tecnologia uma interao ilimitada em rede, o blog aproxima-se das
caractersticas do portflio por ter os mesmo objetivos quando trabalhamos com leitura, escrita e
formao de leitores, dando destaque a interao, uma vez que elimina as barreiras geogrficas,
oferecendo infinitas possibilidades de expresso das idias atravs da produo escrita, onde os
usurios procuram trabalhar de forma mais livre e esteticamente atraente que o ambiente da pgina
oferece.
A CONSTRUO DE BLOGS NA DISCIPLINA TEORIA E PRTICA DA LEITURA
Verificando as inmeras possibilidades de utilizao do blog para criao de um portflio
on line, o inserimos no contexto da disciplina Teoria e Prtica da Leitura, no somente como um
instrumento de avaliao, mas como uma ferramenta que permite o desenvolvimento da escrita, da
criatividade, enfim da aprendizagem, a partir de um ambiente de interao em rede entre alunos,
professores e outros interessados.
246
Refletindo o blog enquanto estratgia pedaggica, Gomes (2005) afirma que este pode
tambm assumir no s a forma de um portflio digital, mas pode ser um espao de intercmbio,
colaborao, construo, debate e de integrao. Essa construo do conhecimento, como sugeriu
Duarte (2007), passa a ser vista como um processo intersubjetivo, coletivo, considerando o
indivduo e conhecimento como essencialmente sociais: Significa, dentre outras coisas, considerar
que o indivduo no pode elaborar seu conhecimento individual a no ser apropriando-se do
conhecimento historicamente produzido e socialmente existente (DUARTE, 2007, p. 92).
Ao mesmo tempo em que inovadora, a proposta foi audaciosa e desafiadora, pois alguns
alunos se sentiam inibidos em expressar e compartilhar seus pontos de vistas, idias, leituras,
pensamentos, crticas, em voz alta para toda turma. Para esses, o portflio eletrnico foi um recurso
bastante motivador e instigante para suas expresses.
Ao longo do semestre, houve alguns momentos onde todos puderam apresentar e
compartilhar seus blogs, no laboratrio de informtica, e os pontos que mais destacaram foram: as
dificuldades quanto construo dos blogs, a facilidade em interagir com os outros blogs
participantes do mesmo processo e particularidades expressivas de cada um. Muitos depoimentos
foram significativos para darmos continuidade ao trabalho com o portflio on line, podemos
destacar, para melhor ilustr-los:
247
QUADRO 1
Depoimentos dos alunos da Disciplina Teoria e Prtica da Leitura
Aluno 1
Para mim, a construo do blog foi

importante
porque
possibilitou
Aluno 2
desenvolvimento do meu senso crtico.

Aprendi a respeitar mais as idias do
Aluno 3
outro.
Descobri a importncia da leitura e da
escrita para minha formao como pessoa
e como profissional.
Quando terminar o semestre, irei continuar
Aluno 4
com o meu blog, pois pude me descobrir

Aluno 5
como mediadora da leitura.

A construo do blog possibilita liberdade
Aluno 6
de expresso.
Poder ser tambm, uma ferramenta para
os
bibliotecrios
no
seu
dia-a-dia,
auxiliando a humanizao da profisso.

Fonte: Elaborado pelo autor
A avaliao discente a respeito das atividades de escrita nos blogs e mesmo as imagens
disponibilizadas demonstram que esta construo, diferencia-se em muito, da construo dos dirios
convencionais, indo alm dos meros registros, vagos de contedo crtico. Estas falas identificam as
razes pelas quais justificamos e aconselhamos sua utilizao. Os blogs so exemplos de produo
e disseminao do conhecimento e experincias em rede.
Por meio de dispositivos como os links, h um modo de circulao dos textos que busca
preencher o espao da internet, na intextualidade, sempre constitutiva da linguagem. A
questo da interatividade atribuda ao suporte inegvel, seja na relao entre usurio e
mquina ou nas relaes interpessoais que procura estabelecer em rede. (KOMESU, 2003,
p. 8).
Tendo em vista a experincia compartilhada, convm ressaltar a necessidade de uma

prtica crtica e reflexiva, no que tange os trabalhos de desenvolvimento das prticas leitoras e
formao de leitores. fundamental um canal, no somente de registros, mas um recurso
pedaggico que possibilite uma interao dessas prticas de leitura apoiadas pela produo da
escrita: leitura e escrita caminham paralelamente, como processos e no como produtos finais,
248
passam a ser elementos imprescindveis, porque importante agora no a ortografia, mas a idia, a
produo de sentidos e significados (CARVALHO, 2002, p. 10).
O portflio em forma de blog, reflete as concepes scio-interacionistas de Vygotsky,
trabalhadas no decorrer da disciplina Teoria e Prtica da Leitura com relao aquisio e o
aprendizado da linguagem escrita e oral, tornando-se um elemento importante na busca de melhor
qualidade para o ensino e para repensarmos o cenrio atual da educao brasileira.
CONCLUSO
As escritas sobre si na internet, disponibilizadas em tempo real, tem sido objeto de estudo
de muitos estudiosos e pesquisadores, isto conseqncia das novas estratgias de leitura e as novas
formas de avaliao da aprendizagem na rea da Educao e disciplinas correlatas.
A compreenso da Educao e de seus aspectos contempornea, ao mesmo tempo em que
evoca vantagens, observa-se dificuldades, pelo fato de ainda existir uma carncia em relao ao
acesso rede. Esta experincia relatada exigiu considerarmos sua insero dentro de um processo
social amplo de estruturao das redes informacionais e sua capacidade de alterar relaes espaciais
e temporais tradicionais. Desta forma, torna-se tecnolgica e socialmente possvel falar-se em
'tempo real', um fenmeno com suas formas e tenses prprias (FRANCISCATO; MELO, 2006, p.
1).
Neste contexto, os blogs, como ferramentas de aprendizagem, permitem que seus
participantes interajam entre si, trocando conhecimento, junto ao professor e demais participantes.
Ou seja, os participantes no s trocam informaes entre eles, mas reconstroem significados e
rearticulam idias (MUSSOI, FLORES, BEHAR, 2007). Criando, assim, uma nova concepo de
aprendizagem, tornando a aprendizagem mais gil, agradvel e eficiente. Ampliam-se os espaos de
aprendizagem, proporcionando uma aprendizagem mais independente do espao escolar tradicional.
249
REFERNCIAS
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VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. So Paulo, SP: Martins Fontes, 1995.
Recebido em: 09/09/2010

Publicado em: 31/07/2011
251

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como mediadora da leitura.

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Recebido em: 09/09/2010

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