Proceso creativo

EMMANUEL PAREDES TELLEZ

El proceso creativo se podra definir como un proceso de anlisis mental cuyo fin
es la comunicacin. Este se lleva a cabo mediante un conjunto de etapas, estas
etapas se podran configurar como sub etapas cuyo fin es el producto que
acabamos diseando.
Prez, Juan
La generacin de ideas y su utilizacin en forma de innovacin, sigue un proceso
cuyo anlisis y aplicacin facilita la solucin de problemas y la formulacin de
estrategias de cambio que nos permita adaptarnos a una nueva situacin.
(http://www.creabusinessidea.com/ )
Yo definira creatividad como la capacidad de construir algo (permanente o
efmero)1 a partir de nosotros mismos. Quiero recalcar "nosotros mismos" porque,
a veces, se entiende la creatividad como capacidad ideativa e intelectual. Y, si bien
ese mbito est integrado en cualquier proceso creativo, pienso que la esencia del
acto creativo consiste en una profunda conexin con el interior. La autenticidad es
la primera condicin para el acto creativo.
Julio Csar Penagos Corzo
El proceso fundamental en la creatividad es la asociacin. Si bien esto no
caracteriza el proceso creativo, pues asociar es el proceso fundamental en el
pensar, s se vuelve sustancial en funcin de la forma de asociar.
MARCO ANTONIO HERNANEZ HERNANDEZ
El proceso creativo en muchas de las formas de arte va de la mano con la
creatividad que es tambin denominada como el ingenio, inventiva, pensamiento
original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente o pensamiento
creativo. Que consta de cuatro fases que son las que le hacen llamar proceso
que es desarrollo, evolucin de las fases sucesivas de un fenmeno. Las fases
son: 1.- La investigacin o recopilacin de datos, 2.- el anlisis, 3.- iluminacin, y
finalmente
la comprobacin o verificacin.
Para m el proceso creativo es una palabra compuesta por dos palabras proceso y
creatividad esto conlleva a la palabra proceso creativo y a su definicin.

Etapas
del
proceso
(http://www.mentat.com.ar/proceso_creativo.htm)

creativo

Tradicionalmente, se considera que el proceso creativo consta de cinco etapas:

a. La preparacin, o inmersin, consciente o no, en un conjunto de cuestiones
que resultan interesantes y/o causan curiosidad.

b. La incubacin, durante la cual las ideas se instalan e interactan debajo de la

conciencia. Durante este tiempo probablemente se realizan las conexiones
inusuales.
c.

La iluminacin, cuando las piezas encajan. El momento del Eureka!.

d. La evaluacin, cuando se debe decidir si a la intuicin obtenida en c) vale la

pena dedicarle atencin. Es cuando uno se siente ms inseguro.
e. La elaboracin. La etapa que lleva ms tiempo y supone el trabajo ms duro.
Se supone que hay menos inspiracin que trabajo. Incluiramos en este perodo a
la verificacin, es decir, ya elaborada la idea hay que probar que corresponde a lo
que ha surgido en c).

Segn EMMANUEL PAREDES TELLEZ, las etapas fundamentales las podramos

dividir en cuatro:
1.- investigacin y recopilacin de datos,
Es cuando se recoge la informacin de aquellos elementos que nos van a ser
indispensables durante el proceso creativo.
2.- anlisis incubacin
Se selecciona toda la informacin que se ha recogido seleccionando solo aquella
que nos sirva.
3.-iluminacion y comprobacin
Es la visin que est constituida por la vivencia, donde el material que recopilamos
se transforma en un conocimiento claro y coherente que aflora de forma repentina.
4.- verificacin.
Es la parte final del proceso, en la que se comprueba, examina y configura la
nueva visin hasta adecuarse al individuo creativo y al entorno.

Rodrguez, Mauro; nos habla de las seis etapas las cuales son:
Etapa 1: Cuestionamiento
Todo empieza por el inters profundo en un tema friso. El sujeto descubre un
problema o un aspecto que despierta su curiosidad: una curiosidad que se instala
en la conciencia. Se crea una especie de compromiso entre el Individuo y el tema.
Se abre un periodo de perplejidad, de dudas, De cierta ansiedad, pero Tambin de
expectativa y de deseo de aventura. Algunas personas Llegan uno esta primera

etapa, y ah se quedan, sin pasar adelante. Pudiendo ser creadores de nivel alto,
sucumben a la apata y se condenan una Vegetar en la mediocridad.
Etapa 2: Acopio de datos
Con su inquietud en la mente y en los propsitos, el Individuo se lanza al campo
de los hechos para procurarse toda la informacin pertinente. Es la hora de las
observaciones sistemticas, de las entrevistas, de las lecturas, de los viajes al
lugar de los hechos, del examen de las tecnologas, etc.
Etapa 3: Incubacin
Las dos primeras etapas Pueden compararse al Hecho de sembrar, la tercera
etapa es como el inicio de la germinacin, que se efecta bajo la tierra.
Tambin es comparable en los nueve meses de embarazo, meses de intenssima
actividad productiva, pero tan oculta que es un momento que abra que dar a luz.
La incubacin es concentracin, es meditacin, es conciencia vigilante, es intensa
asimilacin.
Etapa 4: Iluminacin
De pronto, inesperadamente, se le ocurre algo a la persona. Ve Analogas Durante
los aos que no haba Percibido; llega a la intuicin de una o Posibilidad de una
solucin como se llega a la salida de un tnel largo y estrecho; concibe una
hiptesis; ata cabos que andaban sueltos muy
La iluminacin es el parto: el beb que en un momento de la venta y oscuridad
Aparece en el mundo.
Etapa 5: Elaboracin
Es la verificacin de la hiptesis, o la realizacin de la obra, segn los casos. Aqu
entramos al dominio de la lgica, de la tcnica, de lo organizacin, de la disciplina.
Cuando cobran aqu es aliviar los detalles, la mano de obra de Pulido, la habilidad
en el uso de los materiales y en el Campo de las personas.
Etapa 6: Comunicacin
Tambin podramos llamarla publicacin, al menos en muchos de los casos.
Natural y espontneamente el nio Desea que sus familiares observen sus
Progresos, que se los reconozcan y los que aplaudan. El Creador Tambin busca

trascender un Travs de la aceptacin por parte de su pequeo mundo, o del gran

mundo que es el gnero humano y la historia.
Es la comunicacin, que se completa con la retroalimentacin. Todo esto es tan
natural, que el miedo al pblico, la vergenza ante lo producido, el querer que la
obra Permanezca oculta, huele a anormalidad ya neurosis.
Tambin es cierto que el extremo opuesto Puede ser normal: el exhibicionismo, La
necesidad compulsiva del aplauso, la preocupacin por la Comercializacin, la
promocin y maosa forzada de lo que uno produce.

EPISTEMOLOGIA

Segn Pedro Guerra, la Epistemologa como un solo concepto en general, su

objeto de estudio son los procesos a los cuales es sometida la ciencia: el mtodo y
el conocimiento cientfico. Es la rama de la filosofa que analiza, comprende y
estudia a la ciencia para su desarrollo, tambin se encarga de estudiar el
conocimiento cientfico.
La epistemologa es la disciplina que estudia cmo se construye el conocimiento y
cmo sabemos lo que creemos saber. El uso del anlisis epistemolgico dirigida a
la atencin crtica sobre el conocimiento da un nuevo impulso a los investigadores.
La epistemologa se centra en el grado de certeza y la probabilidad de un
determinado campo del conocimiento, buscando la validacin y la justificacin de
la afirmacin de lo que decimos.
La epistemologa tiene una variedad de objetivos: 1) esclarecer los paradigmas
que los investigadores utilizan para construir teoras y observaciones, 2) demostrar
la coherencia entre las teoras interna y relacional, 3) determinar los niveles de
fiabilidad de los constructos (el problema de la seguridad y creencia), y 4) para
disear la actividad mental (pensamiento, el lenguaje, la inferencia, el uso del
razonamiento, el uso de los prejuicios ocultos y un a priori) que se utiliza para
construir la ciencia. La epistemologa puede ser entendida como una ciencia cuyo
objetivo es la calidad del conocimiento.
Epistemologa se encuentra relacionada con aquella ciencia, o parte de la ciencia
encargada de la teora del conocimiento; caso de Tamayo (1997) que, al citar a
Aristteles, la reconoce como la ciencia que tiene por objeto conocer las cosas por
su esencia y en sus causas.
Por otro lado Ceberio y Watzlawick, (1998), sostienen que el termino de
epistemologa deriva del griego episteme que significa conocimiento y es una
rama de filosofa que se ocupa de todos los elementos que procuran la adquisicin
de conocimiento e investiga los fundamentos, limites, mtodos y validez del
mismo.
Segn Mario Augusto Bunge (1982) sugiere una definicin general de
epistemologa en los siguientes trminos: La epistemologa, o filosofa de la

ciencia, es la rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y su

producto, el conocimiento cientfico.
Para Bunge; la define como "rama de la filosofa que estudia la investigacin
cientfica" El estudio del conocimiento y segn J.Dancy, dice que "La
epistemologa es el estudio del conocimiento y de la justificacin de la creencia.
Para Piaget, la epistemologa es el estudio del pasaje de los estados de menor
conocimiento a los estados de un conocimiento ms avanzado y Cortes y Gil
(1997) afirman que la epistemologa es ms por el proceso y no por lo que es el
conocimiento en s.
Segn Tamayo en su libro EL PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA;
nos describe, que la epistemologa es una rama de la filosofa que est enfocada
en el estudio cientfico, y no de los temas que afronta la filosofa de todas las
pocas se centra en esclarecer que encarna el acto de conocer, cual es la
particularidad del conocimiento, cual es la analoga cognoscitiva entre el hombre y
las cosas que lo rodean.
Como epistemologa se denomina la disciplina cuyo objeto de estudio es la
naturaleza, el origen y la validez del conocimiento. La palabra se compone con
las voces griegas (epistme), que significa conocimiento, y
(lgos), que traduce estudio o ciencia.
La epistemologa, como tal, es una rama de la filosofa que estudia los
fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. Para ello, procura dar
respuestas a interrogantes tales como: qu es el conocimiento?, cmo se
produce el proceso de razonamiento en la mente humana?, cmo determinamos
que aquello que hemos entendido es, en efecto, verdad?
As, la epistemologa tambin se encarga de estudiar el grado de certeza del
conocimiento cientfico en sus diferentes reas, con el objetivo principal de estimar
su importancia para el espritu humano. Como tal, la epistemologa tambin se
puede considerar parte de la filosofa de la ciencia.
La epistemologa surgi con Platn, quien opona el concepto de creencia u
opinin al de conocimiento. De este modo, mientras la opinin es un punto de vista
subjetivo, sin rigor ni fundamento, el conocimiento es la creencia verdadera y
justificada que se ha obtenido luego de un riguroso proceso de comprobacin y
validacin. As, segn la teora de Platn, el conocimiento es el conjunto de todas
las informaciones que describen y explican el mundo natural y social que nos
rodea.
CONOCIMIENTO
Fidias Arias (2004), define el conocimiento como un "proceso en el cual se
relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto
conocido y percibido"

Autores como Muoz y Riverola (2003:6) definen el conocimiento como la

capacidad para resolver un determinado conjunto de problemas. Alavi y Leidner
(2003:19) definen el conocimiento como la informacin que el individuo posee en
su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos, procedimientos,
conceptos, interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos que pueden
ser o no tiles, precisos o estructurables. La informacin se transforma en
conocimiento una vez procesada en la mente del individuo y luego nuevamente en
informacin una vez articulado o comunicado a otras personas mediante textos,
formatos electrnicos, comunicaciones orales o escritas, entre otros. En este
momento, sealan, Alavi y Leidner, el receptor puede procesar e interiorizar la
informacin, por lo que vuelve a transformarse en conocimiento.
El conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori).
En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor
cualitativo.
Autor. Platn (340 a.c.)

Fuentes de conocimientos

Julio Casares, considera la quinta acepcin de fuentes como "principio u origen

de una cosa"; Informar: "enterar, dar noticia de una cosa y por conocimiento
Accin y efecto de conocer al Entendimiento, inteligencia, razn natural
(Diccionario de la real academia espaola)
Entonces fuente de conocimiento es la capacidad que tiene una persona de
entender algo mediante las diferentes herramientas, que podemos tener a travs
de la enseanza o experiencia.

Tipos de conocimientos

Segn Arias 2004; en el conocimiento se identifican dos tipos:

*El emprico o vulgar y el conocimiento cientifico

El conocimiento cientfico

*El emprico o vulgar: es el tipo de saber cotidiano que se adquiere con la

interrelacin social y/o experiencias vividas. Este generalmente se obtiene de
forma casual y no intencional. En consecuencia, es un conocimiento que se
transmite de generacin en generacin, cabe destacar, que en algunas

oportunidades este conocimiento puede servir de base para la construccin del

conocimiento cientfico mediante una investigacin y posterior comprobacin.
*El conocimiento cientfico: es el conocimiento que se adquiere mediante una
investigacin en la cual se ha empleado el mtodo cientfico, ste lo hace
verificable, objetivo, metdico, sistemtico y predictivo.

Caractersticas del conocimiento: segn Arias 2004

CONOCIMIENTO CIENTFICO
Verificable, puede ser comprobado por
otros
Objetivo: describe la realidad tal como
es, descartando deseos y emociones

CONOCIMIENTO EMPIRICO
No
verificable,
no
soporta
comprobacin
Subjetivo: parte de creencia e
impresiones propias de un sujeto

Metdico, debido a que es producto de

la
aplicacin
deliberada
e
intencional de una serie pasos y
procedimientos tcnicos
Sistemtico, porque los conocimientos
se relacionan y se complementan
Explicativo, busca el porqu de
las cosas (causa y efecto)

Espontneo, porque se adquiere de

forma casual o accidental.

Asistemtico, debido a que consiste

en ideas aisladas.
Dogmtico,
por
cuanto
sus
juicios son impuestos
sin
cuestionamiento

Predictivo, con base en argumentos Especulativo, emite conjeturas

vlidos, puede hacer proyecciones o base o sin argumentos vlidos
prever la ocurrencia de determinados
fenmenos

sin

Generalizable, por cuanto establece No generalizable, ya que las creencias

leyes
cientficas
constantes y individuales no son extensivas a una
aplicables
poblacin

PARADIGMA

Este no es ms que el modo en que vemos el mundo.

Thomas Kuhn (1962) quin defini el concepto de paradigma como un esquema
de interpretacin bsico, que comprende supuestos tericos generales, leyes y
tcnicas que adopta una comunidad concreta de cientficos.

Garca Inza; Mirian 1994; grandes tendencias, hitos de cualquier ciencia. Denota
una especie de elemento de tal constelacin, las concretas soluciones que
empleadas como modelo y ejemplos pueden reemplazar reglas explicitas como
base de la ciencia normal.
Torcuato S. Di Tella 1989
Es conjunto de teoras que orientan el desarrollo de las ciencias, operan como
esquema directrices de la investigacin en campos concretos de la ciencia y
pueden sufrir los cambios de la concepcin del mundo.
Martnez 1989:18
Son los diferentes sistemas de la regla del juego cientfico.

Investigacin cientfica

Hay diferentes tipos de investigacin y diversas maneras de investigar, segn el

tema y el rea que se investiga. Pero para que la investigacin sea considerada
cientfica debe respetar un proceso, es decir llevar a cabo una serie de pasos, que
permitan confirmar o descartar la creencia o hiptesis que motiv la investigacin.
Existen varios tipos de investigacin cientfica dependiendo del mtodo y de los
fines que se persiguen. La investigacin, de acuerdo con Sabino (2000), se define
como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro est, un
problema de conocimiento.
Por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como una actividad encaminada a
la solucin de problemas. Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas
mediante el empleo de procesos cientficos.
Ahora bien, desde el punto de vista puramente cientfico, la investigacin es un
proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas
cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales
constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes.
La investigacin puede ser de varios tipos, y en tal sentido se puede clasificar de
distintas maneras, sin embargo es comn hacerlo en funcin de su nivel, su
diseo y su propsito. Sin embargo, dada la naturaleza compleja de los
fenmenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario aplicar no uno
sino una mezcla de diferentes tipos de investigacin. De hecho es comn que
hallar investigaciones que son simultneamente descriptivas y transversales, por
solo mencionar un caso.

Este tipo de investigacin debe definrsela por su finalidad y por su mtodo al

mismo tiempo: la investigacin cientfica se caracteriza por buscar un
conocimiento cada vez ms general, amplio y profundo de la realidad aplicando el
llamado mtodo cientfico. Este ltimo se caracteriza porque es fctico, trasciende
los hechos, se atiene a reglas, utiliza la verificacin emprica, es auto correctivo y
progresivo, presenta formulaciones generales, y es objetivo (Ander-Egg E,
1987:43). El producto final de la aplicacin del mtodo cientfico es la ciencia,
definida como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que
obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad se
sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma
naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos (Ander-Egg E,
1987:33). En suma, la investigacin cientfica es un procedimiento reflexivo,
sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los
hechos y los fenmenos, relaciones y leyes de un determinado mbito de la
realidad (Ander-Egg E, 1987:57). Es habitual definir la investigacin cientfica
como el motor de la ciencia, el seudpodo que extiende el conocimiento hacia
regiones desconocidas, o, menos metafricamente, que es el procedimiento por el
cual planteamos y verificamos hiptesis y teoras para que luego, los profesionales
puedan aplicarlas exitosamente con una finalidad prctica, y los docentes
difundirla a las nuevas generaciones. Sin embargo, las cosas no son tan ideales.
Preferimos decir que el conocimiento cientfico no es de ninguna manera el mejor
conocimiento, ni an tampoco el que ha tenido mayores xitos en cuanto a
resultados prcticos se refiere. Por ejemplo: a) muchos procedimientos
teraputicos no mejoraron y an empeoraron a los pacientes; b) muchos
procedimientos no cientficos practicados por curanderos han demostrado ser ms
eficaces. Como dice Feyerabend, "actualmente la ciencia no es superior a otras
ideologas gracias a sus mritos, sino porque el show est montado a su favor".
Muchas publicaciones cientficas forman parte de ese show, en la medida en que
tienden a hipervalorar los procedimientos de investigacin cientfica de la
psicologa, rescatando en ellos su ajuste a los canones de cientificidad
consensualmente reconocidos. Sin embargo, procuramos tambin no mostrar el
mtodo cientfico ni como infalible ni como el nico posible, como as tampoco
afirmamos sin ms, en el otro extremo, que la ciencia es deleznable. En lugar de
ello, intentamos describir y comprender la principal herramienta del investigador,
llamada 'mtodo cientfico', hurgando al mismo tiempo en sus limitaciones y en sus
posibilidades.

Ciencia:

Segn Ezequiel Ander; la ciencia es un conjunto de conocimientos ciertos,

ordenados y probables que obtenidos de manera metdica y verificados en su
contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo referencia a

objetos de una misma naturaleza cuyos contenidos son susceptibles de ser

transmitidos.
Segn Rutinel Domnguez (Diccionario de investigacin cientfica); Constituye
un sistema integral que comprende una correlacin de partes histricamente
inmviles: historia natural y sociologa, filosofa y ciencias naturales, mtodos y
teoras de investigaciones cientficas aplicadas la ciencia es una consecuencia
necesaria de la divisin social, del trabajo surge al distinguirse el trabajo intelectual
del fsico, al convertirse cognoscitiva en una clase peculiar, al principio poco
numeroso.
El trmino ciencia deriva del latn (SCIRE) que significa saber, conocer, pero el
verbo latino (SCIRE) ms que al saber alude a una forma de saber y a la
acumulacin de conocimiento. Para llegar a lo que hoy llamamos ciencia, hubo
que recorrer una larga bsqueda de 3 aspectos fundamentales: la mitologa y la
magia, el conocimiento racional y la experimentacin. Existen siglos de actividades
humanas que son precursoras de la ciencia. Con la mitologa y la magia comienza
el primer esbozo precursor de la ciencia. Una y otra dan respuesta a las
interrogantes que los hombres se formulaban en la antigedad. Ms tarde en el
siglo VI (antes de nuestra era), la magia y el mito se encontraron en crisis, cuando
los griegos se pusieron en contacto con culturas que posean conocimientos y
saberes tcnicos, es decir, con Babilonia y Egipto. Los Griegos arrinconaron las
viejas explicaciones mitolgicas y mgicas trataron de develar la verdad utilizando
el logo y la razn. Con Bacon se inicia una tradicin de acumulacin de datos, de
observaciones y de formulacin de hiptesis, basados en la realidad objetiva y
racional, este proceso seda en el renacimiento siglo XVI. Con Galileo y Newton se
le da un carcter racional y emprico a la ciencia, los argumentos de la autoridad
ceden paso a la verificacin emprica. Desde el siglo XVII en adelante la ciencia y
la tcnica se van ligando en reciprocidad de funciones: la ciencia va dejando de
ser una actividad puramente intelectual en s y por si un conocer cosas para ir
orientada a un hacer cosas. Bacn rechazaba todo aquello que no estaba basado
en la experiencia, el empirismo de Bacn influir en todas las formas de abordar la
realidad, la observacin y la experimentacin son las fuentes del conocimiento.
EL MTODO EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA (Pablo Cazau, 2006)
En ciertas ocasiones y en el contexto de la actividad cientfica en sentido amplio
(investigacin, ejercicio profesional, etc.) resulta importante distinguir mtodos de
tcnicas en trminos de la siguiente convencin: mtodos son procedimientos
generales y tcnicas son procedimientos especficos aplicados en el marco de un
mtodo. Pocas palabras se utilizan de una forma tan diversa y generalizada como
'mtodo' y 'tcnica'. Generalizada porque se emplean en todas las artes y todas
las ciencias, y diversa porque suelen adjudicrseles significados diferentes.
Suelen ser adems vocablos que se utilizan sin ser definidos explcitamente, de la

misma manera que no nos sentimos obligados a definir la palabra 'ventilador'

cuando hablamos de los ventiladores. Hemos de reconocer que muchas veces no
es necesario definir los trminos 'mtodo' y 'tcnica' cuando los empleamos en la
vida cotidiana, en las artes o en la ciencia, pero puede resultar importante
especificar sus respectivos significados en aquellas ocasiones en las cuales: a) se
utilicen ambos trminos para describir procedimientos en el contexto de la
actividad cientfica; b) se utilicen ambos trminos con sentidos diferentes; y c)
cuando sea necesario diferenciarlos si con ello se clarifican aquellos
procedimientos. Por empezar, convengamos en que tanto el mtodo como la
tcnica se refieren a procedimientos para hacer o lograr algo, es decir, son medios
orientados hacia un fin. Tal es el sentido que recogen las definiciones
lexicogrficas a partir de los usos ms habituales: "tcnica es un conjunto de
procedimientos 11 de un arte o ciencia"; "mtodo es el orden que se sigue en las
ciencias para investigar y ensear la verdad" (Diccionario Aristos, 1968). Vamos
ahora a la diferencia bsica entre mtodo y tcnica: un mtodo es un
procedimiento general orientado hacia un fin, mientras que las tcnicas son
diferentes maneras de aplicar el mtodo y, por lo tanto, es un procedimiento ms
especfico que un mtodo. Por ejemplo: hay un mtodo general para asar la carne,
aunque pueden usarse diferentes tcnicas: a la parrilla, al horno, a la cacerola,
con un horno de microondas, etc. Esta distincin entre mtodo y tcnica como
procedimiento general y especfico respectivamente, es la ms aceptada y
reconocida dentro de la comunidad cientfica. Greenwood seala, por ejemplo, al
hablar de mtodos y tcnicas de investigacin, que "un mtodo puede definirse
como un arreglo ordenado, un plan general, una manera de emprender
sistemticamente el estudio de los fenmenos de una cierta disciplina. Una
tcnica, por el contrario, es la aplicacin especfica del mtodo y la forma
especfica en que tal mtodo se ejecuta" (Greenwood, 1973:106). Greenwood
hace una analoga diciendo que el mtodo es a la tcnica como la estrategia a la
tctica, es decir, la tcnica est subordinada al mtodo: es un auxiliar de ste.
Bunge sigue la misma orientacin para distinguir mtodo de tcnica, cuando
seala por ejemplo que "la ciencia es metodolgicamente una a pesar de la
pluralidad de sus objetos y de las tcnicas correspondientes" (Bunge, 1969:36), o
que "la diversidad de las ciencias est de manifiesto en cuanto atendemos a sus
objetos y sus tcnicas; y se disipa en cuanto se llega al mtodo general que
subyace a aquellas tcnicas" (Bunge, 1969:38). El mismo autor (1969:24)
distingue mtodos generales y mtodos especiales, y tiende a reservar el nombre
de tcnicas en relacin con estos ltimos destacando, de esta forma, el carcter
de especificidad de la tcnica en relacin al mtodo. En suma, para Bunge: "el
mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin cientfica: afecta a todo el
ciclo completo de investigacin y es independiente del tema en estudio. Pero, por
otro lado, la ejecucin concreta de cada una de esas operaciones estratgicas
depender del tema en estudio y del estado de nuestro conocimiento respecto a
dicho tema. As, por ejemplo, la determinacin de la solubilidad de una sustancia
dada en el agua exige una tcnica esencialmente diversa de la que se necesita

para descubrir el grado de afinidad entre dos especies biolgicas" (Bunge,

1969:31). Por tanto, si hemos de respetar la convencin precedente, resultar
correcto decir "utilic esta tcnica para aplicar este mtodo", y resultar incorrecto
decir "utilic este mtodo para aplicar esta tcnica" (aun cuando en esta ltima
expresin se entienda mtodo como un conjunto de pasos para aplicar la tcnica).

Mtodo
cientfico
(http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/elmetodo-cientifico-y-los-metodos.html)

Es el procedimiento planteado que se sigue en la investigacin para descubrir las

formas de existencia de los procesos objetivos, para desentraar sus conexiones
internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos as
adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el
experimento y con las tcnicas de su aplicacin.
Al referirse a las formas de existencia de los procesos objetivos, Eli de Gortari lo
est haciendo a las diversas maneras en que los procesos de por s existentes se
desarrollan y slo a ellos; y cuando dice que la finalidad es desempear sus
conexiones internas y externas, se est refiriendo fenomenolgicamente al
proceso natural de los acontecimientos de la naturaleza, pero no a todos, solo a
aquellos que an no tienen una explicacin acabada que cien cuenta
precisamente del cmo suceden tales o cuales fenmenos, y de los que una vez
desentraadlos y explicados sus procesos, se derivan leyes, teoras, modelos, que
ms tarde sern punto de partida para la bsqueda de nuevos conocimientos.

El mtodo cientfico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y en

consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder (objetivamente
extrnsecos o utilitarios).
En sentido riguroso, el mtodo cientfico es nico, tanto en su generalidad como
en su particularidad. Al mtodo cientfico tambin se le caracteriza como un rasgo
caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicadla; y por su
familiaridad puede perfeccionarse mediante la estimacin de los resultarlos a los
que lleva mediante el anlisis directo. Otra caracterstica es que, no es
autosuficiente: no puede operar en un yaci de conocimiento, si no que requiere
de algn conocimiento previo que pueda luego reajustarse y reelaborarse; y que
posteriormente pueda complementarse mediante mtodos especiales adaptados a
las peculiaridades de cada tema, y de cada rea, sin embargo en lo general el
mtodo cientfico se apega a las siguientes principales etapas para su aplicacin:
1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.

2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a

las preguntas.
3. Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas.
4. Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin.
5. Someter a su vez a contrastacin esas tcnicas para comprobar su relevancia y
la fe que merecen.
6. Llevar a cabo la contrastacin e interpretar sus resultados.
7. Estimar la pretensin de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las
tcnicas.
8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las tcnicas, y
formular los nuevos problemas originados por la investigacin.
Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el mtodo cientfico es el
medio por el cual tratamos de ciar respuesta a las interrogantes acerca del orden
de la naturaleza. Las preguntas que nos hacemos en una investigacin
generalmente estn determinadas por nuestros intereses, y condicionaras por los
conocimientos que ya poseemos. De estos dos factores depende tambin la
"clase" de respuesta que habremos de juzgar como "satisfactoria", una vez
encontrada.
El mtodo cientfico es la lgica general empleada, tcita o explcitamente para
valorar los mritos de una investigacin. Es, por tanto, til pensar
acerca del mtodo cientfico como constituidlo por un conjunto de normas, las
cuales sirven como patrones que deben ser satisfechos si alguna investigacin es
estimadla como investigacin responsablemente dirigida cuyas conclusiones
merecen confianza racional.
El mtodo cientfico sigue una direccionalidad univoca que le es caracterstica,
porque el mtodo corno tal es en s un procedimiento encaminado a un objetivo, el
intentar lograrlo lleva implcita una dinmica que para el caso del mtodo cientfico
se inicia con la Fase de la Observacin, donde el sujeto conocedor (cientfico)
entra en contacto con el fenmeno, y sabe de l algo, algo que lo induce a
continuar buscando; en un segundo gran momento, suponede se fenmeno
cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del Planteamiento
de la hiptesis, que fundamentada en conocimientos previos y en los datos por
recoger, podra ser demostrada; por ltimo tenemos la Fase de Comprobacin, la
cual depende del grado die generalidad y sistematicidad die la hiptesis. Las
evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables.

Importancia del mtodo cientfico (http://www.importancia.org/metodocientifico.php)

No todo conocimiento que tenemos sobre el mundo que nos rodea puede ser
considerado como Conocimiento Cientfico, ya que muchas veces el saber popular
tiene que tener una demostracin que indique lo contrario, o bien que pueda
explicar por qu se producen ciertos fenmenos, y es justamente de esto de lo
que
se
encarga
la
ciencia,
con
sus
distintas
disciplinas.
Analizando a las ciencias en general, encontramos que pese a que cada una tiene
sus distintos campos de aplicacin pero el punto en comn es que para que se
puedan producir las Leyes Cientficas que permiten predecir el comportamiento de
distintos Fenmenos Cientficos, es necesario contar con un sistema especfico y
determinado
que
sigue
una
serie
de
Pasos
Metodolgicos.
Estos definen entonces al Mtodo Cientfico, que utilizamos para poder repetir los
distintos Experimentos Cientficos, siguiendo el paso por paso como si fuera una
receta gastronmica reconocido por una Comunidad Cientfica que lo verifica y lo
aprueba, ya que la ciencia para poder brindar esta precisin, define que
respetando las condiciones requeridas para la experimentacin, podamos repetir
el resultado aplicado para este caso un nmero infinito de veces, inclusive por
operadores que no sean expertos en la materia.
Para poder garantizar la Seguridad del Experimento, esta metodologa cuenta con
un ordenamiento especfico, siendo necesaria esta sistematizacin para poder
garantizar su condicin de repetible, y que se reduzca al mnimo el Margen de
Error, o todas aquellas cuestiones que no permitan arribar al mismo resultado que
haya sido obtenido por el tecnlogo que dio origen a la Tcnica Cientfica que
pone
en
prctica
este
mtodo
de
trabajo.
Con la realizacin de este Experimento Cientfico entonces cuando, partiendo de
una Hiptesis que es la pregunta o el interrogante a desvelar, o bien el enunciado
que predice un comportamiento determinado, se llega a la elaboracin de una Ley
Cientfica que acta para casos generales o bien para un contexto determinado.

Pasos para la elaboracin de un mtodo cientfico

Segn (un loco de Yahoo) El MTODO CIENTFICO es el proceso mediante el

cual una teora cientfica es validada o bien descartada y contiene una serie
ordenada de pasos a seguir para la resolucin de un problema determinado.
Los Pasos del Mtodo Cientfico son:
a) OBSERVACIN
b) PLANTEO DE UN PROBLEMA
c) RECOPILACIN DE DATOS
d) FORMULACIN DE HIPTESIS
e) EXPERIMENTACIN
f) CONCLUSIN
EJEMPLO:
a) OBSERVACIN: Observo que las hojas de los rboles son de color verde a
travs de las impresiones visuales.
b) PROBLEMA: Por qu las hojas de los rboles son de color verde?
c) HIPTESIS:
1- Las hojas de los rboles son de color verde porque tienen un pigmento verde
llamado Clorofila.
2- Las hojas de los rboles son de color verde porque realizan la Fotosntesis
(fabricacin del alimento y desprendimiento de O2 a la atmsfera).
d) EXPERIMENTACIN: Para demostrar que las hojas de los rboles poseen
CLOROFILA, Pigmento verde que le dan el color a las hojas, realizo un sencillo
experimento en cual coloco en un frasco de vidrio alcohol e introduzco hojas de
color verde y la coloco a hervir. Luego de hervir observo que el alcohol se ha
tornado de color verde y ese color es debido a la Clorofila (pigmento verde) que
poseen todos los vegetales de color verde indispensable para realizar la
Fotosntesis.
e) CONCLUSIN: En conclusin la Hiptesis 1 y 2 son VLIDAS, ya que las hojas
de los rboles son verdes por la presencia de un pigmento verde llamado Clorofila,
indispensable para realizar la Fotosntesis.
Para el EXPERIMENTO: Para EXTRER CLOROFILA llenas la mitad de su
capacidad el tubo de ensayo con la solucin alcohlica obtenida al hervir las
hojas.
2- Agrega al tubo bencina o ter de petrleo hasta completar tres cuartas partes
de su capacidad.
3- Tapa el tubo con el pulgar, invirtelo y vuelve a ubicarlo en su posicin normal.
Al hervir la hoja se habr desprendido la Clorofila y el alcohol se tornar de color

verde y con eso ests demostrando que las Hojas tienen CLOROFILA.
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