Mdulo: II

Unidad: III

Semana: 5

PSICOLOGIA DE LA SEXUALIDAD

Ps. Claudia Esperanza Del Carpio Surez

ESTIMADOS ALUMNOS
Buenas noches con todos, dndoles
bienvenida a nuestra quinta semana
estudio y tercera unidad didctica:
INTERVENCIN SEXOLGICA que incluye
Captulos I y II.

la
de
LA
los

CONTENIDOS TEMTICOS
TERCERA UNIDAD

Capitulo I
La Terapia Sexual y sus representantes.

Capitulo II
La Orientacin y el Consejo Sexolgico.

LA INTERVENCIN SEXOLGICA
LA TERAPIA SEXUAL Y SUS
REPRESENTANTES
TERAPIA SEXUAL
1. Pioneros.
2. Investigacin Sexual Moderna.

Es un conjunto de
estrategias para tratar
disfunciones del
desempeo sexual
cuando no hay
etiologa medica o
como complemento al
tratamiento medico.

3. Instruccin y asistencia en
cuestiones
de
sexualidad
humana:
formacin
de
profesionales de la salud.
4. Terapia sexual moderna.

LA ORIENTACIN Y EL CONSEJO SEXOLGICO

Orientacin: proceso de comunicacin que
involucra a dos personas activamente y considera
las actitudes, sentimientos, creencias, valores y
conflictos de ambas partes relacionados con un
tema determinado.
La labor de la Orientacin es:
Asiste al consultante a evaluar sus propios
sentimientos.
Provee informacin adecuada para ayudar al
solicitante a tomar una decisin fundamentada.
Acta como soporte emocional del consultante.
La labor de Orientacin NO es:
Un mtodo para ofrecer soluciones
problemas de una persona.
Un mtodo para dar instrucciones.

los

CARACTERSTICAS/CUALIDADES DE UN BUEN ORIENTADOR

Empata: capacidad para comprender la experiencia nica de la otra persona, por
decirlo as de simple, es estar dentro de los zapatos de alguien y comunicar
algo de esta compresin; capacidad de captar el marco de referencia del cliente,
percibir sus significados personales como si fueran propios y acompaarlo en sus
sentimientos, de modo que pueda explorar con mayor precisin sus experiencias
y clarificar sus sentimientos ms profundos.
Autenticidad: cada persona debe de ser, lo que es, es decir, no usar mascaras;
sinceridad y transparencia del terapeuta en su contacto con el cliente. Se trata de
un encuentro existencial, no intelectual, terico o tcnico, el terapeuta se muestra
tal cual es, no como una mscara, sino vivo, con sentimientos.
La autenticidad es una condicin difcil de cumplir que implica dos
elementos:
a. Estar abierto a sus sentimientos y experiencias pudiendo simbolizarlos,
b. Esta dispuesto a comunicar esos sentimientos cuando sea necesario,
con vistas a que la relacin teraputica sea autntica y real.
Aceptacin Incondicional: implica aceptar a la persona como es, con sus
sentimientos y experiencias. Para Rogers, es ausencia de evolucin o deseo de
interferir o modelar, adems de respeto e inters positivo hacia el cliente; es una
aceptacin total de la persona y sus conductas, que genera un clima de
seguridad, que permite al cliente explorar en su interior sin miedos.

 Consistencia: ser autentico, es decir, ser congruente con lo que dice hace y es.

Confidencialidad: ser discreto confiable; no revelar nada de lo que les ha sido

confiado.
Respeto: a su naturaleza humana, sus derechos y ser tratado como ser humano
capaz de tener control sobre su vida.

Habilidades para la comunicacin: sabe escuchar eficazmente y sabe cmo

transmitir informacin en un leguaje sencillo.
Responsabilidad: cumple con su rol, no se compromete con ms de lo que
puede hacer.
Comprensin: acepta diferentes valores y experiencias de la persona.
Amabilidad: responder con calidez a las necesidades de la persona; acogedor y
se esmera para que se sienta cmodo.
Flexibilidad: estar abierto a cualquier cambio; permite fluir al nio que hay en la
persona cuando sea necesario y se da el tiempo para escucharlo en otros.
Competencia:
reproductora.

capacitado

en

orientacin,

sexualidad

humana

salud

Adecuada autoestima: sensacin de vala como persona y como profesional;

conoce de sus cualidades positivas y negativas.

CONSEJO PSICOLGICO: no consiste en una terapia sino en un consejo

enfocado al problema que plantea la persona.
Es un tipo de consulta para personas normales que estn pasando por un
suceso de estrs y que tiende a desarrollar sus potencialidades.
Se queda en un nivel racional y consiente pero siempre tiene una connotacin
emocional.
Es un proceso de escucha activa, centrada en la persona, apuntando a que
encuentre y utilice sus propios recursos y fortalezas como mejor elemento para
el cambio.
Meta de la consejera:
Inducir, estimular al cambio de comportamiento.
Explorar, expresar y clarificar los sentimientos.
Objetivos de la consejera:
Proporcionar soporte psicosocial: proporcionar informacin clara, veraz,
oportuna.
Orientacin sobre dudas, temores e inquietudes.
Reducir el impacto psicolgico de mitos, rumores e inexactitudes existentes.
Educacin para la salud: generar cambios o modificaciones en los
conocimientos, actitudes y comportamientos respecto a las situaciones que
ponen en riesgo la vida y la salud, asumiendo prcticas preventivas en la vida
diaria.

Propsitos de la consejera:
Mejorar las habilidades personales de ayuda a otros.
Entender mejor la situacin de las personas.
Ser ms eficaz en ayudar a otros a resolver sus problemas.

Actitudes que pueden hacer sentir incmodas a las personas:

No saludarlo cuando entra.
No mirarlo cuando est hablando.
Usar un tono de voz enjuiciador.
Usar lenguaje no entendible.
Mirar el reloj durante la conversacin.
Leer o revisar papeles mientras la persona esta hablando.
Permitir interrupciones o dejar que otras personas estn presentes.
Estar sentado mientras la persona esta de pie.
Tener una expresin poco amistosa durante la conversacin.
Asumir una postura desafiante.
Hacer gestos de molestia o impaciencia.

 MODELO DE ORIENTACIN ACCEDA: Es una gua de orientacin que presta

una persona a otra en conversaciones personales, la misma que es un modelo
balanceado en consejera de Planificacin Familiar llevado a cabo en seis
pasos lo que permite seguir un orden en la atencin.
A. Atienda en forma cordial. De manera respetuosa y abierta, prestndole
atencin; en un lugar privado. Pregntele por ejemplo: en qu le puede ayudar y
explicarle qu es lo que la clnica puede ofrecerle.
C. Clidamente pregntele a que se debe si visita y permita que explique:
preguntarle sobre el motivo de su visita; ayudar a que cuente sus experiencias en
salud reproductiva y planificacin familiar; intenciones, preocupaciones usando
preguntas de respuesta abierta.
C. Converse y brinde la informacin necesaria: estimule a que siga
preguntando; brndele la informacin que sea necesaria y ample dicha
informacin; pregntele que mas deseara saber.
E. Encamine la orientacin hacia la alternativa apropiada: pregunte sobre las
posibles alternativas frente a la situacin planteada; pregunte sobre otras posibles
alternativas; explorar sobre sentimientos y no solo hechos; encamine hacia la
toma de una decisin informada.
D. Describa cmo funciona la alternativa: analice ventajas y desventajas de las
opciones; ayude a planear cmo ejecutar la eleccin; repase los puntos
principales.
A. Acuerde el seguimiento y fecha de prxima entrevista: mantenga una
relacin cordial con la persona ya que ello asegurara que asista a sus citas de
seguimiento; preguntarle como se siente; acordar la fecha de la prxima visita;
disponibilidad horarios de atencin.

MODELO DE LOS CINCO PASOS PARA ORIENTACIN

METODOLOGICA ANTICONCEPTIVA
Paso 1: establecer una relacin cordial, saludar e identificarse,
garantizar un momento agradable, ser amable.
Paso 2: identificar necesidades, momento de diagnostico, escuchar
con atencin, aclarar y repetir informacin.
Paso 3: responder necesidades, aclarar dudas.
Paso 4: verificar la comprensin de la informacin, preguntar
adecuadamente.
Paso 5: mantener la relacin cordial, dar confianza, programar
seguimiento.

 ORIENTACION SOBRE VIH/SIDA - REFLEJE

R: Reciba al adolescente adecuadamente realice la sesin en un lugar privado
preste atencin desde un primer momento.
E: explore las necesidades del adolescente pregntele cual es el motivo de su
visita y en que puede ayudarlo conversar sobre sus necesidades, deseos,
preocupaciones, dudas.
F: facilite la comunicacin recordar las tenias como escucha activa, ser
autentico, comunicacin no verbal, resolucin de preguntas, uso apropiado de
silencios.
L: logre que identifique el riesgo frente al VIH/SIDA y aydelo a desarrollar su
propio plan de intervencin; preguntarle si es sexualmente activo, con cuantas
personas ha tenido relaciones sexuales; pregntele tambin si comparte jeringas,
si ha recibido transfusin de sangre.
E: explique cual es el proceso y significado de la prueba de anticuerpos para el
VIH - explique que significa y no significa la prueba aclare que tipo de prueba
se usa.
J: jams juzgue ni de un consejo; prestarle apoyo facilita el proceso; aydele sin
cuestionar su estilo de vida o su sexualidad; respete siempre las decisiones del
mismo.
E: elija un plan de seguimiento; evaluar si quiere regresar para recibir orientacin
de seguimiento si cree que regresar con su pareja lo ayudara a implementar un
plan preventivo fijar cita para control y seguimiento.

 MODELO P IL SE TI

P: dar permiso
Un estudiante de 11 aos se senta muy triste y quiso ver a un consejero. Cuando el
proveedor le pregunt qu le ocurra, el joven le dijo que sus amigos se rean de l en
el colegio porque era demasiado pequeo y delgado, y sus amigos eran todos ms
grandes, altos y musculosos. Dijo que lo ridiculizaban por culpa de su estatura.
El consejero escuch atentamente al joven cliente y respondi a su tristeza diciendo:
Debe ser muy difcil estar rodeado de chicos ms grandes que se ren de ti en el
colegio. No tiene ninguna gracia que los dems se ran de ti por tu estatura.
Le pregunt al nio cmo se senta cuando se rean de l. El joven estudiante tuvo la
oportunidad de compartir sus sentimientos en un lugar seguro y cmodo, que ayud a
desarrollar una buena compenetracin con el asesor. Despus de sintonizar con el
cliente, el consejero comenz a normalizar sus experiencias diciendo: Sabas que a
tu edad es normal tener tu estatura? He notado que muchos de esos chicos no son
ms grandes que t, y que los ms grandes son mayores que t. Pero me parece que
an as te sientes muy triste cuando se burlan de tu estatura y tamao. Eso debe
parecerte muy mal. Al dar al nio permiso para tener esos sentimientos y compartir
sus experiencias en un espacio seguro, adems de hablar de su desarrollo fsico, el
asesor normaliz su experiencia. El nio empez a sentirse normal y le alivi saber
que haba otros chicos como l y que seguira creciendo y desarrollndose.
Un componente importante de esta consejera es dar permiso a los clientes para
tener sus sentimientos y expresar cualquier duda, temor o ansiedad en un ambiente
que no juzga y que acepta y normaliza sus emociones y experiencias.

IL: informacin limitada.

Gisella, una estudiante de primer ao de secundaria, pregunta a la consejera si
mientras est con la menstruacin tiene o no mayor riesgo de quedar
embarazada o de contraer alguna enfermedad de transmisin sexual sin
usar preservativo.
La consejera la recibe con calidez, la escucha atentamente, y contesta sus
preguntas con informacin precisa. Le explica que s hay riesgo de
embarazo durante la menstruacin y que tambin se est en riesgo de
contraer alguna enfermedad de transmisin sexual, reafirmando la
importancia de utilizar preservativo - especialmente condn para prevenir
infecciones de transmisin sexual, como VIH- en toda relacin.
Las preguntas de la consejera sobre la vida cotidiana de la joven estudiante
favorecieron su apertura y posibilitaron que la joven siguiera preguntando
acerca de los posibles mtodos anticonceptivos.
La consejera los identific junto con la joven valindose de folletos explicativos.

SE: sugerencia especificas.

Enrique, de 17 aos, dice que tiene miedo a tener relaciones sexuales, an con
preservativo, desde el momento en que supo que era VIH-positivo. No ha vuelto a ir ms a
la cafetera de la escuela para el almuerzo porque no quiere transmitir el virus a nadie.
Pide la opinin del consejero.
ste escuch atentamente a Enrique repitiendo sus temores y afirmaciones. La reflexin
del consejero permiti a Enrique escucharse en voz alta por primera vez y darse cuenta
de que el proveedor estaba verdaderamente escuchndolo. Despus, el consejero le hizo
algunas preguntas abiertas para estimular a Enrique a trabajar sobre sus sentimientos, y
descubri
que detrs del temor de Enrique a mantener relaciones sexuales con alguien, haba una
gran sentido de culpabilidad por haber contrado la enfermedad, aunque l deseaba
mantener una relacin ntima con su novia. Despus de haber formulado preguntas como,
Quieres contarme ms sobre ti mismo? y Qu pas despus?, el consejero supo
que Enrique haba nacido con la infeccin. Tambin descubri que Enrique nunca haba
hablado con nadie sobre su infeccin, excepto con su madre.
Despus de que el consejero escuch sin juzgar y pidi aclaraciones sobre la
comunicacin no verbal, ste sinti que exista una relacin realmente honesta entre l y
Enrique. Esta confianza le permiti compartir informacin pertinente y con base cientfica
sobre cmo se transmite el VIH y cmo se puede expresar la sexualidad utilizando
mtodos sexuales ms seguros. Enrique aprendi que poda tener intimidad fsica con su
novia y disfrutar de su sexualidad sin mantener relaciones sexuales. Tambin aprendi
que cuando estuviera preparado para tener relaciones sexuales con su novia, l podra
usar preservativos y lubricantes de base acuosa. En sesiones subsecuentes, tambin
aprendi a utilizar efectivamente un preservativo a fin de evitar roturas o uso inadecuado.

TI: terapia intensiva.

Una adolescente de 14 aos va a consultar a una enfermera en una clnica de
salud. Cuando la joven ingresa a la oficina de la clnica, la enfermera nota que
lleva puesto un suter largo, aunque afuera hace mucho calor.
La adolescente no habla mucho al principio.
Con el propsito de desarrollar afinidad, la enfermera conversa sobre los
pasatiempos de la adolescente, lo que prefiere hacer en su tiempo libre, sus
actividades escolares, lo que le gusta y lo que no le gusta.
La adolescente se relaja y finalmente se sienta cmodamente en una silla y
descruza las piernas y brazos.
La enfermera nota algunos moretones y cicatrices en sus manos y brazos, y le
pregunta qu es lo que la trae ah ese da.
Ella le dice que no sabe que hacer consigo misma, porque teme lastimarse. Le
cuenta que fue violada de nia y que se corta con frecuencia con navajas de
afeitar y le muestra las cicatrices en los brazos y muecas. Comienza a llorar y a
gritar fuertemente y se golpea las manos y la cabeza contra la pared.
La enfermera pide ayuda y un mdico le administra un calmante. Luego llama al
psiquiatra local para que examine a su cliente. Realiza una derivacin adecuada
explicndole al psiquiatra lo que sucedi.

Estos tres primeros roles (P-LI-SS)

expuestos por Jack Annon pueden ser
manejados
eficazmente
por
proveedores de servicios sociales y
de
salud
de
primera
lnea,
capacitados en habilidades bsicas de
consejera.
Los consejeros pueden realizar un
aporte significativo a la prevencin del
VIH y del embarazo, as como al
cuidado psicosocial bsico para
jvenes que son VIH-positivos,
utilizando
estos
tres
primeros
niveles/roles.
Finalmente, los consejeros derivan a
los especialistas a aquellos clientes
con
diagnsticos
psiquitricos,
enfermedad
mental
grave
o
experiencias de vida complejas, tales
como violacin, abuso sexual o
violencia sexual. Se ha trabajado
sobre la adaptacin del modelo de
Annon realizada por Rosser, Mazin &
Coleman (2001), y con el siguiente
diagrama se ilustran los distintos roles
y niveles del Modelo P-LI-SS-IT:

PARA REFLEXIONAR
1. Cul piensa Ud. que sean los efectos positivos y negativos
de la moderna anticoncepcin en las relaciones y en la
sexualidad?.
2.

Si pudiera disear un anticonceptivo ideal, a que se

parecera?.

2.

Qu criterios aplicara una pareja que no desea tener ms

hijos para decidir quien de los dos debe esterilizarse?

BUENO ESTIMADOS ALUMNOS, HASTA AQU HEMOS

CONCLUIDO CON EL TEMA DE NUESTRA QUINTA
SEMANA DE ESTUDIOS: INTERVENCIN SEXOLGICA.
RECUERDEN QUE CUALQUIER DUDA ME LA HACEN
LLEGAR A TRAVS DE MENSAJES VIA E-MAIL.
Las oportunidades no son producto de la casualidad, mas bien
son resultado del trabajo.
Tonatihu
MUCHAS GRACIAS