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METAS CURRICULARES

DO 3. CICLO DO ENSINO BSICO

CINCIAS FSICO-QUMICAS

Carlos Fiolhais (coordenador)


Antnio Jos Ferreira, Bernardete Constantino, Carlos
Portela, Fernanda Braguez, Graa Ventura, Rogrio
Nogueira, Srgio Rodrigues

Metas curriculares do 3. ciclo Cincias Fsico-Qumicas

INTRODU
O
Este documento apresenta as metas curriculares de Cincias FsicoQumicas* que os alunos devem atingir ao longo do 3. ciclo do
Ensino Bsico. As metas tm por base os elementos essenciais das
ORIENTAES CURRICULARES PARA O 3. CICLO DO ENSINO BSICO:
CINCIAS FSICAS E NATURAIS, 2001. Os objetivos gerais,
pormenorizados por descritores, esto organizados por ano de
escolaridade, e por domnios e subdomnios temticos, de acordo com
a seguinte estrutura
Domnio
Subdomnio
Objetivo geral
1. Descritor
2. Descritor
Os descritores esto redigidos de forma objetiva e avalivel. Tendo
as Cincias Fsico- Qumicas uma base experimental, chama-se a
ateno para a obrigatoriedade dos descritores com contedos de
carcter experimental. Capacidades como o raciocnio e a comunicao
so essenciais para o cumprimento dos objetivos indicados, devendo
ser considerados em todos os descritores.
Este documento traduz o essencial da aprendizagem que os alunos
devem alcanar, pelo que os professores podero ir alm do que aqui
est indicado. Embora se tenha estabelecido uma sequncia de
domnios, objetivos e descritores, procurando respeitar prticas letivas
consolidadas, para cumprir os mesmos objetivos poder-se-
naturalmente optar por uma outra ordem. Na tradio de boas prticas
letivas, os contedos devero ser integrados, sempre que possvel e
adequado, numa perspetiva de ligao com a sociedade, que to
transformada tem sido pela cincia e pela tecnologia, e com o dia a
dia dos alunos.
A terminologia usada neste documento tem por base o Sistema
Internacional (SI), cujas condies e normas de utilizao em Portugal
constam do Decreto-Lei n. 128/2010, de 3 de dezembro. Outros
aspetos de terminologia e definies seguiram recomendaes de
entidades como a Unio Internacional de Qumica Pura e Aplicada
(IUPAC) e a Unio Astronmica Internacional (IAU), tendo sido
sujeitas s necessrias transposies didticas para se adequarem a
este nvel de ensino.
Apresentam-se nas pginas
descrio das metas:
MEC
2013

seguintes,

antes

da
2

Metas curriculares do 3. ciclo Cincias Fsico-Qumicas

- uma tabela com os domnios e subdomnios, por ano de


escolaridade;
- uma tabela descrevendo o desempenho pretendido ao usarem-se
certos verbos em alguns descritores (identificar, justificar,
indicar, etc.), sendo bvio o que se pretende com outros.
*Este nome da disciplina corresponde, para todos os efeitos, ao que consta nos
documentos normativos como Cincias Fsicas e Naturais: Fsico-Qumica.

MEC
2013

DOMNIOS E SUBDOMNIOS POR ANO DE ESCOLARIDADE


Ano

Domnio

Subdomnios
Universo

Espao

Sistema solar
Distncias no Universo
A Terra, a Lua e foras gravticas
Constituio do mundo material

7.

Substncias e misturas
Materiais

Transformaes fsicas e qumicas


Propriedades fsicas e qumicas dos materiais
Separao das substncias de uma mistura

Energia

Fontes de energia e transferncias de energia


Explicao e representao de reaes qumicas

Reaes
qumicas

Tipos de reaes qumicas


Velocidade das reaes qumicas
Produo e propagao do som

8.

Som

Som e ondas
Atributos do som e sua deteo pelo ser humano
Fenmenos acsticos

Luz

Ondas de luz e sua propagao


Fenmenos ticos
Movimentos na Terra

Movimento
s e foras

Foras e movimentos
Foras, movimentos e energia
Foras e fluidos

9.

Eletricidade

Corrente eltrica e circuitos eltricos


Efeitos da corrente eltrica e energia eltrica
Estrutura atmica

Classificao
dos materiais

Propriedades dos materiais e Tabela Peridica


Ligao qumica

VERBOS USADOS (DESEMPENHO PRETENDIDO):


O aluno utiliza conceitos ou leis na explicao de um dado
fenmeno, ou
relaes
para calcular
de grandezas.
O alunomatemticas
faz corresponder
uma valores
designao
a um
Associar
fenmeno, corpo,
conceito
ou lei.
Caracteriza propriedade,
O aluno apresenta
caractersticas
de um fenmeno, corpo ou
r
conceito.
Classificar
/ O
aluno recorre a critrios, definies ou propriedades para
Selecionar classificar ou
selecionar.
O aluno deduz uma ideia com base em resultados obtidos
em atividades
Concluir
laboratoriais/experimentais, ou na anlise de informao
fornecida ou pesquisada por si (textos, tabelas, esquemas,
grficos,
etc.), reconhecendo
propriedades
conhecidas
O aluno apresenta
uma definio
de um fenmeno,
de umou
Definir
conceito ou de
uma
grandeza.
O aluno
apresenta uma descrio de um fenmeno
(identificando resultados
Descrever
ou propriedades observadas), de um corpo ou corpsculo, de
uma experincia (identificando procedimentos, materiais e
resultados)
ou de
um dispositivo
laboratorial.
O aluno utiliza
critrios
ou expresses
matemticas que
Determinar
traduzem conceitos
ou
leis. apresenta caractersticas que diferenciam
O aluno
Distinguir
fenmenos, corpos ou
conceitos.
Explicar
O aluno recorre a propriedades, conceitos ou leis para dar uma
explicao.
O aluno reconhece um fenmeno, um nome, um instrumento,
Identificar um corpo ou
corpsculo, uma propriedade, um smbolo, uma regra, um
procedimento,
umafirmao
conceito sem
ou uma
Indicar
O aluno faz uma
quelei.
tenha de fornecer uma
Aplicar

Interpretar
Justificar
Ordenar
Relacionar

justificao.
O aluno utiliza conceitos ou leis, ou estabelece relaes
recorrendo a dados
fornecidos
(textos, tabelas,
esquemas,recorrendo
grficos), para
chegar a
O aluno fundamenta
uma afirmao
a
propriedades, modelos,
conceitos ou leis, com base em informao fornecida
(textos,
tabelas, esquemas,
grficos)
pesquisada
porordem
si.
O aluno estabelece
uma sequncia
deouetapas
ou uma
entre valores
numricos.
O aluno estabelece relaes entre fenmenos encontrando
semelhanas ou
diferenas, ou relaes numricas (igual, maior ou menor)
entre
valores
mesma grandeza,
ou relaes
entre
O aluno
utilizada
esquemas
ou linguagem
simblica
mostrando

Representa
o domnio de
r
um conceito ou o conhecimento de um fenmeno.

Metas curriculares do 3. ciclo Cincias FsicoQumicas


7.

7. ano

Univer
so

Espa
o

1. Conhecer e compreender a constituio do Universo, localizando a


Terra, e reconhecer o papel da observao e dos instrumentos na
nossa perceo do Universo.
Distinguir vrios corpos celestes (planetas, estrelas e sistemas
planetrios; enxames de estrelas, galxias e enxames de galxias).
1.2 Indicar o modo como os corpos celestes se organizam, localizando a
Terra.
1.3 Indicar qual a nossa galxia (Galxia ou Via Lctea), a sua forma
e a localizao do Sol nela.
1.4 Indicar o que so constelaes e dar exemplos de
constelaes visveis no
hemisfrio Norte (Ursa Maior e Ursa Menor) e no hemisfrio Sul
(Cruzeiro do Sul).
1.5 Associar a estrela Polar localizao do Norte no hemisfrio Norte
e explicar como possvel localiz-la a partir da Ursa Maior.
1.6 Indicar que a luz emitida pelos corpos celestes pode ser detetada
ou no pelos
nossos olhos (luz visvel ou invisvel).
1.7 Identificar Galileu como pioneiro na utilizao do telescpio na
observao do cu (descobertas do relevo na Lua, fases de Vnus e
satlites de Jpiter).
1.8 Caracterizar
os
modelos
geocntrico
e
heliocntrico, enquadrando-os historicamente
(contributos de Ptolomeu, Coprnico e Galileu).
1.9 Identificar a observao por telescpios (de luz visvel e no
visvel, em terra e em rbita) e as misses espaciais (tripuladas e
no tripuladas) como meios essenciais para conhecer o Universo.
1.10 Dar exemplos de agncias espaciais (ESA e NASA), de misses
tripuladas (misses
Apolo e Estao Espacial Internacional) e no tripuladas (satlites
artificiais e sondas espaciais) e de observatrios no solo (ESO).
1.11 Identificar a teoria do Big Bang como descrio da origem e
evoluo do Universo e indicar que este est em expanso desde a
sua origem.
1.1

MEC
2013

Sistema solar

Metas curriculares do 3. ciclo Cincias FsicoQumicas


7.

2. Conhecer e compreender o sistema solar, aplicando os conhecimentos


adquiridos.
2.1
2.2
2.3

Relacionar a idade do Universo com a idade do sistema solar.


Identificar os tipos de astros do sistema solar.
Distinguir planetas, satlites de planetas e planetas anes.

MEC
2013

Indicar que a massa de um planeta maior do que a dos seus


satlites.
2.5 Indicar que as rbitas dos planetas do sistema solar so
aproximadamente circulares.
2.6 Ordenar os planetas de acordo com a distncia ao Sol e classificlos quanto sua
constituio (rochosos e gasosos) e localizao relativa (interiores e
exteriores).
2.7 Definir perodos de translao e de rotao de um astro.
2.8 Indicar que o Sol o astro de maior tamanho e massa do sistema
solar, que tem movimentos de translao em torno do centro da
Galxia e de rotao em torno de si prprio.
2.9 Interpretar informao sobre planetas contida em tabelas, grficos
ou textos, identificando semelhanas e diferenas, relacionando o
perodo de translao com a distncia ao Sol e comparando a
massa dos planetas com a massa da Terra.
2.10 Distinguir asteroides, cometas e meteoroides.
2.11 Identificar, numa representao do sistema solar, os planetas, a
cintura de asteroides e a cintura de Kuiper.
2.12 Associar a expresso chuva de estrelas a meteoros e explicar
a sua formao, assim como a relevncia da atmosfera de um
planeta na sua proteo.
2.13 Concluir que a investigao tem permitido a descoberta de
outros sistemas planetrios para alm do nosso, contendo
exoplanetas, os quais podem ser muito diferentes dos planetas do
sistema solar.
2.4

Distncias no Universo
3. Conhecer algumas distncias no Universo e utilizar unidades de
distncia adequadas s vrias escalas do Universo.
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5

Converter medidas de distncia e de tempo s respetivas unidades


do SI.
Representar nmeros grandes com potncias de base dez e ordenlos.
Indicar o significado de unidade astronmica (ua), converter
distncias em ua a unidades SI (dado o valor de 1 ua em unidades
SI) e identificar a ua como a unidade mais adequada para medir
distncias no sistema solar.
Construir um modelo de sistema solar usando a ua como unidade e
desprezando as dimenses dos dimetros dos planetas.
Interpretar o significado da velocidade da luz, conhecido o seu valor.

3.6

Interpretar o significado de ano-luz (a.l.), determinando o seu valor


em unidades SI, converter distncias em a.l. a unidades SI e
identificar o a.l. como a unidade adequada para exprimir
distncias entre a Terra e corpos fora do sistema solar.

A Terra, a Lua e foras gravticas


4. Conhecer e compreender os movimentos da Terra e da Lua.
Indicar o perodo de rotao da Terra e as consequncias da rotao
da Terra.
4.2 Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia, traar
um grfico desse comprimento em funo do tempo e relacionar
esta experincia com os relgios de sol.
4.3 Explicar como nos podemos orientar pelo Sol nossa latitude.
4.4 Indicar o perodo de translao da Terra e explicar a existncia de
anos bissextos.
4.5 Interpretar as estaes do ano com base no movimento de
translao da Terra e na inclinao do seu eixo de rotao
relativamente ao plano da rbita.
4.6 Identificar, a partir de informao fornecida, planetas do sistema
solar cuja rotao
ou a inclinao do seu eixo de rotao no permite a existncia de
estaes do ano.
4.7 Associar os equincios s alturas do ano em que se iniciam a
primavera e o outono e os solstcios s alturas do ano em que se
inicia o vero e o inverno.
4.8 Identificar, num esquema, para os dois hemisfrios, os solstcios e os
equincios, o
incio das estaes do ano, os dias mais longo e mais curto do ano
e as noites mais longa e mais curta do ano.
4.9 Identificar a Lua como o nosso nico satlite natural, indicar o
seu perodo de translao e de rotao e explicar por que razo,
da Terra, se v sempre a mesma face da Lua.
4.10 Interpretar, com base em representaes, as formas como vemos a
Lua, identificando a sucesso das suas fases nos dois hemisfrios.
4.11 Associar os termos sombra e penumbra a zonas total ou
parcialmente escurecidas,
respetivamente.
4.12 Interpretar a ocorrncia de eclipses da Lua (total, parcial,
penumbral) e do Sol (total, parcial, anular) a partir de
representaes, indicando a razo da no ocorrncia de eclipses
todos os meses.
4.1

5. Compreender as aes do Sol sobre a Terra e da Terra sobre a Lua e


corpos perto da superfcie terrestre, reconhecendo o papel da fora
gravtica.
5.1

Caracterizar uma fora pelos efeitos que ela produz, indicar a

5.2

5.3

5.4

respetiva unidade no SI e representar a fora por um vetor.


Indicar o que um dinammetro e medir foras com
dinammetros, identificando o valor da menor diviso da escala e o
alcance do aparelho.
Concluir, usando a queda de corpos na Terra, que a fora
gravtica se exerce
distncia e sempre atrativa.
Representar a fora gravtica que atua num corpo em diferentes
locais da superfcie da Terra.

Indicar que a fora gravtica exercida pela Terra sobre um corpo


aumenta com a massa deste e diminui com a distncia ao centro
da Terra.
5.6 Associar o peso de um corpo fora gravtica que o planeta
exerce sobre ele e caracterizar o peso de um corpo num dado
local.
5.7 Distinguir peso de massa, assim como as respetivas unidades SI.
5.8 Concluir, a partir das medies do peso de massas marcadas, que
as grandezas peso e massa so diretamente proporcionais.
5.9 Indicar que a constante de proporcionalidade entre peso e massa
depende do
planeta e comparar os valores dessa constante superfcie da
Terra e de outros planetas a partir de informao fornecida.
5.10 Aplicar, em problemas, a proporcionalidade direta entre peso e
massa, incluindo a anlise grfica.
5.11 Indicar que a Terra e outros planetas orbitam em torno do Sol e que a
Lua orbita em
torno da Terra devido fora gravtica.
5.12 Indicar que a fsica estuda, entre outros fenmenos do Universo,
os movimentos e as foras.
5.5

Materiais
Constituio do mundo material
1. Reconhecer a enorme variedade de materiais com diferentes
propriedades e usos, assim como o papel da qumica na identificao
e transformao desses materiais.
1.1
1.2
1.3
1.4

Identificar diversos materiais e alguns critrios para a sua


classificao.
Concluir que os materiais so recursos limitados e que
necessrio us-los bem, reutilizando-os e reciclando-os.
Identificar, em exemplos do dia a dia, materiais fabricados que
no existem na Natureza.
Indicar a qumica como a cincia que estuda as propriedades e
transformaes de todos os materiais.

Substncias e misturas
2. Compreender a classificao dos materiais em substncias e misturas.

2.1

Indicar que os materiais so constitudos por substncias que


podem existir isoladas ou em misturas.

2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

2.8

Classificar materiais como substncias ou misturas a partir de


descries da sua composio, designadamente em rtulos de
embalagens.
Distinguir o significado de material "puro" no dia a dia e em
qumica (uma s substncia).
Concluir que a maior parte dos materiais que nos rodeiam so
misturas.
Classificar uma mistura pelo aspeto macroscpico em mistura
homognea ou heterognea e dar exemplos de ambas.
Distinguir lquidos miscveis de imiscveis.
Indicar que uma mistura coloidal parece ser homognea quando
observada macroscopicamente, mas que, quando observada ao
microscpio ou outros instrumentos de ampliao, mostra-se
heterognea.
Concluir, a partir de observao, que, em certas misturas
coloidais, se pode ver o trajeto da luz visvel.

3. Caracterizar, qualitativa e quantitativamente, uma soluo e


preparar laboratorialmente, em segurana, solues aquosas de
uma dada concentrao, em massa.
Associar o termo soluo mistura homognea (slida, lquida ou
gasosa), de duas ou mais substncias, em que uma se designa por
solvente e a(s) outra(s) por soluto(s).
3.2 Identificar o solvente e o(s) soluto(s), em solues aquosas e
alcolicas, a partir de rtulos de embalagens de produtos
(solues) comerciais.
3.3 Distinguir composies qualitativa e quantitativa de uma soluo.
3.4 Associar a composio quantitativa de uma soluo proporo
dos seus componentes.
3.5 Associar uma soluo mais concentrada quela em que a
proporo soluto solvente maior e uma soluo mais diluda
quela em que essa proporo menor.
3.6 Concluir que adicionar mais solvente a uma soluo significa dilu-la.
3.7 Definir a concentrao, em massa, e us-la para determinar a
composio quantitativa de uma soluo.
3.8 Identificar material e equipamento de laboratrio mais comum,
regras gerais de segurana e interpretar sinalizao de segurana
em laboratrios.
3.9 Identificar pictogramas de perigo usados nos rtulos das
embalagens de reagentes
de laboratrio e de produtos comerciais.
3.10 Selecionar material de laboratrio adequado para preparar uma
soluo aquosa a partir de um soluto slido.
3.1

3.11 Identificar e ordenar as etapas necessrias preparao, em


laboratrio, de uma
soluo aquosa, a partir de um soluto slido.
3.12 Preparar laboratorialmente uma soluo aquosa com uma
determinada concentrao, em massa, a partir de um soluto slido.

Transformaes fsicas e qumicas


4. Reconhecer transformaes fsicas e qumicas e concluir que as
transformaes de substncias podem envolver absoro ou
libertao de energia.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

4.7
4.8
4.9

Associar transformaes fsicas a mudanas nas substncias sem


que outras sejam originadas.
Identificar mudanas de estado fsico e concluir que so
transformaes fsicas.
Explicar o ciclo da gua referindo as mudanas de estado fsico que
nele ocorrem.
Associar transformaes qumicas formao de novas
substncias, identificando provas dessa formao.
Identificar, no laboratrio ou no dia a dia, transformaes qumicas.
Identificar, no laboratrio ou no dia a dia, aes que levam
ocorrncia de transformaes qumicas: aquecimento, ao
mecnica, ao da eletricidade ou incidncia de luz.
Distinguir reagentes de produtos de reao e designar uma
transformao qumica por reao qumica.
Descrever reaes qumicas usando linguagem corrente e
represent-las por equaes de palavras.
Justificar, a partir de informao selecionada, a importncia da
sntese qumica na produo de novos e melhores materiais, de
uma forma mais econmica e ecolgica.

Propriedades fsicas e qumicas dos materiais


5. Reconhecer propriedades fsicas e qumicas das substncias que as
permitem distinguir e identificar.
5.1
5.2
5.3

5.4
5.5
5.6

Definir ponto de fuso como a temperatura a que uma substncia


passa do estado slido ao estado lquido, a uma dada presso.
Indicar que, para uma substncia, o ponto de fuso
igual ao ponto de solidificao, mesma presso.
Definir ebulio como a passagem rpida e tumultuosa de um
lquido ao estado de
vapor.
Definir ponto de ebulio como a temperatura qual uma
substncia lquida entra em ebulio, a uma dada presso.
Concluir que a vaporizao tambm ocorre a temperaturas inferiores
de ebulio.
Identificar o lquido mais voltil por comparao de pontos de

5.7

ebulio.
Indicar os pontos de ebulio e de fuso da gua, presso
atmosfrica normal.

5.8

5.9

5.10
5.11

5.12

5.13

5.14

5.15
5.16

5.17

5.18

5.19

5.20

5.21

Concluir qual o estado fsico de uma substncia, a uma dada


temperatura e presso, dados os seus pontos de fuso e de
ebulio a essa presso.
Indicar que, durante uma mudana de estado fsico de uma
substncia, a temperatura permanece constante, coexistindo dois
estados fsicos.
Construir grficos temperatura-tempo a partir de dados registados
numa tabela.
Interpretar
grficos
temperatura-tempo
para
materiais,
identificando estados fsicos e temperaturas de fuso e de
ebulio.
Definir massa volmica (tambm denominada densidade) de um
material e efetuar
clculos com base na definio.
Descrever tcnicas bsicas para determinar a massa volmica
que envolvam medio direta do volume de um lquido ou
medio indireta do volume de um slido (usando as respetivas
dimenses ou por deslocamento de um lquido).
Medir a massa volmica de materiais slidos e lquidos
usando tcnicas
laboratoriais bsicas.
Indicar que o valor da massa volmica da gua temperatura
3
ambiente e presso normal cerca de 1 g/cm .
Identificar o ponto de fuso, o ponto de ebulio e a massa
volmica como propriedades fsicas caractersticas de uma
substncia, constituindo critrios para avaliar a pureza de um
material.
Identificar amostras desconhecidas recorrendo a valores
tabelados de pontos de fuso, pontos de ebulio e massa
volmica.
Identificar o comportamento excecional da gua (massas
volmicas do gelo e da gua lquida e presena na natureza dos
trs estados fsicos), relacionando esse comportamento com a
importncia da gua para a vida.
Indicar vantagens (como portabilidade, rapidez, facilidade de
utilizao, custo) e
limitaes (como menor rigor, falsos positivos ou falsos
negativos) de testes qumicos rpidos (colorimtricos) disponveis
em kits.
Descrever os resultados de testes qumicos simples para detetar
substncias (gua, amido, dixido de carbono) a partir da sua
realizao laboratorial.
Justificar, a partir de informao selecionada, a relevncia da
qumica analtica em reas relacionadas com a nossa qualidade de

MEC
2013

1
0

vida, como segurana alimentar, qualidade ambiental e diagnstico


de doenas.

Separao das substncias de uma mistura


6. Conhecer processos fsicos de separao e aplic-los na separao de
componentes de misturas homogneas e heterogneas usando
tcnicas laboratoriais.
6.1

Identificar tcnicas de separao aplicveis a misturas


heterogneas: decantao; filtrao; peneirao; centrifugao;
separao magntica.

MEC
2013

1
0

6.2
6.3
6.4

6.5

6.6
6.7

Identificar tcnicas de separao aplicveis a misturas


homogneas: destilao simples; cristalizao.
Identificar aplicaes de tcnicas de separao dos componentes
de uma mistura no tratamento de resduos, na indstria e em casa.
Descrever tcnicas laboratoriais bsicas de separao, indicando
o material necessrio: decantao slido-lquido; decantao
lquido-lquido; filtrao por gravidade; centrifugao; separao
magntica; cristalizao; destilao simples.
Selecionar o(s) processo(s) de separao mais adequado(s)
para separar os
componentes de uma mistura, tendo em conta a sua
constituio e algumas propriedades fsicas dos seus
componentes.
Separar os componentes de uma mistura usando as tcnicas
laboratoriais bsicas de separao, na sequncia correta.
Concluir que a gua um recurso essencial vida que necessrio
preservar, o que
implica o tratamento fsico-qumico de guas de abastecimento e
residuais.

Energia
Fontes de energia e transferncias de energia
1. Reconhecer que a energia est associada a sistemas, que se
transfere conservando-se globalmente, que as fontes de energia so
relevantes na sociedade e que h vrios processos de transferncia
de energia.
1.1
1.2

1.3
1.4

1.5

Definir sistema fsico e associar-lhe uma energia (interna) que


pode ser em parte transferida para outro sistema.
Identificar, em situaes concretas, sistemas que so fontes ou
recetores de energia, indicando o sentido de transferncia da
energia e concluindo que a energia se mantm na globalidade.
Indicar a unidade SI de energia e fazer converses de unidades
(joules e quilojoules; calorias e quilocalorias).
Concluir qual o valor energtico de alimentos a partir da
anlise de rtulos e determinar a energia fornecida por uma
poro de alimento.
Identificar fontes de energia renovveis e no renovveis, avaliar
vantagens e desvantagens da sua utilizao na sociedade atual e
as respetivas consequncias na sustentabilidade da Terra,

MEC
2013

20

1.6

1.7

interpretando dados sobre a sua utilizao em grficos ou tabelas.


Medir temperaturas usando termmetros (com escalas em graus
Celsius) e associar a temperatura maior ou menor agitao dos
corpsculos submicroscpicos.
Associar o calor energia transferida espontaneamente entre
sistemas a diferentes temperaturas.

MEC
2013

21

1.8
1.9

1.10
1.11

1.12
1.13
1.14

Definir e identificar situaes de equilbrio trmico.


Identificar a conduo trmica como a transferncia de energia
que ocorre principalmente em slidos, associar a condutividade
trmica dos materiais rapidez com que transferem essa energia
e dar exemplos de bons e maus condutores trmicos no dia a dia.
Explicar a diferente sensao de quente e frio ao tocar em
materiais em equilbrio trmico.
Identificar a conveco trmica como a transferncia de energia
que ocorre em
lquidos e gases, interpretando os sentidos das correntes de
conveco.
Identificar a radiao como a transferncia de energia atravs da
propagao de luz, sem a necessidade de contacto entre os corpos.
Identificar processos de transferncia de energia no dia a dia ou
em atividades no laboratrio.
Justificar, a partir de informao selecionada, critrios usados na
construo de uma casa que maximizem o aproveitamento da
energia recebida e minimizem a energia transferida para o
exterior.

Metas curriculares do 3. ciclo Cincias FsicoQumicas


8.

8. ano
Reaes qumicas
Explicao e representao de reaes qumicas
1. Reconhecer a natureza corpuscular da matria e a diversidade de
materiais atravs das unidades estruturais das suas substncias;
compreender o significado da simbologia qumica e da conservao
da massa nas reaes qumicas.
Indicar que
a matria
constituda por corpsculos
submicroscpicos
(tomos, molculas e ies) com base na
anlise de imagens fornecidas, obtidas experimentalmente.
1.2 Indicar que os tomos, molculas ou ies esto em incessante
movimento existindo
espao vazio entre eles.
1.3 Interpretar a diferena entre slidos, lquidos e gases com base
na liberdade de movimentos e proximidade entre os corpsculos
que os constituem.
1.4 Associar a presso de um gs intensidade da fora que os
corpsculos exercem,
por unidade de rea, na superfcie do recipiente onde esto contidos.
1.5 Relacionar, para a mesma quantidade de gs, variaes de
temperatura, de presso ou de volume mantendo, em cada caso,
constante o valor de uma destas grandezas.
1.6 Descrever a constituio dos tomos com base em partculas
mais pequenas (protes, neutres e eletres) e concluir que so
eletricamente neutros.
1.7 Indicar que existem diferentes tipos de tomos e que tomos do
mesmo tipo so de um mesmo elemento qumico, que se
representa por um smbolo qumico universal.
1.8 Associar nomes de elementos a smbolos qumicos para alguns
elementos (H, C, O,
N, Na, K, Ca, Mg, Al, Cl, S).
1.9 Definir molcula como um grupo de tomos ligados entre si.
1.10 Descrever a composio qualitativa e quantitativa de molculas
a partir de uma frmula qumica e associar essa frmula
representao da substncia e da respetiva unidade estrutural.
1.11 Classificar as substncias em elementares ou compostas a partir
dos elementos constituintes, das frmulas qumicas e, quando
possvel, do nome das substncias.
1.12 Definir io como um corpsculo com carga eltrica positiva
1.1

Metas curriculares do 3. ciclo Cincias FsicoQumicas


8.

(catio) ou negativa
(anio) que resulta de um tomo ou grupo de tomos que
perdeu ou ganhou eletres e distinguir ies monoatmicos de ies
poliatmicos.
+
+
2+
1.13 Indicar os nomes e as frmulas de ies mais comuns (Na , K , Ca 4 ,
2+
3+
+
Mg , Al , NH 2
,
3
2

2
,
,
OH
, O ).
Cl , SO4 , NO3
PO4
, CO3

1.14 Escrever uma frmula qumica a partir do nome de um sal ou


indicar o nome de um sal a partir da sua frmula qumica.
1.15 Concluir, a partir de representaes de modelos de tomos e
molculas, que nas reaes qumicas h rearranjos dos tomos
dos reagentes que conduzem formao de novas substncias,
conservando-se o nmero total de tomos de cada elemento.
1.16 Indicar o contributo de Lavoisier para o estudo das reaes qumicas.
1.17 Verificar, atravs de uma atividade laboratorial, o que acontece
massa total das substncias envolvidas numa reao qumica em
sistema fechado.
1.18 Concluir que, numa reao qumica, a massa dos reagentes
diminui e a massa dos produtos aumenta, conservando-se a
massa total, associando este comportamento lei da conservao
da massa (lei de Lavoisier).
1.19 Representar reaes qumicas atravs de equaes qumicas,
aplicando a lei da
conservao da massa.

Tipos de reaes qumicas


2. Conhecer diferentes tipos de reaes qumicas, representandoas por equaes qumicas.
2.1

2.2
2.3

2.4

2.5
2.6

2.7
2.8

Identificar, em reaes de combusto no dia a dia e em


laboratrio, os reagentes e os produtos da reao, distinguindo
combustvel e comburente.
Representar reaes de combusto, realizadas em atividades
laboratoriais, por equaes qumicas.
Associar as reaes de combusto, a corroso de metais e a
respirao a um tipo de reaes qumicas que se designam por
reaes de oxidao-reduo.
Identificar, a partir de informao selecionada, reaes de
combusto relacionadas com a emisso de poluentes para a
atmosfera (xidos de enxofre e nitrognio) e referir consequncias
dessas emisses e medidas para minimizar os seus efeitos.
Dar exemplos de solues aquosas cidas, bsicas e neutras
existentes no laboratrio e em casa.
Classificar solues aquosas em cidas, bsicas (alcalinas) ou
neutras,
com
base
no
comportamento
de
indicadores
colorimtricos (cido-base).
Distinguir solues cidas de solues bsicas usando a escala de
Sorensen.
Determinar o carter cido, bsico ou neutro de solues aquosas

com indicadores colorimtricos, e medir o respetivo pH com


indicador universal e medidor de pH.
2.9 Ordenar solues aquosas por ordem crescente ou decrescente de
acidez ou de
alcalinidade, dado o valor de pH de cada soluo.
2.10 Prever se h aumento ou diminuio de pH quando se adiciona
uma soluo cida a uma soluo bsica ou vice-versa.

2.11 Identificar cidos e bases comuns: HCl, H2SO4, HNO3, H3PO4,


NaOH, KOH, Ca(OH)2, Mg(OH)2.
2.12 Classificar as reaes que ocorrem, em soluo aquosa, entre um
cido e uma base como reaes cido-base e indicar os produtos
dessa reao.
2.13 Representar reaes cido-base por equaes qumicas.
2.14 Concluir que certos sais so muito solveis ao passo que outros
so pouco solveis em gua.
2.15 Classificar como reaes de precipitao as reaes em que ocorre
a formao de
sais pouco solveis em gua (precipitados).
2.16 Identificar reaes de precipitao, no laboratrio e no ambiente
(formao de estalactites e de estalagmites).
2.17 Representar reaes de precipitao, realizadas em atividades
laboratoriais, por equaes qumicas.
2.18 Associar guas duras a solues aquosas com elevada
concentrao em sais de clcio e de magnsio.
2.19 Relacionar, a partir de informao selecionada, propriedades da
gua com a sua dureza, referindo consequncias do seu uso
industrial e domstico, e identificando processos usados no
tratamento de guas duras.

Velocidade das reaes qumicas


3. Compreender que as reaes qumicas ocorrem a velocidades
diferentes, que possvel modificar e controlar.
3.1
3.2

3.3

3.4

3.5
3.6

Associar a velocidade de uma reao qumica rapidez com que


um reagente consumido ou um produto formado.
Identificar os fatores que influenciam a velocidade das reaes
qumicas e dar exemplos do dia a dia ou laboratoriais em que
esses fatores so relevantes.
Identificar a influncia que a luz pode ter na velocidade de certas
reaes qumicas, justificando o uso de recipientes escuros ou
opacos na proteo de alimentos, medicamentos e reagentes.
Concluir, atravs de uma atividade experimental, quais so os
efeitos, na velocidade de reaes qumicas, da concentrao dos
reagentes, da temperatura, do estado de diviso do(s) reagente(s)
slido(s) e da presena de um catalisador apropriado.
Associar os antioxidantes e os conservantes a inibidores utilizados
na conservao de alimentos.
Indicar que os catalisadores e os inibidores no so
consumidos nas reaes

3.7

qumicas, mas podem perder a sua atividade.


Interpretar a variao da velocidade das reaes com base no
controlo dos fatores que a alteram.

Som
Produo e propagao do som
1. Conhecer e compreender a produo e a propagao do som.
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

Indicar que uma vibrao o movimento repetitivo de um corpo,


ou parte dele, em torno de uma posio de equilbrio.
Concluir, a partir da observao, que o som produzido por
vibraes de um material (fonte sonora) e identificar as fontes
sonoras na voz humana e em aparelhos musicais.
Definir frequncia da fonte sonora, indicar a sua unidade SI
e determinar
frequncias
nessa
unidade.
Indicar que o som se propaga em slidos, lquidos e gases com a
mesma frequncia da respetiva fonte sonora, mas no se propaga
no vcuo.
Explicar que a transmisso do som no ar se deve propagao
do movimento
vibratrio em sucessivas camadas de ar, surgindo, alternadamente,
zonas de menor densidade do ar (zonas de rarefao, com menor
presso) e zonas de maior densidade do ar (zonas de compresso,
com maior presso).
Explicar que, na propagao do som, as camadas de ar no se
deslocam ao longo do
meio, apenas transferem energia de umas
para outras.
Associar a velocidade do som num dado material com a rapidez
com que ele se propaga, interpretando o seu significado atravs
da expresso v=d/t.
Interpretar tabelas de velocidade do som em diversos materiais
ordenando valores
da velocidade de propagao do som nos slidos,
lquidos e gases.
Definir acstica como o estudo do som.

Som e ondas
2. Compreender fenmenos ondulatrios num meio material como a
propagao de vibraes mecnicas nesse meio, conhecer grandezas
fsicas caractersticas de ondas e reconhecer o som como onda.

2.1

2.2
2.3

Concluir, a partir da produo de ondas na gua, numa corda ou


numa mola, que uma onda resulta da propagao de uma
vibrao.
Identificar, num esquema, a amplitude de vibrao em ondas na
gua, numa corda ou numa mola.
Indicar que uma onda caracterizada por uma frequncia igual
frequncia da fonte que origina a vibrao.

2.4
2.5

2.6

Definir o perodo de uma onda, indicar a respetiva unidade SI e


relacion-lo com a frequncia da onda.
Relacionar perodos de ondas em grficos que mostrem a
periodicidade temporal de uma qualquer grandeza fsica, assim
como as frequncias correspondentes.
Indicar que o som no ar uma onda de presso (onda sonora) e
identificar, num grfico presso-tempo, a amplitude (da presso) e
o perodo.

Atributos do som e sua deteo pelo ser humano


3. Conhecer os atributos do som, relacionando-os com as
grandezas fsicas que caracterizam as ondas, e utilizar detetores de
som.
Indicar que a intensidade, a altura e o timbre de um som so
atributos que permitem distinguir sons.
3.2 Associar a maior intensidade de um som a um som mais forte.
3.3 Relacionar a intensidade de um som no ar com a amplitude da
presso num grfico presso-tempo.
3.4 Associar a altura de um som sua frequncia, identificando sons
altos com sons agudos e sons baixos com sons graves.
3.5 Comparar, usando um grfico presso-tempo, intensidades de sons
ou alturas de
sons.
3.6 Associar um som puro ao som emitido por um diapaso,
caracterizado por uma frequncia bem definida.
3.7 Indicar que um microfone transforma uma onda sonora num sinal
eltrico.
3.8 Comparar intensidades e alturas de sons emitidos por diapases
a partir da visualizao de sinais obtidos em osciloscpios ou em
programas de computador.
3.9 Determinar perodos e frequncias de ondas sonoras a partir dos
sinais eltricos correspondentes, com escalas temporais em
segundos e milissegundos.
3.10 Concluir, a partir de uma atividade experimental, se a altura de
um som produzido pela vibrao de um fio ou lmina, com uma
extremidade fixa, aumenta ou diminui com a respetiva massa e
comprimento.
3.11 Concluir, a partir de uma atividade experimental, se a altura de
um som produzido pela vibrao de uma coluna de ar aumenta
ou diminui quando se altera o seu comprimento.
3.12 Identificar sons complexos (sons no puros) a partir de imagens em
3.1

osciloscpios ou programas de computador.


3.13 Definir timbre como o atributo de um som complexo que permite
distinguir sons
com as mesmas intensidade e altura mas produzidos por diferentes
fontes sonoras.

4. Compreender como o som detetado pelo ser humano.


4.1
4.2

4.3

4.4
4.5

Identificar o ouvido humano como um recetor de som, indicar


as suas partes principais e associar-lhes as respetivas funes.
Concluir que o ouvido humano s sensvel a ondas sonoras de
certas frequncias (sons audveis), e que existem infrassons e
ultrassons, captados por alguns animais, localizando-os no espetro
sonoro.
Definir nvel de intensidade sonora como a grandeza fsica que se
mede com um
sonmetro, se expressa em decibis e se usa para descrever a
resposta do ouvido humano.
Definir limiares de audio e de dor, indicando os respetivos
nveis de intensidade sonora, e interpretar audiogramas.
Medir nveis de intensidade sonora com um sonmetro e
identificar fontes de
poluio sonora.

Fenmenos acsticos
5. Compreender alguns fenmenos acsticos e suas aplicaes e
fundamentar medidas contra a poluio sonora.
Definir reflexo do som e esquematizar o fenmeno.
Concluir que a reflexo de som numa superfcie acompanhada
por absoro de som e relacionar a intensidade do som refletido
com a do som incidente.
5.3 Associar a utilizao de tecidos, esferovite ou cortia
absoro sonora, ao
contrrio das superfcies polidas que so muito refletoras.
5.4 Explicar o fenmeno do eco.
5.5 Distinguir eco de reverberao e justificar o uso de certos materiais
nas paredes das salas de espetculo.
5.6 Interpretar a ecolocalizao nos animais, o funcionamento do
sonar e as ecografias como aplicaes da reflexo do som.
5.7 Definir a refrao do som pela propagao da onda sonora em
diferentes meios, com alterao de direo, devido mudana de
velocidades de propagao.
5.8 Concluir que o som refratado menos intenso do que o som
incidente.
5.9 Indicar que os fenmenos de reflexo, absoro e refrao do som
podem ocorrer simultaneamente.
5.10 Dar exemplose explicar medidas de prevenoda poluio
5.1
5.2

sonora, designadamente o isolamento acstico.

Luz
Ondas de luz e sua
propagao
1. Compreender fenmenos do dia em dia em que intervm a luz
(visvel e no visvel) e reconhecer que a luz uma onda
eletromagntica, caracterizando-a.
Distinguir, no conjunto dos vrios tipos de luz (espetro
eletromagntico), a luz visvel da luz no visvel.
1.2 Associar escurido e sombra ausncia de luz visvel e penumbra
diminuio de luz visvel por interposio de um objeto.
1.3 Distinguir corpos luminosos de iluminados, usando a luz visvel, e
dar exemplos da astronomia e do dia a dia.
1.4 Dar exemplos de objetos tecnolgicos que emitem ou recebem
luz no visvel e concluir que a luz transporta energia e, por vezes,
informao.
1.5 Indicar que a luz, visvel e no visvel, uma onda (onda
eletromagntica ou radiao eletromagntica).
1.6 Distinguir ondas mecnicas de ondas eletromagnticas, dando
exemplos de ondas mecnicas (som, ondas de superfcie na gua,
numa corda e numa mola).
1.7 Associar luz as seguintes grandezas caractersticas de uma onda
num dado meio: perodo, frequncia e velocidade de propagao.
1.8 Identificar
luz
de
diferentes
frequncias
no
espetro
eletromagntico, nomeando os tipos de luz e ordenando-os por
ordem crescente de frequncias, e dar exemplos de aplicaes no
dia a dia.
1.9 Indicar que a velocidade mxima com que a energia ou a
informao podem ser
transmitidas a velocidade da luz no vcuo, uma ideia proposta por
Einstein.
1.10 Distinguir materiais transparentes, opacos ou translcidos
luz visvel e dar exemplos do dia a dia.
1.11 Concluir que a luz visvel se propaga em linha reta e justificar as
zonas de sombra
com base nesta propriedade.
1.12 Definir tica como o estudo da luz.
1.1

Fenmenos ticos
2. Compreender alguns fenmenos ticos e algumas das suas
aplicaes e recorrer a modelos da tica geomtrica para os

representar.
2.1
2.2

Representar a direo de propagao de uma onda de luz por um raio


de luz.
Definir reflexo da luz, enunciar e verificar as suas leis numa
atividade laboratorial, aplicando-as no traado de raios incidentes e
refletidos.

2.3

2.4
2.5

2.6

2.7

2.8
2.9
2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15
2.16
2.17

2.18

Associar a reflexo especular reflexo da luz em superfcies


polidas e a reflexo difusa reflexo da luz em superfcies
rugosas, indicando que esses fenmenos ocorrem em simultneo,
embora predomine um.
Explicar a nossa viso dos corpos iluminados a partir da reflexo da
luz.
Interpretar a formao de imagens e a menor ou maior nitidez em
superfcies com base na predominncia da reflexo especular ou da
reflexo difusa.
Concluir que a reflexo da luz numa superfcie acompanhada
por absoro e relacionar, justificando, as intensidades da luz
refletida e da luz incidente.
Dar exemplos de objetos e instrumentos cujo funcionamento se
baseia na reflexo da luz (espelhos, caleidoscpios, periscpios,
radar, etc.).
Distinguir imagem real de imagem virtual.
Aplicar as leis da reflexo na construo geomtrica de imagens
em espelhos planos e caracterizar essas imagens.
Identificar superfcies polidas curvas que funcionam como
espelhos no dia a dia, distinguir espelhos cncavos de convexos e
dar exemplos de aplicaes.
Concluir, a partir da observao, que a luz incidente num espelho
cncavo origina luz convergente num ponto (foco real) e que a luz
incidente num espelho convexo origina luz divergente de um ponto
(foco virtual).
Caracterizar as imagens virtuais formadas em espelhos esfricos
convexos e cncavos a partir da observao de imagens em
espelhos esfricos usados no dia a dia ou numa montagem
laboratorial.
Definir refrao da luz, representar geometricamente esse
fenmeno em vrias situaes (ar-vidro, ar-gua, vidro-ar e guaar) e associar o desvio da luz alterao da sua velocidade.
Concluir que a luz, quando se propaga num meio transparente e
incide na superfcie
de separao de outro meio transparente, sofre reflexo,
absoro e refrao, representando a reflexo e a refrao num s
esquema.
Concluir que a luz refratada menos intensa do que a luz incidente.
Dar exemplos de refrao da luz no dia a dia.
Distinguir, pela observao e em esquemas, lentes convergentes
(convexas, bordos delgados) de lentes divergentes (cncavas,
bordos espessos).
Concluir quais so as caractersticas das imagens formadas com
lentes convergentes ou divergentes a partir da sua observao

MEC
2013

2
0

numa atividade no laboratrio.


2.19 Definir vergncia (potncia focal) de uma lente, distncia focal de
uma lente e
relacionar estas duas grandezas, tendo em conta a
conveno de sinais e as respetivas unidades SI.
2.20 Concluir que o olho humano um recetor de luz e indicar que
ele possui meios transparentes que atuam como lentes
convergentes, caracterizando as imagens formadas na retina.
2.21 Caracterizar defeitos de viso comuns (miopia, hipermetropia) e
justificar o tipo de lentes para os corrigir.

MEC
2013

2
0

2.22 Distinguir luz monocromtica de luz policromtica dando exemplos.


2.23 Associar o arco-ris disperso da luz e justificar o fenmeno da
disperso num prisma de vidro com base em refraes sucessivas
da luz e no facto de a velocidade da luz no vidro depender da
frequncia.
2.24 Justificar a cor de um objeto opaco com o tipo de luz incidente e
com a luz visvel que ele reflete.

MEC
2013

39

Metas curriculares do 3. ciclo Cincias FsicoQumicas


9.

9. ano
Movimentos e foras
Movimentos na Terra
1. Compreender movimentos no dia a dia, descrevendo-os por meio de
grandezas fsicas.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

1.6
1.7

1.8

1.9
1.10

1.11

1.12

1.13
1.14

Concluir que a indicao da posio de um corpo exige um


referencial.
Distinguir movimento do repouso e concluir que estes conceitos so
relativos.
Definir trajetria de um corpo e classific-la em retilnea ou
curvilnea.
Distinguir instante de intervalo de tempo e determinar intervalos de
tempos.
Definir distncia percorrida (espao percorrido) como o
comprimento da trajetria, entre duas posies, em movimentos
retilneos ou curvilneos sem inverso de sentido.
Definir a posio como a abcissa em relao origem do referencial.
Distinguir, para movimentos retilneos, posio de um corpo num
certo instante da distncia percorrida num certo intervalo de
tempo.
Interpretar grficos posio-tempo para trajetrias retilneas com
movimentos realizados no sentido positivo, podendo a origem das
posies coincidir ou no com a posio no instante inicial.
Concluir que um grfico posio-tempo no contm informao
sobre a trajetria de um corpo.
Medir posies e tempos em movimentos reais, de trajetria
retilnea sem inverso do sentido, e interpretar grficos posiotempo assim obtidos.
Definir rapidez mdia, indicar a respetiva unidade SI e aplicar a
definio em movimentos com trajetrias retilneas ou curvilneas,
incluindo a converso de unidades.
Caracterizar a velocidade num dado instante por um vetor, com o
sentido do movimento, direo tangente trajetria e valor, que
traduz a rapidez com que o corpo se move, e indicar a sua unidade
SI.
Indicar que o valor da velocidade pode ser medido com um
velocmetro.
Classificar movimentos retilneos no sentido positivo em
uniformes, acelerados ou retardados a partir dos valores da
velocidade, da sua representao vetorial ou ainda de grficos

Metas curriculares do 3. ciclo Cincias FsicoQumicas


9.

velocidade-tempo.
1.15 Concluir que as mudanas da direo da velocidade ou do seu
valor implicam uma variao na velocidade.
1.16 Definir acelerao mdia, indicar a respetiva unidade SI, e
represent-la por um vetor, para movimentos retilneos sem
inverso de sentido.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________

1.17 Relacionar para movimentos retilneos acelerados e retardados,


realizados num certo intervalo de tempo, os sentidos dos vetores
acelerao mdia e velocidade ao longo desse intervalo.
1.18 Determinar valores da acelerao mdia, para movimentos
retilneos no sentido
positivo, a partir de valores de velocidade e intervalos de tempo,
ou de grficos velocidade-tempo, e resolver problemas que usem
esta grandeza.
1.19 Concluir que, num movimento retilneo acelerado ou retardado,
existe acelerao num dado instante, sendo o valor da acelerao,
se esta for constante, igual ao da acelerao mdia.
1.20 Distinguir
movimentos
retilneos
uniformemente
variados
(acelerados ou retardados) e identific-los em grficos velocidadetempo.
1.21 Determinar distncias percorridas usando um grfico velocidadetempo para movimentos retilneos, no sentido positivo, uniformes e
uniformemente variados.
1.22 Concluir que os limites de velocidade rodoviria, embora sejam
apresentados em km/h, se referem velocidade e no rapidez
mdia.
1.23 Distinguir, numa travagem de um veculo, tempo de reao de
tempo de travagem, indicando os fatores de que depende cada um
deles.
1.24 Determinar distncias de reao, de travagem e de segurana, a
partir de grficos velocidade-tempo, indicando os fatores de que
dependem.

Foras e movimentos
2. Compreender a ao das foras, prever os seus efeitos usando as
leis da dinmica de Newton e aplicar essas leis na interpretao de
movimentos e na segurana rodoviria.
2.1

2.2

2.3

Representar uma fora por um vetor, caracteriz-la pela direo,


sentido e intensidade, indicar a unidade SI e medi-la com um
dinammetro.
Identificar as foras como o resultado da interao entre corpos,
concluindo que
atuam sempre aos pares, em corpos diferentes, enunciar a lei da
ao-reao (3. lei de Newton) e identificar pares ao-reao.
Definir resultante das foras e determinar a sua intensidade em
sistemas de foras com a mesma direo (sentidos iguais ou

2.4

2.5

opostos) ou com direes perpendiculares.


Interpretar a lei fundamental da dinmica (2. lei de Newton),
relacionando a direo e o sentido da resultante das foras e
da acelerao e identificando a proporcionalidade direta entre os
valores destas grandezas.
Associar a inrcia de um corpo sua massa e concluir que corpos
com diferentes
massas tm diferentes aceleraes sob a ao de foras de igual
intensidade.

2.6

2.7

2.8
2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

Concluir, com base na lei fundamental da dinmica, que a


constante de proporcionalidade entre peso e massa a acelerao
gravtica e utilizar essa relao no clculo do peso a partir da
massa.
Aplicar a lei fundamental da dinmica em movimentos
retilneos (uniformes,
uniformemente acelerados ou uniformemente
retardados).
Interpretar a lei da inrcia (1. lei de Newton).
Identificar as foras sobre um veculo que colide e usar a lei
fundamental da dinmica no clculo da fora mdia que o
obstculo exerce sobre ele.
Justificar a utilizao de apoios de cabea, cintos de segurana,
airbags, capacetes e materiais deformveis nos veculos com base
nas leis da dinmica.
Definir presso, indicar a sua unidade SI, determinar valores de
presses e interpretar situaes do dia a dia com base na sua
definio, designadamente nos cintos de segurana.
Definir a fora de atrito como a fora que se ope ao deslizamento
ou tendncia para esse movimento, que resulta da interao do
corpo com a superfcie em contacto, e represent-la por um vetor
num deslizamento.
Dar exemplos de situaes do dia a dia em que se manifestam
foras de atrito,
avaliar se so teis ou prejudiciais, assim como o uso de
superfcies rugosas ou superfcies polidas e lubrificadas,
justificando a obrigatoriedade da utilizao de pneus em bom
estado.
Concluir que um corpo em movimento no ar est sujeito a uma fora
de resistncia
que
se
ope
ao
movimento.

Foras, movimentos e energia


3. Compreender que existem dois tipos fundamentais de energia,
podendo um transformar-se no outro, e que a energia se pode
transferir entre sistemas por ao de foras.
3.1
3.2

Indicar que as manifestaes de energia se reduzem a dois


tipos fundamentais: energia cintica e energia potencial.
Indicar de que fatores depende a energia cintica de um corpo e
estabelecer relaes entre valores dessa grandeza para corpos

3.3

com igual massa e diferente velocidade ou com igual velocidade e


diferente massa.
Indicar de que fatores depende a energia potencial gravtica de
um corpo e estabelecer relaes entre valores dessa grandeza
para corpos com igual massa colocados a alturas diferentes do
solo ou colocados a igual altura e com massas diferentes.

3.4

3.5

3.6

Concluir que as vrias formas de energia usadas no dia a dia,


cujos nomes dependem da respetiva fonte ou manifestaes, se
reduzem aos dois tipos fundamentais.
Identificar os tipos fundamentais de energia de um corpo ao longo da
sua trajetria,
quando deixado cair ou quando lanado para cima na
vertical, relacionar os respetivos valores e concluir que o aumento
de um tipo de energia se faz custa da diminuio de outro
(transformao da energia potencial gravtica em cintica e viceversa), sendo a soma das duas energias constante, se se desprezar
a resistncia do ar.
Concluir que possvel transferir energia entre sistemas atravs
da atuao de foras e designar esse processo de transferncia de
energia por trabalho.

Foras e fluidos
4. Compreender situaes de flutuao ou afundamento de corpos em
fluidos.
4.1
4.2

4.3
4.4

4.5
4.6

Indicar que um fluido um material que flui: lquido ou gs.


Concluir, com base nas leis de Newton, que existe uma fora
vertical dirigida para cima sobre um corpo quando este flutua
num fluido (impulso) e medir o valor registado num
dinammetro quando um corpo nele suspenso imerso num
lquido.
Verificar a lei de Arquimedes numa atividade laboratorial e
aplicar essa lei em situaes do dia a dia.
Determinar a intensidade da impulso a partir da massa ou do
volume de lquido deslocado (usando a definio de massa
volmica) quando um corpo nele imerso.
Relacionar as intensidades do peso e da impulso em situaes de
flutuao ou de afundamento de um corpo.
Identificar os fatores de que depende a intensidade da impulso e
interpretar situaes de flutuao ou de afundamento com base
nesses fatores.

Eletricidade
Corrente eltrica e circuitos eltricos

1. Compreender fenmenos eltricos do dia a dia, descrevendo-os por


meio de grandezas fsicas, e aplicar esse conhecimento na
montagem de circuitos eltricos simples (de corrente contnua),
medindo essas grandezas.
1.1

Dar exemplos do dia a dia que mostrem o uso da eletricidade e da


energia eltrica.

Associar a corrente eltrica a um movimento orientado de


partculas com carga eltrica (eletres ou ies) atravs de um
meio condutor.
1.3 Dar exemplos de bons e maus condutores (isoladores) eltricos.
1.4 Distinguir circuito fechado de circuito aberto.
1.5 Indicar o sentido convencional da corrente e o sentido do
movimento dos eletres num circuito.
1.6 Identificar componentes eltricos, num circuito ou num esquema,
pelos respetivos smbolos e esquematizar e montar um circuito
eltrico simples.
1.7 Definir tenso (ou diferena de potencial) entre dois pontos,
exprimi-la em V (unidade SI), mV ou kV, e identificar o gerador
como o componente eltrico que cria tenso num circuito.
1.8 Descrever a constituio do primeiro gerador eletroqumico: a pilha
de Volta.
1.9 Indicar que a corrente eltrica num circuito exige uma tenso, que
fornecida por uma fonte de tenso (gerador).
1.10 Identificar o voltmetro como o aparelho que mede tenses,
instal-lo num circuito escolhendo escalas adequadas, e medir
tenses.
1.11 Definir a grandeza corrente eltrica e exprimi-la em A (unidade SI),
mA ou kA.
1.12 Identificar o ampermetro como o aparelho que mede a corrente
eltrica, instal-lo num circuito escolhendo escalas adequadas e
medir correntes eltricas.
1.13 Representar e construir circuitos com associaes de lmpadas em
srie e paralelo, indicando como varia a tenso e a corrente
eltrica.
1.14 Ligar pilhas em srie e indicar a finalidade dessa associao.
1.15 Definir resistncia eltrica e exprimir valores de resistncia em
(unidade SI), m ou k.
1.16 Medir a resistncia de um condutor diretamente com um
ohmmetro ou
indiretamente com um voltmetro e um ampermetro.
1.17 Concluir que, para uma tenso constante, a corrente eltrica
inversamente proporcional resistncia do condutor.
1.18 Enunciar a lei de Ohm e aplic-la, identificando condutores hmicos e
no hmicos.
1.19 Associar um restato a um componente eltrico com resistncia
varivel.
1.2

Efeitos da corrente eltrica e energia eltrica

2. Conhecer e compreender os efeitos da corrente eltrica, relacionandoa com a energia, e aplicar esse conhecimento.
2.1

Descrever os efeitos trmico (efeito Joule), qumico e


magntico da corrente eltrica e dar exemplos de situaes em
que eles se verifiquem.

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

Indicar que os recetores eltricos, quando sujeitos a uma tenso


de referncia, se caracterizam pela sua potncia, que a energia
transferida por unidade de tempo, e identificar a respetiva unidade
SI.
Comparar potncias de aparelhos eltricos e interpretar o
significado dessa
comparao.
Determinar energias consumidas num intervalo de tempo,
identificando o kW h como a unidade mais utilizada para medir
essa energia.
Identificar os valores nominais de um recetor e indicar o que
acontece quando ele
sujeito a diferentes tenses eltricas.
Distinguir, na rede de distribuio eltrica, fase de neutro e
associar perigos de um choque eltrico a corrente eltrica
superior ao valor mximo que o organismo suporta.
Identificar regras bsicas de segurana na utilizao de circuitos
eltricos, indicando
o que um curto-circuito, formas de o prevenir e a funo dos
fusveis e dos disjuntores.

Classificao dos
materiais
Estrutura atmica
1. Reconhecer que o modelo atmico uma representao dos tomos
e compreender a sua relevncia na descrio de molculas e ies.
1.1
1.2

1.3

1.4
1.5
1.6

Identificar marcos importantes na histria do modelo atmico.


Descrever o tomo como o conjunto de um ncleo (formado
por protes e neutres) e de eletres que se movem em torno do
ncleo.
Relacionar a massa das partculas constituintes do tomo e concluir
que no ncleo
que se concentra quase toda a massa do tomo.
Indicar que os tomos dos diferentes elementos qumicos tm
diferente nmero de protes.
Definir nmero atmico (Z) e nmero de massa (A).
Concluir qual a constituio de um certo tomo, partindo
dos seus nmero atmico e nmero de massa, e relacion-la com

1.7

1.8

1.9

a representao simblica
.
Explicar o que um istopo e interpretar o contributo dos vrios
istopos para o
valor da massa atmica relativa do elemento qumico
correspondente.
Interpretar a carga de um io como o resultado da diferena entre
o nmero total de eletres dos tomos ou grupo de tomos que
lhe deu origem e o nmero dos seus eletres.
Representar ies monoatmicos pela forma simblica ou .

1.10 Associar a nuvem eletrnica de um tomo isolado a uma forma


de representar a probabilidade de encontrar eletres em torno do
ncleo e indicar que essa probabilidade igual para a mesma
distncia ao ncleo, diminuindo com a distncia.
1.11 Associar o tamanho dos tomos aos limites convencionados
da sua nuvem
eletrnica.
1.12 Indicar que os eletres de um tomo no tm, em geral, a mesma
energia e que s determinados valores de energia so possveis.
1.13 Indicar que, nos tomos, os eletres se distribuem por nveis de
energia caraterizados por um nmero inteiro.
1.14 Escrever as distribuies eletrnicas dos tomos dos elementos (Z
20) pelos nveis de energia, atendendo ao princpio da energia
mnima e s ocupaes mximas de cada nvel de energia.
1.15 Definir eletres de valncia, concluindo que estes esto mais
afastados do ncleo.
1.16 Indicar que os eletres de valncia so responsveis pela ligao
de um tomo com outros tomos e, portanto, pelo comportamento
qumico dos elementos.
1.17 Relacionar a distribuio eletrnica de um tomo (Z 20) com a
do respetivo io
mais estvel.

Propriedades dos materiais e Tabela Peridica


2. Compreender a organizao da Tabela Peridica e a sua relao
com a estrutura atmica e usar informao sobre alguns elementos
para explicar certas propriedades fsicas e qumicas das respetivas
substncias elementares.
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5
2.6

Identificar contributos de vrios cientistas para a evoluo da


Tabela Peridica at atualidade.
Identificar a posio dos elementos qumicos na Tabela Peridica a
partir da ordem
crescente do nmero atmico e definir perodo e grupo.
Determinar o grupo e o perodo de elementos qumicos (Z 20) a
partir do seu valor de Z ou conhecendo o nmero de eletres de
valncia e o nvel de energia em que estes se encontram.
Identificar, na Tabela Peridica, elementos que existem na natureza
prxima de ns
e outros que na Terra s so produzidos artificialmente.
Identificar, na Tabela Peridica, os metais e os no metais.
Identificar, na Tabela Peridica, elementos pertencentes aos

2.7

grupos dos metais alcalinos, metais alcalino-terrosos, halogneos


e gases nobres.
Distinguir informaes na Tabela Peridica relativas a elementos
qumicos (nmero atmico, massa atmica relativa) e s
substncias elementares correspondentes (ponto de fuso, ponto
de ebulio e massa volmica).

Distinguir, atravs de algumas propriedades fsicas (condutividade


eltrica, condutibilidade trmica, pontos de fuso e pontos de
ebulio) e qumicas (reaes dos metais e dos no metais com o
oxignio e reaes dos xidos formados com a gua), duas
categorias de substncias elementares: metais e no metais.
2.9 Explicar a semelhana de propriedades qumicas das substncias
elementares correspondentes a um mesmo grupo (1, 2 e 17)
atendendo sua estrutura atmica.
2.10 Justificar a baixa reatividade dos gases nobres.
2.11 Justificar, recorrendo Tabela Peridica, a formao de ies
estveis a partir de elementos qumicos dos grupos 1 (ltio, sdio
e potssio), 2 (magnsio e clcio), 16 (oxignio e enxofre) e 17
(flor e cloro).
2.12 Identificar os elementos que existem em maior proporo no
corpo humano e outros que, embora existindo em menor
proporo, so fundamentais vida.
2.8

Ligao qumica
3. Compreender que a diversidade das substncias resulta
combinao de tomos dos elementos qumicos atravs
diferentes modelos de ligao: covalente, inica e metlica.
3.1

3.2
3.3

3.4

3.5

3.6
3.7

da
de

Indicar que os tomos estabelecem ligaes qumicas entre si


formando molculas (com dois ou mais tomos) ou redes de
tomos.
Associar a ligao covalente partilha de pares de eletres entre
tomos e distinguir ligaes covalentes simples, duplas e triplas.
Representar as ligaes covalentes entre tomos de elementos
qumicos no
metlicos usando a notao de Lewis e a regra do octeto.
Associar a ligao covalente ligao entre tomos de no
metais quando estes formam molculas ou redes covalentes,
originando,
respetivamente,
substncias
moleculares
e
substncias covalentes.
Dar exemplos de substncias covalentes e de redes covalentes de
substncias elementares com
estruturas e
propriedades
diferentes (diamante, grafite e grafenos).
Associar ligao inica ligao entre ies de cargas opostas,
originando sustncias formadas por redes de ies.
Associar ligao metlica ligao que se estabelece nas redes de
tomos de metais em que h partilha de eletres de valncia

3.8

deslocalizados.
Identificar o carbono como um elemento qumico que entra na
composio dos seres vivos, existindo nestes uma grande
variedade de substncias onde h ligaes covalentes entre o
carbono e elementos como o hidrognio, o oxignio e o
nitrognio.

Definir o que so hidrocarbonetos e distinguir hidrocarbonetos


saturados de insaturados.
3.10 Indicar que nas estruturas de Lewis dos hidrocarbonetos o
nmero de pares de eletres partilhados pelo carbono quatro,
estando todos estes pares de eletres envolvidos nas ligaes que
o tomo estabelece.
3.11 Identificar, a partir de informao selecionada, as principais
fontes de hidrocarbonetos, evidenciando a sua utilizao na
produo de combustveis e de plsticos.
3.9

MEC
2013

3
0