PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 1
NMERO DE
SESIN
6/10

I. TTULO DE LA SESIN
La medida de la belleza
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTA Y PIENSA
-Plantea conjeturas basado en la
MATEMTICAMEN Razona y argumenta
experimentacin para recoTE EN
generando
ideas
nocer nmeros irracionales
SITUACIONES DE matemticas.
en la recta numrica.
CANTIDAD
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente invita a los estudiantes a visualizar el video que se encuentra en
el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=CkS0Qm7ALsw&spfreload=10
Si la institucin educativa no cuenta con equipo multimedia y conexin a
internet, el docente elabora un organizador visual en un papelote-o pizarra

en funcin a la informacin del video para presentarlo a los estudiantes.

El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a

la informacin del cuadro informativo:

Por qu la mala postura nos ocasiona dolor de espalda?

El dolor de espalda est relacionado con las medidas de nuestro cuerpo y los objetos que usamos (silla, mesa

Los estudiantes responden a las interrogantes y organizan sus respuestas

en un organizador visual (los estudiantes pueden hacer uso de otros
recursos para registrar su informacin como cuaderno, tarjetas de cartulina,

pizarra, etc.).
El docente sistematiza la informacin relevante de los organizadores
visuales presentados por los estudiantes, tomando en cuenta sus saberes
previos y los conceptos que han presentado. Reconoce

la participacin,

actitud e inters de los estudiantes al responder las interrogantes (el

docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de

valor).
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las
competencias, las capacidades y los indicadores que desarrollarn los
estudiantes, los cuales estn vinculados a la situacin significativa. Luego,

los plasma en la pizarra.

El docente acuerda con los estudiantes qu es lo que van a lograr al
trmino de la sesin: realizar diferentes mediciones de longitud de las
partes de nuestro cuerpo y, mediante el clculo, encontrar una razn entre

las medidas para luego representarlo en la recta numrica.

El docente comunica a los estudiantes dnde priorizar la observacin para
el logro del propsito de la sesin, lo har en:
o Elaborar cuadros de medidas de longitudes de las falanges, talla.
o Hacer uso adecuado de instrumentos de medicin de longitud (cinta
o

mtrica).
La reflexin de la importancia de las medidas de las partes de nuestro

cuerpo y la relacin con los objetos.

Desarrollo: (50 minutos)
El docente invita a los estudiantes a leer el texto El modulor de Le

Corbusier que se presenta en la actividad 1 (anexo 1).

Los estudiantes, de manera individual, continan desarrollando la
actividad 1 respondiendo a las interrogantes:
a. Por qu son importantes las medidas realizadas por Le

Corbusier?
b. Existe alguna relacin entre las medidas de El modulor y las

medidas de nuestro cuerpo y los objetos?

Los estudiantes, de manera individual, realizan la actividad 2
(anexo 1). Esta actividad consiste en registrar las mediciones
realizadas en la tabla 1: Longitud de las falanges. Para completar
el cuadro hacen

uso de los datos recogidos

en la tarea de la sesin anterior (ver sesin

4).
Dedo ndice

falange
ta

falangi
na

falange

Medicin en
centmetros
El docente monitorea y pone atencin en la forma cmo los
estudiantes realizan el registro de datos y los clculos para hallar

el cociente de las longitudes mencionadas.

Los estudiantes
continan desarrollando

la

actividad

respondiendo a las interrogantes:

a. Realiza el clculo del cociente de las longitudes de la falangina
entre la falangeta, de la falange y la falangina.
b. Encuentras alguna relacin en los cocientes obtenidos? Explica
tu respuesta.
Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la
actividad 3 (anexo 1). La actividad consiste en leer
el caso que se presenta y, de acuerdo al

grfico

que se muestra, realizar mediciones en centmetros

de las longitudes para luego relacionarlas entre ellas y encontrar

los cocientes indicados en el caso.

El docente monitorea y pone atencin en el uso que hacen los
estudiantes de los instrumentos de medicin de longitud, y el
clculo que realizan de los cocientes de las longitudes de los

segmentos solicitados en el caso.

Los estudiantes, de manera individual, continan desarrollando la

actividad 3 respondiendo a la siguiente interrogante:

a. Estos cocientes, se parecen a alguno de los que has obtenido
en los cocientes anteriores?
Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 4
(anexo 1). Esta actividad consiste en realizar mediciones de tres de

sus compaeros de acuerdo a los segmentos presentados en la

imagen de la actividad 3. Luego, hallan los cocientes de dichos

segmentos.
El docente monitorea y pone atencin en el uso que hacen los
estudiantes de los instrumentos de medicin de longitud, y el
clculo de los cocientes de las longitudes de los segmentos

solicitados organizndolos en un cuadro.

Los estudiantes, de manera individual, continan desarrollando la
actividad 4 respondiendo a las interrogantes:
a. Qu nmeros obtenemos?
b. Represntalos en la recta numrica.

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 5 (anexo 1. La
actividad consiste en medir las longitudes de acuerdo al grfico que se
presenta en la actividad,

registrar sus datos en la tabla 2 y realizar los

clculos para encontrar la razn urea.

Los estudiantes, en equipo de trabajo, continan desarrollando la actividad
5 respondiendo a las interrogantes:
a. Realiza el clculo del cociente de la longitud de la estatura entre la
longitud de la cabeza al ombligo, qu se observa en el cociente?
Explica tu respuesta.
b. Qu relacin habr entre las medidas de las
longitudes de nuestro cuerpo y los objetos?
c. Compara los resultados con los integrantes del
equipo,

expliquen

las

regularidades

que

se

observan en sus resultados.

El docente consolida en una expresin algebraica al nmero ureo.

Los cocientes obtenidos en las actividades anteriores

se han aproximado al nmero ureo, seccin urea o
divina proporcin cuyo valor es:

1+ 5
=1,61803
2

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las

siguientes preguntas:
a. Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
b. Por qu es importante conocer la razn de las medidas de las

longitudes de nuestro cuerpo en relacin a los objetos?

c. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?

d. Cmo lograste superar estas dificultades?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Prcticas en
laboratorio de matemtica Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que tomen medidas a uno de los

integrantes de tu familia teniendo como referencia el grfico de la actividad
5; luego organizan los datos en una tabla.
El docente solicita a los estudiantes que teniendo en cuenta su diccionario
busquen el significado de la palabra antropometra y ergonomtrica.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
- https://www.youtube.com/watch?v=CkS0Qm7ALsw&spfreload=10

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
Realizar mediciones de diferentes longitudes de tu cuerpo y encontrar
relaciones entre esas medidas.
Integrantes:

Actividad 1
Lee y reflexiona sobre la importancia de la medida de la longitud de nuestro
cuerpo en relacin a los objetos que usamos.
El Modulor de Le Corbusier, que ignora la Ergonoma, no es Antropometra correcta.

cos, Le Corbusier trata de poner en relacin las medidas del hombre con las de los objetos construidos.

o a 113 cm sobre el nivel del suelo; al levantar la mano, este sujeto virtual debera tener la punta del dedo medio 226 cm

o, deduce una serie de medidas que le sirven para poner orden en los proyectos de construccin, pero que desde el punto

Responde a las siguientes interrogantes:

a. Por qu son importantes las medidas realizadas por Le Corbusier?
b. Existe alguna relacin entre las medidas de El Modulor y las medidas de
nuestro cuerpo y los objetos?

Actividad 2
Haciendo referencia del esquema de la tarea de la
sesin 4, completa la siguiente tabla.
Tabla 1 Longitud de las falanges
Dedo ndice

falange
ta

falangi
na

falange

Medicin en
centmetros
Responde a las siguientes interrogantes:
a. Realiza el clculo del cociente de las longitudes de la falangina entre la
falangeta, de la falange y la falangina.
b. Encuentras alguna relacin en los cocientes obtenidos? Explica tu
respuesta.

Actividad 3
Las medidas de las longitudes de los cuerpos han sido

A
B

objeto de estudio por parte de arquitectos, pintores,

preparadores fsicos, nutricionistas, mdicos. De acuerdo

al dibujo del cuerpo humano, mide en cm las longitudes de

los segmentos OD, OA, CO, CD, BO, BA; y calcula los

cocientes:
D

OD CO BO
=
=
=
OA CD BA
Responde a la siguiente interrogante:

a. Estos cocientes, se parecen a alguno de los que has obtenido en los

cocientes anteriores?

Actividad 4
Realicemos una experiencia curiosa. Vamos a medir los segmentos anteriores
en tres de tus compaeros del equipo; hacemos la media aritmtica de cada

uno de los segmentos, y calculamos los cocientes anteriores. Organiza tus

datos en una tabla.

Responde a la siguiente interrogante:

a. Qu nmeros obtenemos?
b. Represntalos en la recta numrica.
Actividad 5
Realiza la medicin de la estatura en relacin a la longitud desde el extremo
superior de la cabeza al ombligo; esta ltima, con relacin a la longitud del
ombligo a los pies, tal como se muestra en el dibujo. Luego, organiza la
informacin en una tabla.
Tabla 2
Datos en
centmetros
Longitud de la
estatura (1)
Longitud del
ombligo a la
cabeza (2)
Longitud de
los pies al
ombligo (3)

Responde a la siguiente interrogante:

a. Realiza el clculo del cociente de la longitud de la estatura entre la

longitud de la cabeza al ombligo. Qu se observa en el cociente?
Explica tu respuesta.
b. Qu relacin habr entre las medidas de las longitudes de nuestro
cuerpo y los objetos?
c. Compara los resultados con los integrantes del equipo. Expliquen las
regularidades que se observan en sus resultados.

LISTA DE COTEJO
Unidad

: 4to

S
Estudiantes

1
2
3
4
5
6
7

Plantea conclusiones
sobre las propiedades
de los nmeros
racionales

Ubica y ordena
nmeros racionales en
la recta numrica.

Grado y seccin

:1

No

No

8
9
1
0
1
1
1
2