La sociologa en Colombia

Balance de los cuarenta aos del

Departamento de Sociologa de la
Universidad de Antioquia*
.

Assessment regarding forty years of the

Department of Sociology of the Universidad
de Antioquia

Luis Javier Robledo Ruiz**

Universidad de Antioquia

Miguel ngel Beltrn Villegas***

Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot

R e v i s t a C o l o m b i a n a d e S o c i o l o g a n . 3 1

2008

ISSN: 0120-159X

bogot - colombia

p p. 1 3 9 - 1 6 5

Resumen
En este artculo los autores exponen el proceso vivido por la sociologa para su profesionalizacin como programa acadmico en la Universidad de Antioquia desde 1968. Se
seala como planteamiento central que la reflexin y comprensin sobre las disciplinas
sociales en Colombia ha descuidado el estudio del papel cumplido por las universidades
regionales, lo cual ha impedido tener una visin ms equilibrada y exacta de la evolucin de la disciplina sociolgica en Colombia. El texto brinda una panormica sobre las
distintas etapas y dificultades ocurridas en el programa de sociologa de la Universidad
de Antioquia, destacando las discusiones y reflexiones desarrolladas por los docentes y
estudiantes en torno a la definicin de los contenidos curriculares y la orientacin y caractersticas que deban darse al plan de estudios, en especial, se muestra el debate generado
a lo largo de estos cuarenta aos entre una sociologa emprica y una sociologa terica y,
la necesidad de mantener diferentes enfoques paradigmticos que deban cruzar el plan
de estudios para orientar la comprensin de la realidad social colombiana.
En general, este artculo seala la importancia, que para la sociologa como disciplina acadmica, ha tenido el impulso del componente investigativo como uno de los
elementos centrales de la formacin sociolgica, el cual junto con una rigurosa fundamentacin terica garantiza la formacin de un socilogo ntegro y comprometido con
los problemas del pas.
Palabras clave: Sociologa, plan de estudios, formacin sociolgica, investigacin,
paradigmas, realidad social.
Recibido: julio del 2008. Aprobado: septiembre del 2008.
*

Este artculo recoge algunos apartes de la investigacin La sociologa desde la Universidad:

luces y sombras de los programas acadmicos en Medelln (1978-1998), presentado al Sistema
Universitario de Investigaciones de la Universidad de Antioquia e inscrito al Centro de Investigaciones Sociales y Humanas.
** ljroble@yahoo.com.
*** mabeltranv@unal.edu.co.

Abstract
In this paper the authors describe the process experienced by Sociology while becoming a profession through an academic program at the University of Antioquia since
1968. The central thesis that we discuss is that the thought and understanding of social
disciplines in Colombia has disregarded the study of the role performed by local Universities, and this has been an obstacle for a more balanced and accurate view on the
evolution of the Sociological discipline in Colombia. This paper offers a panoramic view
on the different stages and challenges faced by the Sociology program at the University of
Antioquia, highlighting the discussions and reflections developed by faculty and students
regarding the definition of academic contents, and the orientation and characteristics
that the curriculum should have; particularly, we show the debate generated along these
forty years between an empiric Sociology and a theoretical Sociology, and the necessity of
keeping different paradigmatic approaches in the curriculum, in order to offer guidance
towards an understanding of the social reality in Colombia.
In general, this article remarks the importance of encouraging the investigative factor
as an essential element in the sociological formation that, along with rigorous theoretical
grounds, guarantees the formation of an integral sociologist committed with the countrys
problems.
Keywords: Sociology, curriculum, sociological formation, research, paradigms,
social reality.

Con la fundacin de las Facultades de Sociologa de la Universidad

Nacional de Colombia y la Pontificia Universidad Javeriana en 1959 en
Bogot, la disciplina inici su proceso de profesionalizacin en Colombia
y su reconocimiento como un saber necesario para comprender los problemas asociados a los cambios socioeconmicos y polticos que viva el
pas. En Medelln, luego de la fundacin del Instituto de Ciencias Sociales en la Universidad Pontificia Bolivariana (1959), este proceso cobr un
significativo impulso con la creacin de los programas de sociologa en las
universidades Autnoma Latinoamericana y San Buenaventura en 1967.
Un ao despus en esa misma ciudad y en virtud del Acuerdo 8 del
Consejo Superior del 25 de septiembre de 1968, emanado del Consejo
Superior Universitario, la Universidad de Antioquia crea y reglamenta la
licenciatura en Sociologa, con el objetivo de [] preparar individuos en
esta rama del saber con capacidad para operar tanto en el campo especulativo como en el pragmtico, dentro de la filosofa general de este tipo de
programa1. Desde entonces, y en sus cuatro dcadas de existencia, el programa de Sociologa de la Universidad de Antioquia ha jugado un importante papel en el proceso de profesionalizacin de esta disciplina social.
Pese a la importancia que han tenido los aportes que desde las universidades regionales se ha hecho al proceso de institucionalizacin de
la disciplina en el pas, son todava insuficientes los trabajos por elaborar
un balance histrico-crtico que de cuenta de los diversos momentos,
1. Universidad de Antioquia. Secretara General. Acuerdo 31 de Agosto 6 de 1968.

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Los inicios: la sociologa como

tcnica social (1968-1971)

El programa tiene sus antecedentes en el Proyecto de organizacin

del Departamento de Ciencias Sociales, dentro de la Facultad de Ciencias y Humanidades presentado por el presbtero Saturnino Seplveda,
entonces jefe del Departamento de Ciencias Sociales. La propuesta de
Seplveda parta de considerar la necesidad que tena el pas de capacitar tcnicos sociales que por su calidad y variedad, puedan competir
con cientficos sociales y extranjeros y que puedan tambin ser utilizados
por las agencias encargadas del desarrollo del pas, como teraputicos
sociales (Seplveda, s. f.).
Se pensaba en ese momento que organismos como el Instituto
Colombiano para la Reforma Agraria (Incora), el Instituto de Crdito
Agrario (ica), el Servicio Nacional de Aprendizaje (sena), las Juntas de
Accin comunal, la Caja Agraria, la Federacin Nacional de Cafeteros
(Fedecafe), requeran del concurso de los socilogos para viabilizar el
desarrollo econmico a travs de la reforma social, en un contexto de
desarrollo industrial y de transformaciones en el campo y la ciudad. Esta
perspectiva desarrollista y funcionalista, fue asumida explcitamente
en el documento del presbtero Seplveda, en el cual afirmaba que []
para hacer una reforma agraria efectiva, productiva y ms dinmica, se
necesitaban urgentemente 2.000 tcnicos en el manejo de la sociedad y
del hombre [...] Los programas de este Departamento intentan producir
un tcnico social que ayudar a las agencias mencionadas.
En trminos del proceso de transformacin industrial que estaba
viviendo Antioquia y especialmente Medelln, la carrera de Sociologa
contaba con otras justificaciones, pues la regin se vea afectada
[] por las nuevas realidades sociales que acompaan dicho proceso, la migracin, el desempleo, el subempleo, conflicto
de valores, obstculos para la integracin a la vida urbana, desadaptacin y fenmenos de adaptacin y caracterizacin de nuevos
valores. El desarrollo industrial en regiones hasta hace muy poco
predominantemente rurales, crea en el campo desplazamientos,
desintegracin, expectativas, conflictos, etc. Problemas que afectan

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representantes, caractersticas institucionales y relaciones con el medio

social y poltico dentro del cual se han desarrollado estos programas.
Los estudiosos del tema han centrado su atencin en los esfuerzos
sin lugar a dudas pioneros y fundantes del Departamento de Sociologa de la Universidad Nacional de Colombia, pero han dejado de
lado las contribuciones especficas realizadas por las universidades de las
regiones donde se crearon otros programas de Sociologa. El presente
artculo pretende avanzar en direccin a llenar este vaco, aportando elementos histricos para la comprensin de los componentes acadmicos,
los nfasis curriculares y de formacin profesional que acompaaron el
desarrollo del programa de sociologa en la Universidad de Antioquia.

e inciden en la actitud y comportamientos campesinos y que el socilogo poda contribuir a orientar.2

A partir de 1969, la seccin de sociologa atenda adems de los

cursos de introduccin que solicitaban los otros programas acadmicos,
los relacionados directamente con el contenido de la carrera que estaban
agrupados en dos niveles: el tcnico y el cientfico. Al primero correspondan los cursos de sociologa del desarrollo, con nfasis en el rea rural
y urbana, mientras que al segundo, los de sociologa pura3. Primando
en ellos una visin de la sociologa como disciplina aplicada, orientada
a corregir los desajustes generados por los procesos de cambio social,
con una gran influencia de la sociologa norteamericana en boga (Serna,
1998, p. 562).
Este primer programa que ofreca el ttulo de licenciado en Sociologa, parta de un ciclo bsico de 80 crditos, que eran cubiertos al finalizar
el cuarto semestre y de los cuales 20 crditos correspondan a los cursos
de Sociologa. A partir de este momento y al iniciar el quinto semestre de
estudios universitarios, el estudiante ingresaba al programa y estableca,
bajo la orientacin de un tutor, un plan de estudios con nfasis en una
de las reas de concentracin, en la cual deba cumplir un mnimo de 60
crditos, dando cumplimiento al ciclo profesional. Como ejes fundamentales de la carrera se sealan las teoras sociolgicas y mtodos y tcnicas
de investigacin social.
El programa insista en la necesidad de integrar la teora y la metodologa a travs de trabajos individuales y prcticas de grupo. Estas ltimas
aparecan no como exclusivas de una asignatura o un grupo de asignaturas en particular, sino como un eje transversal del programa, donde las
metodologas constituan su espacio natural, dado que stas:
[] no slo exigen investigacin documental, sino tambin
investigacin de campo. En el programa, por lo menos y en su aspecto formal, ello quedaba plasmado en el rea de metodologa con
cinco niveles, dos de los cuales se colocaban como ejemplos la dialctica, y los tipos ideales de Weber, dos cursos de tcnicas y dos
seminarios de tesis completaban el rea. (Ruiz, 1980, p. 3)

Por su parte, el estudiante, atendiendo a sus inclinaciones particulares, optaba por diferentes reas de especializacin y aunque stas se
apartaban de los campos definidos inicialmente, ofrecan un nfasis
profesional a travs de un conjunto de seminarios en torno a problemas
concretos de la realidad nacional como el proceso de industrializacin, el
2. Departamento de Sociologa, Universidad de Antioquia (s. f.). Algunas consideraciones adicionales acerca de la carrera de Sociologa en la Universidad de
Antioquia. Mimeografiado.
3. Universidad de Antioquia, Secretara General. Acuerdo 31 del Consejo Directivo.
Agosto 6 de 1968.

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Los aos de crisis (1971-1974)

Al iniciar el decenio de los setenta, los cuestionados resultados electorales que oficialmente otorgaron el triunfo al presidente Misael Pastrana
Borrero dejaron al descubierto el fracaso de las polticas econmicas y
sociales del Frente Nacional, incapaces de dar respuesta a amplias capas
de la poblacin, al mismo tiempo que colocaron en entredicho la estabilidad del rgimen y la legitimidad del nuevo mandatario, que en los aos
siguientes debi enfrentar una creciente agitacin del movimiento obrero
y campesino. Junto a estos sectores sociales, los estudiantes revelaron una
gran capacidad de movilizacin.
Este ltimo movimiento, que tuvo su epicentro fundamental en las
universidades pblicas del pas, enfrent mediante la organizacin y el
paro el paquete de reformas educativas que el gobierno de turno trat de
implementar en los centros de educacin superior. De esta manera, los
estudiantes se tomaron las calles para reivindicar la libertad de ctedra,
libertad para la investigacin, el derecho a la autonoma de los centros
universitarios, el rechazo al militarismo y a la persecucin poltica, la condena de las dictaduras militares y el derecho a una cultura sin cortapisas
de ninguna clase. En el Encuentro Nacional Universitario celebrado en
Bogot, los das 13 y 14 de marzo con la participacin de treinta universidades del pas, los estudiantes lograron la aprobacin del Programa Mnimo para los estudiantes colombianos, que recoga los intereses bsicos
del estudiantado en ese momento (Programa Mnimo del Movimiento
Nacional Estudiantil, 1971).

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problema agrario y el campesinado, entre otros. Se pensaba que el estudiante tendra as la oportunidad de acceder a una informacin emprica
sobre el pas, que le permitira ilustrar y apoyar sus clases tericas y a su
vez servirle de laboratorio investigativo.
Desde el momento mismo de su implementacin, las limitaciones
de este primer pnsum se hicieron evidentes: en primer lugar, la gran
flexibilidad del ciclo de formacin bsica permita que el estudiante optara por una amplia gama de asignaturas, muchas de ellas sin una clara
articulacin con los cursos centrales y de formacin profesional, lo que
a la postre no favoreca una correspondencia con los objetivos generales
del plan de estudios. A esto se aada una falta de definicin en torno a los
contenidos de los cursos considerados como centrales en la formacin
sociolgica (v. g., las teoras sociolgicas y las tcnicas de investigacin)
quedando a discrecin del docente los contenidos all impartidos.
En segundo lugar, en el desarrollo prctico del programa, pesaba la
formacin marxista de los docentes y la orientacin del pnsum termin
siendo hegemonizada por esta corriente de pensamiento, de tal modo que
[] las temticas que se trataban en los cursos se referan a la estructura
de clases, la formacin social y los modos de produccin y sobre todo el
desarrollo y el subdesarrollo (Ruiz, 1999-2000, p. 139), dejando de lado
otros posibles enfoques tericos.

Estos hechos incidieron significativamente en la orientacin que fue

tomando la disciplina en estos aos, de tal modo que al iniciarse la dcada de los setenta, el proceso de institucionalizacin y de convergencia
de intereses entre la sociologa desde la Universidad y la sociologa en
las instituciones del Estado, que haba ganado en el decenio anterior,
comenz a fracturarse, en parte por la decisin acadmica de producir
un saber que chocaba con los planes de las lites polticas y econmicas
para el desarrollo del pas; pero tambin debido a la inclinacin terica
y metodolgica de la disciplina y sus practicantes por una opcin liberadora y de cambio social. Esta situacin hizo de la disciplina en estos
aos, el blanco de las crticas de sectores sociales y polticos que la vean
como una amenaza. No sorprende, entonces, que los Departamentos de
Sociologa, convertidos en caja de resonancia de los diferentes conflictos
sociales se vieran afectados por dinmicas de cierres prolongados.
El Departamento de Sociologa de la Universidad de Antioquia no
fue la excepcin y en una coyuntura altamente conflictiva se produjo su
cierre en 1972. Desde mediados del ao anterior, tras la reanudacin de
actividades en quince universidades del pas, la Universidad de Antioquia
no logr recobrar la normalidad acadmica: al concluir una asamblea, el
rector William Rojas fue agredido por un grupo de estudiantes, situacin
que gener una serie de expulsiones y la militarizacin del campus universitario. En respuesta a estas medidas los estudiantes decretaron paros
escalonados y exigieron la renuncia del rector y el reintegro de los estudiantes expulsados. A esta conflictiva situacin se sumara el proyecto
de reforma universitaria presentado por el joven ministro de educacin,
Luis Carlos Galn, quien desencadenara una ola de rechazos por su
orientacin tecnicista y sus nexos con el Plan Bsico.
Una reunin realizada en Bogot en el Ministerio de Educacin, en
el mes de noviembre (1971), para dar salidas al problema universitario,
donde particip el socilogo Hctor de los Ros, en representacin del
estamento profesoral de la udea, sirvi de pretexto al rector William Rojas para esgrimir la amenaza del cierre del Departamento. De acuerdo con
Rojas, en tal ocasin el profesor de los Ros manifest la dificultad que
exista en el pas para encontrar empleo para los socilogos. Aduciendo
dicho argumento, el rector de la Universidad de Antioquia solicit al
Consejo Directivo posponer la aceptacin de los candidatos a ingresar
a ese programa hasta tanto los miembros del Consejo Acadmico de la
Facultad de Ciencias y Humanidades no se pronunciaran, sobre la pertinencia de [] continuar, limitar o suspender por un tiempo la carrera
de sociologa4.
En su carta de respuesta dirigida al nuevo rector, Luis Fernando
Duque Ramrez, el Consejo de Facultad hizo una defensa del programa,
4. Agudea. Carta del rector William Rojas a los miembros del Consejo Acadmico, Facultad de Ciencias y Humanidades. Medelln: Universidad de Antioquia,
diciembre 23 de 1971.

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5. Agudea. Carta al Dr. Luis Fernando Duque Ramrez. Consejo Acadmico de

la Facultad de Ciencias y Humanidades. Medelln, enero 26 de 1972.
6. Agudea. Informe de las Reuniones celebradas por el comit Nacional Coordinador del i Encuentro Nacional de Estudiantes de Sociologa. Mimeografiado
(texto subrayado).
7. Agudea. Semana de evaluacin de los programas de Sociologa. Programacin. Medelln, mayo 21 de 1972.
8. Las citas y comentarios que siguen estn tomados del Grupo de base de Sociologa. n. 1. Una vez ms el programa de Sociologa. Mimeografiado. S. f.

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sealando que el fenmeno del desempleo es un fenmeno que afectaba

no slo a la sociologa, sino a todas las carreras y profesiones [] y no
puede ser razn vlida para el cierre parcializado de una sola dependencia universitaria, ya que ello entraara supeditar a un criterio pragmtico
el papel que en el desarrollo social debe cumplir la universidad5. Asimismo, insisti en el carcter cientfico de la disciplina y su importancia
como conocimiento y como prctica, en la clarificacin de los problemas
sociales. El programa de sociologa pas as una difcil prueba pero asegur su continuidad. No obstante, en los meses siguientes la amenaza de
cierre sigui pesando como una sombra y finalmente encontr un nuevo
pretexto para su ejecucin en el segundo semestre de 1972.
Desde 1971, los estudiantes de sociologa de las distintas universidades venan impulsando una serie de debates nacionales orientados a
reformar el contenido de los planes de estudio; para los das 26, 27 y 28 de
noviembre de ese ao, se convoc al i Encuentro Nacional de Estudiantes
de Sociologa, el cual no pudo desarrollarse cabalmente y finalmente sesion a nivel de preencuentro, proponiendo la realizacin de un nuevo
evento nacional con el objetivo de discutir en cada facultad Orientacin
cientfica y poltica que ha tenido la sociologa y la que debe tener y desarrollar; compromiso histrico y poltico de la sociologa; en qu medida
sirve o puede servir la sociologa a las clases dominantes y a las clases
revolucionarias; la organizacin actual a nivel de las bases estudiantiles,
su compromiso y orientacin poltica6. Esto con el objeto de definir algunos criterios bsicos y generales para la unificacin de los contenidos
curriculares a nivel nacional.
Entre el 24 y 27 de mayo de 1972, y en medio de una gran efervescencia
del debate poltico, los estudiantes de la Universidad de Antioquia organizaron una Semana de evaluacin de los programas de Sociologa, en la
cual intervinieron como conferencistas los profesores Antonio Restrepo,
Hctor de los Ros y Jos Fernando Ocampo, y el lder estudiantil de la
Universidad Nacional de Colombia, Marcelo Torres.7 All la cuestin en
torno a la articulacin entre teora y prctica constituy el eje fundamental del debate. Los estudiantes formularon una fuerte crtica al pnsum
vigente en el sentido de que ste abord la teora marxista de una manera
abstracta sin una clara articulacin con la realidad nacional; plantearon,
entonces, la necesidad de un cambio sobre los siguientes criterios8:

El programa debe servir a los intereses nacionales, es decir, ser

anti-imperialista [] debe servir a los intereses del pueblo colombiano, es decir, a las clases explotadas del pas [] debe ser crtico,
partiendo de un estudio de la sociedad capitalista hay que confrontar la posicin de la sociologa burguesa representada por los siclogos y economistas burgueses como Comte, Durkheim, Weber,
Merton, Parsons, Ricardo, Smith, Keynes [] debe estar orientado a la superacin del academicismo, del intelectualismo y de la
tendencia a la autocultivacin.

En la propuesta de los grupos que se conocieron como de la base

estudiantil, el sustento de este programa deba estar fundamentado por
los principios del marxismo-leninismo [] creemos sealan en un
documento que es necesario hacerlo para adelantar en la construccin
de una universidad cientfica. As podremos enfrentar el verdadero debate de las ideologas en el seno de la universidad, sin tener que imponerle
a nadie una forma de pensar, sino que desde ahora sometemos a la discusin los grandes principios materialistas9.
En ese mismo ao, los profesores que desde su asociacin gremial
venan apoyando las luchas estudiantiles se movilizaron en contra del
Estatuto Docente. Veinticinco profesores de la Universidad de Antioquia,
tres de ellos pertenecientes a Sociologa, fueron desvinculados por carecer de ttulo universitario, la medida se justific segn las directivas como
parte de la poltica de elevacin del nivel acadmico de la universidad.10
En los meses siguientes la mayora de profesores fueron revinculados.
No sucedi as con los docentes de Sociologa, cuya situacin no fue
reconsiderada por el rector Luis Fernando Duque, argumentando que
la carga acadmica de la seccin era exageradamente baja y exigiendo
que los siete cursos vacantes fueran asumidos por los dems profesores
de Sociologa.
Ante la negativa del jefe de Departamento, Vctor Cubides, y de los
profesores a asumir los cursos que quedaron sin docente, aduciendo que
dicha medida alteraba la programacin acadmica y daba lugar a improvisaciones en detrimento de un buen nivel acadmico, el decano de la
Facultad de Ciencias y Humanidades opt por redistribuir los cursos
mediante cartas personales dirigidas a siete profesores de la seccin, lo
que gener un rechazo del cuerpo profesoral.
Ante la imposibilidad de llegar a un acuerdo, el rector Luis Fernando
Duque Ramrez declar insubsistentes a los once profesores del progra9. Agudea. Grupo de base de Sociologa. Sobre la investigacin, la teora y la prctica. Comunicado n. 2, s. f.
10. Entre los profesores desvinculados se encontraba Antonio Restrepo Arango,
quien si bien careca de ttulo acadmico, gozaba de un amplio reconocimiento
acadmico e intelectual y haba estado muy activo en el debate poltico e ideolgico de estos aos.

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Reapertura y vientos renovadores (1975-1979)

La carrera se reabri en 1975 con la misma estructura formal del pnsum de 1972, como haba quedado consignado en un documento firmado
por todos los profesores del Departamento.15 A partir de entonces comenz a gestarse la primera gran reforma, que culmin en el pnsum de
1980, el cual a su vez era la revisin de la reforma de 1979, aprobada por el
Acuerdo N. 17 de agosto de 1979 y que oficializaba los cambios hechos al
plan de estudios durante el periodo posterior a su reapertura.
11. Desvinculados once profesores de la udea. En El Colombiano. Medelln, diciembre 19 de 1972. Agudea. Resolucin Rectoral N. 338 del 14 de diciembre de
1972.
12. Agudea. Universidad de Antioquia. Resolucin Rectoral N. 350 de diciembre 18
de 1972.
13. Asgunaula. Resolucin Rectoral N. 198 de marzo 28 de 1973. A los estudiantes de
los primeros semestres e intermedios se les autoriza transferencia a otros programas, lo que genera un desplazamiento a las carreras de Trabajo Social, Derecho,
Economa y Educacin.
14. Ibd.
15. Agudea. Criterios sobre la reapertura de la carrera de Sociologa. Medelln, noviembre 18 de 1974. En el numeral 1 se expresa claramente la idea de [] mantener el programa acadmico, el contenido, orientacin y sustentacin vigentes
en el momento del cierre.

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ma de Sociologa11, y pocos das despus por Resolucin 350 del 18 de diciembre de 1972 suspendi el programa apoyado en el argumento de que
no exista personal docente idneo y en nmero suficiente para su funcionamiento.12 En ese momento la carrera contaba con 127 estudiantes.
A principios de 1973 el programa fue reabierto parcialmente slo para
aquellos estudiantes que les faltaba cursar cuatro o menos materias profesionales obligatorias. Se organiz as una programacin especial, basada
en cursos dirigidos para que pudieran completar su plan de estudios.13
Dicha programacin comprendi los cursos de Seminario de Tesis i, bajo
la direccin de la profesora Doris Wiese; Seminario de Tesis ii, con la
orientacin de Luis Oscar Londoo y el curso de Teora sociolgica iv,
dirigido por los profesores Flix de Bedout y William Restrepo14. Los
estudiantes beneficiados por esta resolucin se convirtieron, a la postre,
en la primera promocin de socilogos de la Universidad de Antioquia.
Para 1974, el nuevo presidente de la repblica, Alfonso Lpez Michelsen, impuls cambios en la poltica universitaria: [] se multiplicaron los cupos en las universidades pblicas y privadas, y esto abri un
espacio de renovaciones verdaderas o imaginarias, que trajo expectativas
a los sectores universitarios que venan de las medidas anti-populares del
Dr. Pastrana (Posada, 2001, p. 67). En este contexto, el 17 de diciembre
de 1974, el Consejo Directivo de la Universidad, presidido por el rector
Luis Eduardo Mesa, reabri en todos sus niveles la carrera de Sociologa
y se hizo la convocatoria para los nuevos aspirantes.

Los ajustes que se desarrollaron en el lapso de estos aos apuntaron

a16: 1) Una diferenciacin entre las reas del pensamiento social y las teoras sociolgicas, partiendo de una reformulacin de los contenidos de la
misma. Los cursos del rea de pensamiento social se orientaban hacia las
fuentes del marxismo: la Ilustracin francesa, el Socialismo Utpico, la
Economa Poltica y la Filosofa Clsica alemana; 2) Una separacin entre
la metodologa y los instrumentos para la investigacin. En cuanto a la
metodologa se abordaron los nexos entre el pensamiento y la teora social, a travs de lo que consideraban las [] formas clsicas de abordar
el anlisis y la investigacin social, esto es, las categoras fundamentales
que sustentaban el pensamiento de la Ilustracin y de los fundadores de
la Sociologa (Comte y Saint Simon); el mtodo dialctico hegeliano, y en
tercer lugar, la dialctica de Marx.
Por su parte, el nivel instrumental (metodologa emprica) se asuma
a travs de los talleres de investigacin, con los cuales se buscaba que
el estudiante enfrentara investigaciones concretas y las fases asociadas
a ella; 3) Estructuracin del rea de Sociologa Poltica de Colombia, la
cual se planteaba como prioritaria en la orientacin de la investigacin,
donde se defina como objeto [] la caracterizacin del Estado y de
sus aparatos de dominacin, en sus diferentes periodos, lo mismo que la
conformacin y modificacin de las clases sociales y sus fracciones, con
sus proyectos y expresiones polticas e ideolgicas; 4) Definicin del
rea de especializacin en sociologa urbana y rural; 5) Especificacin del
rea de economa dentro de las materias auxiliares obligatorias, como una
herramienta que pretenda dar coherencia al programa, articulando sus
diferentes reas a travs del estudio de las teoras del valor, la plusvala, el
capital y la teora de la renta de la tierra.17
El Acuerdo N. 17 de julio 30 de 1979, por el cual [] se modifica el
plan de estudios del programa de Sociologa, de la Facultad de Ciencias
y Humanidades comprenda un rea de formacin bsica obligatoria (72
crditos); un rea complementaria obligatoria (36 crditos)18 y otras asignaturas consideradas como rea Complementaria Electiva (16 crditos) que
el estudiante poda tomar en las reas de antropologa, psicologa, filosofa,
geografa e historia. Finalmente, estaba el rea de formacin bsica electiva
(36 crditos) que inclua los siguientes cursos: Sociologa Rural Urbana,
Sociologa Urbana i, ii, iii; Sociologa Rural i, ii, iii; Seminario Autor i,
16. Las reflexiones que siguen estn sustentadas en el borrador del documento La
carrera de Sociologa en la Universidad de Antioquia. Presentado al icfes y al
iii Congreso Nacional de Sociologa. Dicho documento fue elaborado por los
profesores de Sociologa de la Universidad de Antioquia con base en la documentacin disponible en la seccin. Medelln, julio de 1980, Aicfes.
17. Agudea. Proyecto para establecer un rea de economa dentro de las materias
auxiliares obligatorias del programa actual de Sociologa. Medelln: febrero 12 de
1976. Este proyecto fue aprobado unnimemente por la seccin de Sociologa.
18. Agudea. Proyecto para establecer un rea de economa, Op. cit.

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De la reforma de 1980 al v Congreso Nacional

de Sociologa (1980-1985)

A principios de enero de 1980, estaba en discusin la reestructuracin

(separacin) de la Facultad de Ciencias y Humanidades.23 Acorde con
19. Teniendo en consideracin que en cada subrea se seala uno o dos autores
como centro del anlisis, pero no se excluye la consideracin de aspectos de la
obra de otros autores que avanzan, desarrollan o aplican a anlisis concretos la
obra de un autor.
20. Estudio para la elaboracin de Op. cit., p. 79.
21. SERNA, Alba Luca. Informe de la jefe de seccin de Sociologa de septiembre 1 de
1979 a agosto 31 de 1980. Medelln, septiembre de 1980.
22. Seccin de Sociologa. Breve historia de la carrera de Sociologa. Medelln, julio
23 de 1980.
23. Al finalizar el decenio de los setenta e inicios de los aos ochenta las transformaciones de las humanidades y las sociales como estructura acadmica se ven modificadas, dividiendo en tres la gran Facultad de Ciencias y Humanidades, quedando
conformada por las Facultades de Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Sociales
y Ciencias Humanas. Cfr, Uribe, Mara Teresa. Universidad de Antioquia. Historia y presencia. Medelln: UdeA, 1998, p. 552. Esta modificacin se realiza en 1979
siendo aprobado en 1980 por el Consejo Superior Universitario. Adsudea.

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Balance de los cuarenta aos...

ii, iii, iv; Problemas Concretos i, ii, iii; Sociologa de la Comunicacin;

Anlisis de Poblacin; Sociologa del Arte y Sociologa Educativa.
Sobre esta rea pueden formularse algunas observaciones; en primer
lugar, aunque comprenda campos de profesionalizacin como sociologa
de la comunicacin, de la educacin y del arte, en la prctica las reas que
tenan un verdadero desarrollo eran las de rural y urbana, consagradas desde el primer pnsum como reas de concentracin. En segundo lugar, el
pensamiento sociolgico clsico fue desplazado del pnsum, al estructurarse los seminarios de autor (Comte, Durkheim, Weber y Parsons) con un
carcter electivo, es decir, que el estudiante no estaba obligado a tomarlos.
Se delinearon as, cuatro subreas: Positivismo, Sociologa Comprensiva, Funcionalismo y Sociologa contempornea Latinoamericana19, aunque en su aplicacin sigui predominando dada su condicin
de electividad el enfoque marxista. En tercer lugar, la demanda por una
sociologa menos abstracta tom cuerpo en la asignatura de Problemas
concretos, donde se pretenda presentar los resultados de investigaciones adelantadas por los profesores del Departamento.
Es importante anotar que el pnsum reformado en 1979 no se puso
en marcha. Un ao despus, en el contexto de la reestructuracin de la
Facultad de Ciencias y Humanidades que dio como resultado la creacin de la Facultad de Ciencias Sociales, se exigi otra revisin del plan
de estudios, en trminos de replantear el objeto y el perfil acadmico y
de formacin profesional del socilogo, que concluira en el pnsum de
1980.20 Para el i semestre de 1979, la carrera alcanzaba los 213 estudiantes
matriculados21 y una planta profesoral con 22 docentes de tiempo completo, 2 de medio tiempo y 2 de ctedra.22

este proyecto24, [] las nuevas Facultades se organizarn en Departamentos, entendiendo por Departamento una unidad acadmico-administrativa que atienda una o ms carreras profesionales. Cada Departamento
se dividir en secciones, una por cada carrera, una de investigacin y una
de servicios, sta ltima se subdividir en reas de acuerdo a la coherencia de contenidos de los cursos ofrecidos25. En el proyecto inicial
se contemplaba una Facultad de Ciencias Sociales y Humanas con siete
Departamentos: Filosofa, Espaol, Lenguas, Historia, Economa, Antropologa y Sociales, sin especificar claramente el lugar que tomara la
seccin de Sociologa.
El comit de reestructuracin de la Facultad26 recomend la suspensin del programa de Sociologa, al mismo tiempo que exiga la revisin
de su pnsum con base en [] consideraciones acerca de la definicin
del objeto de la sociologa, su cuerpo terico y lo que debera ser, a juicio de dicha comisin, la orientacin de un plan de estudios para formar
socilogos27. En respuesta a esta demanda, los docentes de la seccin
acordaron desarrollar un plan de accin para los prximos meses que
incluira, entre otras propuestas: la creacin de comisiones para revisar y
evaluar los programas de sociologa de diferentes universidades del pas;
la realizacin de un seminario con el propsito de evaluar la orientacin
general del programa; reuniones por reas que en concordancia con las
orientaciones de dicho seminario evaluaran las reas del programa y sus
articulaciones y finalmente la presentacin de un informe final sobre el
pnsum.28
Siguiendo estas directrices, durante las primeras semanas del mes
de septiembre la seccin de Sociologa se ocup del estudio de los diferentes pnsum de Sociologa de la Universidad del Valle, la Universidad
24. Desde agosto de 1979 fue nombrada como jefe de seccin la profesora Alba Luca Serna. Adsudea. Acta reunin de profesores de Sociologa, Medelln: agosto 1
de 1979.
25. Adsudea. Acta reunin de profesores de Sociologa. Medelln: 4 de agosto de
1980, p.1.
26. Hasta ese momento la Facultad se denominaba: Facultad de Ciencias y Humanidades y contaba con los siguientes programas: Qumica, Ciencias de la
Comunicacin, Ingls, Matemticas, Psicologa, Trabajo Social, Sociologa, Biologa, Licenciatura en Educacin, Estudios Bblicos, Licenciatura en Historia,
Licenciatura en Filosofa y Letras, Tecnologa Qumica (en total 14 programas).
El programa de Sociologa estaba aprobado mediante Resolucin N. 9483 de
1974, del Ministerio de Educacin Nacional. Vase carta icfes al vicedecano
Mauricio Rae Rojas, de Ciencias y Humanidades. Medelln, agosto 18 de 1980.
Durante el periodo de cierre de la Universidad de Antioquia, las directivas de
la poca se dedicaron a convertir en normas los principios tutelares del decreto
80 de 1980. En el espritu de esta reforma, se dict el nuevo Estatuto General de
la Universidad, mediante el Acuerdo 132 de 1980 del Consejo Superior (Uribe,
1998, p. 683).
27. Adsudea. Carta al decano. Medelln, agosto 28 de 1980.
28. Adsudea. Acta reunin de profesores. Medelln, agosto 25 de 1980.

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29. Adsudea. Acta reunin de profesores. Medelln, septiembre 4 de 1980.

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Balance de los cuarenta aos...

Nacional de Colombia, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico

(unam), la Universidad Pontificia Bolivariana (upb) y la Universidad de
Antioquia, discutiendo bsicamente, sus puntos convergentes y divergentes en cuanto a: estructura del programa, principios bsicos del plan
de estudios; la orientacin del mtodo, la coherencia y articulacin de los
cuerpos tericos con las reas llamadas metodolgicas, de investigacin y de especializacin profesional.29
Agotada esta etapa se convoc a todos los profesores de la seccin
para los das 29 de septiembre al 1 de octubre al seminario interno Evaluacin del pnsum de la carrera de Sociologa de la Universidad de
Antioquia, con el propsito de evaluar el plan de estudios a partir de
tres elementos: definicin de sus fundamentos tericos, el anlisis de sus
ncleos tericos y metodolgicos y el estudio del rea de profesionalizacin y especializacin.
Tres ejes fundamentales parecan acaparar la atencin de los docentes del Departamento de Sociologa:
El primero de ellos relacionado con el perfil profesional del socilogo
que deba formar la Universidad de Antioquia. A este respecto, si bien
exista un consenso generalizado respecto a que el socilogo deba ser
capaz de dar cuenta de los problemas nacionales, para el profesor Jaime
Ruiz [] en la base de la realidad y el problema nacional se encuentra
el rechazo a las condiciones de opresin y dominacin. El principal problema nacional es el dominio colonial que sobre la nacin colombiana
ejerce el imperialismo con la complicidad de la burguesa y los terratenientes, por lo cual la condicin para el desarrollo econmico y social es
la independencia econmica y social (Ruiz, 1980). En debate con estas
posturas, algunas pocas voces advirtieron sobre las limitaciones de una
sociologa convertida en un instrumento de los fines polticos revolucionarios o una simple sociologa poltica (Vlez, Betancur & Pelez, 1980).
Un segundo eje de discusin lo constituy la centralidad del marxismo y el debate en torno a los clsicos, el cual deriv en una confrontacin
entre quienes defendan una sociologa militante y aquellos que formulaban la necesidad de una sociologa neutral. La postura mayoritaria
expres su rechazo a las visiones eclcticas y defendi los postulados
del materialismo dialctico, aclarando que con ello no pretendan negar
los desarrollos de la sociologa emprica, sino por el contrario, examinar
stos a travs de la ptica del materialismo histrico, identificando sus
diferencias y desmitificando sus falacias. Finalmente, otro de los ejes
polmicos en el interior del programa de Sociologa era el relacionado
con la distincin entre la metodologa y las tcnicas de investigacin y su
ubicacin en el programa de Sociologa.
En los enfoques empiristas, que marcaron los primeros programas de
sociologa creados en el pas, la metodologa se identificaba con las tcnicas de investigacin (entrevistas, encuestas, observacin participante) y

se dejaba de lado el problema lgico-epistemolgico. En la Universidad

de Antioquia, esta tendencia haba sido puesta en tela de juicio por la
reforma al plan de estudios de 1974, donde se estableci una clara separacin entre los instrumentos para la investigacin de la metodologa. Los
cursos de esta ltima rea se proponan para clarificar las relaciones entre
el pensamiento y la teora social, a travs de las categoras fundamentales
del pensamiento ilustrado, los fundadores de la sociologa, Hegel y Marx,
en tanto que el nivel instrumental se relegaba a los talleres de investigacin, donde el estudiante debera desarrollar investigaciones concretas.
Algunos docentes manifestaban que pese a las adecuaciones del
pnsum de 1974, el problema segua sin resolverse, pues el campo instrumental de investigacin apareca sin ninguna articulacin con los
cursos de metodologa, que a su vez deberan enriquecerse con cursos
como Lgica, Teora del conocimiento, Matemtica y Estadstica, entre
otros. Tras largas discusiones se concluy que el nuevo pnsum deba
dar cuenta de la necesaria articulacin entre las diversas reas, esto es:
teora-metodologa; metodologa-tcnicas y tcnicas-teora.
El plan de estudios de 1980: una presentacin
Luego de realizado el seminario interno sobre el pnsum, se pas
a una fase de discusin de propuestas sobre el mismo, para lo cual se
conform una comisin bajo la coordinacin de Hctor de los Ros e
integrada por los profesores Fabio Betancur, Octavio Ospina, Eumelia
Galeano, Jorge Hernndez y Carlos Villamizar, que pretenda representar
las diferentes reas acadmicas y orientaciones existentes en el Departamento.30 El trabajo de esta comisin y las discusiones adelantadas en el
Departamento concluyeron con la elaboracin de un nuevo pnsum, en
el cual se identificaron claramente dos ciclos: uno de formacin bsica
obligatoria y otro de nfasis profesional. Veamos:
I) El ciclo de formacin bsica obligatoria, que abord el anlisis
terico y metodolgico y estaba orientado a explicitar el objeto de la sociologa. Este ciclo constaba de dos grandes componentes:
1. El ncleo central o columna vertebral: defina la orientacin y la
filosofa del pnsum. Este ncleo central se plante como articulador del ciclo de formacin bsica obligatoria con el de nfasis
profesional, y estaba constituido a su vez por:
1.1. La teora sociolgica: conformada por el subrea de autores
clsicos (Comte, Durkheim, Weber y Parsons) y por el subrea de temticas/categoras (Teora i, ii, iii y iv).
1.2. La metodologa: conformada por cuatro cursos que estaban
conectados horizontalmente con el pensamiento social y
con los autores clsicos y precedan la subrea de temticas/
categoras.

30. Acta reunin profesores de Sociologa. Medelln, 14 de octubre de 1980.

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La sociologa piensa el pas

Para mediados de los aos ochenta, resultaba claro en el escenario
nacional el repunte de la sociologa como profesin y disciplina crtica
e investigativa, tras una larga campaa de descrdito y estigmatizacin,
que sectores de las lites y funcionarios gubernamentales desarrollaron
31. Situacin actual de la discusin del ciclo bsico, p. 2. S. f., s. a. (presumiblemente
de 1980).

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Balance de los cuarenta aos...

2. Las reas de apoyo: se trataba de cursos que buscaban servir

de fundamento tanto al ncleo central como al ciclo de nfasis
profesional. Estas reas pretendan brindar un apoyo tanto
terico-conceptual como operativo-instrumental. En el primer
caso, buscaban que el estudiante ubicara terica e histricamente el surgimiento de los presupuestos sobre los cuales se erigi
la sociologa, de all el desarrollo de un rea en torno al pensamiento social que se ofreca en tres niveles; en el segundo caso se
pretenda que el estudiante adquiriera conocimientos sobre los
procesos y las tcnicas de investigacin para la elaboracin de
los diseos y las estrategias de investigacin, se defina as un rea
instrumental, en la que se incluan cursos como Matemticas,
Estadstica Descriptiva, Tcnicas i, ii, iii y Seminario de Tesis.
Adems de las reas de pensamiento, se contaba con una tercera
rea de apoyo, la de economa, que se conceba en su carcter
tanto terico como instrumental.
II) El ciclo de nfasis profesional: donde se analizaban problemticas especficas. El objetivo era especializar al estudiante en un campo
especfico de las sociologas especiales, donde l pudiera desarrollar investigaciones sobre realidades concretas. Este ciclo contaba con un rea
profesional obligatoria y un rea de nfasis profesional electivo.
1. rea profesional obligatoria: constituida por el rea de sociologa
colombiana que tena por objeto abordar el anlisis sociolgico
de la realidad nacional y contaba con dos subreas: una de sociologa poltica de Colombia, con tres cursos y una subrea de
pensamiento social colombiano, con dos cursos.
2. rea de nfasis profesional electivo: contaba con dos vertientes.
2.1. Vertiente 1: Rural Urbana, Planeacin y Desarrollo, y Estudios de poblacin.
2.2. Vertiente 2: Ideologa y Cultura y Sociologa Latinoamericana.
3. El campo de la discusin metodolgica: en esta rea se pretenda
abordar el anlisis de los principales modelos metodolgicos desarrollados por los tericos de la sociologa, partiendo de sus races filosficas. Los cuatro cursos estaban basados en tres autores
de la filosofa: Kant, Hegel y Marx, pues se planteaba que []
en estos autores estn contenidos los elementos metodolgicos
que se han aplicado a las distintas corrientes de la Sociologa31.

contra la profesin bajo los supuestos de ser una ciencia de subversivos

y revolucionarios. La sociologa adquiri un nuevo vigor intelectual y
cientfico con la realizacin de varios congresos de sociologa, la refundacin de la Asociacin Colombiana de Sociologa y la publicacin de
diversos trabajos que enmarcaron con rigor la investigacin y el anlisis
sociolgico.
Es este contexto, bajo la iniciativa y el impulso organizativo de la Asociacin Colombiana de Sociologa (captulo Medelln) y el Departamento
de Sociologa de la Universidad de Antioquia, fue convocado para los
das 28, 29 y 30 de mayo de 1985 el V Congreso Nacional de Sociologa,
asumiendo como eje de reflexin: el Poder poltico y la estructura social
en Colombia. El Congreso se constituy en un momento importante
para la sociologa en Medelln, dado que en esta ciudad se dieron cita
investigadores de diversas regiones del pas para articular una mirada
aguda, crtica y propositiva del acontecer nacional.
La reflexin result oportuna en un momento en que se abra para
el pas un proceso poltico de gran importancia. Un ao antes de la iniciacin del Congreso, y en el marco de los dilogos entre las guerrillas y
el gobierno iniciados bajo el gobierno de Belisario Betancur (1982-1986),
surgi un nuevo movimiento poltico, alternativo al bipartidismo, la Unin
Patritica, cuyos militantes muy pronto se convertiran en blanco de una
cruenta guerra sucia, que cobrara la vida de miles de sus militantes.
Se comprende, entonces, que varias de las ponencias estuvieran encaminadas a reflexionar en torno a las experiencias polticas desarrolladas
por fuera del bipartidismo y los procesos de paz y violencia en el pas.
Este ltimo tema fue analizado desde una ptica regional que empez
a posicionar la importancia de las investigaciones regionales en el pas.
Junto a stos, los estudios urbanos se fortalecieron con ponencias sobre
el sector informal, la participacin ciudadana y los movimientos sociales
urbanos. Otros dos ejes temticos suscitaron un especial inters: los estudios de la mujer y la sociologa de la educacin.
En el orden internacional, el reconocido marxista Agustn Cueva
invitado especial al Congreso realiz su disertacin sobre el tema
central del Encuentro: Poder y Poltica en Amrica Latina, donde analiz los recientes procesos polticos del Cono Sur, Brasil y Centroamrica,
para luego hacer un balance de la poltica exterior norteamericana hacia
el continente. En ese momento, el intervencionismo norteamericano en
Centroamrica y particularmente en Nicaragua donde se viva un proceso de revolucin democrtica liderada por los sandinistas acapar la
atencin de numerosos intelectuales y estudiosos de las Ciencias Sociales32, por lo que en las sesiones del Congreso otros analistas internacionales se ocuparon del tema.
32. Dos publicaciones se hicieron como resultado del Congreso, la primera patrocinada por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior
(icfes) y la segunda, promovida por la Asociacin Colombiana de Sociologa,

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El pnsum de 1980 puso de presente la tensin entre la formacin

profesional y el perfil ocupacional; problema que se haba soslayado en
los planes anteriores, y aunque en el programa vigente pareca primar el
propsito de formar investigadores capaces de producir anlisis de nuestra realidad, la pregunta por la estructura del plan de estudios, el tipo
de socilogo que se estaba formando y su relacin con el mercado ocupacional, segua presente. Para buscar respuesta a estas preocupaciones,
el Departamento de Sociologa de la Universidad de Antioquia propici
una reflexin sobre el perfil ocupacional de sus egresados y su campo de
desempeo profesional a travs de tres fuentes de informacin: en primer
lugar, el anlisis de los objetivos y caractersticas de los otros planes de
estudio de sociologa en las universidades de la ciudad.33
En segundo lugar, el estudio de los perfiles del socilogo que venan
formando en las principales universidades del pas (Nacional de Bogot
y Valle) y, finalmente, la realizacin de una encuesta a egresados (que inclua tambin una entrevista con representantes de los empleadores) para
evaluar la correspondencia del plan de estudios de la Universidad de Antioquia con las necesidades laborales del mercado (Aigneren, s. f., p. 8).
Durante el segundo semestre de 1987, el comit de carrera se ocup
de las discusiones en torno al pnsum de 1980, a partir del documento de trabajo Estudio para la elaboracin de propuestas de revisin del
plan de estudios del programa de Sociologa, editado por el Departamento
de Sociologa de la Universidad de Antioquia en julio de 1987. Dicho
documento recoga diferentes estudios realizados por profesores del
Departamento en el proceso de revisin del plan de estudios de 1980.
Luego de un anlisis del mismo, el comit de carrera expres las siguientes conclusiones:
1. En relacin a lo terico y profesional en el pnsum, se sustentaba
que [] el problema no es buscar un equilibrio entre teora y
cursos profesionales [sino] que los instrumentos tericos estn
en relacin con los objetivos y metas del pnsum. La teora debe
ser adecuada para responder al tipo de socilogo que queremos
formar y que debe expresarse en la articulacin entre la teora y
los cursos profesionales34.
2. En cuanto al perfil profesional, se estableca una clara diferenciacin entre el pnsum (conjunto de asignaturas conducentes
a un ttulo profesional) y el programa (estrategias y metas de la
captulo Medelln. Esta situacin permiti una mayor difusin de las ponencias
presentadas en el Congreso: 38 de las 72 presentadas, esto es ms del 50%.
33. Finalmente la Universidad Autnoma Latinoamericana no fue incluida en el estudio, argumentando falta de informacin.
34. Adsudea. Comit de carrera. Departamento de Sociologa. Anotaciones para la
reforma del pnsum. Medelln, Universidad de Antioquia, febrero 18 de 1988,
p. 2.

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Balance de los cuarenta aos...

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Los debates al pnsum de 1980

y la centralidad de la investigacin (1985-1991)

sociologa). Este ltimo deba caracterizarse por la investigacin

y la produccin terica, mientras que el primero deba llegar al
desarrollo de los fundamentos cientficos de la sociologa y debe
tender hacia la ciencia35.
3. Con respecto a los objetivos del programa y el pnsum, se concluy que stos deban estar orientados a [] contribuir a la
formacin y enriquecimiento de los fundamentos de la ciencia
sociolgica, en particular los que tienen relacin con el anlisis
de la realidad social colombiana.
Como objetivos especficos se defini:
Formar un profesional de la sociologa con capacidad para hacer anlisis sobre la realidad social nacional y regional; suministrar
las condiciones y los adiestramientos adecuados para lograr la formacin de socilogos en investigacin, proyeccin, asesora y planeacin y producir un profesional de la sociologa que adems de
una formacin bsica sea portador de una determinada orientacin
o nfasis.

Proyecto de un instituto de sociologa

En el contexto de la poltica de reforma acadmico-administrativa de
la Universidad, establecida por el Consejo Superior, a travs del Acuerdo
N. 91 del 3 de marzo de 1988, los debates en torno al pnsum estuvieron
asociados al proyecto de transformar el Departamento de Sociologa en
un instituto. Bajo los presupuestos de esta reforma, el desarrollo del programa del pregrado resultaba compatible con los objetivos de la investigacin que constituiran el objetivo central del Instituto.36 As lo entenda
el entonces jefe del Departamento de Sociologa de la Universidad de
Antioquia, Hctor de los Ros, quien en un documento discutido por
los integrantes del comit de carrera de sociologa aclaraba que: [] el
problema es examinar si desde un programa acadmico ya consolidado,
podemos pasar a plantearnos la investigacin como prioritaria. En este
caso, nuestro punto de partida tiene que ser la nueva propuesta de pnsum (De los Ros, 1988, p. 6).
La nueva propuesta pretenda superar lo que a juicio de un grupo
de profesores constitua la principal limitacin del pnsum de 1980, esto
era: [] su falta de flexibilidad, tanto en los contenidos de los cursos
como en la estructura de conjunto, que no daba cabida a los avances
investigativos de los docentes, generando; [] el aislamiento entre docencia, investigacin, capacitacin y extensin [] y una relativa tensin
35. Ibd., p. 5.
36. El artculo 1 (inciso e) estableca la posibilidad de [] organizar como Instituto aquellas unidades acadmico-administrativas cuyo objetivo central es el
desarrollo de programas de investigacin o extensin de carcter permanente en
una o varias reas del conocimiento, las ciencias bsicas o la tcnica, y aada:
Podrn establecer programas de formacin acadmica en pregrado o en educacin avanzada alrededor de sus objetivos centrales (De los Ros, 1988, p. 6).

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La investigacin en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Definir la investigacin como una actividad esencial, al lado de la
docencia y la extensin universitaria, fue una decisin que se enmarc
en los procesos de reestructuracin de la Facultad y de aplicacin de
las normas del gobierno nacional (Decreto 80 de 1980). Los centros y
trabajos de investigacin que hasta los aos ochenta se desarrollaron en
las distintas unidades acadmicas respondieron a iniciativas de decanos,
jefes de rea y profesores que buscaban hacer ms fluida y enriquecedora
la docencia y la transmisin y construccin de conocimiento, pero no se
37. Adsudea. El plan de estudios de Sociologa. Universidad de Antioquia, p. 7.
El documento no est firmado ni est acompaado de la fecha, pero de su lectura
se puede inferir que corresponde a 1988.
38. Ibd., p. 9.
39. Adsudea. Carta de la asistente de Vicerrectora Acadmica, Mara Cristina de
Ortega a la doctora Olga Castao, decana de la Facultad de Ciencias Sociales
(con copia al jefe de Departamento de Sociologa, profesor Hctor de los Ros).
Medelln, julio 18 de 1989.

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Balance de los cuarenta aos...

entre la formacin terica y la formacin en investigacin al interior del

pnsum37. Frente a estas limitaciones, la propuesta del nuevo pnsum
parta de considerar que el socilogo deba ser [] al mismo tiempo un
pensador y un profesional que realiza un trabajo eficiente en el anlisis
de la estructura y las transformaciones de los procesos sociales38. Se
pensaba que esta formacin poda alcanzarse a travs de una formacin
global, tanto del plan de estudios como del programa de investigacin
del Instituto.
A partir del nfasis en el componente investigativo, que formulaba el
nuevo proyecto de pnsum, se sustentaba la necesidad de crear un instituto: El programa de sociologa escribe Hctor de los Ros nos est
indicando que l en s mismo es sobre todo investigativo. Su profesionalizacin consiste precisamente en la capacidad de sus egresados para
desarrollarse como investigadores y es esto lo que nos da la base para
reclamar para sociologa la forma administrativa de Instituto. Es tambin
la fundamentacin para declarar que la estructura de Facultad o Escuela
no es adecuada para sociologa (De los Ros, 1988, p. 6). El proyecto de
creacin del Instituto de Sociologa y junto a l, la reforma al pnsum,
estuvo en discusin, sin mayor xito, el segundo semestre de 1988 y el
primero de 1989. En una misiva firmada por la vicerrectora acadmica, con fecha julio 18 de 1989, se cuestionaba la viabilidad del mismo.
Las objeciones que all se sealaban demandaban para su aprobacin,
entre otros puntos, una mayor claridad en cuanto a la articulacin del
plan de estudios con la labor investigativa, las posibilidades de ofrecer
el programa de estudios como un postgrado, la capacidad numrica de
la planta de profesores y la existencia de un mercado laboral real para los
socilogos.39

trataba de un proyecto institucional como tal, ni estaba concebido dentro

de los planes y proyecciones que la universidad realizaba.
La investigacin como proyecto institucional y como misin de la
universidad responda a los procesos de modernizacin que se dieron
en su interior y a la necesidad de romper, como dice la profesora Uribe,
el modelo [] de la universidad profesionalizante y repetitiva y el de
los esquemas interpretativos de corte global y libresco (Uribe, 1998,
p. 691). El debate que el cuerpo docente afront desde una perspectiva
ms terica, cientfica y pedaggica, se centr en eliminar la aparente
dicotoma entre docencia e investigacin, que por espacio de casi dos
dcadas predomin en la cultura acadmica, para adoptar otra posicin
que lentamente y no sin oposiciones y resistencias por fin se instalara
en la mentalidad universitaria y, segn la cual, la investigacin era tambin y fundamentalmente una funcin docente que contribua a formar
cultura cientfica entre el estudiantado, que creaba comunidades de saberes y de investigadores y que impulsaba y fomentaba la produccin de
conocimientos.40
El despegue de la investigacin en la universidad involucr a todas
las comunidades acadmicas, entre ellas a la actual Facultad de Ciencias
Sociales y Humanas, reconfigurada desde 1985, y en la cual, al igual que
en otras dependencias de la universidad, tambin se haca un poco de investigacin por parte de grupos de docentes y donde adems se contaba
con un centro de investigacin de las ciencias sociales (Cenics).
En cualquier caso, la experiencia de investigar no era una actividad que comprometiera al grueso de profesores y mucho menos a los
estudiantes. Justamente lo que vino a modificar esta circunstancia fue
el proceso vivido por la institucin y su compromiso con una poltica
investigativa a todo nivel, tanto en institutos, escuelas y facultades. En
esta coyuntura la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas y los Departamentos a ella inscritos: Sociologa, Historia, Trabajo Social, Psicologa y
Antropologa iniciaron un progresivo desarrollo de la investigacin en su
interior, creando las condiciones y las capacidades internas para impulsar
y potenciar grupos de trabajo dedicados a la docencia, la investigacin y
la extensin.
Para lograr este objetivo de implementacin de la investigacin en
cada una de las dependencias de la Facultad, fue necesario gestionar espacios ms orgnicos de trabajo investigativo, como la centralizacin y
coordinacin de la investigacin en el Centro de Investigaciones Sociales
y Humanas (cish), unidad creada en la Facultad para atender todos los
requerimientos de los investigadores adscritos a esta dependencia y la
creacin de centros e institutos de investigacin. Entre estos cabe destacar aqu el Centro de Estudios de Opinin (ceo) y el Centro Interdisciplinario de Estudios en Gnero (cieg).

40. Vase Clark (1997) y Gmez Garca (2004).

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Promover procesos de reflexin en torno a la temtica de gnero y sociedad; fomentar y desarrollar proyectos de investigacin
con perspectiva de gnero; apoyar bibliogrficamente a los investigadores que trabajan las diferentes temticas del campo de los estudios de gnero; contribuir a la formacin terica y profesional
de los estudiantes de pre y postgrado que deseen realizar anlisis
en estos temas; participar activamente en los debates y propuestas
sobre las orientaciones del desarrollo y polticas pblicas con perspectiva de gnero en lo local, nacional y latinoamericano.42

Entre las lneas de investigacin que ha desarrollado el Centro Interdisciplinario en Estudios de Gnero, cabe destacar: construccin de
identidades masculinas, cultura somtica, polticas pblicas y gnero, salud de las mujeres, trastornos de identidad de gnero y diversidad sexual.
Del mismo modo, el cieg ha desarrollado asesora y consultoras tanto a
instituciones pblicas y privadas como a universidades y ongs, entre otras
la Consejera Presidencial para la Equidad de la Mujer, la Secretara de
Equidad de Gnero para las mujeres de la Gobernacin de Antioquia y
41. Informacin tomada de la pgina institucional http://ceo.udea.edu.co/home.php.
42. Informacin tomada de la pgina institucional http://antares.udea.edu.co/cish/
Cieg.html.

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El ceo surgi en 1989, bajo el impulso de algunos docentes del Departamento de Sociologa, entre ellos, Jaime Ruiz, Miguel Aigneren, Jaime
Ochoa y Hctor de los Ros, con el propsito de desarrollar investigacin
a partir de los diseos cuantitativos. Su existencia fue reglamentada por la
Resolucin Rectoral 2736 del 14 de mayo de 1992 y desde septiembre de
2004, funciona como grupo de investigacin reconocido por Colciencias.
Desde sus inicios, el CEO se plante como misin Conocer e interpretar
motivaciones, y prcticas vinculadas a realidades econmicas, polticas,
sociales, culturales y acadmicas que hacen parte de la cotidianidad o
de situaciones coyunturales del devenir regional o nacional41. En este
sentido ha desarrollado las siguientes lneas de investigacin: sondeos de
opinin, diagnsticos socioeconmicos, perfiles y tendencias electorales,
marketing social, consultora y asesora, estudios socioculturales y estudios de imagen. Asimismo, ha estado vinculado a la formacin profesional a travs de cursos ofertados tanto para estudiantes de la carrera, como
para egresados y docentes, que buscan capacitarse en el uso de recursos
tcnicos para el procesamiento de informacin cualitativa (Atlas Ti) y
Cuantitativa (spss). Desde 1999, el ceo, publica la revista electrnica La
sociologa en sus escenarios 1999-2004.
Por su parte, el cieg se conform como un grupo de investigacin integrado por profesionales de las diferentes reas acadmicas tanto de las
Ciencias Sociales y Humanas como de otros campos del conocimiento
como medicina, enfermera, salud pblica y nutricin y diettica. Se traz
como objetivos:

la subsecretara de Metromujer de la Alcalda de Medelln.43 En el campo

de la formacin profesional el cieg ha dado vida al Diploma en Estudios
de Mujer y Gnero, as como a algunos cursos en feminismo, polticas
pblicas con perspectiva de gnero, salud de las mujeres, derechos sexuales y reproductivos, construccin de identidades femeninas y masculinas,
mujer y desarrollo.
El plan de estudios vigente:
de los autores a los paradigmas (1991- )

Pese a que el proyecto de reforma curricular estuvo listo en 1988, y

fue autorizado por el icfes en comunicacin del 23 de enero de 1989,
su completa implementacin se realiz partir del segundo semestre de
1992.44 El nuevo plan de estudios aprobado en 1991 y que con algunas
modificaciones sigue vigente hoy se propone como objetivos generales:
[] contribuir a la difusin y enriquecimiento de la teora sociolgica;
producir anlisis de la realidad social colombiana, en sus relaciones con
la sociedad contempornea y contribuir a la solucin de problemas sociales, mediante la evaluacin y formulacin de polticas45. Al mismo
tiempo seala como objetivos especficos, 1. Producir un profesional de
la sociologa, portador de una formacin bsica y de su conjunto de destrezas investigativas; 2. Suministrar las condiciones para lograr la formacin de socilogos en investigacin, asesora y planeacin y 3. Producir
un profesional de la sociologa portador de una orientacin en problemas
regionales46. Con base en estos objetivos, el plan de estudios se estructura en tres grandes bloques de asignaturas: 1) paradigmas tericos, 2) estrategias de investigacin y 3) sociologas especiales obligatorias y optativas.
Adicionalmente a ellos se incorpora un conjunto de asignaturas, que sin
constituir un bloque son parte constitutiva de la formacin bsica.
A diferencia del plan de estudios de 1980, el pnsum de 1991 se
propone estudiar la teora no a partir de autores, sino de escuelas. En
tal sentido, adopta el concepto de paradigma considerado de mayor
pertinencia para referir sistemas de referencia terica, tomando para ello,
la acepcin propuesta por el investigador chileno Guillermo Briones47.
Se piensa entonces que el estudio del paradigma permite abordar las
43. Ibd.
44. Aicfes. Carta del jefe de Departamento, Jaime Ochoa ngel, al doctor Guillermo
Rizo Pinzn, jefe de la Divisin Formacin Universitaria, icfes. Bogot. 1992.
45. Aicfes. Departamento de Sociologa. El plan de estudios de Sociologa. Medelln: Universidad de Antioquia, 1991. p. 20.
46. Ibd., p. 2.
47. Acorde con Briones Un paradigma es una concepcin del objeto de estudio de
una ciencia, de los problemas generales a estudiar, de la naturaleza de sus mtodos y tcnicas, de la informacin requerida y finalmente, de la forma de explicar,
interpretar o comprender segn el caso los resultados de la investigacin
realizada. Briones, Guillermo. Curso avanzado de Tcnicas de Investigacin
social aplicadas a la educacin. Santiago de Chile, s. f. Ibd., p. 13.

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ISSN: 0120-159X
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A modo de balance

A modo de conclusin puede sealarse que, desde la reforma de 1991,

el Departamento de Sociologa de la Universidad de Antioquia ha buscado mantener en estos aos un equilibrio entre el componente formativo y
profesional, otorgndole un valor central a la formacin terica a partir de
los grandes paradigmas de la sociologa, con los cuales se ha pretendido
que el estudiante adquiera la estructura terica y conceptual bsica para
abordar los problemas especficos de su disciplina y de la realidad social
y poltica del pas. En lo profesional, ha existido un esfuerzo en el plan
de estudios porque el egresado disponga de las herramientas y destrezas
con las cuales pueda participar como miembro activo de las comunidades profesionales en los distintos campos laborales en los que est en
capacidad de desempearse, en especial, en el abordaje de actividades
48. En relacin al estructuralismo y al neopositivismo, el nuevo plan reconoca las
filiaciones de estas escuelas con el funcionalismo y la sociologa comprensiva,
an as eran incluidos como paradigmas por constituir campos de referencia
terica fundamental en el desarrollo de la sociologa. El curso de Neopositivismo, aunque fueron definidos sus contenidos, nunca se imparti y en su lugar se
incluy el estudio de la Escuela de Frankfurt.

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teoras, sus conceptos y sus principios metodolgicos, colocando al autor en referencia con estos elementos. Los paradigmas identificados son
los siguientes: marxismo (2 niveles), funcionalismo (2 niveles), sociologa
comprensiva de Weber (2 niveles), estructuralismo (1 nivel) y neopositivismo48 (1 nivel). Adicional a estos paradigmas se incluye en el bloque
de teoras, el curso de Introduccin a la Sociologa y el Seminario de
Sociologa Contempornea.
En el bloque correspondiente a las estrategias de investigacin, se
establece una clara diferenciacin entre los diseos cuantitativos (2 niveles) y los cualitativos (2 niveles), el ltimo de los cuales aborda el debate
en torno a las corrientes fenomenolgicas y constructivistas. Este bloque
incluye tambin dos cursos introductorios (Investigacin i y ii) y cursos
de apoyo como Estadstica Social, Computadores y Demografa.
Por su parte, el bloque de sociologas especiales se constituye a partir
de las electivas profesionales (4 niveles), las sociologas polticas de Colombia (4 niveles) y los cursos obligatorios de apoyo (tres asignaturas). El
pnsum de 1991 ofrece tres reas de nfasis: sociologa poltica, urbana y
rural, partiendo de un curso bsico de cada especialidad. La programacin de los cursos electivos queda sujeta a las ofertas de profesores.
Como requisito de grado se exige la presentacin de una monografa;
requisito que posteriormente es flexibilizado con base en una resolucin
del Consejo Acadmico Universitario que dispone considerar otras opciones que reemplazan la monografa en los programas de grado, de tal
modo que el nuevo pnsum es modificado para incluir otras modalidades
de grado, como las pasantas de investigacin con su respectivo informe y
las prcticas de dos semestres, debidamente sistematizadas.

de asesora, consultora y planeacin, tanto para organizaciones sociales

como para entidades pblicas y/o privadas.
Pese a lo anterior, el programa adolece de grandes vacos en la formacin de un componente investigativo que permita ser aplicado a las
grandes necesidades de desarrollo y planeacin de los problemas de la
ciudad y de las organizaciones sociales y comunitarias, lo que significa que an no se ha logrado articular suficientemente el vnculo entre
la investigacin formativa y la investigacin aplicada. De otra parte, los
nuevos contextos de la discusin terica imponen la tarea de reflexionar
crticamente sobre lo que han sido los procesos tericos de explicacin
social y los paradigmas hegemnicos, condicin esencial para avanzar en
la comprensin de una realidad dinmica y contradictoria, de un mundo
globalizado, multicultural, informatizado y, al mismo tiempo, fragmentado y con profundas desigualdades sociales. Esta labor reflexiva ha sido
emprendida en diferentes momentos pero todava no logra cristalizar en
el diseo de un nuevo programa de estudios.
Finalmente, en lo que atae al modelo pedaggico implementado
en el plan de estudios, si bien es de destacar que en el ltimo lustro ha
habido un esfuerzo de los docentes por incorporar nuevas estrategias pedaggicas que han logrado romper con las dinmicas repetitivas y esquematizadas de la labor docente y en el proceso de enseanza-aprendizaje,
sigue siendo sta una tarea inconclusa, no slo del departamento, sino
tambin de la misma universidad, y todava es mucho lo que se puede
hacer por incorporar recursos pedaggicos y didcticos ms novedosos y
participativos que hagan de la divulgacin y promocin del pensamiento
sociolgico una oportunidad para aprehender y construir conocimiento.
Referencias

Clark, B. (1997). Universidades modernas: espacios de investigacin y docencia.

Mxico: unam-Miguel ngel Porra Grupo editorial.
Departamento Sociologa, Universidad de Antioquia (s. f.). Algunas
consideraciones adicionales acerca de la carrera de Sociologa en la
Universidad de Antioquia. Versin mecanografiada.
Gmez Garca, J. (2004). Prlogo Notas en torno a una efemride. En
Eduardo Domnguez Gmez & Juan Guillermo Gmez Garca (Eds.).
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Revista de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, vol. 2, 7.
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Universitaria Colombiana. Medelln: Tigre de Papel.
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acerca de la coyuntura poltica, de Francisco Leal Buitrago. En lvaro
Camacho Guizado (Comp.). La Colombia de hoy. Sociologa y sociedad.
Bogot: cidse, Universidad del Valle-cerec.
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Colombia. Bogot: Universidad Nacional de Colombia, 2002.

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Archivo general de la Universidad de Antioquia (Agudea)

Universidad de Antioquia. Secretara General. Acuerdo 31 de Agosto 6 de 1968.
Universidad de Antioquia. Secretara General (1968). Acuerdo 31 del Consejo
Directivo. Versin mecanografiada.
Seplveda, S. (s. f.). Proyecto de organizacin del Departamento de Ciencias
Sociales, dentro de la Facultad de Ciencias y Humanidades. (Estructura
interna del Departamento, su desarrollo, licenciaturas ofrecidas,
currculum, secciones de investigacin y recursos humanos). Versin
mecanografiada.
Carta del rector William Rojas a los miembros del Consejo Acadmico,
Facultad de Ciencias y Humanidades. Medelln: Universidad de
Antioquia, diciembre 23 de 1971.
Carta al Dr. Luis Fernando Duque Ramrez. Consejo Acadmico de la
Facultad de Ciencias y Humanidades. Medelln, enero 26 de 1972.
Informe de las reuniones celebradas por el Comit Nacional Coordinador del
i Encuentro Nacional de Estudiantes de Sociologa. Mimeografiado
(texto subrayado).
Semana de evaluacin de los programas de Sociologa. Programacin. Medelln:
mayo 21 de 1972.
Grupo de Base de Sociologa. N. 1. Una vez ms el programa de Sociologa.
Mimeografiado. S. f.
Grupo de Base de Sociologa. Sobre la investigacin, la teora y la prctica.
Comunicado N. 2. S. f.
Universidad de Antioquia. Resolucin rectoral N. 350 de diciembre 18 de 1972.
Criterios sobre la reapertura de la carrera de Sociologa. Medelln, noviembre 18
de 1974.
Proyecto para establecer un rea de economa dentro de las materias auxiliares
obligatorias del programa actual de Sociologa. Medelln, febrero 12 de
1976.

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Ruiz, J. (1980). Anotaciones acerca de la realidad nacional y los planes de

estudio de Sociologa. En Revista de Sociologa, Facultad de Sociologa,
Universidad Pontificia Bolivariana (upb).
Ruiz, J. (1987). Estudio para la elaboracin de propuestas de revisin del plan
de estudios del programa de Sociologa. Medelln: Departamento de
Sociologa, Universidad de Antioquia.
Ruiz, J. (1999-2000). Sobre perfiles y pnsumes en sociologa. En Revista
Facultad de Derecho y Ciencias Polticas y Sociales. Universidad del
Cauca, vol. 3. Edicin Especial.
Serna, A. (1998). Sociologa. En Mara Teresa Uribe (Coord.). Universidad de
Antioquia: historia y presencia. Medelln: Universidad de Antioquia.
Uribe, M. (1998a). La investigacin como funcin central de la universidad.
En Mara Teresa Uribe (Coord.). Universidad de Antioquia: historia y
presencia (ed.). Medelln: Universidad de Antioquia.
Uribe, M. (1998b). Universidad de Antioquia: historia y presencia. Medelln:
Universidad de Antioquia.

Plan de estudios de la carrera de Sociologa de la Universidad de Antioquia.

Medelln, noviembre 24 de 1980, p. 19.
Resolucin rectoral N. 198 de marzo 28 de 1973. A los estudiantes de los
primeros semestres e intermedios se les autoriza transferencia a otros
programas, lo que genera un desplazamiento a las carreras de Trabajo
Social, Derecho, Economa y Educacin.
Resolucin rectoral N. 338 del 14 de diciembre de 1972.

Archivo icfes (Aicfes)

La carrera de Sociologa en la Universidad de Antioquia. Documento
presentado al icfes y al iii Congreso Nacional de Sociologa. Medelln,
julio de 1980.
Carta del jefe de Departamento, Jaime Ochoa ngel, al doctor Guillermo Rizo
Pinzn, jefe de la Divisin Formacin Universitaria, icfes. Bogot.
Departamento de Sociologa. El plan de estudios de Sociologa. Medelln:
Universidad de Antioquia, 1991.

Archivo Departamento de Sociologa, Universidad de Antioquia

(Adsudea)
Serna, A. (1980). Informe de la jefe de seccin de Sociologa de septiembre 1 de
1979 a agosto 31 de 1980. Medelln.
Seccin de Sociologa. Breve historia de la carrera de Sociologa. Medelln, julio
23 de 1980.
Acta reunin de profesores de Sociologa. Medelln, 4 de agosto de 1980.
Carta al decano. Medelln, agosto 28 de1980.
Acta reunin de profesores. Medelln, agosto 25 de 1980.
Acta reunin de Profesores. Medelln, septiembre 4 de 1980.
Vlez, B., Betancur, F. & Pelez, M. (1980). Problemtica de la construccin
del objeto sociolgico y de la elaboracin del pnsum de Sociologa de
la Universidad de Antioquia. Ponencia presentada al Primer Seminario
Interno sobre Evaluacin del programa de Sociologa de la Universidad de
Antioquia. Medelln, septiembre 29-30.
Situacin actual de la discusin del ciclo bsico, p. 2. S. f., s. a.
(presumiblemente de 1980).
Acta reunin profesores de Sociologa. Medelln, 14 de octubre de 1980.
Aigneren, M. et al. (s. f.) Informe de comisin Tendencias de la Sociologa
contempornea y su relacin con el pnsum de Sociologa y su
orientacin acadmica.
Comit de carrera. Departamento de Sociologa. Anotaciones para la reforma
del pnsum. Medelln Universidad de Antioquia, febrero 18 de 1988.
De los Ros, H. A propsito de la propuesta de un instituto para Sociologa.
Medelln, abril 6 de 1988.
El plan de estudios de Sociologa. Universidad de Antioquia. El documento no
est firmado, ni est acompaado de la fecha, pero de su lectura se puede
inferir que corresponde a 1988.

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Carta de la asistente de Vicerrectora Acadmica, Mara Cristina de Ortega,

a la doctora Olga Castao, decana de la Facultad de Ciencias Sociales
(con copia al jefe de Departamento de Sociologa, profesor Hctor de los
Ros). Medelln, julio 18 de 1989.